第1课时《草原散章》

第一篇：第1课时《草原散章》

课题：《草原散章》

课型：比较探究课文

上课时间：2012.12.24——2012.28

姓名：胡勤浩

单位：姜屯中学

联系电话：***

八年级上册第五单元（比较探究课文）：《草原散章》第一课时

课前预习：

1.查找作者楚楚的简介、作品。2.有感情的诵读课文。

相关课程标准：

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标：

1、借助工具书，识记文中的生字词。

2、把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

3、感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。评价任务：

积累自己喜欢的好词好句，最好能背诵下来。

教学过程：

一、听写字词

二、教学过程：

1：详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？

明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。

教师讲解：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象的去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点率性自然。（天空会走开是黑夜）

2：详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？

明确：因为旷野显得天低，云也因此上变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。

教师讲解：化用诗句是散文家常用的手法。下文的把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视 海港和城市，又再往前走。”

3：作者从那几个方面描绘了云？

明确：

1、从心理效果方面。说是看云看得让人要“痴”过去。这个“痴”字，和前面的看草有相近之处，很着迷，很任性。

2、抓云的特点，把自己想象成云：洁白、柔软、温情。

3、云的动态：“半推半就，半掩半露”用了拟人的手法，少了点孩子气，多了点温柔而多情的淑女气。

4、楚楚没花太多的篇幅去直接描写云。而是带着幻想。“有一群肥羊，温驯的从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合；有一群瘦马，愣头愣脑的从中间踱过去。马太重云太虚，难免“马失前蹄”，铸成一个个美丽的错误”（化用郑愁予的《错误》：“东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我哒哒的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„）美丽的错误是爱情的等待，很是淑女气。楚楚笔下的云就象她向往的爱情一样，飘飘渺渺，充满了错觉，变化无常，即使沾着地面，也不化为尘泥。

4：作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考作者写花抓住了花的那些特点？

明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。

5：从这部分关于虹的描绘的文章中可以看到楚楚怎样的特点？

明确：全是女性关注的，从外表的装饰（七彩发夹、柳叶眉）到内心（比爱情短）的期盼，淑女气质更加集中了。虽然这一切都没有脱离草原的现实环境，但是仍然以“神的一滴”，把这淑女心态诗化童话化。

6：如何理解‘小水死去了，如秋蝉走后留下一枚惨白的蝉蜕。’？

明确：小水干涸以后，将是土地的盐碱化，那是很严重很可怕的生态悲剧，蝉蜕即使惨白，也不能表现生态的丑陋和草原的命运威胁。再作者看来悲剧应该淡化才够艺术，她将悲剧淡化为哀愁，把哀愁淡化为回忆，而回忆还不能是痛苦的，而是优美的。“草原上的水，最终将变成一段回忆，让爱它的人只能隔着记忆的木窗，拓一副“小池烟雨”。唯美到了极端，显得这个淑女真有点不识人间烟火，他的诗意模式发挥到了极致。

7：文章的最后写到了蒙古长歌，作者写长歌是为了表现什么？

明确：草原上的牧人用歌声来抒发对草原的热爱，对人生的乐观态度。

8：结合前面学过的〈〈静默草原〉〉谈谈这两篇文章在内容写法上的不同？

明确：《草原散章》以柔美为主，柔中含壮；描写细腻，修辞手法多样，抒情意味重；外乡人看草原，写出了别于各地的草原奇美，别人少谈的柔美。《静默草原》以壮美为主，壮中有柔；叙述 议论凝练，富有哲理韵味；草原人看草，表达了新异独特的感受。

9：作者采取分节描述的结构形式的好处是什么？

明确：茫茫草原上，牛羊成群，繁华似锦，物种丰富，可以描写的内容许许多多。作者选取草原极具代表性的又为人所熟悉的六种景物，采取小标题，用分节的形式加以描绘，既集中笔墨描述了美丽的个景，又从整体上让他们群芳争艳，交相辉映，结构严谨而不拖沓，避免了繁冗杂乱之嫌，给人以耳目一新之感。

三、课文主旨：

作者通过采取分节、空行的形式，向我们展示了一系列草原上的动人景象：胖草、矮云、薄虹、笑花、小水就像把一副副优美的图画展现在人们面前，从而很好的揭示了草原的 广阔、美丽，表达了作者热爱自然、积极进取、笑对人生的志趣和理想。

四、写作特色

1结构安排新颖巧妙

2选取人们熟悉的事物描写，多用比喻、拟人等修辞手法。

五、作业 完成《助学》。2 完成课后习题。

教学反思：

第二篇：第1课时《草原散章》

八年级上册第五单元（比较探究课文）：《草原散章》第一课时

课前预习：

1.查找作者楚楚的简介、作品。2.有感情的诵读课文。

相关课程标准：

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标：

1、借助工具书，识记文中的生字词。

2、把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

3、感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。评价任务：

积累自己喜欢的好词好句，最好能背诵下来。

教学过程：

一、听写字词

二、教学过程：

1：详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？

明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。

教师讲解：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象的去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点率性自然。（天空会走开是黑夜）

2：详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？

明确：因为旷野显得天低，云也因此上变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。

教师讲解：化用诗句是散文家常用的手法。下文的把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视 海港和城市，又再往前走。”

3：作者从那几个方面描绘了云？

明确：

1、从心理效果方面。说是看云看得让人要“痴”过去。这个“痴”字，和前面的看草有相近之处，很着迷，很任性。

2、抓云的特点，把自己想象成云：洁白、柔软、温情。

3、云的动态：“半推半就，半掩半露”用了拟人的手法，少了点孩子气，多了点温柔而多情的淑女气。

4、楚楚没花太多的篇幅去直接描写云。而是带着幻想。“有一群肥羊，温驯的从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合；有一群瘦马，愣头愣脑的从中间踱过去。马太重云太虚，难免“马失前蹄”，铸成一个个美丽的错误”（化用郑愁予的《错误》：“东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我哒哒的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„）美丽的错误是爱情的等待，很是淑女气。楚楚笔下的云就象她向往的爱情一样，飘飘渺渺，充满了错觉，变化无常，即使沾着地面，也不化为尘泥。

4：作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考作者写花抓住了花的那些特点？

明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。

5：从这部分关于虹的描绘的文章中可以看到楚楚怎样的特点？

明确：全是女性关注的，从外表的装饰（七彩发夹、柳叶眉）到内心（比爱情短）的期盼，淑女气质更加集中了。虽然这一切都没有脱离草原的现实环境，但是仍然以“神的一滴”，把这淑女心态诗化童话化。

6：如何理解‘小水死去了，如秋蝉走后留下一枚惨白的蝉蜕。’？

明确：小水干涸以后，将是土地的盐碱化，那是很严重很可怕的生态悲剧，蝉蜕即使惨白，也不能表现生态的丑陋和草原的命运威胁。再作者看来悲剧应该淡化才够艺术，她将悲剧淡化为哀愁，把哀愁淡化为回忆，而回忆还不能是痛苦的，而是优美的。“草原上的水，最终将变成一段回忆，让爱它的人只能隔着记忆的木窗，拓一副“小池烟雨”。唯美到了极端，显得这个淑女真有点不识人间烟火，他的诗意模式发挥到了极致。

7：文章的最后写到了蒙古长歌，作者写长歌是为了表现什么？

明确：草原上的牧人用歌声来抒发对草原的热爱，对人生的乐观态度。

8：结合前面学过的〈〈静默草原〉〉谈谈这两篇文章在内容写法上的不同？

明确：《草原散章》以柔美为主，柔中含壮；描写细腻，修辞手法多样，抒情意味重；外乡人看草原，写出了别于各地的草原奇美，别人少谈的柔美。《静默草原》以壮美为主，壮中有柔；叙述 议论凝练，富有哲理韵味；草原人看草，表达了新异独特的感受。

9：作者采取分节描述的结构形式的好处是什么？

明确：茫茫草原上，牛羊成群，繁华似锦，物种丰富，可以描写的内容许许多多。作者选取草原极具代表性的又为人所熟悉的六种景物，采取小标题，用分节的形式加以描绘，既集中笔墨描述了美丽的个景，又从整体上让他们群芳争艳，交相辉映，结构严谨而不拖沓，避免了繁冗杂乱之嫌，给人以耳目一新之感。

三、课文主旨：

作者通过采取分节、空行的形式，向我们展示了一系列草原上的动人景象：胖草、矮云、薄虹、笑花、小水就像把一副副优美的图画展现在人们面前，从而很好的揭示了草原的 广阔、美丽，表达了作者热爱自然、积极进取、笑对人生的志趣和理想。

四、写作特色

1结构安排新颖巧妙

2选取人们熟悉的事物描写，多用比喻、拟人等修辞手法。

五、作业 完成《助学》。2 完成课后习题。

教学反思：

本课时的学习重点是写作特点和内容分析。作者抓住了草原上富有特色的景物来描绘草原，写了草原上所特有的草、云、花、虹、水、歌等富有地域特色的景致。每一部分用一个小标题，层次清晰，结构整齐。在生动形象的景物描写中融入作者对草原的无比热爱之情，融情于景，情景交融。

第三篇：草原散章教案

学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。以下是草原散章教案，欢迎阅读。

教学目标：

1、借助工具书，识记文中的生字词。

2、把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

3、感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。

教学难点重点：

1、如何引导学生体味作者的感情，学会运用作者的写作方法。

2、如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入新课:

同学们本单元的主题是原野放歌，前面我们学习了《敕勒歌》《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中的草原。今天我们学习〈〈草原散章〉〉

二、作者简介

楚楚，女，1964年出生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作，已出版作品集《行走的风景》《生命转弯的地方》《轻轻踏在我的梦上》《淡墨轻衫》《人间有味是清欢》十余项。作品被收入《中国50年文学名作文库》《新中国50年诗选》《中华百年游记精华》《当代散文经典》《新时期中国散文精选》《当代美文百篇》《九年义务教育初中语文补充教材》《中学生诵读文选名家精美诗文》等50多种选本，并连续六年入选《最佳散文》。部分作品被《新华文摘》《中华文摘》《中国文学》《读者》等期刊转载。

三、初读课文，识记生字词：

屏息()俯瞰()缠绕()撒娇()黔贵()踱步()铸成()嚼草()喘气()繁衍()簇拥()羞涩()一瞥()昙花()蝉蜕()搭讪()叨扰()引吭高歌()捉襟见肘()()恣情率性()肆无忌惮()心旌摇荡()

四、再读课文，详析课文。

五、互动学习：

互动1：详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的?

明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。

第四篇：《边塞诗歌四首》《草原散章》(2课时)

比较·探究： 《边塞诗歌四首》《草原散章》（2课时）

第一课时

课前预习：

了解各诗的作者 相关课程标准：

诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。教学目标：

1.掌握文章的生字、词、作者等基础知识。

2.感悟古代诗歌中的优美意境。

3.感受西部壮美的风光，培养热爱祖国的情感。评价任务：

1．了解各诗作者（投影作者资料）

2．朗读训练（教师范读，要求学生注意停顿和节奏）

3．学生再读诗歌，并在小组内讨论诗歌主旨，教师巡回指导。4．小组讨论，赏析重点诗句 教学过程：

一、了解各诗作者（投影作者资料）

王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。

王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。

岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。

二、朗读诗歌

1、听读（教师范读，要求学生注意停顿和节奏）

2、试读（学生注意“仞、羌、候骑、燕然、衾、掣”等字的正确读音）

3、自由读（学生自由朗读，教师巡回指导，个别发现问题及时纠正。）

三、交流研讨

1、学生再读诗歌，并在小组内讨论诗歌主旨，教师巡回指导。明确：《凉州词》侧重以悲壮苍凉的笔调抒发战士无限的乡愁之情。《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情。《使至塞上》抒发诗人不辞长途奔波，奉命出使边塞的豪情。《白雪歌送武判官归京》用描绘边塞风雪严寒中的奇丽风光衬托深厚的离别之情。

2、小组讨论，赏析重点诗句

教师出示《凉州词》名句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。教师讲解对名句的品味：“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。厌烦，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。人，也一样！

学生根据老师讲解尝试分析以下诗句：（1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（2）大漠孤烟直，长河落日圆

（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

教师点拨：可以抓住重点词语品析，或者表述自己对整个语句的感悟。学生发言后教师点拨并明确：（1）这是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。（2）这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。另外，落日本来给人的是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。

（3）诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语──“妙手回春”。

四、反馈总结

这四首边塞诗歌写景雄奇壮丽，风格雄壮豪迈，表现了唐边塞诗的特点，是唐代边塞诗中的精品。布置作业

背诵四首诗

教学反思

在教学过程中，教师可以根据学生的朗读来了解学生对课文的掌握程度并随时调整教学重点。对于课文内容而言，比读是一种巩固；对于学生素质而言，比读是鉴赏能力和朗读技能的双重提升；对于课堂容量而言，比读是一种扩张；对思维而言，比读是一种碰撞；对学法而言，比读是一种方法指导；对学生个体而言，比读是一个再创造的过程；对教师而言，比读是一种教学底蕴的锻炼。

第二课时

课前预习：

划出文章中所展示的景象 相关课程标准：

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标：

1、借助工具书，识记文中的生字词。

2、把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

3、感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。评价任务：

1．了解各诗作者（投影作者资料）2．初读课文，识记生字词

3．交流研讨 详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？ 作者从那几个方面描绘了云？ „„ 教学过程：

一、导入新课:

同学们本单元的主题是原野放歌，前面我们学习了《敕勒歌》《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中的草原。今天我们学习〈〈草原散章〉〉

二、作者简介

楚楚，女，1964年出生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作，已出版作品集《行走的风景》《生命转弯的地方》《轻轻踏在我的梦上》《淡墨轻衫》《人间有味是清欢》十余项。作品被收入《中国50年文学名作文库》《新中国50年诗选》《中华百年游记精华》《当代散文经典》《新时期中国散文精选》《当代美文百篇》《九年义务教育初中语文补充教材》《中学生诵读文选•名家精美诗文》等50多种选本，并连续六年入选《最佳散文》。部分作品被《新华文摘》《中华文摘》《中国文学》《读者》等期刊转载。

三、初读课文，识记生字词：

屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（）黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（）喘气（）繁衍（）簇拥（）羞涩（）一瞥（）

昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（）（）恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（）

四、交流研讨

互动1：详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？

明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。

教师讲解：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象的去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点率性自然。（天空会走开是黑夜）

互动2：详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？

明确：因为旷野显得天低，云也因此上变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。

教师讲解：化用诗句是散文家常用的手法。下文的把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视 海港和城市，又再往前走。”

互动3：作者从那几个方面描绘了云？

明确：

1、从心理效果方面。说是看云看得让人要“痴”过去。这个“痴”字，和前面的看草有相近之处，很着迷，很任性。

2、抓云的特点，把自己想象成云：洁白、柔软、温情。

3、云的动态：“半推半就，半掩半露”用了拟人的手法，少了点孩子气，多了点温柔而多情的淑女气。

4、楚楚没花太多的篇幅去直接描写云。而是带着幻想。“有一群肥羊，温驯的从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合；有一群瘦马，愣头愣脑的从中间踱过去。马太重云太虚，难免“马失前蹄”，铸成一个个美丽的错误”（化用郑愁予的《错误》：“东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我哒哒的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„）美丽的错误是爱情的等待，很是淑女气。楚楚笔下的云就象她向往的爱情一样，飘飘渺渺，充满了错觉，变化无常，即使沾着地面，也不化为尘泥。

互动4：作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考作者写花抓住了花的那些特点？

明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。

互动5：从这部分关于虹的描绘的文章中可以看到楚楚怎样的特点？

明确：全是女性关注的，从外表的装饰（七彩发夹、柳叶眉）到内心（比爱情短）的期盼，淑女气质更加集中了。虽然这一切都没有脱离草原的现实环境，但是仍然以“神的一滴”，把这淑女心态诗化童话化。

互动6：作者在写到草原上的“水”时，仍然用的是女性的拟人格，找一找文章中那些描写体现了这些特征？

明确：见课本

互动7：如何理解‘小水死去了，如秋蝉走后留下一枚惨白的蝉蜕。’？ 明确：小水干涸以后，将是土地的盐碱化，那是很严重很可怕的生态悲剧，蝉蜕即使惨白，也不能表现生态的丑陋和草原的命运威胁。再作者看来悲剧应该淡化才够艺术，她将悲剧淡化为哀愁，把哀愁淡化为回忆，而回忆还不能是痛苦的，而是优美的。“草原上的水，最终将变成一段回忆，让爱它的人只能隔着记忆的木窗，拓一副“小池烟雨”。唯美到了极端，显得这个淑女真有点不识人间烟火，他的诗意模式发挥到了极致。

互动8：文章的最后写到了蒙古长歌，作者写长歌是为了表现什么？ 明确：草原上的牧人用歌声来抒发对草原的热爱，对人生的乐观态度。

互动9：结合前面学过的〈〈静默草原〉〉谈谈这两篇文章在内容写法上的不同？

明确：《草原散章》以柔美为主，柔中含壮；描写细腻，修辞手法多样，抒情意味重；外乡人看草原，写出了别于各地的草原奇美，别人少谈的柔美。《静默草原》以壮美为主，壮中有柔；叙述 议论凝练，富有哲理韵味；草原人看草，表达了新异独特的感受。

互动10：作者采取分节描述的结构形式的好处是什么？

明确：茫茫草原上，牛羊成群，繁华似锦，物种丰富，可以描写的内容许许多多。作者选取草原极具代表性的又为人所熟悉的六种景物，采取小标题，用分节的形式加以描绘，既集中笔墨描述了美丽的个景，又从整体上让他们群芳争艳，交相辉映，结构严谨而不拖沓，避免了繁冗杂乱之嫌，给人以耳目一新之感。布置作业

积累你喜欢的好词好句，最好能背诵下来。教学反思

本文的写作特点是教学难点。作者抓住草原上富有特色的景物来描绘草原，写了草原上所特有的草、云、花、水、歌等富有地域特色的景致。每一部分用一个小标题，层次清晰，结构整齐。在生动形象的景物描写中融入作者对草原的无比热爱之情，融情于景，情景交融。作者在描写景物时运用了独特自然的联想，吸引读者进入诗中的意境，还运用了大量的比喻、排比、拟人、引用等修辞手法，使所描写的景物栩栩如生，有浓厚的感情色彩。

第五篇：寒假散章

购物

今天是个特别的日子,我和好朋友王一君两个人去了西太华。这我们还是第一次呢?

下午一点半的时候,我们出发了。一路上,我们心情十分激动。到了那儿,我们先去六楼玩了许多游戏。有投篮、扔球、碰球......玩砸老鼠的时候，还差一点就砸暴了上面的汽球，我觉得很可惜。玩了一阵，我们就去一楼买东西去了。王一君是个“果冻爱好者”，他一下子就买了六盒果冻，我真佩服她。之后，我们又买了许多零食。就去了小饰品店买东西，我给自己买了一个蓝色的头绳，还给妈妈买了一个九块八的卡子，桃心形状的它上面镶嵌着绿色和白色的水钻，样子别提有多好看，就是贵了点，但我还是咬咬牙买了它，因为在春节那一天就是妈妈的生日，我想把它送给妈妈，因为自从妈妈买了一个坏了以后，妈妈就一直没舍得买，我买这个卡子只是想让妈妈开心。买完后，我们又去了文具店，我买了一根笔，用了一块钱，她有买了六块钱的东西，真是能花钱。

这次购物，我觉得不但增加了我们的胆量，还增长了许多见识。