教育叙事 智斗“点击王”

第一篇：教育叙事 智斗“点击王”

智斗“点击王”

周远策

幼儿园的每个班都会有几个调皮捣蛋的孩子，让老师和家长都很头疼，但也不难发现这些孩子其实都很聪明。我们班的“点击王”小海睿是个名副其实的“小捣蛋”。在班上，他总是不停地制造各类麻烦，几乎每隔5分钟就会被老师点击批评或冷处理，但总是收效甚微。如何才能降低小海睿的被点击率，成了老师们的难题。

换个点击方式一：自我评价，正视自己的不足

有一天下午，搭班老师向我“告状”说刚刚在户外活动时小海睿将小皮死死地压在身下,以至小皮被压的直哭动弹不得（小皮有轻微自闭，是班里的重点保护对象）。我一听到这个消息，小海睿这一天的“光辉事迹”就像过电影一样迅速浮现在我的脑海里：晨间时大家都能有秩序的参加户外活动，小海睿却在活动场地里横冲直撞，时而踢乱一些晨间器械，时而撞到同伴，小嘴巴里还喊着：“我是保龄球。我是保龄球。”美术活动时我为了能激发孩子们的想象力，培养创新意识，在作范画时用了两张画纸，结果小海睿“拍案而起”：“老师，你浪费纸，浪费可耻。”顿时他的“支持者”纷纷响应，课堂秩序变得一团糟……想到这些我真是“怒不可遏”，立刻把小海睿叫到身边严肃地说：“你自己说说看，这一天都做了哪些让小朋友们喜欢你的事儿？哪些值得老师表扬你的事儿？”只见他眨巴着大眼睛，似懂非懂的看着我，过了一会儿他非常认真地回答我：“我今天吃饭是自己吃完的；我今天洗手没有玩水；我起床是自己穿的衣服。”我一时语塞，因为他说的却是事实，此时一丝愧疚掠过心间，我突然意识到在他的身上也的确存在着许多的闪光点，只是那些闪光点在老师的眼睛里早已被不停制造的麻烦替代了。其实调皮的孩子是最渴望得到老师和同伴的赞扬和认可的，此时的我该做什么呢？我表扬了他：“海睿今天的确有进步，大家为海睿鼓鼓掌”。在同伴的掌声中小海睿的小脸上露出开心满足的笑容，我紧接着问“那你觉得今天还有哪些方面做的还不够好，还需要加油的呢？”他先是歪着脑袋做思考状，慢慢低下头来不好意思地说：“恩~~~我不该欺负小朋友。”我欣慰地摸着他的头，鼓励他说：“你能认识到自己的错误老师很开心，如果以后能改正错误就更好了，老师相信你一定可以的？”小海睿红着小脸看看我，又使劲儿点了点他的大脑袋，不好意思的笑了。孩子并不是没有长大的成人，他们的脑袋里装着属于他们的评价体系，给他们多一些机会自我评价，展示自己的优点，正视自己的不足，从被点击到自我提醒，从被批评到自我批评，我欣喜的看到了小海睿的进步。

换个点击方式二：以情动情，心与心的交流

午睡时间，当其他孩子都已经静静的躺下准备入睡了，小海睿时而像蚯蚓一样在小床上扭来扭去；时而翻起垫被，敲敲床板，寻找聊天的对象；时而把头捂进被子里自言自语，还不断发出咯咯的笑声。种种行为严重打扰了同伴的休息，在值班老师一再提醒，却屡禁不止的情况下，要求他起床，等大部分孩子都睡着后再睡，小海睿似乎很不满值班老师的“裁决”，小嘴巴嘟囔着：“我不喜欢你们，我只喜欢周老师。”后来值班老师把事情的经过告诉了我，我感到很惊讶，小海睿为什么会这样说？我想，在孩子的内心世界，总有自己喜欢或不太喜欢的人存在，因为孩子都渴望被理解，被关怀，被认可，当他感受到某人对自己的理解和认可时，就会认为那个人是喜欢自己的，同样，他也会喜欢上对方。经过思考，我决定以情动情，第二天午睡前我和小海睿作了约定，如果他能安静入睡不打扰其他幼儿，下午起床后就会得到我的奖励，如果做不到他就要奖励我。下午从值班老师那里得到反馈，小海睿被点名提醒一次，这对他来说已经算是进步了，但是根据约定的内容，他得不到我的奖励。我找到他：“海睿，还记得我们午睡前的约定吗？”他扬起小脸，眼睛眯成一条线做思考状，一会儿好像想起什么来，露出一丝坏笑，不好意思地点点头。我轻轻摸着他的脑袋说：“你被提醒了一次，算是有进步，但是还不够好，所以根据我们的约定，你需要奖励我，是不是？”小家伙手低下头来，小手不停地拧着衣角，一副不知所措的样子。我凑近他，指了指自己的脸：“在这里亲一下吧，就作为你给我的奖励啦！”他看着我，小脸上掠过一丝惊讶，一丝不确定，慢慢伸出两只小手上来捧住我的头，在我的脸上轻轻的嘬了一下。我没有露出开心满意的表情，而是苦着脸失望的说：“哎，其实我也很想表扬海睿呢，怎么办？”小海睿攥着手信心满满的说：“这样吧，明天我一定好好睡觉。”我会心的点点头：“好，那我们再做约定吧！”经过接下来几天的观察，发现小海睿的午睡情况有了明显的改善。我觉得，情感交流是和幼儿交流最直接有效的方式，也许在学校的集体环境中，孩子得到的关注和爱护远不及在家庭里给予的那么多，但是孩子的需求是不变的，只有满足了他们对来自他人关爱的需要，就是心与心的交流，才可以激发他们的积极情绪，逐步强化良好的行为习惯。

换个点击方式三：以身作则，做老师的好帮手

下午的点心是饼干和香蕉，分点心的时候，需要一位幼儿当“小帮手”帮小朋友们分发点心盘，“老师，让我来当小帮手。”孩子们都争先恐后的举着小手想当小帮手，平时老师总是会请乖巧、听话的幼儿担任小帮手，小海睿是一直被跳过的对象，因为自己都不能很好的管理好自己，又怎么能服务于别人呢？可是我觉得请小海睿担任小帮手也未曾不是一次有意义的尝试，因为调皮的小海睿经常会被老师“点击”，所以他对行为规则是最了解不过的，只是自控能力差了一点而已，给他一个机会来担任小帮手，让他在同伴面前成为正面的榜样，可以曲线培养他的自我管理，自我约束的能力。于是我向小海睿招招手，请他担任“小帮手”帮忙分发点心盘，只见他神气地端着点心盘走在教室里，还对着同伴一本正经地说：“小朋友们赶快坐好，谁的表现好，我就先给他。”“今天吃的是香蕉，很好吃的哦，香蕉吃了不便秘，谁想吃？”“你没有坐好，最后给你。”“不许讲话，保持安静。”„„他对小朋友提出的每一句要求都是他自己对行为规则的理解，还真是相当称职呢！分好点心后，小海睿回到自己的座位上开始吃自己的那一份了，他没有像往常一样和邻座位窃窃私语、翘起小椅子脚甚至把饼干泡在水杯里。小海睿第一次安静的把自己的一份点心全部吃完了。通过做老师的小帮手，收获了为同伴服务的快乐，满足了他对来自他人认可需要，从而提高自律行为。当然要想改换一种“点击”方式也不是一件容易的事儿，面对比较调皮捣蛋的一类孩子，老师们早已习惯性是使用批评或冷处理来应对。近日班上有老师就对我的“点击”方法发出质疑，认为我的教育行为是在宠着小海睿，是在纵容他。但我不这样认为，如果说“点击”是孩子成长过程中必不可少的良药，那我们为什么不可以尝试换一种“点击”方式，让这剂良药不那么苦口，从而更有利于孩子健康成长呢？《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。既要关注个别差异就应该应对个别化教育，个别化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们常说的因材施教。它旨在创设最有利于每个幼儿得到最好发展的环境，针对每个幼儿的个体差异性进行教育。其主要特征是：教育对象的个别性和教育方法、形式的差异性。孩子不是单一的复制品，他们是一幅幅色彩斑斓的画作，他们是一本本内容丰富的书，他们的内心世界并不比成年人的小多少。如何欣赏每一幅画作；如何读懂每一本书；如何走进每一个心灵？方式不该是千篇一律的。我相信只要怀抱着爱心，加上耐心和不懈的守候，最终我会走进小海睿的内心世界，了解他的需求，引导他建立良好的行为习惯，我们“点击王”的被点击率一定会直线下降。

第二篇：王明明教育叙事

班主任教育叙事

江湾乡中心学校

王明明

一年级的小学生，是看上去可爱无比，实则“混世魔王”的一群小朋友，“集体的力量”是很大的。

我是班主任——惩恶扬善的智者。每天和这么一群在一起，以一对四十几个，相差如此悬殊，却还要以少数战胜多数，这就是事实，而且决不能打败，听起来难度很大。

于是，较量便从每个细节开始，处处开花。

叙事一：站排真难啊！

每天一路小跑的伴着间操铃准时站到操场上，监视站排，就像手不摸电视天线，电视图像就不清晰一样，看人看到死。然后便开始一番“威逼利诱”，表扬守纪律的，教育违反规则的。从操场到教室，有时还要来几个反复，下去，上来，或是在教室里来点“加餐”，一直说到大脑缺氧，这一轮较量才算告一段落。就是这样的片段，每天都在上演，甚至频繁到每节课。现在一提，真是不堪回首，很佩服自己，怎么挺过来的。不过，“最终正义战胜邪恶”，从手摸天线，到窗口遥控，最后到稳坐泰山，指点江山，终于胜了。

叙事二：和热锅上的蚂蚁过招

上课是令人最有挫败感的一件事了。任凭你在讲台上眉飞色舞，唾沫乱飞，我自东倒西歪，群魔乱舞，教师的神圣感荡然无存。于是，从拿书、坐好、举手、说话教起，课堂上经常是按下葫芦浮起瓢，刚刚整顿好秩序，准备继续滔滔不绝时，你会看到有人执着的举手，一问竟然是要上厕所，真是哭笑不得，而他却是一脸的懵懂，竟全然不知你为何哭丧着脸？对待这群家伙，还不能一味的批评，于是只能调整战略，加快课堂节奏，在最有效的时间里把最重要的内容讲完，力求教学形式更新颖，声、光、影齐上阵，尽最大努力抓住学生的思绪，同时，更加严格的课堂常规要求，从主观上提高他们的认识，让他们明白上课是神圣的、必须认真对待的。经过半年的搏斗，已初获战果，屁股能坐稳了，身体能朝上了，眼睛知道往哪看了，但距离完美的课堂效果还有差距，任重而道远啊！

叙事三：揪心的嗡嗡声

每当开会回来、早晨上班走向班级，听到蜜蜂一般的嗡嗡声时，只能无奈的一声叹息。擒贼先擒王，抓住几个最欢实、最闹腾的，晓之以理、动之以情，批评加鼓励，联合家长和同学，家长督促，同学不搭理，总之，发现好转就表扬，发现反复就惩罚，扣小红花。“王”消停了，小喽啰也稳当了，我的心也就敞亮了一些。当然，堵是下策，疏才是上策，培养孩子看书，爱看书、爱不释手的看书，是我的方向，给学生推荐好书，要求书包里每天有一本课外书，对他们的书进行筛选，对每次不讲话，认真看书的学生给予重奖，让全体学生明确我的指向，这是正道。一学期下来，能看书的小孩越来越多。不过，这会是个持久战，我有准备。

叙事四：和保洁员比技能

你每天面对一群生活完全、或部分不能自理的学生，谁的心情会好？好才怪。把书桌里成堆垃圾掏出来，擦净撒了一桌子的奶，摆好书籍、文具、帽子、手套铺满的桌子。一点一滴，一日一天，就这样一路走来，完全不能自理的变为部分不能自理，部分不能自理的基本康复。

一年级班主任的工作，好比是将一团杂乱无章、互相缠绕、到处是死结的毛线一点一点梳理开，这过程是纠结的，我这个梳理毛线的人，内心也是纠结的，有时理得心情烦躁、心灰意冷、甚至暴跳如雷的想把这团线狠狠扔向墙角，再不看它。但每次都没舍得，气过之后又重新耐着性子坐下来继续理这团乱毛线，最终，毛线基本理开了。过程虽是纠结，但结果却是令人愉悦的。我想共同战斗在小学一年级班主任工作岗位上的老师和我的心情是一样的，对待工作，对待学生往白了说，是对得起自己的良心，往高了说，是教师的职业操守，是一份责任感。

第三篇：教育叙事王良敏

教育叙事

做一个细心的班主任

作者：王良敏 单位：江源区和平小学

做一个细心的班主任

由于种种客观原因，我们学校教五年级的张老师转走了，由我来带这个班。开学的第一天，就让心情极其的沉重：十几个刚入五年级的小学生，长得都不大，但是却看不到几个是稳当的。一进教室就乌里哇啦的说个没完没了，根本没有人把老师放在眼里，我一个人站在讲台上，默默的注视着每一个同学，自始自终我没有说一句话，他们也就把我当作空气，肆无忌惮的大讲特讲他们在假期了的奇闻怪事，其中脏话连篇。我心里想：看来我今年要和这群“野蛮、没有受到现代文明教育的孩子们打交道了，糟心呀！

这样的学生可怎么带呢？我心急如焚。针对这一群野孩子，我想驯服他们就必须先把自己培训成一流的驯马师，要做到既爱他们有能抓住他们的软肋，一定要做到对他们公平，公正，尊重，并且准确的掌握每一个学生每一个小细节，小特点。应该说，开学的很长一段时间，我都是在做这种摸底调查的工作的。我把每个同学的口头禅，每个同学的懒散动作都做了详细的记录，并且利用班级里的录音机，尽可能的录下每一个学生的不文明语言，然后，我找了一个周末，我所有的学生家长都请到学校来，所有的学生都要坐到自己的家长的身旁，我打开录音机，让他们自己从中找出自己孩子的声音（学生总是讨厌老师告状，）我现在把一切都摆到台面上了，是让学生和家长一起欣赏，家长和学生都感到羞愧难当。

看到家长和学生难为情的样子，我说，我今天不是要谁难堪的，我是想知道你们是不是真的不在意自己的言行，是不是真的以丑为美，既然大家都很明白什么是丑，什么是美，这就好办了，我们可以一起找一找，我们养成这样的坏习惯的原因，我认为很大的原因是我们这些做家长的人的自己身上的坏习惯影响了孩子，另外一个原因是孩子自己对自己的要求不严格，全班的学生和他们的家长虽然对我的做法感到意外，但是也都赞成我的分析。

由于班级的一切规章制度都是全班学生共同制定了，班级的座位实行轮换制，班级干部也实行轮换制，人人的机会都是均等的，这样学生之间的矛盾就没有多少了，所以学生之间的关系就更和谐、更融洽了，而且他们还学会了尊重别人，学会了帮助别人，更为可喜的是，他们还学会了，在自己遇到困难和困惑的时候，主动的去寻求老师或家长、朋友的帮助。

通过这个案例，我想到：无论怎样的乱班，只要你摸透的学生的脾气，找对了问题，沉着冷静的制定方案，总还是有办法收服他们的，一定要沉着，从容。还有对于学生身上的问题，如果我们能站在他们的角度，他们的身份去看，大多数都是可以理解，可以原谅的，只要老师能放得下自己“权利”，自己的“地位”，那就没有什么是解决不了的事情了。不过，学生身上反映出来的问题，一定不单单是学生的问题，往往还牵扯着社会和家庭，学校教育的问题，只有找到了病根，才能配出来“灵丹妙药”，也才能“药到病除”的呀，所以让学生和家长之间的关系融洽，让学生学会尊重家长，爱惜劳动果实，让学生拥有一颗善良与感恩的心，那么情亲关系，同学关系，师生关系才能融洽，才能和谐，这个社会才能和谐、美好，而这一切都必须以一种健康的心态，以一种大爱为前提的

第四篇：教育叙事文章——王振辉

尊重的力量

王振辉

2005年九月参加工作，已经七个春秋在岁月的磨练中荏苒而去，七年来我一直怀着一腔热情，以饱满的情感投入到这个事业当中。用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行；学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解。

作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了很好的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多难以忘怀的故事。

尊重学生、理解学生、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。而我在教育学生的过程中就忽视过对学生的尊重，我班的杨添同学特别聪明，但学习成绩忽上忽下，并且在他的身上却有许多缺点，课上总爱说话、搞小动作、接话等等，在他的身上根本看不到好学生的影子。由于我对班级的管理比较严格，他很难适应，曾经在一次做课间操时，他去上厕所，归队时迟到，我当着学生的面把他狠狠的批评了一通，他有些不服管教，当时就和我吵了起来，我也是火冒三丈，我们俩人僵持在那，这时我压住自己的火气把他叫到办公室，问他你刚才做的对吗？他也低头承认自己有错，可在学生面前批评我，我感觉自己没有面子。通过这件事情使我明白了：对于自尊心比较强的学生，批评教育学生时一定要懂得方法，既要他们认识到自己的错误，又不要伤了学生的自尊心。为了帮助他改掉坏毛病，我们经常沟通谈心，经常一段时间的磨合，我们之间的关系很融洽。他的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都给予很大的鼓励，并加以赞赏。到九年级毕业升学考中，顺利被四中录取。现在在班上第一，全级十七。现在回想而来，实时恰当地理解学生，尊重学生，学生会逐渐认可并信任老师，并且会成为很好的朋友。

爱的力量

王振辉

爱是教育的魂，没有爱就没有教育。至少我这么认为。爱学生就要了解学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况等。只有对学生深刻的了解，才是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。

为了了解学生，我大多时候和他们在一起谈天说地，经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有单亲孩子、留守儿童、孤儿，对于这样学生我平时要多关心他们，给他们思想上以安慰，精神上以鼓舞，物质上以帮助，让他们时时刻刻感受到有一种父爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽的时候，曾经我班的李玉同学在课上爱搞搞小动作，被我发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，与我有了抵触情绪，我叫李玉到办公室了解了详细原因，其实原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于我说他两句就受不了。我就极力的开导他，告诉他我的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他唠了几句家常话，我挺纳闷的有父母的疼爱为何是孤独的呢？我就问了一句，最近你的家里有什么事吗？他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸现在也不爱管我。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他课堂上表现多关心他，力争走进他的心灵，在我和张老师的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲，学习上也比较刻苦努力。让我感受到老师职业的伟大，老师的一句话将改变孩子的一生命运。让学生在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！

爱就是关怀

王振辉

我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。平时我在班级中特别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上有许多的优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我班的王桃红同学就是不爱学习，上课总是注意力不集中，甚至和前后桌说话，其实她的身上还是有许多优点的，比如说：唱歌、跳舞，这些都是她的特长，于是我抓住对她教育的契机，本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛，编排歌咏比赛的队形等等，在运动会上也让她发挥自己的特长，为班级争得荣誉。从而让她感觉到自己在班级中的价值，我想她自身的缺点也会逐一改掉，期待着她有更大的进步。

总而言之，通过几年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子；用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！

让学生有积极的情感

王振辉

新课程标准充分体现了“以人为本”的教学理念，关注学生综合素质的提高。我在数学教学中努力贯彻《标准》的要求，注重培养学生积极情感态度，教学效果不错，现将教学心得总结如下：

“素质教育中对学习者的情感态度的培养主要表现在关注学生的学习兴趣，帮助建立其自信心和与他人合作的精神等三个方面。”

1、创设和谐的数学环境。

环境对学生潜移默化的作用是巨大的。在数学课堂中，教师坚持有感情地用浅显易懂的方法教学，并力求每个学生都能听懂，为学生建立有愉悦感的数学课堂，创设机会让学生大胆想，大胆说，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。让学生受良好的数学环境的耳濡目染，激发起学数学的浓厚兴趣。同时，家庭是学生生活、学习的重要环境，加强和家长联系，让家长激励学生学好数学。

2、建立新型师生关系，鼓励学生大胆探索，达到兴趣转移。

很多学生对某门课程感兴趣往往始于对任课教师的喜爱。加强教师的事业心和责任感，提高教学水平，建立融洽民主的师生关系，努力使自己得到学生的认可和喜爱。这样，学生会把对教师的感情迁移到数学学习上。教师可努力提高自身业务水平，在数学教学中，喜爱学生、尊重学生，平等对待学生，创设机会让学生使用数学，容许学生在学习过程中犯错，鼓励学生大胆使用数学，大胆探索，积极引导学生去探索语言知识和规律，让学生逐渐形成认识兴趣。

3、培养直接兴趣和间接兴趣。

有的学生一开始对数学很感兴趣，但是当学习难度增大时，数学学习可能变成了一件枯燥的事情。随着学习的深入和数学知识的提高，学生对数学的间接兴趣会转化为直接兴趣。教师要培养学生的直接兴趣和间接兴趣，具体的做法是：教师须适时引导学生明确数学的实际应用性，指导学生制定切合实际，具体可行的学习目标，学生可制定一个较大的目标，然后设立几个分目标。在学生努力实现目标的过程中，教师可留意学生的细小进步，并给予肯定。每个人都有自尊和成功的需要，鼓励和表扬能让人产生自信心，激起对数学的浓厚的间接兴趣。

兴趣是最好的老师，努力积极培养会有意想不到的效果。

给学生一个快乐宽松和谐的学习环境

王振辉

经常会听到学生说：“最怕上某某课了，害怕这个老师。”仔细想想，学生害怕到如此地步。其实在生活中人们都知道一个不变的事实，那就是：在宽松自由的环境里，人们往往会心情舒畅，思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。因次给学生要给予这样的一个环境。

1、平等对待学生，拉近与学生的距离。

学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。创设和谐轻松愉快的学习环境，良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。

用心感动，用心教育

在一次考试时，我站在学生的前面注视着同学们，只见同学们都在认真地答题，教室里静悄悄的。突然，从后天传来了桌椅的碰撞声，顺着声音望去，原来是郭鑫同学边答题便晃动着桌椅，我大声喝道:“这是考试，不要太随便！”谁知他却满不在乎，我顿时火冒三丈，怕影响全班同学，耐着性子没有理他。谁知他竟变本加厉，竟拿出书来抄。于是，我走上前去抢他的卷子，可他不但不给，反把卷子揉成一团。这时我一把将他从椅子上拽起来。把他推到了门外。以后，只要我的课，他不是一言不发，就是在那愣神，和我有了距离。一天，平常格外活泼的郭鑫同学“打蔫了”，我很奇怪，一打听，原来是他没有带钱。我赶紧拿出钱给他垫上了。虽然他当时没说话，我也感觉到他的眼睛在注视着我而且眼圈红红的。第二天，郭鑫同学主动走到了我跟前说：“老师，我错了”。然后就把头低下了。从此，孩子又恢复了以前的活泼，在没有犯过类似的错误。只要用心去教育学生，感动学生，我们就会和谐相处，达到教育的目的。

团队精神

在班级管理中,真是有许许多多的学问。教学是常备常新,班级管理也是如此。开学初,我在思考:这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢？在一次偶然的课间，天气非常的沉闷像是马上要下雨的样子，我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。哎，有了，前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了。我高兴得像个孩子不停的说：我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗？蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。60个同学60只蚂蚁。对，号召全体同学学习蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量。手拉手共同进步是我们不变的信念。时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任。

为了让每个孩子都能照射到“老师和集体的光芒”。我决心把五年三班打造成蚂蚁团队。我想出了这个值得尝试的“打造蚂蚁团队”方法。也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队,每个小团队以“小蚂蚁”的图案粘贴。它的寓意在于,每个同学都是班级里的一只小蚂蚁,由一个个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队。,班集体就是由这样的“小蚂蚁团队”才能组合成团结向上的班集体。平时在团队中开展竞赛,使同学们互相帮助,共同进步。

在学校开展的拔河活动中，团队精神更是发挥了它们神奇的作用,取得了第一。这次尝试的收效是显著的,我在反思:以前都是老师给小组起名字,学生喜欢不喜欢都强加上去,现在学生自己起了自己喜欢的名字,这么一个小小的举动,也许很容易被我们忽视,但它神奇的效果令人欣喜,一个个小蚂蚁在争光添彩的同时也带动了全班同学,大家的干劲更足了。是的,也许班级管理不是要花力气而是要花心思,这样才能做得更好。

因为学生快乐，所以我快乐

岁月的流逝总是不知不觉的，算算自己自从2005年上班到现在一转眼已经度过7个春秋了。七年间，经历了从当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的小老师，慢慢的成长成一位有了自己教学风格、受学生喜爱的“老”教师的成长历程。其中既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成就。总之，虽路有坎坷，但终将通往彼岸。

还记得刚刚上班，我就担任了新一年的班主任，刚刚开始的几天我可以说是和自己的学生们一起熟悉了学校的一切，我们一起怀着好奇的心情参观了学校的每一个角落、一起认真学习了学校的各项规章制度、一起制定了班级的班徽和努力目标„„。可真正的教学常规却远远比我想像的难得多。

每天的数学课就把我愁坏了，因为没有什么教学经验、驾驭教材的能力欠缺，尤其是当课堂遇到突发事件时，就更是一筹莫展了。为了尽快改变这一现象，我坚信勤能补拙。每天都邀请校长、主任、学年组长来听自己的课，诚恳的向他们征求意见。除了上完自己的课之后，我还坚持听学年组长、校内学科骨干的课，向他们取经。每天下班回家后先对自己当天的课进行总结，理清思路、找出闪光点和不足，进行记录；然后把当天的听课材料进行梳理，也总结优缺点，进行记录；最后开始备自己明天的课，在备课时尽量多的搜集优秀教案，取经学习，提高自己的教学能力。

回首参加工作的七年里，我每年都在担任班主任的工作，我喜欢和学生在一起的感觉，因为他们的每一点进步都浸透着我的汗水；他们的每一份成功都有我的伴随；他们的每一滴泪水都有我为他擦去；他们的每一次跌倒再爬起都有我的鼓励，我的学生和我一样，乐观开朗。

我更加深刻的体会到了要真心的去爱每一个孩子。记得王树琪拉裤子我帮他收拾，还要不断安慰他没事，别哭；记得候达中午没有带饭，我就张罗着为他准备午饭，还要考虑口味和营养；记得姚东辉放学没人来接，我就送他回家，路上还不忘和他聊聊今天的课程；记得有孩子生病住院，我总是第一个带上礼物去看望，还要抽空为他补课。班主任工作的点点滴滴虽然琐碎，但为了学生的快乐成长，我觉得值得。

老师虽工作在今朝，却建设着祖国的明天；老师虽教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。在教育战线上奋斗了七年，我不求自己获得多少荣誉，我将一如既往的、兢兢业业的继续为教育事业努力奋斗！

我的教学故事

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” 一次班会课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是李强同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“李强同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的李强低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：李强是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。在今天的班会课上，我欣喜地发现李强勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后李强不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。

作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

我难忘的一次“传道”经历

师者，传道，授业，解惑也。这里的“传道”是指让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。对学生来说，基础知识和基本技能永远是重要的。但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。教师的使命，除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人。

读这段话，我心中的感触是很深的。让我想起了这样一次传道经历，下面讲给大家听。

那是发生在几年前的一件事。班级收饭卡费的时候，一名学生突然举手说，老师，我丢了10块钱！放眼望去，我看见他举着10元钱的钞票，在向我示意。他早上来的时候，我看见他拿的是两个10元的，现在只剩下了一个。

很显然，10元钱不在他的手里！我环视了一圈教室，看到学生们的眼神都很紧张。是谁拿了这10元钱呢？班级从来没有发生这样的事情，一时间我还真的不知所措！不能让学生们承担压力，一定要找到！我心里暗暗地说。

同学们，谁看到他的10元钱了？没有人回答„„

我开始问每一个学生，帮同学想想，10元钱丢在哪里了?想要在询问中发现问题，但是，还是什么也没有发现„„

怎么办？我的眼前突然一亮，有办法了！我忽然想到了那个风靡世界的心理游戏，睁眼，闭眼„„请大家趴在桌子上，闭上眼睛！我望着大家，同学们，谁拿了钱，老师相信你不是有意的。老师会替你保密的，相信老师，你还是个好孩子！现在，钱不在你手里不要动，钱在谁手里请抬头看我一下！

那几秒钟，真的很漫长，我的心怦怦直跳！那个孩子一定是在做着激烈的思想斗争，看看能否战胜自己！

这个时候，奇迹出现了！一个学生轻轻抬起头，我们对视了一下，他又重新趴在了桌子上！

这时，我鼻子一酸，眼泪差一点掉下来。我强忍着激动，尽量平静地说，大家睁开眼，坐好吧！

一切又恢复了正常，那个孩子在交作业的时候交给我10元钱，他说，他是在教室捡的„„

我履行我的承诺，替他保密，一直到今天„„这个孩子快上高中了吧，听说孩子很优秀，我感到十分的欣慰。

几年过去了，在教师生涯的旅途中，我始终不能忘记我和学生对视的那一瞬间。那目光中充满了信任，还有一丝依赖，好像正在抓住一棵救命的稻草；那目光中还有一种渴望，渴望被理解，被认可，他在告诉我，我不是个坏孩子！

几年来，这目光激励着我不断向前！

通过这样一个突发事件，使我真正地感受到了下面一段话的深刻含义：

知识也许是可教的，但“情感”、“价值观”几乎是不可教的。教师的“传道”只能显示为感染、熏陶和引导，只能显示为激励、唤醒和鼓舞。好的教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生。

是啊，知识之外的“传道”多么的重要！一件事情的处理不当，很可能会改变人的一生！一名合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。我会朝着这个方向继续努力，和所有同仁一起，发出自己的一份光和热，把教育的前程照亮！

第五篇：我的教育叙事(王冰)

教育叙事

望奎二中 王冰

我于2007年毕业于齐齐哈尔大学外语系，同参加工作，转眼间已有五年时间，五年的苦乐酸甜，五年的拼搏付出，感慨颇多，收获颇多。我认识到了作为一名教师，尤其是要使自己成为一个合格乃至优秀的人民教师，他的艰苦辛酸。几年来，我摸爬在教育教学第一线，全心从教，用自己的全部热情和汗水浇灌着教育这片沃土。

2007年，大学毕业的我来到了望奎二中任外语教师“学然后知不足，教然后知困”，由于刚刚走上讲台，缺少经验，对教育教学理论缺乏必要的了解，当时，我一味的钻研教材，对课本中的内容事无巨细的全部拿出来讲给学生听，恨不得一下子将所有的知识都灌输给学生，生怕有一点漏掉的地方。由于讲的太细，教学进度被老教师远远的落在后边，这样忙忙碌碌了半年的时光，自己被累的够呛，可结果却适得其反考试成绩一点不理想。这时我第一次对自己的教学行为进行了深刻的反思，认识到，这样闭门造车，我的教学水平很难迅速提高，要想使自己尽快成熟我需要走出自我的封闭，向他人学习，于是我一面自己努力钻研大纲、教材，一面找各种机会向老教师请教。一年下来，我感觉到了自身的变化，我已经能够从面面俱到中解脱出来，我懂得了绝不可以不加选择的进行教学，如果那样既耗费了大量的时间，又抓不住重点。一个懂得教学的教师，应该先了解每本教材学生要学什么，教师应教什么？而我过去的教学眉毛胡子一把抓,重点抓不住，难点不解决目标不明确，只能是害人害已。

几年过后，我进入了人生的第一个疲劳期，每天重复的教学活动使我厌倦了，我的心理也悄然发生了变化。觉得自己成熟了，俨然以一个经验丰富的老教师的身份自居，每天不思进取，靠着过去的积累经验得过且过的过着日子。使我再一次警醒的是我的老校长，他的一番醍醐灌顶的谆谆教导如一缕春风，在我即将迷失自我的时候，吹去了我的迷茫和无知。记得他说，人家将工作当作事业，你却将工作当作饭碗，人家在不断的更新理念，在不断探索新的教学模式，你却在厌倦的情绪中消磨时间浪费着你的青春。老校长的一番话使我幡然醒悟，我一下子从浑浑噩噩中觉醒了过来，是啊，人生不能放弃追求，否则，人便失去了活着的意义与价值了，人生不能缺少激情，否则人生便会变得苍白。从此，我摒弃了以教师为职业的观念，从内心构建起以教师为事业的观念，积极的投身到教学理论学习和新课改的实践洪流中去。其间，我撰写的多篇论文在各级评比中相继获奖，2011年6月论文“浅谈英语层次教学”受到高度评价，并获市级壹等奖。就这样，我努力适应新课改，并且用新课改理念指导着自己的教学实践，课堂上努力创造和谐、民主、交流的学习氛围，不断更新自己的教育教学理念。分层教学模式、自主探究模式、小组讨论模式、自学指导模式等等探索新课改的课程模式纷纷出现在我的英语课堂之中。2010年11月，在学校举行的公开课中，我执教的《A Trip along the Three Gorges》一课将自己的教学理念应用其中，在全校引起了极大反响受到全体教师的一致好评。成绩并没有阻止我的脚步，我不断给自己充电，2011年5月我有幸代表县里参加市里举行的教学基本功

大赛，我准备了一节《My New Teachers》，我试着将教师为主导，学生为主体的教学理念应用在课堂上，为了寻找一句恰当的课堂语言，为了使一个内容向另一个内容过度自然，为了营造渗透美育教育的课堂氛围，为了充分调动学生的积极性，白天不思茶饭，晚上熬夜，在课堂上，学生们的积极性被调动起来，积极主动地参与讨论，课堂在活跃气氛中走向了成功。这次之后，我明白了教学理念的重要性，只有不断地更新自己的教学理念才能跟上时代的步伐，也才能使自己的教学不断走向成熟，其实别人能做到的，自己多多地去做努力也可能做到，也明白了，一节好课需要多少付出，更重要的是，教师必须要熟练掌握多种教学方式，要厚积才能薄发。2009年12月我被评为县级优秀班主任，2010年12月又被县教育局授予“优秀教师”殊荣。

不断更新理念是一名教师跟上时代的步伐，获得理论支持的最好方式。是一名教育者长足发展的前提；追求则是教师走向成功源源不断的动力。教师只有在不断的追求中去更新理念，才会有所发展。