全校语文质量分析

第一篇：全校语文质量分析

2012——2013学年度第二学期期末

语文学科测试质量分析

榆树乡九年一贯制学校 小学部

一、试卷分析

本次三年级和六年级语文期末考试的试卷是全市统一命题，从卷面上看试题贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，难度比例合理，紧扣《新课程标准》。此外，试题也重视了情感、态度、价值观的正确导向。

二、取得成绩经验

（一）优点 ：

1、大部分学生对生字、词语等基础知识掌握较好。由此可见，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典等题学生都掌握得比较扎实牢固。

2、这次试题的基础知识考核方式也比较灵活，有一定难度，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。如榆树中心小学开展的“经典诵读”活动、在阅读教学中利用教材留白点发挥想象练习说话、尝试作文教学改革等，这些好的做法都极大地提高了学生的语文综合素养和答题能力。

3、补差帮困，因材施教。教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班级有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

三、存在的不足及原因分析

1、追赶进度，基本功训练扎实度有待进一步提高。学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，从而导致学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现了错别字，从小错别字多，长大了也少不了。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不治之症。

2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。

3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。部分学生作文材料大多大同小异，平淡无奇。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。考试时默写在试卷上。这也暴露了教师在作文教学中有效的指导尚待加强。部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言不通畅，词汇不丰富，语病较多。

4、知识面狭窄，学习不够灵活。我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广。

5、从卷面看，有的评卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致影响了改卷效果。

四、今后的对策

1、加强教师培训，提高教师队伍整体素质。要进一步加强一线教师的培训，骨干教师培养，通过教学研讨、专家讲座、教材分析、集体备课等方式，提高语文教师的整体素质，从而向科学有效的教学方法、教学理念要质量，克服教学中的盲目性和低效性。

2、以课堂教学的精细化管理为抓手，强化教学个环节指导工作。对教师的备课、上课、作业布置、讲评极个别辅导作进一步地指导，帮助教师发现存在在教学各个环节中的问题，对症下药，循序渐进地改善教学面貌，提高教学的效率。

3、加强命题研究。要深入钻研教材,改进教学方法

五、反思与建议

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于 字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

2013年1月12日

第二篇：2013.4全校语文质量分析报告

柳州市西鹅小学2012——2013（上）

语文期末检测质量分析报告

梁 萍

2012——2013上学期语文期末检测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。为了真正发挥考试评价的促进学生发展，促进教师提高，改进教学方法的三重功能，现就本次期末检测作如下分析：

一、质量分析：

本次测试参考学生共计593人，其中，一年级参考人数135人，平均分94.2，及格率97%，优秀率89.6%。二年级参考人数94人，平均分96.6，及格率100%，优秀率95.7%。三年级参考人数86人，平均分88，及格率97.7%，优秀率62.8%。四年级参考人数94人，平均分83.7，及格率100%，优秀率31.9%。五年级参考人数91人，平均分88.9，及格率100%，优秀率62.6%。六年级参考人数93人，平均分89，及格率98.9%，优秀率69.9%。

纵观学生成绩统计表，我校语文教学质量稳中有升，再创佳绩。将我们的成绩与柳南区成绩进行一个对比，按我校计算成绩达标的标准，平均分减5分，及格率降5各百分点，优秀率降10个百分点，全校有11个班达到并超过了学校的要求，还有的班级实力强劲，自身成绩超过柳南区平均水平，这些班级是我们学习的榜样，他们是二（1）班、二（2）班、五（1）班、六（1）班、六（2）班。

二、试题分析：

本次1-6年级的语文试题，紧扣教材重点，从基础知识、阅读、习作三大板块考察了学生对本学期知识的掌握情况，既鼓励学生自主探究又强调知识的积累运用，同时还注重了课文的拓展延伸，学习运用身边的语文资源等等，体现了新课标的理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。纵观六套试题，各年级语文试卷的基本价值取向可见一斑：

1、面向全体，注重基础。

各年级的语文试卷面向全体学生，注重了语文基础知识的考查，占分比例随年级的升高逐渐降低，但基本保持在45%左右。各题目、题型基本出自于课本或练习，着重检测了学生语文基础知识的掌握情况。例如：低年级以字、词方面的知识和能力为主，一年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、笔画、笔顺等方面的检测，二年级检测学生根据拼音写词语、填词成句、把句子补充完整等，相比一年级除了重视学生词语的积累外，更重视句子的检测。三、四、五、六年级在一二年级的基础上加重了句子方面的题量，以重点句子默写、改写、修改

病句、给句子填写关联词语等题目检测学生的语言概括、把握句子意思、语法正误判断等方面能力。

2、重视语言的积累和运用。

《语文新课标》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次期末检测中，各年级试题中也努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。如根据课文内容填空，就是检验学生知识积累情况，另外还有大量语言运用的题也占有一定的比例，如五年级第三大题，为了号召更多人来保护柳州的环境，请编一条公益用语。这属于运用类的题目，占分率约为8%。

3、开放性试题增多。

这这次试卷中，设计了大量开放性试题，如六年级第五大题：张晓晓在制作剪报，妈妈看见了十分反感。如果你是张晓晓，会怎样解释呢？进行口语交际。二年级第六大题：教师节到了，我会对老师说：“ ” 等。这些都是很开放性的试题，没有任何“标准”样式。完成这些试题，学生需要调动自己的语言词汇的积累、品味揣摩文字的能力以及完美领悟能力。这种开放性试题可以使学生尽情展现自己的学习成果和才华，真正将知识、技能、过程、方法、情感和态度融入学生的学习过程。

4、促进阅读和习作能力的发展。

试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率分别约为20%和30%。

阅读题分课内阅读和课外阅读两种类型，课内阅读以课文内容填空及分析理解为主，有考查学生积累文中优美词句的情况，也有将积累与运用整合起来的题目。课外阅读出现的短文，近年来趋向于人文性较为浓厚的文章，例如，六年级的《其实，爱母亲很简单》，三年级的《李子核》等，考查学生对文章的理解、分析以及读后的感受。

习作题目一般分为两种类型：低年段采用看图写句子作文的方式，检测学生对句子的把握、表达语句的完整性；中高年段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生叙事、状物、写人的能力。无论是低年级还是高年级的习作，都突出了“写作是为了自我表达”这一理念，重视让学生发挥平时所积累的写作素材，考查学生作文水平的发展状况。例如：三年级要求学生写自己喜欢的事物，如可爱的小动物、漂亮的文具盒、精美的玩具等，符合学生生活实际，学生应有话可写。在习作表达上从取材、写作重点等方面提出了要求。

三、答题情况和典型错误分析：

（一）亮点展示：

1、词语积累运用的训练比较扎实到位。

本次期末测试，从卷面上看，大部分学生卷面整洁，书写工整，基础知识掌握牢固。从答题情况来看，各年级学生均能正确书写生字、词语，错别字出现率较以往有所降低，“按要求写字词句”“读拼音写词语”“看图写字”等，学生得分率都较高。特别值得一提的是：对于一些常用的谚语、古诗句、歇后语、名言，学生都能根据不同的语境运用自如，说明我们老师在平时教学中队学生基本功的训练严格扎实，注重学生的语言积累并且效果显著。

2、课堂教学务实对阅读理解训练到位。

教师重视阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高。绝大多数学生能根据阅读材料后面提出的问题不同程度的表达出自己的独特感受与体验。98%的学生能够按要求写作，没有跑题现象。基本上都能写出一篇完整的文章，不成文的比较少。

（二）典型问题诊断：

从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题： 低年段：

1、（照片1）照样子连一连，并把音节正确地抄写在图下的四线格里。有部分学生不能正确连线，也没能抄写完整。

主要失分原因：学生对题目要求不理解，拼音书写不规范。我的启发：加强学生审题理解能力，对汉语拼音进行巩固复习。

2、（照片2）照样子，填一填。数笔画写笔顺。

主要失分原因：部分学生没有扎实的掌握，都按照自己平时不规范的书写笔顺，所以出现错误也较多。

我的启发：教师要树立正确理念，指导学生运用正确的笔顺写字，是小学写字课的一项重要内容。

3、（照片4、5、6）按课文内容完成填空。

主要失分原因：有少数学生对生字间架结构掌握不好，造成颠倒出错。有个别学生没有背得课文，对本册所学生字词不熟悉，有的学生丢了17分，有的丢了26分，相当严重。

我的启发：老师对于学生出错较多的字要及时进行反馈，并进行反复订正。

4、（照片7、8）在田字格里分别写上“东、西、南、北”。

主要失分原因：学生没有把所学的方向词应用到实际的生活中，北和南分不清楚，出错率较高。

我的启发：可以通过编口诀、儿歌让学生进行记忆，通过游戏，如“我说你找”等对学生进行强化训练。

5、（照片19）看图写话。

主要失分原因：少部分学生句子不够通顺，不懂得用第三人称来写，有的学生不能正确使用标点符号。

我的启发：教会学生找出要素，如时间、地点、人物等，对题目中提出的问题进行仔细推敲，并进行合理的想象，丰富语言。

中年段：

1、（照片20）三年级，课内阅读出错较多。第二小题，从短文中选择合适的词填到括号里。

主要失分原因：这本是一道很简单的题目，只要学生肯静下心来分析题目，然后到文中去找一找，就能轻易找到答案，但是从这份试卷中我们看到学生三个空错了两个，最后一个找对了，可惜照抄下来还出现了错别字。从中我们感受到学生考试时是很粗心大意的。

我的启发：学生自视甚高，觉得题目都很简单，或凭借经验答题，却忘了最基本的认真审题。老师要教会学生注意题目中的关键词，避免考试时的浮躁情绪。

2、读画线句子，这句话把什么和什么比作什么。

主要失分原因：学生对句子意思不理解，找不出本体、喻体及比喻词，更别谈对句子进行分析了。

我的启发：要让学生对出现的句子多读几遍，达到熟读理解的程度，在此基础上让学生找出本体、喻体、比喻词，从而达到正确分析它们之间的逻辑关系。这是一项长期的，需要反复进行的练习。

3、（照片28、29）四年级，读拼音写词语，学生出错较多。

主要失分原因：从试卷中我们不难看出，有少部分学生对汉语拼音的掌握很不牢固，写出来的词语与拼音风马牛不相及。

我的启发：中年段，学生增加了一门新的课程——英语。这让本来拼音知识就不牢固的学生更容易产生混淆，汉语拼音能力下降明显，这时，我们老师更要注重对学生进行汉语拼音的拼读与书写的复习巩固训练。

4、（照片31、33、34、35）用修改符号修改文中的四处错误。

主要失分原因：这题中，学生“严肃”一词不明白应改成“严格”，“王老师”重复使用，学生也不会删除，失分严重。

我的启发：应让学生明白修改病句的原则：不能改变句子的意思，能改的不删，能添的不去。对四年来出现过的病句类型进行归类复习，通过反复练习，让学生练就“火眼金睛”。

高年段：

1、“（照片50）抄写诗句，注意格式。

主要失分原因：学生对诗歌的抄写格式不了解。

我的启发：语文教学因为其学科的特殊性涉及的知识面很广，这就对老师提出了更高的要求，不仅要善于总结学生已出现的错漏，及时补救，更要懂得积累前人经验，未雨绸缪，有预见性的进行教学。

2、（照片57、58、59）习作。，我想对你说。

主要失分原因：本次五年级的习作属于半命题作文，我们注意到，有不少学生没有将题目中的空进行补充完整，有的学生补充完整后在作文时没有把补充好的题目抄写到作文中，也有的学生没有注意到说的对象是“你”，是单独的个人而不是多人。更有个别学生根本无视作文要求，自行天马行空的写自己想写的作文，离题了也不自知。

我的启发：审清题意是写好作文的第一步，这个工作教师要常抓不懈。对全命题作文、半命题作文、自命题作文的区别及各自的注意事项教师也不能忽视。另外，优秀的记叙文体现在其扣题紧密，中心明确，语言流畅且有一定的文采，善于在平常的生活中寻找新鲜题材，捕捉细节，通过细腻的描写化平淡为神奇，打动人心。

3、（照片67、68）将成语补充完整，并选择合适的成语填到句子里。主要失分原因：学生对课文中出现过的词语理解不够透，不会灵活运用。

我的启发：学生不会灵活运用的症结还是在于对词语的理解不够透彻，教师要运用多种方法帮助学生理解词语，如换词理解、联系上下文理解、找近义词理解等方法，教师不仅要教方法，更要帮助学生掌握这些方法并逐步运用于今后的词语理解中。

四、改进措施与建议。

1、提高认识，重视学习习惯培养。

对学生学习的兴趣和学习习惯的培养作为小学阶段的重点并贯穿始终。平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。培养学生仔细阅读、静心阅读、边读边思的习惯，教学中要不断提高教学的艺术性，重视情感交流，激发学生的学习积极性，让学生乐学、好学。

2、夯实基础，提高语言应用能力。

知识学习与能力培养是语文教学重要任务之一，两者必须并重齐抓。学生在答题中屡屡出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中语言表达贫乏、事例俗旧老套等，都说明了我们忽视了积累，轻视了“双基”训练。因此，语文教学要重视学生知识的积累和良好习惯的养成，从写字规范减少错别字抓起，从提高语言应用能力抓起，让学生学会正确工整写字，学会遣词造句，学会语言得体，学会文从字顺。

3、紧扣教材，传授方法。

教师要重视教材，“课文无非是个例子。”我们要做的是通过课文这个例子，让学生掌握阅读的方法与技巧，用学过的知识解决新遇到的阅读材料中的问题，要能够举一反

三、触类旁通。要坚决反对那种把语文课变为习题课，把语文学习变为大海捞针式的阅读训练、解题训练的做法。

4、培养兴趣，加强阅读训练指导。

语文学习，读书非常重要。在阅读教学中，要少一点题海战，多一点精讲精练；少一点答案的生搬硬套，多一点过程的引导和方法的指导，要指导学生学会读书，学会提炼、归纳，学会思辨、想象，学会积累、运用。

5、巧用模式，提高课堂教学效率。

随着语文课程标准的实施和学业考试改革的进一步深入，开放性试题、个性化试题和创新型试题将会成为试题的重要形式，没有标准答案的评分意见，见仁见智的个性化阅读已是势在必行；视野宽广、心智活跃的个性化作文更是必然的趋势。因此，在教学过程中，我们必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，使他们能够在语文学习中有所发现，有所创新。

6、鼓励、指导两者结合，提高写作表达能力。

一是要鼓励学生观察生活提炼生活。二是要鼓励学生抒写真情实感。三是要鼓励学生选择恰当的表达方式。四是要鼓励学生情感态度的独特感受与正确的价值观取向。五是鼓励互评互改和自我展示。六是鼓励学生勤动笔头，多积累，勤练习。

教师要进一步提高作文教学水平，加强作文指导和讲评的力度，让学生在一次次写作中得到切实提高，让更多优秀作文在考试中脱颖而出，让更多学生体验到写作成功的快乐。

7、关注差异，落实抓优扶差工作。

从检测的成绩看，学困生人数不少。班级中出现后进生是很正常的现象，关键是我们应该以怎样的态度对待后进生，是弃之不管呢，还是真诚关爱，热情辅导，做好他们的“脱贫”工作。这是检验一个教师工作态度和敬业精神最好的“试金石”。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，我想，只要我们各位老师在教学过程中关爱学困生，尽最大努力转化他们，在西鹅小学这个大花园里，一定能呈现出生气勃勃、万紫千红的景象。

谢谢！

2013．4．7

第三篇：语文质量分析

九年级语文期中考试成绩质量分析

（2013—2014学年上学期）

考试情况：九年级（2）班50人，人均分44.7，最高分69，最低分13，及格人数6人，及格率10%；九年级（3）班54人参考，人均分45.7，最高分69，最低分26，及格人数为9人，及格率16.67%。

考卷与考情分析：

本次九年级语文期中考试测试卷总分100分。分三个大题：第一部分是积累运用；第二部分阅读理解；第三部分是作文题。该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，题量稍大。全面考查了学生的语文素养。阅读材料的选取，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

考试的成绩来分析：

第一部分积累运用，学生对拼音、字形、成语运用及古诗文的积累和理解掌握不够深入，得分只占50%。失分较严重的是综合性学习对材料的分析和归纳，对宣传语的拟写更是难以下笔，均答不到要点，可见此类题还需多训练。

第二部分阅读分析题占36分之重，但普遍同学得分率不高，尤其第四篇说明文《北京古柏》的说明对象及其特性把握不准确。分析原因是：（1）审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答。（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，心明口不明。（4）阅读分析的能力低下，两个班有30个同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问。情况不容乐观。

第三部分是作文，是以“礼物”或者“创造”为题作文。很多同学没有把握好题意，作文的感觉不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。选择“礼物”为题的同学多停留在“礼物”一词的表面来说，并未深化“礼物”的喻意。而选择以“创造”为题的同学偏少，也没能把握住题意，写作比较随意。作文写作主要问题有：中心不突出，泛泛而谈；结构混乱，行文无章；语言枯燥平淡，无感染力；书写不规范，卷面不整洁。

下一阶段教学打算：

针对边疆学生汉语表达基础差的现状，一要进一步夯实语文基础知识，扎扎实实的搞好常规教学，注意学生的文字表达能力。二要交给学生阅读的技巧，特别是现代文的阅读，无论是精读还是泛读，训练学生通过概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，训练的过程中注意培养学生的审题能力，抓住关键词或关键段进行推敲，从而理解文意。三作文教学要坚持审题训练，进行定格训练，同时鼓励学生多观察生活，体验生活，注意细节，思考人生，张扬个性。

初三年级 王翠玲

2013-11-8

第四篇：语文质量分析

湖江中心小学2010-2011学年第二学期一年级语文

期末考试质量分析

一、成绩分析

全乡参考人数368人，总分25075。平均分68.19，及格数252人，及格率70.38﹪，优秀44.03﹪全乡村校成绩差别大。

二、试卷分析

本次期末考试题量适中，内容覆盖比较全面。第六、十题试题难度大，整张试卷难度偏大。

三、答题分析

1、学生对拼音的掌握有待加强，部分学生还不会拼读。

2、反义词及量词填空半数学生做得较好，少数学生没有理解题意，随便乱写。

3、第六题照样子写句子的大部分学生掌握不够，看不懂题意，不知道仿写。第七题按课文内容填空很多学生因为对课文内容不熟悉，答不出来，或写错字。

4、同音字填空学生掌握不够好，很多学生不知道填标点符号。

5、优等生和差生差距大，一部分学生根本不知道做阅读题。

6、看图把短文补充完整的大多数学生能看懂题意，按要求补充句子，一部分学生后面还写得非常好。

第五篇：语文质量分析

主要成绩:

多数学生对课内所学的基础知识掌握较好，能正确运用所学知识解决问题。在看拼音写词语，给形近字组词，给多音字选择正确读音等题中失误较少。大多数学生在课内知识积累方面做得较好，在有关积累的题目中失误较少。多数学生在阅读和习作方面都有了更大的进步，阅读分析和运用文字进行表达的能力都进一步增强了。存在的主要问题和原因:

1、个别学生基础知识掌握不扎实，主要原因是学习态度不端正，对待学习没有兴趣，平时不注意积累。

2、部分学生的阅读理解能力较弱，在课内外阅读题中没有掌握方法，在阅读分析问题时，出现失误较多。

3、综合能力薄弱。由于缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。学生在上述方面的能力不强，所以造成失误。

4、习作能力有待提高。学生虽然形成了一定的表达能力，但还是存在一些问题，必须不断加强这方面能力的培养。改进措施:

1、要继续重视基础知识的教学，让学生牢固掌握所学字词等，并能在解决问题时，加以灵活运用。

2、教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。

4、立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。教师要多对学生进行阅读及习作方面的指导，促使学生逐步形成能力。