新教育叙事王怡蒲[五篇]

第一篇：新教育叙事王怡蒲

新教育课堂叙事

六小 王怡蒲

我们班的高子浩同学每星期最喜欢上的课是绘本课。这次的作业是：《爱心树》。

他一边聚精会神的画着，一边给我讲述这棵树接下来会和男孩说些什。俨然像一位小老师。看到他那投入的小模样，真是可爱。

这幅画在班里虽属于中等水平，却也充分体现出孩子的至真至纯。

这幅画画的是男孩为爱心树做得一些事情，画中男孩的样子和他自己很一样，显然他把自己当做了画中的男孩把男孩画成了自己。爱心树被他画的挺拔苍劲，郁郁葱葱的，身子上还有一颗爱心，树干上漏出一个笑脸。画中的男孩在为树浇水，呵护着树。有时候他还会抚摸着树给树讲故事。炎热的夏天他会为树捉虫子，秋天为树摘下沉甸甸的的果子,冬天他为树穿上厚厚的棉衣。

这幅画处处充满了爱，可以看出高子浩懂得了感恩。开展新教育一年多以来我为孩子们讲过很多绘本故事，有的故事很滑稽，有的故事也像《爱心树》这个故事一样很感人，我不知道故事能带给他们什么，只想让他们通过听故事来享受完整快乐的童年。却不知他们通过听故事感受到了人间的情感，能够懂得感恩。

我为身为一名老师感到自豪，同时也深深体会到小学教师担负着神圣的使命，我们在播撒爱和汗水的同时也得

第二篇：教育叙事案例蒲雄飞

德育实践案例

题目：给大海更多的阳光 单位：新疆兵团农九师小白杨中学 姓名：蒲雄飞

教育叙事案例 ——给大海更多的阳光

刚刚送走了一届毕业班，我想可以好好休息一下了。未曾想由于人员的调整，我被告知继续留守中三毕业班。

我要接的九（3）班在初中的前两年里可谓“声名远扬”，全年级最好的学生在这个班，最差的学生也在这个班，而且在八年级下学期纪律已经很乱了，据说一些教师都无法正常上课。面对这样的班，我能想到的就是严厉的“铁腕”政策了，经过开学一段时间从纪律、卫生、作业、考勤等各方面的努力严抓，这个班从整体上有了很大的改观，可是一个新来的学生打破了这里的平静。

他是从内地转来的，由于刚到这个新环境，他似乎很难融入这个新集体，怪异的性格令老师和同学难以接近他。但他的成绩很不错，当时在我看来，这也许是他唯一值得骄傲的东西。

事情发生在一天下午，当我检查到未背课文的同学时，只有他一个人还没有背，我很生气，因为还没有一个人敢不背课文的。于是我在最后一节课后问他为什么不背，他却说背课文没用，所以不想背。愤怒的我吓唬他说不背课文就背书包走人，他似乎被吓住了，嘴上说算他错了还不行吗。听了他的话，我更生气了，到了现在他还完全没有意识到自己的错误，还用“算他错了”这样的话来搪塞我。我要求他立刻背书包回家把家长叫来，他似乎完全被震住了，伤心地离开了教室。

放学后，正当我吃饭的时候，接到了一个陌生的电话，来人自称是他的父亲，对我的处理方式很不满意，还扬言要找校长。我耐心地告诉他弄清楚事情的缘由再发火，可是他仍然不依不饶，坚持要和我去找校长，我被激怒了，告诉他第二天见。

第二天早读我和他父亲见了面，由于我们双方在电话中有过不愉快的交谈，见面也没有太多的话语。我领着他父亲来到校长室。校长听完我的讲述，告诉他父亲和我自行调节，并表示我一定可以调节好。走出校长办公室，我和他父亲似乎冷静了很多。他首先向我道歉，表示自己昨天过于冲动了，我也为自己昨天的行为表示后悔，我们就心平气和地谈论起他的事情。通过交谈，我了解到他们家是一个重组家庭，他从小和奶奶一起生活，母亲在他很小的时候就离开他来到新疆又成了家。所以他性格很怪异，不愿意和人沟通。由于奶奶疼他，惯他，他也变得很任性，同时受不了任何委屈，这也许就是他昨天行为的最后解释了。

听完他父亲的话，我的心情变得格外沉重，反思自己昨天的行为，的确太简单轻率了。也许这个内心孤独的孩子需要的不是严厉的批评，而是一次真心、坦诚的沟通。也许是长期教学让我失去了更多的耐心，想到处理问题的方法就是叫家长、做值日等这些惩罚性的“简单”的东西，完全忽视了“德育”这个最有效的武器，忽视了“家访”这一传统而最管用的沟通方式。

那天下午我让他陪我去了他家里，家里条件很一般。他母亲很热情地接待了我，通过他母亲的讲述，我对他又有了新的认识：懂事、孝敬、爱学习。他母亲又一次为他的行为道歉，让我心中有了更多的愧疚。回家路上我想了很多，最后得出一个能够帮助他的方法——那就是“爱”。

接下来的日子里，我几乎每周都会利用放学后的时间和他谈心，倾听他内心的声音。在课堂上我也经常提问他，给他更多表现自己的机会，重新建立起他的自信心。同时我还鼓励其他同学多和他沟通，让他真正融入到我们这个班集体来。

一个月后的月考成绩出来了，当我拿着他的成绩给他看时，他笑了，我也笑了。每个孩子都是一片大海，束缚大海是不明智的，大海也需要更多的阳光和关爱。老师就是那一束阳光，虽然是很细小的一束，但是可以让大海更宽广。

第三篇：新教育叙事

教育叙事

高中语文课改教学中多媒体运用的感想

姓名：杨卫丽 性别：女 职称：中教二级 学历：大学本科 单位：太和县第八中学

通讯地址：安徽省阜阳市太和县第八中学 电话;*** 电子邮件：380819716@qq.com

虽然为80后，虽然对现代化的东西不抵触，然而我在从事语文教学的这几年，却很少使用多媒体进行教学。

有一次县里举行多媒体教学大赛，我积极的参加了，也认真地制作了精美的课件，然而，参赛结束，教导主任一语惊醒了我，他说：“何为多媒体教学？是多媒体辅助教学，如果多媒体起不到辅助作用的话，那么多媒体的制作还有什么意义呢？难道说做课件就是为了在上面打几个字，展示一下吗？”他的话让我陷入了思考，我发现我在做课件时从没有想过这些，就为做而做，没有思考过我的每一张课件的意义。仔细想一下，若是这个课件的有与无没有什么太大区别的话，那不如不做。若就只有一些文字，那仅仅只是省了一些板书，仅此而已。我不禁陷入了思考，开始认真思考多媒体的使用，并结合我们语文课的特点，探寻它对我的意义，对语文课的意义，接下来的教学中，我开始研究每一课的特点，看是否有使用多媒体的必要，若有必要，我又思考，怎样制作才能对我的课有意义，可以使这一课使用多媒体与否有很大的改观。

事实上，我们语文课讲究的就是图文并茂，生动形象，若想化抽象为具体，正确而恰当地使用多媒体是必不可少的，比如讲到诗歌单元，名家诵读，可以激起同学的共鸣，进入诗人营造的情景之中。而且很多的诗歌都很讲究绘画美，这时图片的展示则起到化抽象为具体的效果，生动而又形象，多方面调动学生的感官，把枯燥的课堂变得活跃起来，学生也能更快地融入到课堂之中，他不再只是听，或者只是听老师那天天听厌了的声音，他还可以看，欣赏，优美的图片可以让他浮想联翩，更直观。

提起这个，我就想起我在上《雨巷》这一课时，音响中那低沉而略显悲伤的男中音的声音响起来的时候，全班同学都抬起头，认真听，等到他朗诵到“她静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光。”时，大家的脸上显出悲戚的表情，朗诵完毕，大家都还沉浸在忧伤之中，我问大家这首诗的风格与《沁园春 长沙》有区别吗，同学们都积极的谈论自己听后的感受。那么只需听一遍朗诵，大家差不多都已经把握了此诗的感情基调。接下来，我找同学分节诵读，读一节，我便播放与这一节诗歌有关的图片，这样一来，同学心中便有了“小巷”的概念，是悠长悠长而寂寥的，图片中，那又细又长、又破又空无一人、又细雨飘飘的巷子，便定格在大家的头脑中，我让同学谈谈对这个小巷的感受，大家踊跃而谈，有人说它破败，让人心里压抑。有人说它好似没有尽头，又那么闭塞。接着的一幅图更让大家对诗中“那撑着油纸伞、结着丁香一样愁怨的姑娘”更有了一个鲜明的印象，本来大家不明白何为油纸伞，为何不说雨伞，看了图片后，大家发现了，这种伞古朴，更符合此诗的意境。而对那结着丁香一样愁怨的姑娘也有了一个深刻的印象，她美，但是那种美又略显忧愁，像丁香，丁香的花瓣又细又长，她不是那种阳光灿烂的美，亦不是那种丰腴的美，而是像林黛玉那般的美。否则，怎会飘过，若梦若幻，不可琢磨。一节课下来大家身心投入到诗词之中，去品味它，品味它的美，它的味。

其实不光诗歌需要多媒体的辅助教学，我发现散文也是一样的，记得我上《故都的秋》时，那几幅秋天的图片是多么的经典呀，不是说文章中有几幅秋景图，既然有图，那何不让学生先描绘再展示，再让同学谈感受呢，这样一来，学生看了，听了，也想了，更说了。学生的主体性便也发挥了。

比如古文是相对枯燥、让人感觉乏味的，要分析文章就要懂得基本的字词句，要想背诵就得多读，但是单纯的分析语法，不单会让学生听起来味同嚼蜡，也不符合文言文的教学要求。苦涩的文字，学生读不出味道，大多数老师也不是朗读好手，如果此时用名家的朗读再辅以flash的形式向学生展示，这样既能起到示范作用，又能一饱学生之眼福和耳福。学生的兴趣就被激活了，兴趣一来，理解与背诵都不是大问题。最近全国都在畅谈课改，课改势在必行，我觉得无论怎么改，其目的只有一个，学生愿意学，主动学，喜欢学，还要学会。课改中说的最多的便是要发挥学生的积极主动性，光说不行呀，要采取有效的措施激起他们的主动性呀，光是说展示展示，点评点评，讨论讨论，试想，你直接抛给他们一个问题他们愿意思考，还是多媒体展示问题，而链接怡人的背景他们愿意关注？当然是后者。这是人之常情。只有激起兴趣，兴趣是最好的老师，学生才会主动地思考参与，否则机械的展示点评，而无人质疑，无人倾听，有何意义？

我们都知道，一节课40分钟，不可能让学生始终保持着高度的注意力。根据调查研究表明，一节课当中，常人注意力高度集中的状态只能维持在25——30分钟左右，这和学生的生理、心理、年龄等都有直接的关系。而多媒体能有效地把声音、图像和动画等信息结合起来进行综合处理，调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

因此，做过一番思考，发现在课改之路上，多媒体的运用更是必须的，有了它，课堂操作起来效果更高，更明了。

像在课改之中，每节课都有一个或几个教学目标，这是这一节课的任务，完成了是一节好课，完不成那则是不好的。因此可以把目标做成一张幻灯片，大家先一起共同学习教学目标，一节结束，师生都要自问：我完成这一节的教学目标了吗？那么学生对每一节都有一个很清晰明了的获得。另外，在展示点评环节，要分配好任务，那么老师也可以提前把要展示的小组及个人以及要点评的小组和个人在幻灯片中做成一个表格，到这一环节时，幻灯片一放，学生立刻明白自己该做什么，有展示的有点评的，有质疑的，一切皆有条理，不慌不忙。

这样一来，会节约大量的时间给学生讨论，回答问题，而且学生到什么时候该做什么，谁做什么，都有一个明确的概念。

渐渐地，有了思考，有了质疑，有了感想，多媒体越来越多地被我使用着，而且越来越得心应手，变成了我必不可少的好伙伴，但是，我也并没有完全依赖他，毕竟它只是我教学的辅助手段，是为了更好地为教学服务。而我每一次再使用课件时，总是在思考，这张有与没有的区别，如果它的存在作用不大，便把他删去，课件不在多，关键在是否必要。以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映，从而让学生更乐学！

第四篇：新教育叙事

走进晨诵，温暖人生

——新教育之晨诵叙事

“六年级二班的孩子们，三年前，在这里我们美丽邂逅。从此，我的生活里有了太多的欢笑，一声声深情的呼唤，让我变成世界上最幸福的人。于是下定决心，把世界上最美的东西赠与你们！从此，让我们相依相伴，从此让我们彼此温暖，从此让我们与黎明共舞！”这是写在这学期第一次晨诵课前的几句话。第一次上晨诵课，心里有些忐忑：这些孩子们会喜欢吗？他们能接受这种形式的学习吗？无论如何，也要试试啊！于是，走进教室，开始了我的晨诵之旅。当悠扬的曲子响起时，当我深情地引读开始后，我那些孩子们眼里满是惊奇，满是新鲜，他们神态庄重、严肃、认真。我知道，孩子们是可以接受的。

接下来的日子里，我便开始学着新教育前辈的样子，用心挑选适合孩子们读的诗歌，精心制作幻灯片，努力编织着属于我们的梦想。我们班男孩子比较多，并且大多并不喜欢诵读，他们的声音往往听起来比较干涩，单薄。怎么办？那些唯美的，充满童真的诗歌已经不适合他们了，思忖再三，时值国庆，要不找一些爱国励志类的诗歌来诵读吧？《我们去寻找一盏灯》、《我骄傲，我是中国人》、《祖国啊，母亲》、《我爱这土地》这几首诗歌陆续在教室里登台亮相，配上浑厚深沉的《英雄的黎明》这首曲子，孩子们慷慨激昂，严肃郑重。“走了那么远，我们去寻找一盏灯”诉说着孩子们对未来的憧憬与希望；“我骄傲，我是中国人！”“我们骄傲，我们是中国人！”清脆豪迈的声音冲出教室，响彻在整个校园。此时此刻，我心里满满的是欣慰！9月21日和22日，我们班里两个孩子要过生日，我要送出我的第一份生日礼物了。这两个孩子一个是学习成绩比较优异，活泼开朗，爱唱爱笑的王玉茜，一个是学习成绩一般，但比较喜欢语文，而且很有些伶牙俐齿、得理不饶人的高路平。我绞尽脑汁给他们找诗歌，可是觉得要想真正与孩子们的生命进行编织的话，真的好难。后来，勉强用了汪国真的一首《祝愿》，稍作修改：

生日祝愿

——写给美丽可爱的王玉茜、高路平高路平啊，因为你的降临

今天

成了一个美丽的日子 王玉茜啊 因为你的降临

明天

成了一个特别的日子 从此，世界便多了一抹诱人的色彩 而我的记忆的画屏上 更添了许多

美好的怀念

似锦如织 „„

幻灯片上是我在平日里偷偷拍下来的几张王玉茜和高路平读书、写字、演讲时的照片，我领着全班同学一起诵读诗歌，一起唱起了生日歌。孩子们被这种氛围深深吸引，而两个小姑娘更是显得特别激动。当全班同学齐诵的时候，王玉茜小脸红红的，眼睛里已经有了泪光；而高路平呢，一反平日里叽叽喳喳的样子，显得特别凝重，晨诵结束后，她跑到我跟前，极稀少的严肃，望着我，一字一顿的说：“老师，谢谢你！”一群孩子围过来，叽叽喳喳的说开了：“老师，我也快过生日了，就在下个月！”“老师，王玉茜哭了！”“老师，你也会给我送礼物吗？”“唉，我的生日在寒假里呢！”„„

回到办公室，我心里还在激动着，忍不住和同事炫耀：“我今天做了一件非常有意义的事情！我给两个孩子送去了温暖！”是呀，农村的孩子可能很少过如此隆重的生日，他们的父母每天要奔波在田间地头，忙碌于市井之中，无暇顾及孩子精神层面的需求，孩子们的心灵长期处于干旱状态，而我只是给他们下了一场幸福的毛毛雨啊，就已经让孩子们幸福的像花儿一样了！生日诵诗，多么神奇的魔棒啊！

时隔一周，9月27日，梅忱的生日。可我，竟没有登记！那天早晨，课代表来交作业，兴奋的告诉我：“老师，梅忱今天过生日！”“啊？是吗？我那张记录单上没有啊！”“班长忘记给他写了。”那，咋办？晨诵时间已经来不及了。“中午吧，用午读时间来给梅忱诵诗吧！”“好！”孩子们乐呵呵地走了。梅忱是个比较内向的小男孩，长得很瘦小，妈妈理发，爸爸是海员，长期不在家。这孩子很有个性，思维也很活跃，就是缺乏定性，所有的事情都是三分钟热度。找一首什么诗送给他呢？寻了好半天，一首小诗吸引了我，我把梅忱嵌进去，就成了这样一首诗：

《写给梅忱》

梅忱是一个小小的蒲公英 飘呀飘

梅忱没有翅膀可以飞翔 风是梅忱的翅膀 它带着梅忱飘向远方 梅忱以蓝天为伴 大地是梅忱的归宿 天有不测风云 开始下起雨来 梅忱落魄得一塌糊涂 几次想

算了吧 梦想这东西很遥远 雨过天晴

梅忱是一个小小的蒲公英 他又开始梦想的旅程 风帮他带到很远很远的地方 帮他播下希望的种子 待到来年这个季节 梅忱又能在天空中翱翔 那将是满天灿烂！我领着男生读一遍，又带着女生读一遍，最后又一起读了一遍，一开始，孩子们还觉得挺好笑的，特别是几个调皮的那孩子，一边读一边朝着梅忱做鬼脸。可是，读着读着，他们变得真挚起来，好像是明白了诗歌中满含的深意，梅忱呢，这个瘦瘦小小的孩子，一直那么静静的望着我，望着同学们。送完后，我走到梅忱身边，满含歉意的说：“梅忱，老师没来得及给你做生日卡，送你一个拥抱可以吗？”他眼睛里充满了惊讶，继而赶紧点点头。我伸开双臂，给了这个孩子一个大大的拥抱，短暂的寂静之后，教室里掌声一片。我的眼里也蒙上了一层雾，六年级的孩子了，瘦的可怜，抱在怀里，心里满是怜爱。

下课了，班里一个少言寡语的女孩子，跟着我走出教室，一直走到拐弯处，追上我，低着头，轻轻地说：“老师，您也抱抱我吧！”我顿时有种想流泪的感觉，赶紧俯下身子，紧紧地抱着那个小女孩，还在她腮上轻轻地亲了一下。松开手臂，小女孩兴奋的跑走了，留下我，还在感动着„„

我不知道我还能给孩子们多少感动，我不知道我还能送给孩子们多少新奇，可我知道，我将会努力去寻找世上那些美好的文字，然后，把这些文字送给我的孩子们，让他们徜徉在诗情画意之中，让他们享受一份独特的温暖与呵护，让他们的人生从此变得温润而有灵性！

孙绍红

10.25

第五篇：新教育叙事

新教育叙事

——听，孩子们在说

在实践新教育的路上，我一直鼓励着学生和自己，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。我很赞同朱永新教授说的，人的大脑是一个动态的“创物者”，只要善于开发，就能够启动“心里原子弹”的按钮，使智慧迸射出绚丽的光彩，相反，人的大脑又呈现出天生的敏感性和脆弱性，伤其神经，抑其中枢，潜能就会沉而不流，甚至成为一潭死水。这是他的潜力论，我不仅认可，而且用实践证明着，坚持着…….对于新教育的十大行动，我今天着重就其中的培养学生的卓越口才来和大家聊聊我们班的做法。

做法一：让孩子张开口

对于农村的孩子来说，试卷上也许很容意得高分，但是让他们滔滔不绝的把自己学的、会的、想的表达的说出来却是难上加难。但是我相信朱永新教授说的潜力论，相信孩子们能说，而且能说的很精彩。于是，我决定把早读抽出十分钟的时间，每天找2—3名学生进行至少三分钟的演讲。开始的时候内容不限，自定演讲主题，可是还是不尽如人意。印象最深的是一个成绩中上等的学生，站在台上足足两分钟，却一个字也说不出来，不管我怎么提示鼓励也无济于事，看着孩子着急的眼泪一滴一滴的落下来，我也是很心疼，但是人的潜力就是被逼出来的，因此，我没有就此放弃，给他机会，让他第二天继续尝试，果然，在做了准备后的他，能够用不是很流畅的语言表达了一些东西。慢慢的，我们用心的坚持下来了…….从开始磕磕绊绊的说几句到能断断续续的讲述事件再到现在能够流畅的表达还能时而用到名言警句，成语等，真的是进步很大，我会和孩子们一起坚持下去，相信一定会有更好的收获……..做法二：让孩子放开胆

除了这个途径提高学生的语言表达能力，我觉得还应该锻炼他们更加放开胆。于是大胆的开始尝试让学生以小组为单位，组织收集资料，主持主题班会。开始的时候，学生只能搜集到资料，照着资料读，没有任何新意，我就不断地建议，提示，终于有了很明显的进步。现在，小主持人不仅能够配合着主持、和其他学生互动，还能总结上周工作，并且对本周工作有新的期待和要求，我觉得，这是孩子们大胆迈出的第一步，我期待着孩子们有更好的表现……

做法三：让孩子学做小小老师

自从学习新教育，就开始不断摸索怎样更好的让孩子过一种幸福完整的教育生活，我把重点放在了努力构造理想课堂，但是万事开头难，尽管有了模式，但也是个空壳囊，没有对学生的能力起到锻炼的作用。于是，我改变想法，不仅在生本课堂上不断地教孩子们怎么样大胆表达，怎样随机应对，还在平时的课堂里锻炼他们，比如，数学中会选择一些练习环节找学生来主持，语文中开始的处理字词环节也交给学生来主持，才发现学生的潜力是很大的，最让我欣喜的是他们的评价也是越来越有价值，不在局限于声音是否洪亮那些表面的评语。最让我惊喜的是现在的他们站在台上行为举止越来越像我，所以我开始鼓励学生像那些进步大的学生学习，争做小小老师。

以上这些只是在这两年多的学生成长的小缩影，看着孩子们一点一点进步，我有了更多的动力去帮助孩子更快乐的收获知识，茁壮成长。我自己也会不断学习实践新教育，和学生们共同成长。

李美丽

榆树林中心小学