如何把歌词准确地运用到写作中

第一篇：如何把歌词准确地运用到写作中

如何把歌词准确地运用到写作中，提高习作的艺术感染力呢？

—、开篇运用歌词引出下文，含蓄蕴藉。

开篇运用歌词意味无穷。如：写《父亲》的文章开篇即可运用歌词“那是我小时候常坐在父亲肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛„„”然后引出下文，显得情真意切。又如写《家乡》这样的题目可应用歌词：“我的家乡在日喀则，那里有条美丽的河，蓝蓝的天上白云朵朵„„”开篇，会把读者的思乡情怀激发出来，让读者和作品共鸣。

二、行文中运用歌词，前后贯联，妙趣横生。

行文中运用歌词情趣横生，会有意想不到的表达效果。如写《生活的滋味》这篇文章。当写到自己在困境中苦苦挣扎时可以这样写：“当我陷入困境感到无望时耳畔飘来了‘不经历风雨，怎么见彩虹’的铿锵有力的旋律，倍感精神振奋。”如写《牵挂》这篇文章，当写父母对自己的牵挂时可这样写：我时刻惦记着父母，当“常回家看看，哪怕帮妈妈刷刷筷子洗洗碗”那优美的旋律响起时，我的眼角湿润了”，回家的念头越来越强烈。恰当的运用歌词增强了文章表现力。

三、结尾运用歌词，深化主题、韵味悠长。

文章结尾运用歌词韵味悠长。如写：《母亲》的文章结尾可以这样写：母亲大半生辛苦却无怨无悔，满文军《懂你》中的优美旋律从我的心底响起“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐......”，把母亲的无私奉献精神就表现了出来。

通过问卷调查，学生习作中自觉运用歌词的次数不多。原因是这方面意识淡薄，没有充分认识到歌词的韵味、美感。教师要长期引导，激发学生赏析、运用歌词的兴趣。让浓缩了的语言精华——歌词成为提高习作语言表现力的有效手段。让这富有艺术生命力的语言材料成为作文的源头活水。让学生走进生活、体验生活，写出有真情实感的佳作来。

第二篇：如何把信息技术运用到小学英语教学中

如何把信息技术运用到小学英语教学中

以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注人新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

(一)运用多媒体技术，提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力。

各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性，如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现;影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

(二)利用计算机信息技术的交互性，激发学生学习英语的兴趣。发挥学生的认知主体作用。计算机信息技术明显特点就是交互性强。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有他人的及时引导和帮助;同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求;学生从”被灌输”状态转向”自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

(三)利用信息技术，创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重语言知识的学习，忽视言语的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过网络或媒体技术，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在教学人教版小学英语BooK1 Lesson41的对话，“Can I help you?”时，通过媒体设计了几个情景:(1)一个学生帮助一位老爷爷过马路。(2)一只猴子到小猪的水果店去买香蕉。(3)一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。

学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说)，它所表达的意思(怎么说)，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如”Thankyou./Thank„”和“You are weleome./My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

(四)利用信息技术，改革课堂评价模式。

传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过网络能改变这一情况。

1.学生自评。学生自评是学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程的评价活动。学生在自评时，一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能主动地通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中。他们主动深人推敲自己作品的思想内容和英语表述方法，从而提高自己的英语水平。

2.学生互评。学生互评是学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造能力。实践证明，通过学生间的互评，能加深学生对单词句型的熟练运用程度，情景的创设能力也得到发展。

3.教师点评。学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师往往受以往的印象评价学生的作品，所举的例子仅限于个别学生的作品。通过网络，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。

第三篇：如何把阅读策略运用到语文教学中

如何把阅读策略运用到语文教学中

赵秀军

阅读之于语文学科的重要性如同心脏对于一个人的生命那样至关重要，语文教学中的听说读写都是以阅读为基础的，一个人的阅读能力提高了，那么他的理解能力、逻辑思维能力和写作能力也会相应的得到提升。那么怎样提高学生的阅读能力呢？在日常的教学中，我是这样做的：

首先要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文，不读错字，不添字，不漏字。在课文中遇到生字词要自己查字典解决，要把词语放到句中去理解，做到字不离句，句不离段，段不离篇，只有这样才能正确掌握词语的含义。

授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一些阅读方法，如各种文体的特点，学习一篇文章的步骤，学习文言文的方法步骤，学习古诗词的方法步骤等，培养学生学会自主学习的习惯。

不动笔墨不读书。要求学生每学一篇文章，都要养成圈画批注的好习惯。圈画的内容可以是自己不认识的字词，不懂的句子，或是自以为写得美的句子、词语等，并且在旁边写上自己的心得体会或疑问。如在学习概括人物性格时，要重点圈出表示人物动作、语言、心理、神态等的词语，然后再综合概括。

王校长常说：学文如积沙，学理如筑塔。学习语文尤其要注重积累，所以我要求学生在平时阅读时遇到佳词美句就要及时摘抄下来，并多次读、记，以便灵活的运用到自己的文章中去。

学习一篇文章，还要让学生学会赏析它的写作技巧，即怎么写的，只有掌握了一篇文章的内容、结构、写法，知道运用了哪些修辞等写作技巧，学生在写作文时才能做到文从字顺，结构完整，语言生动形象，才能写出好文章。

总之，有关阅读的策略还有很多，我还要在以后的教学中不断学习，不断积累，不断的把学到的好的方法运用到教学中，让语文教学因阅读而美丽，让更多的孩子乐于阅读，爱上阅读。

第四篇：把数学知识运用到生活中去

把数学知识运用到生活中去

到今天为止，我把《有趣的数学》这本书读完了，书中编辑了一百多道有趣的中外数学应用题，使我增长了许多知识。更重要的是，它让我在读完书后学会将所学的知识灵活地运用到生活中去，让所学的东西活起来。

例如，一次我去拜访几个亲戚，虽然间隔比较近，但是在这之间绕路也很麻烦，所以我想是否能够不走重复路，一次走完。于是，我便决定利用该书中《有趣的一笔画》一讲上面介绍的方法来求解。我把几个亲戚家在图上画成几个类似于田字格的图形。由于这幅图上有四个点是奇点，根据判断方法，一个图形中有两个奇点以上的，都不能一笔画出。这就是说在实际生活中，我不可能一次性将所有的亲戚走访完啦。尽管，要走一段重复路，但是我还是有计划地准备了一条路线，仅在中间重复走一小段路。这件事情使我将在书中学到的知识得到了运用，这才能真正达到学以致用的目的，使学到的东西活起来。

现在，我知道了，原来数学不是死做题，而是要将它与生活接轨。

第五篇：如何把情感运用到作文之中

报送：小学语文专委会

如何把情感运用到作文之中

周宗芳

重庆市万州区翠屏小学

作文在我们的语文教学中是极其重要的一个组成部分。是学生认识水平和语言表达能力的体现。写好作文对提高小学语文教学具有重要的意义。而在情感因素则是作文教学的一个关键。

情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。在我对作文教学的体验中，情感教学是非常重要的。提高学生的作文能力，要正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须靠真挚的情感去体验。从心理学的角度情感和认识过程紧密联系，认识是情感的基础，情感依赖于认识。客观事物只有当它被人们认识了的时候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。

我们要认识事物，肯定就带有感情色彩。而带上感情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。例如：在《早发白帝城》一诗中，由于李白当时是途中遇赦，满怀喜悦，所以使选种也充满了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻快、欢乐气氛。又如，小语第七册中的《古井》一文，作者由于喜爱古井，而觉得乡亲们取水经过家门前时，“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠像一支支快乐的乡间小曲。”“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。”这样，就使原本抽象、呆板的事物变得栩栩如生，跃然纸上。

文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。所以说，语文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。而许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。例如选入小学课本第十册的《闻官军收河南河北》一诗，被称为唐朝著名爱国诗人杜甫的“生平第一快诗”。当时由于“安史之乱”，国家四分五裂，民不潦生。作为因战而流离失所的诗人，渴望祖国统一，返回故里的心情是非同一般的，当听到“安史之乱”的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，祖国得于统一的消息，而极流泪，欢喜欲狂，于是挥笔写下了这流传千古、饱含激情的好诗，可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。

那么，如何培养学生的作文情感呢？笔者认为应做到以下几点：

一、创设情境，激发学生情感。

人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文。首先，教师可以根据学生爱听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己暑假生活里经历过的一些事，创设一个良好的氛围；然后让学生想想自己暑假生活里经历过的事情，这时学生往往就有一种跃跃欲试，不吐不快的心理。这时教师就可以因势利导，引导把自己的小故事讲出来。当然，事情一旦叙述清楚，再动笔把它写下不来，就不再困难。

二、引导实践，培养学生情感。

实践是情感形成和发展的基础。观察实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如写一个劳动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加劳动，只能三言两语写自我服务劳动，或者从有限的几次卫生大扫除中去搜索枯肠，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学生直生活作文的道路，克服作文教学脱离生活，脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动和体育活动等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。

三、教师带头写好“下水”作文，熏陶学生情感。

教师的“下水”作文对学生的写作具有极其重要的作用。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。

四、建立良好师生关系，稳定学生情感。

建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。为此，教师应以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、心理真实的感受写到作文中去。从而做到作文内容的真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。

五、肯定成绩，深化学生的情感。

根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学儿童的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢一写作文。

由此可见，教师在作文教学的过程中，注意培养学生热爱生活，喜欢作文的情感是至关重要的。做到了这一点，师生都会体会到作文教学成功的喜悦