《学生心理健康》教育叙事（大全）

第一篇：《学生心理健康》教育叙事（大全）

学生心理健康教育叙事

李丽秋(六月)在心理学工作的过程中，家长的思想道德素质与孩子的心理健康之间有很大关系。家长本身的不良思想道德素质对孩子的心理健康具有严重危害，这种危害主要表现在：当孩子发现父母品行不良时，自尊心会受到伤害，心理上会蒙上消极的阴影，产生沮丧、怨恨、烦恼和自卑等心理。个性的消极使他们厌恶集体、厌恶家庭。父母自身不正的家庭，父母在孩子心目中丧失了威信，无法合理的管教孩子，孩子容易产生虚伪、自私等不健康心理，而离婚家庭中的孩子要承受很大的精神压力，出现心理问题和行为问题，造成孩子学业不良，影响成绩。

作为一名教师，要全方面了解自己的学生，在工作中要有爱心、细心、责任心。而且还要了解一些心理健康知识，艺术常识等。同时教育是学校、家庭、社会三维一体的，要多与家长的交流沟通，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的知识、能力、心理等方面进行有效的教育，培养心智健康的学生。

第二篇：小学生心理健康教育叙事

小学生心理健康教育叙事

——小学生角色转变与心理健康教育

三立小学 盛秀花

一年级小学生由一个学前儿童进入小学校门，是其人生旅途中的一次十分重要的转折。在这个特殊时期，角色的转变，往往导致小学生心理冲突现象的出现，认真抓好这一阶段的心理健康教育，对整个小学阶段乃至以后学生心里的健康发展都具有十分重要的意义。在这里我主要就小学生常见的心理冲突现象及其疏导做以下分析：

一、小学生心理冲突现象的主要表现及其原因。

心理冲突是一种常见的社会心理现象，一般而言，外界环境的变化、需要不能得到充分的满足等因素都会引起个体与外部环境关系的不协调、不适应，从而导致心理冲突。心理冲突如不能及时引导、教育，将会导致心理问题。小学低年级儿童常见的心里冲突现象及其产生原因主要表现有：

1.对学习任务、学习压力的不适应导致的心理冲突。

儿童由幼儿园进入小学，这是他们生长过程中的一个重大转折。由一个学前儿童成为一个小学生，角色、身份发生了一个大的变化，社会对他们的要求提高了，学习成为了他们成长的主要任务。对于这一变化，他们会以很大的兴趣和新鲜感来对待，但同时也会表现出一定程度的不适应，对上学出现的学习任务、学习压力感到不如在幼儿园轻松，不如整天玩有趣，从而造成心理冲突。

2.对学校课堂教学生活不适应导致的心理冲突。

初入小学的儿童，常常还保留着幼儿园生活的特点，他们对小学课堂教学的纪律要求还不能完全掌握并能够遵守，不能明确的意识到小学和幼儿园的区别，有的小学生还和在幼儿园一样，在位子上坐不1 住，不知什么时候就钻到课桌下面玩起来了，有的上课了也不能主动回到教室，在对其进行必要的纪律约束的时候，就可能会产生很不情愿和抵触心理，造成心理上的矛盾和冲突。

3.家庭生活中的自我为中心与学校集体生活的不适应导致的心理冲突。

小学生进入学校编入某个班级过集体生活，与幼儿园中那种大班、小班的情况不同，幼儿园的班级是松散的，不是严格意义上的有教育意义的集体，学校的班级是有着统一的目标、纪律、各成员步调一致的、有教育意义的集体，集体中各成员应当服从集体的纪律和利益。而现在的小学生，基本上都是独生子女，都是家庭中的“小皇帝”，家庭生活中一切都围着自己转，这种以自我为中心的意识与学校的集体生活产生矛盾，会引起儿童的心理冲突。受到家庭溺爱的儿童这种心理冲突会更严重。

4.学生个性差异导致的心理冲突。

个性差异也是导致小学生心理冲突的重要原因。当然，在不同的学生身上具体表现是不同的。有的是因为个性倾向的内向、外向特征导致的。个性内向的学生一般对新环境的适应较慢，进入学校以后，面对陌生的老师和同学，需要一个较长时间的适应过程，比性格外向的同学更容易造成心理冲突。有的学生因为家庭破裂等原因造成性格孤僻、自卑，与他人交往困难，容易出现较严重的心理冲突。

应该说，这些心理冲突的出现是很正常的，一开始，这些心理冲突可能不明显，但随着时间地推移，就会越来越严重，如果得不到及时疏导，学生就会逐渐出现厌学心理，学习成绩自然不会很好，由此导致老师家长的批评，自尊受到伤害，也就更缺乏自信，甚至于自卑、自暴自弃，刚刚踏进校门，心理就不能健康发展。不仅影响学业，这片阴影有可能将会笼罩孩子一生。

二、小学生心理冲突现象的教育对策。

1.提高认识，抓住主要矛盾，促进学生角色意识的转变，形成小学生正确的角色定位。

低年级儿童正处于学龄初期，由学前幼儿到小学生的角色转变是他们心理发展中面临的主要任务，也是一个难题。这一时期其心理发展的主要矛盾是社会要求的变化与原有心理发展状况的矛盾。这一矛盾能否解决，关系到他们利实现由一个学前幼儿到一个小学生的角色转变，能否由适应原来的幼儿园生活（或家庭生活）到适应小学生活，即养成一定的纪律观念、学习习惯、群体意识等。引导他们形成正确的角色意识是这一阶段心理健康教育的主要任务。

教师要采取积极的、正面的引导教育措施，如通过开展竞赛、讲故事、主题班会、参观等各种形式的集体活动，让孩子明确学校、老师对学生的要求，明确学校集体生活与幼儿园的不同，使他们逐步适应学校生活。教育过程中注意了发挥学生的主体作用，把学校的教育要求与学生的自我约束能力的培养结合起来。

2.根据学生心理冲突现象的具体原因及程度差异，因材施教，对不同的学生采取不同的疏导方法。

学生由于先天遗传素质的差别和后天生活环境的不同，出现心理冲突的状况和程度是不同的，应当根据个人的情况有针对性的采取教育措施，对他们进行科学的疏导，帮助他们化解心理冲突，更好的适应学习生活。

3.加强学校与家庭的联系，重视发挥家庭的教育作用。

入学初，就向家长讲明学校教育的要求、学集体生活与学生学前生活的不同、学生现阶段的心理发展特点及常见的心理冲突现象，指导学生家长正确认识孩子可能出现的一些心理异常现象，加强家校联系，及时采取科学的引导方法。学生李明（化名）的父母整日忙忙碌3 碌，哪有时间管孩子？孩子上学后，坐没坐相，站没站相，自由散漫，学习不佳，不少同学都笑话他，他竟有些无所谓，破罐破摔，但我发现这个孩子很聪明。我及时与家长联系，沟通情况后，我们决定共同配合，来帮助孩子。家长在家多关注孩子，多拿出一些时间来关心孩子的学习，从一点一滴做起，孩子坐的端正了，及时表扬，写字有进步了，及时鼓励，老师也同样，孩子有点滴进步，全班表扬，树立威信，增强自信。双管齐下，功夫不负有心人，孩子进步越来越大，慢慢融入了集体生活，还了老师和同学们的好评。

第三篇：浅谈如何加强学生心理健康教育

浅谈如何加强学生心理健康教育

横石水中心小学张尚花

衡量一个人是否健康，有些人以为身体健康就行，殊不知心理健康也同样重要，早在1947年，联合国世界卫生组织就提出：健康不但是身体没残疾，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力，躯体健康和心理健康统一起来，才是完整的健康。学校教育的目的是培养学生健全的人格和良好的个性、心理品质，增强认识自我、调控自我承受挫折、适应环境能力的学生。

学生心理出现偏差问题，后果往往是不堪设想的。前几年某报就刊登过这样的消息：某学校有一位学生因考试成绩不好，解不开思想疙瘩跳楼自杀；某校某学生因偷了父母一百元被父母骂了一顿服农药自尽；沈阳某校学生因母亲管束过严弑杀母亲；某地小学生兄弟两人因偷商场的东西被保安当场抓获，小小年纪的他俩因担心父母责骂，竟双双从自家的阳台跳下而不幸身亡。所有这些触目惊心的事件是多么惋惜而沉痛的教训！留给人们的是何等沉重的反思，所以说加强学生心理健康教育是何等的重要！

那么，该如何加强学生心理健康的教育呢？下面我就结合实际，谈谈自己的几点体会：

努力奋斗，最终实现了自己的理想。可见只有教育学生确立了自己的奋斗目标，才不致于在学习生活中迷失方向，才能以实事求是的态度看待周围的一切事物，正确处理理想与现实，成功与失败，竞争与合作，学习与娱乐等的关系，减少消极心理冲突对身心所产生的负面影响。

第二，加强对挫折承受能力的心理教育。世界上的万事万物无不在曲折中前进，对于人生来说也不是一帆风顺的，挫折在所难免，无论是伟人还是普通人，无论是成年人还是青少年，每个人在生活、学习、工作中，都有可能遇到各种各样意想不到的困难和挫折。挫折会给人们带来不少烦恼，也能使人们“吃一堑，长一智”，所以我们要注意提高学生对挫折承受能力的培养。首先，教育学生对挫折要有心理准备，以积极的态度面对挫折，勇敢地战胜困难。其次，鼓励学生向先进人物学习，比如向身残志坚的张海迪、《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔等学习，以他们高尚的奉献精神激励学生从小不畏挫折、具有开拓创新的勇气和热情；再次，鼓励学生多接触新鲜事物，使他们燃起求知的欲望；然后，让学生多动脑，勤动手，善于动脑，勤于动手，是培养创新精神、努力开拓进取必不可少的条件，也是战胜挫折的必要条件；最后，教给学生战胜挫折的方法，例如遇到挫折要冷静对待、自我疏导、请求帮助、积累经验等。

第三，多渠道开展心理健康教育活动，培养学生健康的人格，教育学生自重、自尊、自爱。一是培养学生要有正确的自知。即客观地了解、评价自我，全面认识自己的能力和心理特点；学会正确对待自

己的长处和短处，悦纳自我；克服自大、自卑、自我中心等不良心理。例如：开展《悦纳自我》活动，可以采用小组讨论：自己那些长处是别人没有的？自己那些长处是活动之前没有想到的？然后各自完成“夸夸自己”的填空（至少写五点，可以是品德、性格、能力、学习、身体素质等方面），我喜欢我自己，是因为我__________________。再让学生列出对自己不满意的方面，可以是性格上、品德上、外形上、学习上的，也至少写五点；然后综合分析哪些是可以改变的？应如何对待自己的不足？二是培养学生要有顽强的意志。即有较强的自信心、自制力、坚持性；培养果断沉着，不畏困难，不怕挫折的能力；避免行为的冲动性、惰性和随意改变目标等问题。三是培养学生稳定的情绪。即学会自我调节情绪，学会用理智控制各种情境下的情绪波动，克服忧郁（沮丧、灰心、自卑）、厌烦、急躁、易怒、压抑、孤独、焦虑等心理倾向。对性格内向、孤僻、固执、多疑、心胸狭窄、急躁、易冲动的学生，注意培养其稳定、乐观的情感。例如：针对我班有少数急躁、易怒、易冲动的学生，为培养其稳定乐观的情感，我故意找来去年《家庭》，选读了其中《狗咬狗，人咬人》这样一篇报道，报道披露了某地做生意的原本关系融洽的两家因为在闲聊时一家的小狗被另一家的大狗咬死，继于提出索赔五百元未果，导致双方舌战并大打出手，结果有人眼睛被打瞎，还惊动了市长，两家忙于打官司，无心打理生意，前后损失不下10万元的特殊事例。只见学生听得屏息凝视，若有所思，趁此机会我问学生，假如你是当事人，你该怎么办？只见同学们议论纷纷，都说不如当初赔钱了事，由此我教育

学生遇事应心胸开阔，切忌急躁、冲动、斤斤计较、头脑发热，应心平气和商量解决问题。使学生受到了深刻的教育。四是培养学生良好的品格。即有乐观、积极的生活态度，有较高的学习热情，克服消沉、自卑的心理。例如：开展《成为受欢迎的人》的心理健康教育活动，先让学生讨论成为受欢迎的人应具备哪些品格，有的说对人要有礼貌、有自信心、勤奋学习、团结同学；有的说爱护集体荣誉、珍惜时间、刻苦学习、诚实勇敢、有乐观、积极的生活态度，有较高的学习热情……。然后让学生讨论：怎样的行为是令人讨厌的？有的同学说随意插话、蛮不讲理、不讲卫生、浪费时间、骄傲自满、消沉、自卑……。由此收到了学生心理健康教育效果。此外，还要教育学生要珍爱生命。人的生命是非常宝贵的，千万不能轻生厌世，过早结束自己的生命，不爱惜生命会给亲人、家庭带来莫大的伤痛和不幸。

由于人们长期忽视心理健康教育，由于社会节奏越来越快，竞争压力越来越大，造成现在心理亚健康的学生逐渐增多，因此，开展心理健康教育意义非常深远，让我们都来重视和加强学生的心理健康教育，为今后多培养身心健康、社会适应能力强的建设人才做出自己应有的贡献吧！

2005年9月修改

第四篇：浅析学生心理健康教育

浅析学生心理健康教育

在全面实施素质教育的过程中，要促进学生全面发展，做好学生的心理健康教育是非常重要的。

一、爱是做好心理健康教育的基础

常言道：浇树先浇根，教人先交心。所谓心就是思想。教师必须全心全意的付出感情，只有你对学生付出了无私的爱，他就会把心交给你。这样你才能了解到学生在想什么，针对学生的心理，采取相应的教育方式。

二、渗透科学的人生观和世界观是做好心理健康教育的关键 教育学生形成良好的思想品德，热爱祖国，让学生了解人生存的价值和意义，学会关心他人，关心集体，知道不能仅仅为自己而活，应树立崇高的理想和健康的人生观。

三、形成良好的班风是做好心理健康教育的重要途径班风是一个班级特有的风貌，良好的班风对班级的每一个成员都会产生潜移默化的作用。因此教师要引导学生形成一个团结友爱、互相帮助的班集体，使每一个同学天天都过得轻松愉快，充满希望。总之，在我们的日常教学过程中，要十分关注学生的心理健康，让每一个学生都有积极向上的精神状风貌，以促进学生的全面发展。

第五篇：教育叙事--和学生一起成长

和学生一起成长

不记得从何时起，我开始喜欢看小说。刚开始是用电脑，后来改成了用手机看。在不经意之间，我学会了在任何地方都能用手机看小说，无论停下来，还是在走路。虽然我知道这样不对，但生活中总是离不了它。这样，时间久了，偶尔手机不在身边，总感到一种空虚与烦躁，不知道要干什么。当电脑和手机成了我的一种习惯，我发现自己越来越不会说话，也越来越不喜欢说话，和别人聊着聊着，手就开始点鼠标，滑手机。少了说自然少了听，那会把听说的能力转化成写吗？当然不会。当我把手都放在了电脑和手机之上时，自然的，手中拿笔的时间越来越少。

参加工作很多年了，我时常批评学生习惯不好，管不住自己，但我何尝不是如此呢？人是一种习惯化的动物，当他把做一件事当成一种习惯，就很难改变。就如同贪污一次，就会有第二次、第三次……很多时候，不是我们控制自己的行为，而是行为控制了我们。

这学期，学校让我们手写教案，刚知道这个通知时，我苦恼了很久，好多年不写教案，我还能拿起笔写教案吗？我能写好吗？就在这样的彷徨中，我慢慢的开始了对自己新的挑战——写教案。在一次次拿起又放下笔的煎熬中，我终于能静下心来去认真的写好每一次教案，我觉得，我赢了自己。

在这反复写教案的过程中，伴着我成长的当然还有我与孩子们的相互学习。有人说：人只有经历过不平凡，才会做到真的平凡。现在我才明白。人需要学习，需要反思，需要成长，向身边的每一个人。作为普通教师的我，更需要向纯真的孩子们学习。只有单纯的心，才会有单纯的目标。

无论是每天早、午读时孩子们整齐的读书声，还是孩子们下楼时轻轻的脚步声，总能让我的心变得宁静与满足。一步一步轻轻地走在教室的走道里，扫一眼端正坐着的孩子们，看着他们双手拿书的那份认真，瞄一眼教室里整齐的桌椅与墙面的评比栏，整一整图书角的图书，修一修花盆的绿萝，悄悄地扶起孩子们低垂的头，与我而言，都是一种幸福。更不要说跟着孩子们一起下楼、放学，站在队伍的旁边，旁观那站得整齐的队伍，充满喜悦的笑脸，和孩子们一起从教室走出教学楼们，再走到面粉厂十字路口，和孩子们挥手告别，于我都是一种收获。

多久了，反正是很久，我觉得自己越来越爱唠叨。见到孩子们身上出现一点点毛病就在那儿哇哇一堆，时间长了，就改不了这个习惯，这或许就是班主任病吧！当这样唠叨了无数次，到我自己也觉得烦的时候，我才发现自己快成了神经病，总在不经意间放大了学生的错误。这之后，我还是在说，但已不再啰嗦一大堆。说得少了，但孩子们做的却越来越好。

人有时是一种善忘的动物，总会把自己的错误或不足加以忽略；但有时又是一种记忆力很强的动物，把自己感兴趣的事牢牢记在心里，多年不忘。大人如此，孩子们也一样。所以，要让他们养成一种习惯，单纯的说教已经意义不大，用事实来讲道理更-23-