六年级最后的大象阅读

第一篇：六年级最后的大象阅读

三

十一、最后一头战象

1.本文以时间为序，写出了四个感人的片断：（）、（）、（）、（），以充满深情地笔触歌颂了战象嘎羧（）、（）的高尚情怀。

3.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧（）、（）的具体描写，突出嘎羧的（）。

三

十二、阅读《最后一头战象》的片断，回答问题。

日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。我和波农丁悄悄地跟在嗄羧后面，想看个（明白究竟）。嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久（凝望注视）着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌(chǎng tǎng)的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出（震耳欲聋）的吼（hǒu kǒu）叫。这时，它身体（鼓胀膨胀）起来，四条腿皮肤紧绷绷(bēng běng)地发亮，一双眼睛（炯炯有神），吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

☆我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边去看。土坑约有三米深，嗄羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

1、“欲”字用部首查字法应查（）。用音序查字法应查（）。字典的解释：a欲望b想要c需要d将要。联系课文应选（）。

2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。

究竟：A.原委、结果；

B.归根结底、毕竟；

C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。（1）大象究竟．．是怎样知道自己的死期的呢？（）

（2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟．．。（）（3）嘎羧要走的事究竟．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（）

3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（）A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。

B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。

C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。

2、按要求写出词语。

A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（）

B、清波荡漾的近义词（）C、目光明亮，有神。（）

4、请在文中找出下列词语的反义词。收缩（）黯然失色（）低沉（）

5、按原文填空

6、在括号中用“√”选择正确的词语和读音。

“嘎羧开始上路”这里的“上路”指走向通往打洛江畔的路上。

7、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？用自己的话说说。

8、读画线句子，回答问题

①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？

②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？

9、读了这段文字，你有什么感受？

10、这段话主要写了嘎羧（）、（）时的情景，作者抓住嘎羧的（）、（）、（）等进行描写，读起来十分感人。

11、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说：

12、从选文第二自然段嘎羧的动作中，我们可以体会到什么？

三

十三、阅读《最后一头战象》的片断，回答问题。（15分）

大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。

嘎羧要走的消息长了翅膀似(sìshì)的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣（qì cì）不成声。村长在嘎羧脖子上系（jì xì）了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。

我和波农丁（悄悄默默）地跟在嘎羧后面，想看个（竟然究竟）。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久（注视凝望）着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧——口欧——发出震耳欲聋的(吼hǒng hǒu)叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（炯炯有神怒目圆睁），吼声激越（壮丽悲壮），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

“我想起来了，二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。”波农丁说。原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！

1、“血”用部首查字法查（），有“血”字的成语我还知道有：（）、（）。“胀”字查音序应查（），再查音节（），查部首应查（）部。再查（）画。

2、嘎羧为什么来到打洛江畔？

3、“男女老少都来为嘎羧送行”，如果你是其中的一位，你会用怎么样的方式跟嘎羧道别？

4、面对着此时的嘎羧，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧呢？

5、划去文中括号里不恰当的词语或读音。

6、给这个片段加一个小标题（）

7、这个片段对嘎羧（）、（）的描写细致入微，让我深深感受到嘎羧（）、（）的情怀。

三

十四、阅读课文片段，回答下面问题。（15 分）

阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转（zhuǎn zhuàn）想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖勾住，像丢垃圾似(sìshì)的丢出象房，继续焦躁(zào cào)不安地仰头吼(hǒu kǒu)叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

嗄羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嗄羧送行。许多人泣(lì qì)不成声。村长在嗄羧脖子上系(jì

xì)了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

1、用“√”给带点的词选择正确的读音。

2、在文中找出下列词语的近义词。痛哭流涕——眼泪花花——

3、联系上下文理解词语的意思并造句 久别重逢：

焦躁不安：

4、请把描写嗄羧见到象鞍后的句子用横线画出来，并说说自己的感受。（3分）

5、用“～～～～”画出一句比喻句。并仿照句子的写法写一句话。（1分）

6、嘎羧要走了，人们怎么做？战象又是怎么做的？（2分）

7、嘎羧身上的“纱巾、黑布”表示（）。除了“纱巾、黑布”，嘎羧离开寨子时还披挂（），是因为象鞍记载着（），记载着（）。嘎羧希望在临死前重温自己当年的（）。

8、嗄羧绕着寨子走了三圈。嗄羧的心里一定想说：

第二篇：六年级作文骑大象

素材主题：骑大象

素材主体：

去年暑假，我和妈妈一起去泰国游玩。在象谷的小河边，一头威风凛凛的大象把我吸引住了。这头英姿飒爽的大象不就是课文《最后一头战象》中的嘎羧吗？我要是能骑上它该多好呀！这头大象可真是个庞然大物啊！它身披一身灰褐色的“战袍”。一对大耳朵比蒲扇还大，来回呼扇着。大象的鼻子有碗口那么粗，仿佛轻轻一卷就能把我提起来。四条腿像四根柱子，估计一脚就能把我踩成肉饼。这么个“大家伙”能老老实实让我骑吗？

我决定先和它搞好关系。我买了一串香蕉，掰下一根，侧着身子，小心翼翼地蹭上前去，递上香蕉，弱弱地说：“小象象，我给你香蕉吃，待会儿对我好一点儿啊！”它漫不经心地瞅了我一眼，懒洋洋地把鼻子扬起来，伸了过来，拿鼻子一卷，轻而易举地把香蕉放进嘴里，津津有味地咀嚼起来。这个大块头原来也有吃货的一面，挺可爱的嘛！

饱餐一顿的大象静静地站在小河里。人们用绳子将座椅固定在象背上，距离地面有三、四米高。我从高台上直接走上象背，坐在宽大的椅子里。我俯视地面，突然有一种风光无限的感觉。要知道，很久以前骑大象的都是贵族和象兵。现在我和他们一样，也骑上了大象，心里乐开了花。

大象开始走动起来了，巨大的身躯左摇右摆。我有一点紧张，生怕它一高兴把我甩出去，双手紧紧抓住座椅。我对它说：“象兄，我刚才已经喂你香蕉了。你可要好好走呀！”它好像听懂了我的话，轻轻地点点头，走得缓慢而平稳。我看到大象如此通人性，心里踏实不少。我坐在大象上，伴随着它的节奏地晃动着，无比惬意。苍翠的密林中，调皮的小猴在树枝间上蹿下跳；俏丽的梅花鹿，在林间自由自在地奔跑；小巧玲珑的鸟儿，在空中飞来飞去……我感觉自己已经成为了自然的一部分。

终点到了。我走下大象，在高台上蹲下来和它挥手告别。它慢慢地把大鼻子伸上来，用它湿漉漉的鼻头轻轻地碰触了我的脸颊。我感觉痒痒的，感受到了它的气息。

其实，大象并不可怕。它曾经在战场上为人类浴血搏杀、奋不顾身；它曾经在丛林中为人们搬运木材、不知疲倦；它曾经伴随人类穿越密林，勇敢忠实……大象是我们的好伙伴。适应题目：

《（）的一件事》、《这件事使我（）》、《第一次（）》 开头：这是我第一次骑大象。骑得可谓有惊无险，使我难忘。结尾：这次骑大象的经历有惊无险，使我难忘。因为我不仅和大象成了朋友，还懂得了人和动物是可以和睦相处的。和谐，往往创造出美好的境界。

第三篇：大象版六年级下册科学教案

大象版六年级下册科学教案

4、展现人类祖先的生活画卷

要点：引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，与大家交流。

目标：●引导学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并参与交流活动，使他们进一步了解专题研究的完整过程，培养表达与交流能力。●培养学生尊重其他同学的不同观点和评议的科学态度。●在交流过程中，进一步了解与进化有关的科学知识。

教学过程：

本活动是专题研究的基本过程之一，教学时要注意以下两点：

第一，要尊重学生，引导他们选择自己擅长的方式，表述研究过程和结果。同时由于小学生有一定的从众心理，要防止表述形式单一化。

第二，在五年级下学期已经系统训练了表达与交流的能力，为专题研究打下了良好的基础。为使学生的表达与交流能力得到进一步发展，本课对于表达与交流能力的要求也有所提高；教材中呈现了探究小组的研究报告和奇妙小组的手抄报，旨在对学生的表述形式和要求起到引领作用。

活动的组织，教师可以根据班级实际情况而定。如果分组较多，可以让研究相同问题的小组先进行交流和评议，再开展集体交流活动。如果分组较少，可以直接进行集体交流。

交流时，可以采用汇报与评议相结合的方式，也可以采取展览与评议相结合的方式，还可以采取汇报、展览、评议相结合的方式。

第四篇：大象版六年级科学教学计划

小学科学六年级上册教学计划

教材分析

大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。

内容分析

六年级上册包括五个单元的学习内容。

第一单元：植物角里的科学；

第二单元：让生活充满阳光；

第三单元：大家动手做乐器；

第四单元：登上健康快车；

第五单元：我们所经历的科学探究过程。

教学目标

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

教学重难点

培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。学情分析

1学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。

2家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。基本措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

大象版六年级科学下册教学计划

一、教材分析：

六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

二、指导思想：

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。

三、教学目标：

（一）科学探究

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

（二）情感态度与价值观

1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。

3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。

（三）科学知识

1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。

2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

3、研究人体与细胞的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。

4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。

四、学生情况分析：

1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

2、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。大多数学生学习习惯还应特别注意培养，形成良好的科研氛围。

五、基本措施：

1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

3、让探究成为科学学习的主要方式。

4、树立开放的教学观念。

5、悉心地引导学生的科学学习活动。

6、充分利用现代教育技术。

7、组织、引导学生参加科技小制作活动。

六、教学进度安排 周次

567

2内容

开学报名、准备开课

1.1向人类的祖先“提问” 1.2追寻人类祖先的足迹

1.3探寻人类祖先的奥秘 1.4展现人类祖先的生活画卷

第一单元复习

2.1我们心目中的绿色社区

2.2我们的调查研究计划

2.3调查小组在行动

2.4我们的绿色社区建议

第二单元复习

3.1小金鱼之死3.2制订侦破方案 3.3做好侦破准备 3.4揭开金鱼死亡之谜3.5给金鱼安个舒适的家 第三单元复习4.1寻找雨具的缺点 4.2我们的改进设计课时 备注

5.4-5.8

5.11-5.15

5.18-5.22

5.25-5.29 17 6.1-6.7

4.3智慧就在我们手中4.4金点子行动 4.5成果展示会 第四单元复习期末复习期末复习3

第五篇：大象版六年级下册科学教案

大象版六年级下册科学教案

1、向人类的祖先“提问”

第一单元人类祖先的足迹

1、向人类的祖先“提问”

教学目标：

1、培养学生大胆猜想的习惯。

2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学准备：关于人类起源的相关课件资料

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入。

教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？„„”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2、小组活动。

（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2、师生评议.