第一篇：新课改下如何提高教学质量
新课改实施方案
——新课改下如何提高教学质量
姓名：支金金
学校：大章镇中心小学
新课改实施方案
——新课改下如何提高教学质量
新课程改革指出教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能，因此我们的教育教学要与时俱进，紧跟新课改的脚步，彻底改变传统的教学模式，不断读书学习，尝试新的更适合激发学生积极性和主动性的科学的教学方法，为从根本上提高教学质量、提高学生素质而不懈努力，为此，我想需要从以下几个方面做起。
一、我们老师要彻底抛弃和摆脱传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，把主要精力和时间放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。
为此，我们老师应该科学利用课堂45分钟，把三分之二的时间还给学生自己，尽量少讲精讲，只讲重点、要点、考点，我们老师的主要任务是做好课堂的各个环节的时间安排、过程督导，做好对学生学习方法的指导和引导。
二、以学生为主体，老师为主导，增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
为此，要想让课堂生动而高效，就要想方设法调动学生的主动性和积极性，给学生提供发言的机会，力争让每一个学生开口说话，力争让每一个学生敢于质疑问难，力争让每一个学生敢于 走近老师。我们老师应该放下师道尊严，以平易近人的和蔼的教学态度亲近学生，努力建立新型的和谐的师生关系，让学生在遵守纪律的前提下不再惧怕老师，真正把老师当成自己求学路上的良师益友。
三、面向全体学生，平等对待每一位学生，让每一位学生都有发展的空间和进步的机会。
为此，我们老师必须摒弃狭隘的思想观念，学生无论穷富，无论美丑，无论现在成绩好坏，分数高低，我们都必须一视同仁，公平对待。在学生眼里，我们要让他们感觉到学校是公平的场所，老师是公正的天使，即使班上的后进生我们也要让他们感觉到自己没有被老师忘记和歧视，让他们也能感受到上学的快乐和幸福。
四、让学生学会自主学习，合作学习，重视学法指导，培养学生的自学能力，帮助每一位学生找到最适合自己的自学方法，为提高学习成绩打下基础。
“教”是为了“不教”，这是无须争辩的真理。课堂上，我们老师一定要相信学生有自己或通过小组合作解决实际问题的能力，同时要留出足够的时间让学生自学，自己看书，自己阅读，自己思考，自己解决问题，或同桌、小组共同交流商讨，我们要注重学习方法的指导，不到学生陷入思维的困惑，老师就不要打乱学生自主学习的良好局面。
五、尝试“先学后教，当堂训练”的教学方法，精讲多练，当当训练，争取当堂问题当堂解决，做到问题堂堂清，日日清，周周清，月月清。
尝试“学案”的运用，先学后教，给学生充分的自主学习的机会和权力，通过课堂练习当堂检验学生的学习效果，当堂检测，当堂纠正错误，当堂掌握所学内容。力争让学生人人动手，人人动笔，人人动脑，力争人人在课堂练习中理解概念，熟悉知识，领略解题的方法和技巧。
六、运用好多媒体设备和资源，利用好电子白板系统，把抽象的东西直观的演示给学生，让学生在动态的情景中学习知识，提高能力，掌握教学中的难点，达到预期的教学效果。
总之，我们一定要解放思想，改变观念，与时俱进，紧随新课程改革的步伐，高举素质教育的旗帜，大胆探索，刻苦钻研，努力尝试，虽然改革的起点可能很难，很棘手，不会一时取得明显的教育教学效果，但我们坚信只要课改的路、课改的方向是对的，那么我们教育教学的明天一定会硕果累累，成绩喜人！
第二篇：新课改下如何提高小学语文课堂教学质量
新课改下如何提高小学语文课堂教学质量
【摘要】在新课程改革的背景下，思维型教育已经逐渐成为当前的一种非常流行的教学模式，思维型教学鼓励学生大胆质疑，要求教师创造性的开展教学。当今社会要培养的不是会读书会考试的“机器”，而是能够适应社会的高素质综合型人才。因此我们必须要求学生能够灵活的运用课本知识，同时要学以致用、举一反三。小学语文课程是学生接触语文的一个最初阶段，我们必须要结合新课程改革的实际要求，在课堂教学的过程中充分尊重学生的主体地位，不断提高小学语文课堂教学质量。
【关键词】新课改小学语文教学质量
小学语文新课程改革明确提出，学生是学习的主人。语文教学必须不断的激发出学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习意识和学习习惯，同时在课堂教学中为学生创造出更好的自主学习情景，充分尊重学生之间的个体差异性，培养学生能够自行的选择适合自己的学习方法的能力。另外，学生生理、心理的成长与语言能力的提升具有一个阶段性的特征，对于不同的教学内容也应该采取有针对性的教学方式。所以对于我们一线语文教师来说，必须采用科学的教学方法，才能够有效的提升小学语文课堂教学的质量。下面笔者结合自身教学经验，提出了几点建议，以期能够促进小学语文课堂教学活动更好的开展。
一、善于培养学生想象力
在小学语文课堂教学的过程中，教师必须给学生提供充足的思维空间和思考的时间，从而让学生可以进行独立的思考，而教师需要做的事情就是选择合适的时机来引导学生，给予学生适当的点拨，和学生进行良好的沟通，从而让他们能够自己去思考问题和解决问题。比如说我们在教学生四季的变换时，以春季为例。在开始上课前我采集了很多不同种类的鲜花，开始上课之后我一只手拿着花然后对学生进行提问：大家有谁知道为什么这段时间几乎所有的花儿都开放了呢？回答正确的同学可以得到老师手里的一朵花喔。问题一提出，学生们的积极性非常高，他们都争相发言。有的学生说：因为花儿睡醒了。有的学生说：因为太阳公公出来了，花儿想要晒太阳。还有的学生说：因为花儿想把漂亮的衣裳给我们看……虽然学生的这些回答并不是准确的答案，但是这充分的体现出了他们的想象力，于是我对他们说：大家回答得很棒，你们很聪明。然后我一边把花分给学生一边给他们解释：还有一个最重要的原因就是春天到来了，花儿都竞相开放，今天我们就要学习什么是春天以及一年四季的更换。如果大家表现好，老师就组织大家去春游，你们说好吗？这样一来学生的积极性被完全的激发了出来，大家都非常认真的听课，课堂质量得到了有效的提升。
二、积极引导学生自主探究
新课程改革提出要将学生从过去的被动式学习转变为自主探究式的学习，从过去以教师为中心的课堂教学变为以学生为中心的教学。教师必须要面向全体学生，充分尊重学生的主体地位，在课堂教学的过程中注重教会学生怎样掌握正确的学习方法，同时通过科学的学习方法来获得提升，能够与其他同学进行有效的沟通和交流。这就要求教师必须给予学生充足的时间和空间，让学生能够自己去归纳课堂的知识点，思考如何将这些知识点转化为自己的知识。在这一过程中教师要引导学生了解课堂知识的核心，善于倾听学生的见解同时进行有效的点评和指导，并最终对学生得出的结论进行完善。处于小学年龄阶段的学生拥有非常强的好奇心和求知欲，我们必须紧紧抓住学生的这一特点，利用课堂教学的时间来激发他们的学习兴趣，例如可以在上课时提出一些有趣的问题让他们思考，引导他们自由讨论。总之，学生自主学习并不是一朝一夕就能够实现的，必须依靠我们对他们进行引导和激励，从而促进他们学习的进步，不断提升课堂教学的质量。
三、利用多媒体辅助教学
多媒体辅助教学能够在很大程度上吸引学生的注意力，让小学语文课堂充满生机。多媒体丰富的画面能够激发学生的学习兴趣，让他们主动思考；同时还能够让书本上的知识变得更为具体，例如小学一年级的语文课，我们可以使用多媒体把汉字和图片结合起来，不但能够吸引学生的注意力，同时还有助于学生更好的理解汉字。对于小学高年级的语文教学，很多课文中都描绘出了美丽的景象，我们也可以运用多媒体辅助教学来将这些景色展示在学生眼前，让学生感受课文所表达的意境。例如在教《静夜思》这首诗时，我们用多媒体向学生展示诗人在窗前遥望明亮的月亮，思念家乡，给学生创造出一种身临其境的景象，帮助学生理解。另外，我们还可以通过计算机技术在网上搜索一些国内著名教师的优秀讲课视频让学生观看，通过在课堂中播放这些教学视频让学生领略名师的风采，让他们感受语文课堂的魅力，从而提高学习的积极性。
四、培养学生的合作意识
通过进行合作学习能够最大限度的提高学生的团队精神和竞争意识，增强综合学习的能力。在进行教学的过程中，我们将学生划分为一定数量的的小组，采取分组讨论问题的方式，学生能够在小组中说出自己的观点，其他组员也可以发表评论。这种合作学习的模式还可以在很大程度上培养和提高学生的“问题意识”，让学生通过小组合作发现问题、思考问题、进而解决问题，培养学生敢于质疑的精神，有问题能够勇于提问，这是过去小学语文课堂教学过程中所无法达到的目标。我们在课堂中对学生提出一些有讨论意义的话题，之后再要求学生进行分组的自由讨论，在学生讨论的过程中引导他们去思考并解决这些问题。当然，对于低年级阶段的学生并不是非常适合，这种方式通常适用于小学高年级阶段的语文教学中。在小学高年级阶段语文教学中运用这些教学手段，不但能够激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助提高课堂教学质量。
综上所述，在当前新课程改革的大背景下，我们在进行小学语文课堂教学的过程中必须要切合新课改的实际要求，努力转变自身的教学理念，采取科学合理的教学方式，充分尊重学生，真正把课堂还给学生。教师在实际教学过程中，还必须注重语文学科和其他一些学科的内在联系，适当的利用多媒体辅助教学，让小学语文课堂教学环境得到不断的改善，只有做到了以上几点，才能够切实确保小学语文课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]袁宝成.浅谈新课改下小学语文教学的创新模式[J].新课程学习.2013（10）：48.[2]王春丽.新课改下小学语文教学反思[J].吉林教育.2013（32）：85.
第三篇：浅谈新课改初中英语如何提高教学质量
浅谈新课改初中英语如何提高教学质量
【摘要】自从基础教育新课程改革推进以来，全国各中小学的旨在提高学生素质、培养能力的课程改革正如火如荼的进行着，而较之忽视能力培养、排斥个性发展的传统的教学，新课程改革下的课堂教学更有利于学生的全面发展，而担负着提高外语交际的英语教学被推广到了课程改革的前沿，英语课堂教学如何才能适应课改的需要，如何让学生积极、主动参与教学，培养自主学习能力，如何用科学的方法获取知识，提高教学质量成为课程改革的重中之重。本文将对新课改初中英语如何提高教学质量进行阐述。
【关键词】课程改革初中英语能力创新教学环境 自从新一轮基础教育新课程改革推进以来，各中小学的课堂出现了前所未有的活跃和激情，自从应试教育淡出历史舞台之后，意在促进学生全面发展的素质教育被提上日程，而伴随着新课程改革的不断深入，外语教学不断得到重视，课堂教学也更加重视培养能力和发展个性，而作为外语之一的英语教学首当其冲，如何适应新课改，提高教学质量成为英语课程改革的重中之重，本文将对新课改初中英语如何提高教学质量进行阐述。
改革开放以来，外语特别是英语逐步得到重视，现在应经成为我国基础教育阶段的一门必修课程，英语教学旨在激发和培养学生对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主、合作的学习精神，并能通过英语学习掌握一定的听、说、读、写能力和较扎实的英语基础知识，最终达到综合运用语言的能力，开拓学生视野，为其终身学习和长远发展打下坚实的基础。
英语课程标准明确指出：英语课程改革的重点已经由过去重视语法和词汇的知识讲解转向强调从学生的兴趣、生活经验出发，提倡体验、参与、合作、交流的学习方式。新一轮的基础教育课程改革的确也给英语课堂教学改革带来了生机和活力，注入了新鲜的血液，同时也对英语课堂教学提出了更艰巨的任务和更高的要求。在新课程改革的社会大氛围下，到底该如何提高英语教学质量，下面我浅谈一下我的几点认识：
一、创新课堂教学
创新，并不是摒弃，也不是另起炉灶，他不是一种可望不可及的奢求，而是在原有基础之上有所改变，是一种不断积极进取的精神，不断尝试的勇气，不断追求的态度。对于课堂教学也不是完全与传统教学“断交”，彻底摒弃传统教学的方式方法，而是“取其精华去其糟粕”，传统教学的精华我们要继承，而且要发扬光大，而其中的一些糟粕我们要彻底抛弃，诸如满堂灌、一言堂等等。为了适应新课改，提高教学质量，英语教师必须精心备课，课前的创设情境要能激发学生的学习兴趣，让富有情趣的课堂导入吸引住学生，所谓“以情激趣”，英语课堂上要尽可能为学生营造一种轻松民主和谐的课堂氛围。所以说，创新的英语课堂应该是多元的、富有活力的、利于自主学习的、学生能积极主动参与的、能够激发学生创造性思维的。
二、优化教学环境
英语课堂教学活动是师生双方的一种交互的过程，不是以一方的意志为转移的，所以在实际的课堂教学实践中我们会发现，以一种统一的制度或者要求来规范或者对待不同特点、不同基础的学生，很难获得预期的效果和满意的答案，并且学生也感觉力不从心、无所适从，出现这样或者那样的不适应，究其原因就是我们忽视了个体差异，没有做到因材施教。因为由于个方面原因，或者先天遗传，或者后天的学习，学生们总是参差不齐，基础各不相同，按统一的标准要求学生，必然出现“吃不了”和“吃不饱”的现象，久而久之就会丧失学习兴趣，而教师如果不注意分析学情的话，就会做出或者说出损伤学生学习信心和自尊心的事情或者话语来，这是不利于学生全面发展的。英语毕竟是一门外语，是舶来品，接受起来还是有一定的难度，所以，英语课堂应采取分层次教学，让每一个学生都积极主动参与学习中来，课堂上最大程度地减少一问一答式的教学方式，对全体学生因材施教，或者分小组，或者分行、分排进行层次教学，把全体学生都引入教学情境中来。
这样，每个学生都会“吃下”和“吃饱”，都有所收获，也培养了学生之间密切配合和积极参加的群体意识和团队精神，使各层次的学生尝到学习的甜头，感受到成功的乐趣。
三、培养学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在英语教学中我常采用直观教学、交际教学等多种方法来激发学习兴趣。
1、直观教学。加强教学的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。比如利用实物挂图，在教Where’s Wenzhou? It’s in Zhejiang.我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型。
2、交际教学。教师可以选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。
实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作学习，同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，教学质量就一定会提高。
第四篇：新课改下如 何提高英语教学质量[小编推荐]
新课改下如何提高教学质量
自高中实行新课改以来，教学对教师的要求越来越高，而如何将新课改的理念落实到教学中，如何提高教学质量，成为我们每一位教师应该深思的问题。结合我校及我所任教的班级的具体情况，我是这样做的：
一、努力学习，提高自身素质，并做好团队协作
当今社会是一个日新月异的社会，我们教师必须不断学习，与时俱进，不断提高自身素质，同时还要做好团队协作工作，一个人的力量总是有限的，而集体的力量则是无穷的，树立集体意识，全局意识。
二、坚持“台上一分钟，台下十年功”
在吃透课标、深钻教材、研究学情的基础上，做到精心备课，在教学中努力做到胸有成竹和有的放矢。并对自己的教学行为进行及时反思，总结每节课的成败得失，以指导自己以后的教学。
三、以学定教，精讲多练，重在落实
根据学生的实际接受能力定教学的内容，教多少，教多深取决于学生的实际水平而不是理想水平。精讲画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用学生会不会实践了才知道。同时，练习也是学生吸收和消化知识的重要途径。
四、努力创设宽松、和谐、民主的教学氛围
坚信“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展
总之，提高英语教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、本班情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。我相信困难时暂时的，只要付诸具体行动，持之以恒，我们的英语成绩一定会有进步提高。
第五篇：新课改提高数学教学质量之所见
浅谈新课改如何提高数学教学质量
随着新课程改革的深入，每位教师对新课改的理念有了更加清晰的认识，并在不断学习新课改的同时，力争在日常教学中，以新的课堂形式和教学理念更新充实自己的教学。然而，在实际的教学中，我们却常常看到“为讨论而讨论”，“为活动而活动”的现象。作为一名一线教师，我们不能把教改简单流于形式上的转变，而应深层次地思考如何在教改理念的指导下，更加科学有效地提高教学的有效性。在反复思考及几年的实践中，我觉察到学生的基本知识、基本技能有所下降，我想不论到什么时候、什么样的改革，都不要忘了为学生打好知识基础，为学生将来的深造、掌握科学技术创造良好的条件。那么如何在教学中提高教学质量呢？下面谈一谈自己在教学中的一点做法：
一、在“以学生为主体”的前提下，教师必须对课堂有很好地掌控性，做到“收放自如”
课堂的主体应该是学生，教师在授课过程中应更多的侧重于促进学生的 发展，关注学生的主动求知与实践参与以及学生的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。为了达到这个目标，很多教师把课堂的主动权交给了学生。但我们中的很多人可能都遇到过这样的尴尬，一节研究课上下来，形式和气氛灵活多样，热热闹闹，但是却让学生感觉没有重点，甚至连这节课要掌握的数学知识是哪些都说不清楚。这样的课再以“学生为主体”也只能说是失败的，毕竟教学不同于游戏，所以我认为教师应对每堂课有很强的驾驭能力，对每节课的重点有很深入的了解，在适当的时机把学生发散的思维汇聚到这节课的主线上来。使学生对教学知识的认识过程遵循教学知识的逻辑结构序列和学生认识能力的发展序列，以利于学生明确每节课的学习目标并逐步实现对知识的掌握，技能的形成，方法的感悟和能力的提高。二，关注个体差异，提高教学成绩。
提高教学质量从最后一名差生抓起 洋思经验提高教学质量的关键所在曾经有一条就是节节清，天天清，周周清，月月清。在这一过程中说起来好说做起来是相当难的，作为教师所负出的心血和汗水是可想而知的。我在教学中，在课堂上提问重点、关注的重点是中、下学生，把机会让给他们，以便及时的反馈教学中学生掌握信息的情况。对一些有代表性的开放性的例题，首先放手让学生找答案，而后让学生自己说一说自己是怎样想的，再小组合作讨论你还有怎样的做法。最后学生自己至少写出三种以上的答案。通过做题，优、中生都能做出三种以上的答案，但比较差一点学生，就比较困难了，我及时的关注帮助他们，帮助找出答案。我还为每个差生配了一个小老师（同桌），要及时的给他讲解，帮助学习有困难的学生掌握这一知识。为避免有能力的学生吃不饱，为他们布置新的任务，自己模仿出题，学生自己出题的过程中，也是提高思维能力，估算能力的过程，他既然会出题，他当然更会做了。对于接受能力非常慢的学生，课下还要单独辅导如当堂消化不了，当天学生也要学会在走。学生每天都能把学到的知识掌握、消化、巩固。那么，明天的学习他不会背着沉重的包袱上路,学习起来轻松、愉快、自如，学生不会有空缺的知识点。其二，学习上的差生，一般的是从三个方面上比较差，一是课前预习自学能力差。二是上课参与探索学习的能力差，三是对课后的作业的态度差。课后作业是巩固新知识有效途径，通过学生的作业就能了解学生掌握知识点的情况。学习上的差生，对作业不是很主动，往往不写或少头缺尾。为了杜绝这种现象，学生同桌交换记作业，与此同时，老师与家长沟通好，家长一看就知道有什么作业，一查就知道学生作业完成的情况，杜绝了学生不完成作业的情况。从而也就提高了教学质量。
三、充分调动学生的学习兴趣和热情，以探究式学习为主，引导学生逐步提高数学的学习和认知能力，提高教学成绩。
教师应注重激发学生的学习兴趣和学习热情，问题和情境的创设要满足学生发展的需要，使学习的主动权由学生掌握。教师还应鼓励学生主动参与、合作学习，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系，并使整个教学过程在宽松、平等、融洽的气氛下进行。皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断做与思维的联系，思维就不能得到发展。”“智慧在学生的手指尖上”。在教学中要注重学生的探究过程，在知识的获取过程中下功夫。要把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、解决问题、得出结论。我们在进行探究式教学的设计时，应将探究目标纳入到教学目标当中去。备课时要考虑三方面的目标，即探究知识、探究精神与探究能力。注重学生在探究过程中学习和掌握研究数学问题的方法，通过观察、试验、归纳、类比、猜想、推理，以及与他人交流合作等较为复杂的探索活动，体验数学知识形成和发展的过程，增强探究意识和问题意识，学会如何学习数学、如何解决数学问题、如何与他人交流合作、如何从探究活动中体验快乐。
例如，在教学“10÷3”这道有余数除法时，可以让学生把10个圆片放在桌面上，要求把这10个圆片平均分成3份，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有3个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，并且通过操作还知道为什么余数一定要比除数小的道理，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，对于学生学习的积极性也会大大提高了。在应用有余数的除法解决实际问题中，例如，有46人去春游动要租面包车，每辆面包车限乘6人，至少要租几辆面包车？大多数同学们都知道46÷6＝7（辆）……4(人)，这时我启发大家说:“剩下的四个人怎么办呢？这三个人不让他们去了？”、“不、再多租一辆车我们都去。”从而解决了7＋1＝8（辆）多去一辆的问题。数学问题与生活实践联系提高了学生数学知识的应用能力，同时也提高了教学质量。
四，运用现代技术设备和灵活多样的教学方式组织课堂教学提高教学质量。
多媒体教学，在解决数学教学中的难点时，起到了很大的作用，它能把抽象的东西直观的演示给学生，让学生在动态的情景中学习知识，掌握教学中的难点，很好的达到预期的教学效果。例如 我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把10个分成2份，有几种摆法？全体学生利用学具动手摆，我又利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。在教学“角的认识”时，我是在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面等实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，然后问：角是怎样形成的？并让学生上台在投影仪上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能通过学生的参与建立起科学的数学概念，促使学生从形象思维向抽象思维过度。
如果每天重复做一件事情，会很厌烦。学习也是一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌烦，导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。例如，小组合作式教学是比较好的学习方式，但无目的、无针对性的、无必要的小组讨论，学生毫无兴趣，甚至有时趁机会聊天。这就需要教师创设小组合作的机会和条件。我在讲“统计初步知识”一课时，有一个内容是让学生数出一分钟四种机动车通过情况。我创设了一个情境，对学生说：“警察叔叔让我们帮助统计一下跃进路段一分钟机动车通过情况，让同学们看录像，进行统计。”统 计开始了，同学们个个聚精会神，认真地进行统计，可是，当汇报结果时，几十个人几乎没有相同的数据。同学们主动找原因，找失败的根源。当他们正急切的时候，我说：“看来这任务很艰巨，我通知警察叔叔一声，就说我们没有统计出来。”这时同学们异口同声坚决地说：“不行，您能不能把这个录像放一遍？您能不能让汽车放慢速度？”当排除这两种方法后，有学生站起来说：“我们可以四人组成一个小组合作进行？”话音未落，同学哇地一声惊叫，不等老师说话他们自动地去组成小组，立即分工，那种积极主动、团结合作的氛围，真的难以用语言表达。通过合作，统计数据获得了成功，同学们各个脸上洋溢着成功的喜悦。同样是小组合作，在老师的命令之下的合作与自发的合作效果是截然不同的。同样的教学内容，要采取不同的教学方法，才符合儿童的心理需求。
总之，在新课程理念的指导下，我们亲身参与着这次教学改革，在树立信心、更新理念、改进方法的同时，我们同样应注重数学教学的有效性。以学生进步和发展为宗旨，关注教学质量，通过学生的自主能动发现探究式学习和教师的正确有效的指导，实现提高学生数学学习成绩全面提高。
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