如何把英语阅读扩展到写作中来

第一篇：如何把英语阅读扩展到写作中来

如何把英语阅读扩展到写作中来

摘要：阅读是培养学生的英语应用能力的一种重要形式。阅读要求的是理解的领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切，互为促进，只有读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。

关键词：英语阅读，延伸，扩展，写作

在英语教学中，我比较注意学生的读与写能力的培养。新课改中新目标（Go for it）英语课本，从七年级到九年级，以从单词到短语再到对话入手，逐渐扩展到阅读理解再到写作。所以，当了几年的英语教师，纵观整个教学程序级总结现在大大小小的测试内容，结合一些教学心得，我就比较注意学生阅读及写作能力的培养。阅读是写作的基本前提，写作是对阅读理解的延伸及发展。抓住这一点，现在在英语教学中，尤其是对Reading 这一部分的内容，我会十分注意创设情境，激发学生“读中感悟，悟中写文”的学习情趣。我的具体做法是通过启发学生读懂课文全文的大概含意，联系前后，先让学生找出一些已经学过的词组，短语级重点句型，然后鼓励学生找到新的短语，固定词组级重点句型等，并要求学生把它们摘录下来，让学生们共同理解、分享这些优美的句子。然后，通过make sentences 的形式，让学生通过想象写出各自有创意的句子，从而提高学生阅读整篇课文和写作的能力。下面，我就谈谈我的一些具体做法及体会。

一、阅读理解部分的教学过程简介

1.引用所学短语、句型创设情境，让学生“温故而知新”，引导学生对阅读课文的大概的、类似的理解。如在教学新目标（Go for it）九年级课本Unit 2 之中的Reading 部分时，我先利用前面刚学过的Used to 反复说明某人过去是怎么样，而现在却是怎么样是因为某种原因。我先这样说“I used to hate gym ,but now I like it because I think it’s good for my health.Mary used to play basketball ,but now she plays volleyball because her best friends like it” 这跟文中的内容有“异曲同工”之处，然后告诉学生Martin 有以前的“problem child”变为现在的“the best student”是因为跟他母亲的的一次“conversation”而改变了他自己。学生的作文水平难以提高，感到有话说不出来，一定程度上是因为词汇量的限制所造成的。通过阅读，学生可以加深对已学单词的理解与记忆，是这些词汇在多次的接触和运用中过得到巩固，从而丰富自己的书面语言，为英语写作积累一个更大的写作词库。本着这一点，接着我利用spent ,pay for ,be interested in ,got into trouble with ,pay attention to 等短语及句型“It’s adj +(for sb.)to do sth.”来把目前学习生活中最有可能存在的事情来make sentences，让学生懂得灵活运用这些词语、句子来表达自己的想法与观点，这样既简单又明朗，提供了一定的基本词汇，学生 就比较易于掌握，从而对写作就比较上心。

2.通过阅读，培养学生的英语语感，从而提高写作的自然能力。语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来自于大量的语言实践。在阅读教学中，学生通过阅读材料，积累语言知识，逐渐产生对英语语言的直接认知，从而克服了汉语的干扰，形成了一定的英语思维。例如，在教学新目标Unit 3Reading 部分时，我先让学生默读全文，了解大概意思，然后再让学生跟着录音机读，边读边体会，最后全班一起读，在反复的读中把显性的语言知识转化为隐性的语言知识，并形成了自己的语言生成系统，促进语言的自动化，从而培养了语感。有了语感，我再让学生根据课文用自己的话口头表达短文的大概意思，培养学生的口头写作能力，为写作奠定初步的基础。

3.鼓励学生积累词汇。词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作的瓶颈，只有长期坚持积累大量句子，才能为英语写作打下坚实的基础。如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。我们可以通过要求学生通过朗读从而填写短文中缺漏的单词、短语，句子等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。对一些精彩的词汇、句子应鼓励学生摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它 们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。

一、写作部分的教学。把阅读与写作的有机结合，我是通过以下几点来训练的：

1.口头写作。我所说的英语口头写作是在熟悉阅读材料的基础上，利用阅读材料中出现的关键词汇，短语，句型来表达概括全文的大概内容从而为书面写作奠定基础。通过一些同学的口头写作比较筛选，让学生自己体会选择认为比较好的说法，为不同的学生选择不同的风格写作，既做到“万变不离其宗”，又做到避免雷同。实践证明，这种先让学生阅读材料，再到引以为用的写作方法很容易让学生入手，因此照顾了每一个学生避免出现“无话可说”的写作局面，激发了学生写作的兴趣。

2.模仿例文写作。英语写作也要坚持“句—段—篇”的由易到难、循序渐进的程序，在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。因此，让学生模仿例文写作是为了“熟能生巧”且能够充分体现作文的连贯性、灵活性、整体性、美妙性，达到些写出是文不散，形不散神不散的的写作韵味来。如在教学新目标九年级Unit 2 Selfcheck 部分的PartII 的看图写作时，我在要求学生充分运用所学的单词、短语和句型写文时，强调学生可以模仿3b中的How I’ve changed 的语气来写文，这样既让学生又问可仿，避免生疏，不会导致文不成文的后果，又让学生可以扩展自己的见解，写出更有创意的东西来，写作既轻松有趣，何乐而不为呢？

总之，“读中感悟，悟中写文”，把阅读与写作有效地结合起来的教学方式灵活多样，要持之以恒，要注意“以点带面”，并将科学性与趣味性融为一体，做到符合中学生特点的写作，因地制宜地写作，让学生乐读、勤读，乐写、勤写，学生的阅读写作能了就会有逐渐的、明显的提高。

第二篇：把对联引入语文教学中来

把对联引入语文教学中来

摘 要：对联是根据我国汉字一字多义、一字多音的特点，汲取了古代诗词歌赋对偶压韵、讲究平仄等各种修辞方法，又采用民间桃符的形式和传统书法的造型艺术等形成的独特文化品种。结合实际，探讨了如何把对联引入语文教学中来。

关键词：对联；语文教学；引入

对联是根据我国汉字一字多义、一字多音的特点，汲取了古代诗词歌赋对偶压韵、讲究平仄等各种修辞方法，又采用民间桃符的形式和传统书法的造型艺术等形成的独特文化品种。它是中华民族智慧的结晶，具有很高的研究价值，所以应当把它引入到教学中来。当前，我国正处于社会主义改革大潮之中，教育方面同样经历着改革。为了适应新时代的需要，教育、教学方法需要全面更新、改进、完善。既然对联在人们生活中有着重要地位，我认为有必要把对联引人到教育中来，首先是纳入到语文教学中来，即在语文教材中加入对联知识，学习怎样对对子。这样做有以下几个好处。通过学习对联知识，可以认识社会，了解历史，提高我们的认识能力

在我国历史上，有许多对联佳作。它们有的反映时代风貌，宣扬爱国主义；有的抨击黑暗势力，讴歌进步潮流。如“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水，水落石出”，“朝廷刮州府，州府刮县，县刮民，民穷国戚”。后一联深刻地揭露出中国封建社会层层剥削的本质，这与“朱门酒肉臭，路有冻死骨”揭露的内容是一致的。又如：“三光日月星”，“四德元亨利”，此联出自宋代。上联“三”统领三物――日月星，下联的“四”却只写出三德，显然不符，因为四德包括“元亨利贞”。但只因宋仁宗赵祯的“祯”与“贞”同音，为避讳只得舍去“贞”字。由此可见，封建专制对文化的摧残达到何等可笑的地步。

中国“九一八”事变后，曾出现一挽联：“死！”“生？”此联仅有两字，然都触目惊心。“死！”这是哀悼死难的同胞“生？”则告诫全国人民千万不能倒着苟活当奴隶。读到这样的对联，我们眼前就会再现艰苦斗争的岁月，忘不了无数为中华民族的崛起而牺牲的志士仁人。许多老一辈无产阶级革命家少年时都学过对对子，在这方面也显示了他们的崇高理想与远大抱负。如周恩来总理少年时，私塾先生曾出一联说：“不为列强之奴仆”，周恩来以“誓作中华之主人”应对。为实现这一豪言壮语，周总理为中华民族鞠躬尽瘁，死而后已。读过这样的对联，必然会受到极大的鼓舞和鞭策，从这个意义上看，以上的对联不正是很好的爱国主义教材吗？ 学习对联可以提高运用语言文字的能力

汉字在结构上有极大的特点，这些特点在对联中也被巧妙地表现得淋漓尽致。如：“宠宰宿寒家，穷窗寂寞”，客官寓宦宫，富室宽容“是一副同旁联，全联各字都有宝盖头儿。”“此木为柴山山出”，“因火成烟夕夕多”是一副合字联，分别写出了“柴、出、烟、多”的合成方式。“朝云朝朝朝朝朝朝朝退”，“长不长长长长长长长流”是一副同音字联，运用“朝、长”在汉语中的双重读音。“栗绽缝黄见”，“藕断露丝长”是一副谐音联，“缝黄”谐“凤凰”，“露丝”谐“鹭鸶”的音。“水水山山，好好明明秀秀”，“晴晴雨雨，时时好好奇奇”是一副叠字联，连用叠字描绘出一幅自然美景。“顺泰康宁，雍然乾德嘉千古”，“治平熙世，正是隆恩庆万年”是一副镶嵌联，嵌入“顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆”。从这些对联中人们可以学到许多汉字构造的知识，也能充分认识到汉字的表现能力和形体美。

许多对联佳作之所以脍炙人口，广为流传，是因为一副精彩的对联可以用很少的文字表现出高超的意境来。对联能取得如此的艺术效果，其一主要原因是对联能巧妙运用多种修辞格，使其锦上添花。这方面的例子不胜枚举。如“天当棋盘星作子，谁人敢下”；“地作琵琶路当弦，哪个敢弹”。此联用比喻，把天和星比作棋盘和棋子，把地和路比作琵琶和琴弦。“鹊噪鸦啼，并立枝头谈祸福”；“燕来雁往，相逢路上话春秋”。此联用拟人，将鹊、鸦、燕、雁当作人来写，在一起谈话。“谁能招三秋月”，“我欲凌万里风”，显然这儿是设问。“两猿断木深山里，小猴子亦敢对锯（句）？”“一马陷足污泥中，老畜生怎能出蹄（题）？”这一联不仅用了谐音，还运用了反问。“孔子生舟（周）末”，“光舞（武）起汉中”。这儿是利用谐音表现双关的意思。“两船并行，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）”；“八音齐奏，笛清（狄青）难比箫和（萧何）”。此联不但运用谐音双关，而且还用对比手法。“画上荷花和尚画”，“书临汉帖翰林书”和“客上天然居，居然天上客”，“人过大佛寺，寺佛大过人”，这两联都是回文联，正反读音相同。“桑养蚕，蚕结茧，茧抽丝，丝织锦绣”；“草藏兔，兔生毫，毫扎笔，笔写文章”。此联运用顶针手法，使语句递接紧凑而又生动畅达。读了这些对联，自然可以使我们学到许多修辞手法，提高我们的语言表现能力。学习对对联可以发展智力，培养敏捷的思维能力

对联是从律诗演化而来的，所以形成了诸多规则，无形中使对对联具有较高的难度。对对联确实是项艰苦的脑力劳动，它需要敏捷的才思，因而在对对联的过程中，有助于发展我们的智力。也正是出于此种原因，古代儿童入学时便有“对课”。

对联中的迹联要算是最能开发智力的了。迹联不仅要做到对仗工整，而且还要顾及到谜语的设计。如“三人口中吞扁担”，“一夫胯下骑太阳”上下联均是字谜，且它们的谜底都为“春”字，两联在表现“春”的手法上各具匠心。

我认为，对对联在训练推理能力上，几乎和做数理化习题是一样的，而且在紧张的学习之中再对一些对联，又可以激发同学们的学习兴趣，一举两得。

第三篇：英语写作中常用连接词汇总

英语写作中常用连接词汇1.增补(Addition)总

in addition, furthermore, again, also, besides, moreover, what`s more, similarly, next, finally.2.比较(Comparison)

in the same way, likewise, similarly, equally, in comparison, just as 3.对照(Contrast)whereas, in contrast, on the other hand, instead, however, nevertheless, unlike, even though, on the contrary, while 4.因果(Cause and effect)

because, because of, for, since, due to, owing to, thanks to, as a result(of), accordingly, hence, so, thus 5.强调(Emphasis)

certainly, above all, indeed, of course, surely, actually, as a matter of fact, chiefly, especially, primarily, in particular, undoubtedly, absolutely, most imprtant 6.让步(Concession)although, though, after all, in spite of, nevertheless, still, provided, while it is true....7.例证(Exemplification)

for example, for instance, that is, namely, such as, in other words, in this case, by way of illustration.8.总结(Conclusion)

to sum up, to conclude, in a word, in short, in brief, all in all, in all, to put it in a nutshell, in summary 9.推断(Inference)

therefore, as a result(of), consequently, accordingly, so, otherwise 10.时间和空间(Time and space)

afterward, after, first, later, then, soon, outside, near, beyound, above, below, on the right(left), in the middle, opposite, in front of 英语写作中的起承转合

1)、启

A proverb says......At present.......As the proverb says....Currently.....Generally speaking,....Now,....In general,.....On the Whole....It is clear that....Recently.....It is often said that....Without doubt,.......2)、承

First(of all),......Moreover,.........Firstly,............No one can deny that....In the first place,.........Obviously.....To begin with,.........Of course,.........Also,.......Similarly,.........At the same time......Therefore, we should realize that.....1

Certainly......There is no doubt that.......In addition,.....What`s more,..........In fact........It can be easily proved that...Meanwhile......3)、转

But...Still,......But the problem is not so simple...There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to.......However，.......To our surprise,..........Nevertheless,........Unfortunately.......On the other hand,.......Yet difference will be found and that is why I feel that........Others may find this to be true, but I do not.I think.....4)、合

Above all, In brief,........Accordingly,.....In conclusion,........All in all,.......In other words, it is hard to escape the conclusion that........As a consequence,.........In short,.........As I have shown/said/stated/....In sum,........In summary,.......As has been noted,....Obviously,.........By so doing,.....On the whole,.....Consequently,........Presumably,.......Eventually,.........To conclude,......Finally,........To sum up,.....In a word,......To summarize,......汉语和英语两种语言之间最基本的区别在于句法方面。英语重形合

(hypotaxis)，句中各意群、成分都用适当的连接词(connective)、介词(preposition)、非限定性动词短语(phrase)或从句(clause)等来表达其相互关系，因而结构严谨但缺乏弹性；而汉语句法则重意合(parataxis)，句中各意群、成分通过内在的联系贯穿在一起，不一定或很少用连接词、介词，也没有非限定性动词短语或从句，因此结构松散，但富于弹性，从句子整体来看，意义清楚，不会产生误解。今天，我们就来分门别类地介绍一些英语词类中最容易掌握，而且必须掌握的连接词。

Chronological(temporal)sequence 顺序

At first, first, firstly, second, secondly, then, next, eventually, in the end, lastly, later, subsequently, at the same time, simultaneously, afterwards, finally, last but not least 2

Additive 补充 And, in addition, moreover, besides, above all, further, furthermore, not only … but also, what is more, in the same way Comparison 比较 Likewise, equally, similarly, in comparison, correspondingly, in the same way Comparison / Contrastive 比较 / 对比

But, however, whereas, conversely, in contrast, unlike, on the contrary, on the other hand, yet Concessive 让步

However, nevertheless, even though, still, yet Expressing an alternative 提出可选项

Alternatively, on the other hand, rather Causal(result/consequence)因果

Consequently, so, accordingly, as a result, for this reason, hence, thus, owing to this/that, due to this/that, because of this/that, therefore, with this in mind, under these circumstances Example / illustration 举例

For example, that is, such as, for instance, thus, as follows, the following, in this case Explanation / rephrasing 解释

That is to say, in other words, namely, this means, to put it in another way, to put it simply Thematising/starting a new point 提出新观点

With regard to, in regard to, with reference to, turning to, as for…, as far as… is concerned

Generalisation / hedging 模糊限制语

Generally, in general, on the whole, in most cases, normally, as a rule, in most cases, usually, for the most part Interpersonal（情感）交际

Fortunately, unfortunately, certainly, luckily, needless to say, strangely enough Emphasis/highlighting 强调

Mainly, especially, notably, in particular, particularly, clearly then

Conclusion 总结

In conclusion, to conclude, finally, to sum up, in brief, therefore Condition/deduction 条件

Otherwise, under the circumstances, if so, if not, in that case, otherwise

（一)连接词

（1）表选择关系或对等关系的连接词：either…or…，neither…nor, or, as well as…, and, both…and…。

（2）表因果关系或对等关系的连接词：therefore, so, as a result, as the result of …，because of, due to …,owing to, thanks to等。（3）表时间顺序的连接词：the moment, as soon as, at first, then, later, meanwhyle, at the beginning, in the end, before long, for the first（second…）time, the minute等。

（4）表转折关系的连接词：yet, and yet, but , while, on the contrary, on the other hand, however, at the same time（然而）等。（5）表解释说明的连接词：that is, that is to say, in other words, such as, for instance, and so on, etc.and the like等。

（6）表递进关系的连接词：not only…but(also), what，s more, what's worse, besides, in addition, worse still, moreover, above all等。（7）表示总结的连接词：in a word, on the whole, in short, briefly, in brief, to sum up, in all等。

(二)、常用句型

1、be worth doing 值得做……

2、be busy doing 忙着做……

3、too…to do 太……而不能做……

4、so+adj./adv.as to do 如……以致于做

5、It takes sb.some time to do sth.花某人……时间做某事

6、sb.spends some time doing sth.某人花……时间做某事

7、It is+adj.+for sb.to do sth.某人做某事是……

8、It's up to sb.to do sth.应由某人做某事

9、sb.have some difficulty/ trouble in doing sth.某人做某事很费劲

10、The more…the more… 越……越……

11、It's no good/use doing sth.做某事没好处/用处。

12、sb.can do nothing but do sth.=have no choice but to do 别无他法，只能做某事

13、There be/lie/stand/live… 有……

14、be about to do sth.when… 正要做某事这时……

15、It was not long before… 不久就…… It will not be long before… 要不了多久就……

16、It is+一段时间+since… 自……以来，有……时间了

17、It is said that… 据说……

18、not…until/till… 直到……才

19、祈使句+and/or+分句（将来时）

20、主语+find/consider/think+it+形容词或名词+不定式

21、so+adj./adv.+that 如此……以致于

such+n.+that…

22、why not do sth 为什么不做……呢？

why do sth.为何做……？

23、主语+hit/strike/beat/touch/grasp/seize/catch…+sb.介词+the+表示身体部位的名词

24、It's time to do sth./ It，s time+sb.did sth.到做某事的时间了

25、sb.devote oneself/one's life to sth./doing.致力于做某事

26、It happened that,…/sb.happened to do sth.碰巧……

27、It is/ was+被强调部分+that/who…

28、I don't think/believee/suppose/expect+that 从句否定前移

29、would like to do 愿做某事

feel like doing 想做某事

had better(not)do sth 最好（不）做某事

would rather do 宁愿做……

30、There is no doing sth.没必要做……

31、主语+have no idea+从句 不知道……

32、I doubt whether+从句 我怀疑…… I don't doubt that+从句 我不怀疑……

33、no matter when/where/what/who/whether/how+从句+主句 无论……

34、what/who/where/when…do you think… 你认为什么/谁/哪里/什么时候……

35、used to do 过去常做某事

be used to doing习惯于做某事

as soon as…从句+主句

36、the moment… 一……就…… immediately

37、no sooner…than/hardly…when 一……就……

38、It is possible/probable/likely that… 可能……

39、Do you mind if I do?/Would you mind if I did? 我做某事你介意吗？

40、wish sb.+n./abj 祝愿某人……

（三）注意以下过渡词的用法

1、表示时间的af first 起初

next 接下来

then 然后

after that 那以后

later 后来

soon 不久

soon/shortly after ……之后不久

finally 最后

in the end 最后

eventually 最终

at last 终于

lately近来

recently 最近

since then 自从那时起

after that 那以后

in no time 不一会儿

after a while 一会儿

afterward 后来

to begin/start with=in the first place 首先、第一点

immediately 立即、马上

meanwhile=in the meantime=at the same time 在此期间、同时

earlier, until now 直到现在suddenly=all of a sudden 突然

as a young man 当…… 是个年轻人的时候

at the age of… 在……岁的时候

as early as 早……的时候

as soon as 一……就…… before, the other day 几天前

early in the morning 大清早

after/before dark 天黑后/前

one day 有一天

one afternoon 一天下午

one morning 一天早晨

2、表示空间的

to the right/left 朝右/左

on the rinht/left 在右/左边

in the middle of 在中间

in front of 在前面

in the front of 在前面

at the back of 在后面

at the bottom of 在底部

on the edge of 在……的边上

on top of 在……的顶部

opposite to 与……相对

close to 靠近

near to 在……附近

next to 与……相邻

under 垂直在下

over 垂直在上

below 在下方

above 在上方

across 在……的另一边

around 在周围

behind 在后

before 在前

against 靠着、抵着

further on 再往前

3、表示列举和时序

first, second, third…finally firstly, secondly, thirdly…finally

first of all, next then, lastly for one thing…for another… at the same time at first at last

4、表示列举

for example 例如：…… namely 即……

for instance 例如：…… that is(to say)也就是说

such as 如……

take…for example 拿……来说

like 像……

5、表示比较或对比

like 像

unlike 不像

similarly 同样地

in the same way 以相同的方式

compared to 与……相比

while 而

still=nevertheless 然而

on the contrary 正相反

different from 与……不同

on(the)one hand…on the other hand 一方面……另一方面in contrast with 与……成对比

6、表示增补

and 而且

both…and 不但……而且

not only…but also 不但……而且

as well as 不但……而且

also=besides=furthermore=more over 此外、而且

in addition 并且

apart from 除了……之外

what's more 而且、更重要的

for another 另一方面

worse still=what's worse=to make matter worse 更糟糕的是

including 包括

7、表示因果

because 因为

since 既然

as 由于

now that 既然

therefore 因此

thus 这样

so 所以

as a result(of)结果

because of=on account of 因为

thanks to 多亏、由于

for this reason 由于这个原因

if so 如果这样

if not 如果不是这样

8、表示目的for this purpose in order to do so as to do so that… in order that…

9、表示让步

though/although no matter+疑问句

in spite of

whatever/however/whoever even if/ even though

10、表示递进或强调

besides 况且

what's more 更重要地是

thus 这样

above all 首先

indeed 的确

in fact/ as a matter of fact 事实上

in other words 换句话说

in that case 那样的话

or rather 更确切地说

particularly 特别地

11、表示转折

but 但是

still 然而

however 然而

while 而

12、表示总结

in a/one word 简言之、一句话、总之

generally speaking 一般说来

in short=in a few words 简言之

in conclusion=lastly 最后地

on the whole=taking everything into consideration 从总体来看、大体上so 所以 therefore 因此

thus 这样

as has been mentioned 正如所提到的it is quite clear that 很显然

there is no doubt that 毫无疑问

it is well-known that 大家都知道

as we all know=as is known to us all 大家都知道

as/so far as I know 据我所知

to sum up=to summarize=in summary 总之

13、表示转折话题

by the way 顺便说

I am afraid 我恐怕

in my opinion 依我看来

to tell the truth 说实话

to be honest 诚实地说 in face 事实上

第四篇：英语写作中常用句型

英语写作中常用句型

（1）句型选用的标准

文章的主旨是通过句子展现出来的，选用恰当的句型是写作成功的重要保障。写作中句型选用的标准：一是句型要多样化，不能以一种句式贯穿全篇；二是句型要得体，什么样的题材或题材用什么句型应该做到心中有数。

（2）常用写作句型

as...as与......相同(一样)

As...as...表同级比较，as...as之间要用形容词或副词的原级。

He is as old as I am.他和我一样大。

该句型的否定形式可用“...not as...as ”，也可以用“...not so...as”，意为“与......不一样” “不及......”。

His room is not so big as mine.他的房间不如我的大。

...as soon as...一......就......表示前后两个动作在时间上紧密相连。“as soon as possible”是固定用法，指“尽可能地快（早）”。

I shall come as soon as I finish my supper.一吃过饭我就过来。

Return the books as soon as possible.尽快归还书籍。

as if / as though 好像

He looked at me if I were mad.他看着我，好像我是个疯子。

either...or...或者......或者......(要么.......要么......)

表示两种都有可能发生的情况，两种任选一种。Either...or...在连接两个主语时，句子的谓语形式与后一个主语保持一致。

You can learn either English or Japanese.你可以学英语也可以学日语。

How do you like...? 你觉得......怎么样？

How do you like China? 你觉得中国怎么样？

It + be + adj.+ for/ of +sb.+ to do 某人能做某事真是太......了

It is kind of you help me.你能帮助我真是太好。

Don’t read books in bed.It’s bad for your eyes.别躺在床上看书，对眼睛不好。

It’s his turn to sing a song for us.轮到他为我们唱歌了。

It is / has been + 时间段 + since 自从......，已经......It has been 17 years since I graduated from university.我大学毕业已经17年了。

It was + 时间段 + before......才......It was four years before he graduated from university.四年后我才大学毕业。

It’s time to do sth./ It’s time for...该做某事了。/ 是做某事的时候了。

It’s time to have breakfast.= It’s time for breakfast.该吃早饭了。

It takes sb.some time to do sth.做某事花了某人多少时间。

在这个句型中，“it”只是句子的形式主语，真正的主语是句子后半部分的动词不定式短语“to do sth.”，take 是“用去，花去”的意思。

It took him three years to learn to draw a beautiful horse.他花了三年时间学习画一匹漂亮的马。

sb.spends some time/ money on sth./(in)doing sth.在某物（或做某事）上花了多少金钱（或多少时间）。这个句型中需用“人”作主语。

I spent 10 yuan on the book.我买这本书花了10 元。

sth.+ cost + sb.+(money)仅指“某物花了某人多少钱”之意。这个句型中“物”作主语。The book cost me 10 yuan.这本书花了我10元。

sb.+ pay +(money)+ for + sth.某人为买某物花了多少钱。

I paid 50 yuan for the shirt.我买这件T恤花了50元。

I would like / love to do sth.我乐意干......like/ love 后既可接不定式，也可接名词、代词等。

I’d like a computer.我想要一台电脑。

What’s wrong with...? 出什么毛病了？

What’s wrong with your car? 你的车怎么了？

sb.find it + adj.+ to do sth.某人发现做......是......的。该句型中it 是形式宾语，真正的宾语是不定式 to do sth.I found it useful to get to sleep early.我发现早睡很有好处。

so + adj./ adv.that......如此......以至于......这个句型中，so 强调的是其后紧跟的形容词或者副词，that 后面引导出一个从句。He mastered English so well that he was able to write long letters in English.他英语学得非常好，可以用英语写长信了。

too...to...太.....以至于不能......这个句型中虽没有出现类似”not”的否定标志，却包含了否定的含义。too后面跟的是形容词或者副词，而to后跟动词原形。

We are never too old to learn.活到老，学到老。

not...until...直到......才......He didn’t finish his homework until I came back.直到我回来，他才完成作业。

neither...Nor...既不......也不......表示两者都不。当neither...nor...连接两个主语的时候。句子谓语动词的形式与nor 后面的主语保持一致。

Neither he nor I am right.他和我都不对。

both...and...两者都......句子谓语动词用复数形式。

Both Li Ling and Li Ming are in Class One.李玲和李明都在一班。

There is something wrong with.........出了点儿问题

There isn’t anything much wrong with his ears.他的耳朵没有多大毛病。

had better do sth.最好做某事

Hadn’t you better take some water? 带上一些水不是更好吗？

tell sb.to do sth./ ask sb.to do sth.让某人做某事

It’s too noisy.Please tell her to turn it down.太吵了，请让她把它关小声一些。

My friend asked me to take his book to the classroom.我朋友叫我把他的书带到教室去。

Will you please do sth.? 请你做......好吗？

Will you please close the window? 请你把窗户关上好吗？

What about...?......怎么样？

用来询问消息或者征求意见，常见句型有“what about + 名词/ 代词/动名词？”。What about having a party? 举办个聚会怎么样？

Why don’t you do sth ? = why not do sth.? 为什么不......?该句型也是用于征求意见。Why not go swimming ? 为什么不去游泳呢？

give sb.sth.(= give sth to sb.)给某人某物

该句型中give后面接双宾语，sb.是间接宾语，而sth.是直接宾语。

My parents gave me many beautiful presents.我父母给了我许多漂亮的礼物。

I don’t think......我认为......不......这个句型后面接宾语从句，它和汉语的表达习惯不同。

I don’t think he is wrong.我认为他是正确的。/ 我认为他没有错。

help sb.(to)do sth.= help sb.with sth.帮助某人做某事

He often helps me with my English.他经常帮我学英语。

Which...do you like best? 你最喜欢的....是哪一个？

Which book do you like best? 你最喜欢的书是哪一本？

stop to do sth.停下来去做某事/ stop doing sth.停止正在做的事情

I stopped to do my homework.我停下来开始做作业。

He stopped smoking.他戒烟了。

let / make sb.do sth.让某人做某事

本句型中sb.用宾格形式。let 和make 为使役动词，后面接不带to的动词不定式作宾补。Let’s go swimming.让我们去游泳吧。

so + be(助动词或情态动词）+ 主语......也......这种结构指前句所述情况也合适于另一个（或另一些）人和物。so后面的be动词（或助动词、情态动词）在时态上要与上个句子谓语动词保持一致。

I study English.So does Wang Li.我学习英语，王丽也学英语。

疑问句 + to do sth.I don’t know where to go.我不知道去哪儿。

be late for sth......迟到了

在本句型中，for后直接跟名词，如：school, class, work, the meeting, supper, the train, exam等，这些名词都是一些具体的名词，而且一般不用动名词。

I was late for school yesterday.我昨天上学吃到了。

keep + adj.或keep + 名词 + adj.保持....../ keep sb.doing sth.使某人一直做某事。We must keep our classroom clean.我们要保持教室的清洁卫生。

The teacher keeps his students working all day.老师让他的学生整天学习。

enjoy(finish, like, go on , hate, feel like)doing sth.乐意（结束，喜欢，继续，讨厌，想）做某事

I enjoy listening to music.我喜欢听音乐。

What have you done with....? 你怎样处理......?

这个句型中，注意疑问词what 表示“怎样”，与do with搭配；若用how表示“怎样处理”，则需与deal with连用。

What have they done with the eggs? 他们是怎样处理这些鸡蛋的？

What if...? 如果......怎么样？

What if scientists could clone human beings? 如果科学家能克隆人的话会怎么样？

What...for? 为什么？

What do you want a science lab for? 你为什么想要一个科学实验室？

so/ such句型

such bad weather如此糟糕的天气

have/ get + n.+ done 让......被......(have + n.+ done 还有“使遭受到......”之意)

He had his hair cut.他把头发剪了。

What + a/ an +(形容词)+ 单数可数名词 +（陈述句：主语+谓语）！/what +(形容词)+不可数名词/可数名词复数+（陈述句：主语+谓语）！

What an interesting book it is!多么有趣的一本书！

How + 形容词/ 副词+（陈述句：主语+谓语）！

How heavy the traffic is!交通真拥挤啊！

Would you mind...? 你介意......吗？

Would you mind my joining your talk? 你们介意我加入你们的讨论吗？

“形容词/副词比较级+than”结构（两者不同程度的比较）

This book is more interesting than that one.这本书比那本书有趣。

“比较级+and+比较级”结构，表示“越来越......”

When summer comes, the days get longer and longer.夏天到来时，白天越来越长。“the +比较级，the+比较级”结构，表示“越.....，越......”

The higher up you go, the colder it becomes.越往高处走越冷。

“形容词/副词最高级+ of all（或in 引导的短语）...”结构（说明比较的范围）She is the most beautiful girl of the three.她是三个女孩中最漂亮的一个。

in order that...为了......He got up early in order that he could catch the first bus.为了赶上第一班公共汽车，他早早地起了床。

in case...万一，以防

You’d better take the keys in case I’m out.你最好带上钥匙以防我出去了。

Whether...or.........无论......Whether the weather is good or bad, we will set off as planned.无论天气好坏，我们都将按计划出发。

more +adj./n.+ than + adj./ n.与其......不如......He is more of a student than of a teacher.与其说他是位老师，倒不如说他是名学生。rather...than...而不是......Use brawn(肌肉)rather than brain.有勇无谋。

prefer...to...更喜欢......I prefer running to walking.比起散步，我更喜欢跑步。

enough...to...足够.......去做......He is old enough to go to school.他足够大，可以上学了。

第五篇：把写作融于阅读中

把作文教学融于阅读中

作文在语文教学中占有重地位，它是衡量语文素养的重要尺度，现今的作文教学状态令人担忧，教师懒于教，学生不愿写，教师疲于批改，学生进步甚微等现象比比皆是。如何才能解决这些问题，我认为，只有把作文教学与阅读教学相结合，通过阅读教学来指导作文，才能从根本上改变当前的作文现状。

当前许多学生怕作文，在有些学生中还流传着“作文难，难于上青天”，听起来好像很可笑，但却值得深思，怎样教作文，怎样才能教好作文，怎样才能教会学生写作文，写好作文。这是所有教者所探讨的问题。我也曾就此想过各种办法，做过各种尝试，但收效不大，最近我尝试了一种新的教学方法，那就是把作文教学与阅读教学结合起来。

在现在的语文教学中，也存在着弊端，老师往往只重视课本内容，阅读讲解重难点，积累文字、文学知识，而忽略了在阅读中的作文教学。只有在每单元的表达中来讲解作文，目的明确，孩子们也是为了作文而写作文，是为了完成任务而写，为了达到目的而作；缺少探索与发现，缺少兴趣与推敲，更是缺少创新与融会贯通；所写的作文要么枯燥无味，要么生搬硬套，要么只是语言华丽而经不起推敲；读了也很难找到共鸣，在小学语文课本中，更有甚者通篇照抄资料，然后背下来。这样的作文又有何意义？

我在日常教学中常采用以下一些方法：

（一）每课必练法

俗话说：“拳不离手，曲不离口”，作文练习也应如此，因此，我每堂课都要进行一下作文训练，但这样做需要讲究方法，否则会影响到正常教学。我通常的做法是：把练习安排到正式上课前或快下课时，让学生用本课学到的词语串联成一个片断作文，教学当场点评。课下让学生二次练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己文章与课文比较，会进一步感受到名家作品的意蕴。

二）经典品味法

在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。

（三）综合指导法

我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等良苦用心，在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成一篇文章写作的任务。

在小学语文课本中，有很多优秀篇章，老师可以合理利用他们来进行作文教学，在讲解课文的同时遇到优秀的句段，详细讲解分析后，让学生试着仿写，这样不仅达到了理解的目的，也达到了利用的效果。例如：在《秋天的味道》、《三峡之秋》这样的文章中让学生进行句与段的仿写，然后再进行写景作文的教学就轻松多了；在有些文章中，进行想象教学，我在教学《腊八粥》这一课时，在讲到语言描写“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗······要不然我吃三碗半，你就吃两碗半······”通过这段语言描写让学生展开想象：八儿是个什么样的孩子？说这话时他的动作、神态是什么样的？问题解决了，可看法不一，那就把你心中的八儿样子写出来。这样学生乐于写，也达到了练笔的作用。

语文作为一种基础性、工具性、实用性极强的学科，在提高学生综合素质方面具有十分重要的作用。目前语文教学的核心就是阅读和写作这两大板块。因此，语文教学的研究尤其是探究阅读教学与作文练笔的内在联系，对于实施素质教育，培养学生的主体能力，有效提高语文教学效率都有很大帮助。

由讲读教学和作文教学两大块内容组成了语文教学，一般的老师对讲读教学感到比较顺当，或者说比较得心应手，而对作文教学常常难以下手，离开学生的写作实际谈课文的写作特色可以说是轻车熟路，随心所欲，而要将二者有机地结合起来就感到困难重重。据我的观察和研究，造成这种局面的主要原因是教师本身缺乏写作的实际经验。

提高作文教学水平的方法是多种多样的，而在讲读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法。讲读教学 重在“读”，作文教学重在“写”，在讲读教学中进行作文教学的实践，就是努力将“读”和“写”有机地结 合起来。

作文教学与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，诚然，作文教学还有很多好的方法，但我认为，立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择.将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。