六下造句大全

第一篇：六下造句大全

仿写排比句：

太阳落了，有再升起的时候；月亮缺了，有再圆的时候；潮水退了，有再涨的时候。

仿写比喻句：

像一粒细沙躺在茫茫的沙滩上，我的日子落在时间的流里，没有声响，也没法找寻。

仿写排比句：

聊天的时候，日子从嘴边过去；写作的时候，日子从笔尖下过去；思索的时候，日子从紧皱的双眉前过去。

玩耍的时候，日子从手里过去；睡觉的时候,日子从枕边过去；看电视的时候，日子从屏幕前过去。

散步的时候,日子从我懒散的步伐间跃过；写字的时候,日子从我的笔尖跨过；弹琴的时候,日子从我的指间轻轻地流过。

仿写比喻句：

过去的日子如露珠，被阳光蒸发了，如春水，被大海包容了。

过去的日子如彩虹,被白云遮挡了,如昙花,被白天送走了。

仿写句子：

在逝去如飞的日子里，我能做欢乐的飞鸟,我能做自由的蝴蝶,我还能做嬉笑的精灵。

在逝去如飞的日子里，我能做的是回顾曾经的幸与不幸，我能做的是展望未来的美好与欢乐，我还能做的是把握有限的今天。

在逝去如飞的日子里，我能做一棵献给人们一片阴凉的大树，我能做一朵点缀世界的美丽花朵，我还能做一片默默无闻的小草。用带点词打比方造句

（1）下雨了，人们撑着伞在街上行走，从高处往下看，这不是伞，．．而是一片流动的彩色蘑菇。．．（2）他的书包很乱，什么东西都往里塞，差不多就是一垃圾箱。．．．

用关联词造句：

例1：因为班干部是为班级同学服务的，所以，我们如果干得有什么不好的，就要接受同学的批评指正。

例2：因为优异的成绩都是勤奋学习换来的，所以，如果你不肯流汗，就只能流泪了。

仿写排比句：

（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。）

(我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。)例1：人生的意义在于执著的追求，在于不懈的努力，在于顽强的拼．．．．．．搏。

例2：我们每一个少先队员都要努力学习，努力锻炼，努力生活。．．．．．．例3：在小学六年的学习生活中，我们收获了丰富的知识，收获了真．．．．．．挚的友谊，收获了成功的喜悦。．．．例4：老师，在我们的心目中，您是大树，您是高山，您是大海。．．．．．．例5：善于学习的人，能从学习中获得知识，获得乐趣，获得成功。

用带点词造句

（1）……仿佛……似的——

例1：雨过天晴，天空中出现了一道美丽的彩虹，仿佛是为了迎接太阳公公，有人特意把它挂上去似的。

例2：这几天，这儿的湖面特别干净，垃圾们仿佛知道上级要来检查，都躲起来了似的。

（2）……先……再……还……

例1：星期天，妈妈要做很多家务，她先把全家的衣服洗了，再擦家具、拖地，还要给全家人烧菜、做饭……

例2：要预习课文了，我先把课文通读一遍，再打开《词语手册》读读词语意思、做做练习，还要在书上写上一些自己读书后的思考。

用带点词仿写句子

（1）这次考试，小明并不是考得最好的人，但他是进步最快的一人。（2）我的祖国现在并不是科技最发达的国家，但她是发展最迅速的一个国家。

（1）虽然鲁迅先生身体状况一直不佳，但他一如既往地坚持写作，直到生命的最后一刻。

（2）最近她身体一直不太舒服，但她却一如既往地坚持锻炼，硬是坚持了下来，终于在这次比赛中取得了好成绩。

第二篇：反思2016六下

《祁黄羊》听课反思

苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。今天听了四（3）班张园园老师上了这一课。在教学过程中，张老师注重了抓住对话，朗读与想象相结合。

一、演读对话，感受人物

本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，张老师就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。学习“外举”部分时，先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。有的说：“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？”„„学到这儿，张老师又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，张老师有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。

二、引入资料，加深体会

学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？” “如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。在此张老师引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。

在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，张老师让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。

是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域，只有这样，诸如“我认为„„”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

词两首教学反思

小学生初学宋词，首先是有趣易懂。这两首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。因此，读通、读懂、读美就成为我整堂课的教学主线。课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，想象画面，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、作者的情感彼此沟通、融合，最终达到美的熏陶和修养的提升。

古人有“一首诗词一幅画”的说法。诗中有画，画中有诗，这是赏析经典诗词的诀窍，也是教学经典诗词的妙法。《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表达了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水箱风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。这两首词都是千古传诵的名篇，它们在写作上也有相似之处，那就是融情与景，以景写情，情景相生，让人读来回味无穷。两首词都有唯美的图画，美好的意境，因此，在教学中，我带领学生感悟画面美，领悟意境美，体会情感美，收到了不错的教学效果。

于是，课堂伊始，我便与学生一起伴着悠扬的古筝曲赏画吟古诗，将学诗品词的意境营造渲染起来。

首先，我带领学生抓住景物，感知画面美。教学《渔歌子》时，我让学生眼睛看着文字，脑海中构成相应的形象：郁郁葱葱的西塞山、振翅飞翔的白鹭、尽情盛开的桃花、肥美悠闲的鳜鱼、戴笠披蓑的渔翁„„学生抓住了这些景物，脑海中就容易自由组合，整体感知出作者所描绘的美好画卷。

其次，我带领学生展开想象，领悟意境美。在教学李清照的《如梦令》时，我让学生将自己想象成作者，像作者一样，因为沉醉二迷失了回家的方向，解雇闯进了荷塘的深处。迷迷糊糊之中，展现在眼前的，竟然是朵朵娇艳的荷花和片片碧绿的荷叶„„此时此刻，你是不是也陶醉其间了？

再次，我带领学生反复诵读，体会情景美。两首词多描绘的自然景物和相应意境，绝非为了描景而绘景，为了创意而设景，而是在所描绘的景物中，在所创设的意境里，寄托作者的意向，赋予相关的情思。张志和《渔歌子》中的渔翁，他那里实在垂钓肥美的鳜鱼，而是在尽情地享受大自然的美好的景象、悠闲地感受大自然无限的生机。不过，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意会而无法言传的。因此，我带领学生反复诵读，体悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不错的效果。在教学《如梦令》这首宋词时，遵循学生“自主学习，自主感悟”的原则。设计了这样的教学环节。

《烟台的海》教学反思

语文教学是一门反复实践，不断求精、求新的艺术。认知规律告诉人们，人们对客观事物的认识并不是一次就能完成的，总是要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的过程，语文教学也是如此。《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。这就是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程。因此，好的教学设计不应是严谨的教学流程，更不是问答式的教师提问、学生解答的单一形式，而应该是开放的、动态的，是对当下实态的过程的有效对策，是“以学论教”、以学生的学习活动为线索的教学设计。特级教师于漪曾这样说过：“当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂里高高升起。”我在教学《烟台的海》一课时，根据教材和学生特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。现在重新审视我的教学设计，会有更大的收获。

教学片断：

（精读完第二自然段）

师：（面带微笑）：同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮观的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？

生：(满脸疑惑的、摇摇头)不知道。也许会更美。

师：（和蔼、亲切地）同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗？

生：（异口同声、欣喜地）好、好！

师：别急，咱们先来回忆一下刚才是怎样学习第2节。（眼神里充满了期待）

生：（争先恐后地举手）我来说！我来！

师：（面露喜色）这么多同学都知道，真棒！看来咱们六（2）班的同学不仅十分自信，而且个个记忆力十分强！好，我就请你。

生：刚才我们先读课文，一边思考冬日烟台的海给我们留下怎样的印象，然后找一找哪些词句可以体现这一特点，体会体会，最后我们看看人们的活动又是怎样的。

师：（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。（说完，同学们也鼓起掌来）

师：同学们，现在咱们就按照这样的方法，以四人小组为单位，选择一个季节进行重点学习，好吗？

生：好！（然后按要求开始小组学习）

师：（巡回指导）

生：（举手示意）

师：（笑眯眯地、亲切地）善于学习的人不仅能把课文读懂，而且愿意将自己的学习成果与他人分享。这样吧，我们先来交流春天烟台的海给你留下怎样的印象？

生：（有的把手举得高高的、有的站起来举着手）我我我„„

师：你很自信，我就请你。

生：春天烟台的海是绿盈盈的，富有生机。（师板书“绿盈盈”）

师：好的，谁还有不同的感受。

生：活泼的轻盈的春天烟台的海像个顽皮的孩子„„（师板书“活泼”）

师：大家说得都很不错。那么你是从哪些词句中感受到的呢？

（待学生回答后，出示相关语句进行体会、朗读→师指导朗读→学生自由练读）

师：哪位同学愿意用自己的朗读来表现春日烟台海洋的轻盈、活泼？老师还要给你配上轻柔的音乐哦！

学生纷纷举手要求朗读。„„

在以上的教学片断中，主要体现了以下几方面的特点：

一、倡导自主阅读促进学生自得

罗杰斯曾说：“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”阅读本是个性化的行为，而如果把学生捆起来齐步走的做法，就泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生阅读的心理规律。该教学片断中，笔者变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得、自我发展的过程。如内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

二、师生平等对话创设和谐氛围

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，只有对话，才是真正的引导，只有对话，才能走进心灵，只有对话，才能彼此接纳，只有对话，才能相互造就。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”师生平等对话是一个开发的未完成的动态教学过程。它意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重；它意味着对学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的记忆切磋，相互信赖氛围中的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结；它意味着用心灵感动心灵，用智慧开启智慧的相互造就。

上述教学片断中，学生与教师处于平等的地位，学生在与教师的平等对话中，感受到的是老师对他们——学习主人的尊重，享受到的是学习的一种快乐。例如：教师在讲读完第二自然段后，非常和蔼的、面带微笑地与学生交谈：“同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮观的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？”，而后又亲切地询问学生：“同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗？”，不仅如此，教师还善用激励的评价语言，比如：“这么多同学都知道，真棒！看来咱们六（2）班的同学不仅十分自信，而且个个记忆力十分强！”、“（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。”、“你很自信，我就请你。”„„作为老师，赞美学生是一种感情的投入，是驱动学生奋发向上、锐意进取的动力源泉，片断中教师的一个笑脸、一句发自内心的鼓励、一种充满期待、充满诚恳的眼神，都会触及学生心灵，甚至震撼，这样其乐融融的、民主平等的和谐氛围会有效激发学生的学习积极性，享受读书、学习之乐。

三、重视诵读感悟珍视独特体验

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。以上教学片断中，教师给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且十分尊重学生的阅读个性差异。

例如：学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”„„教师都给予充分肯定，表扬，接着教师引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后老师还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的研究探索提供了必要的条件。与此同时，阅读是作者和读者共同完成的一次审美体验，必然带有一定的个性化成分，存在学生间的个别差异，这种差异和个性化的东西是阅读教学的一种财富。此片断中，学生只要言之有理，言之有物，教师都予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。

理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。课堂是学生通过与老师有目的的交往而实现其自我建构的实践活动的重要场所。整个课堂教学都有赖于老师的设计、引导。教学思路的恰当与否，直接关系到学生实现自我建构的程度如何。笔者认为一堂课的主线是这堂的灵魂所在，必须设计出一条覆盖面广、立意新、有思维价值的线索贯穿整个课堂教学。这样，我们在操作时就可以对局部的内容从这条线索上设计和把握，思考、选择何种教学方式与其相联。然后，让局部去折射整体，支撑整体，让学生易于触摸，教师易于表达。如此，把握了课堂的主线，使内容得以最佳整合，教学才能给人以和谐的整体美感受，才能使学生在语文海洋中自主遨游。

第三篇：六下主要人物

六下语文主要人物的品质

学奕:其一人专心致志，另一人三心二意。

孔子:谦虚谨慎,实事求是。两小儿:聪明可爱，善于动脑，善于观察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。

顶碗少年:他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却，他是一个强者。李大钊:革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。

凡卡:深受剥削之苦，命运悲惨。

郝副营长:具有勇于献身精神。

鲁滨孙:他雄心勃勃，克服了悲观绝望情绪，用自己的双手，靠着智慧，克服无数困难。

周总理:反映了周总理废寝忘食，工作认真负责，一丝不苟,生活俭朴，工作劳苦的品质。

汤姆•索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。

卖火柴的小女孩:遭遇悲惨，愿望希望过上和平幸福的生活。

居里夫人:她淡泊名利，对科学执着追求、坚定不屈，有着可贵的献身精神，视名利如粪土。

怀特森先生:用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本、独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。（教学方法独特）

王之浣

第四篇：六下语文（定稿）

第四单元导学案

一、教材分析

本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的四篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

二、教学目标

1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合学生程度的外国名篇名著；

2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；

3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

三、教学重、难点 梗概加精彩片段的教学。

四、教学措施

从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等文学名著。

五、教时安排:12——14课时

《卖火柴的小女孩》导学案 学习目标：

１、自学课文６个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

２、正确、有感情地朗读课文，把握课文内容，从小女孩的生活情境中体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。

３、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。第一课时（预习学案）预习达成目标： １、我会读：

蜷着

乖巧

火焰

捏着

橱窗

哆哆嗦嗦 闪烁

裂缝

灵魂

哧

暖烘烘 火柴梗 ２、我会辨：

僵（）蓝（）橱（）梗（）蜷（）

疆（）篮（）厨（）哽（）倦（）３、我知道：

（１）、《卖火柴的小女孩》是____（国家）作家______写的，讲述了一个卖火柴的小女孩_______________________的故事。

(２)、在课文中小女孩____次擦燃火柴，她分别看到了_________、_________、__________、__________。

４、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

————————————————————————————————————---。第二课时

一、小组合作学习探究：

１、找出相关段落读课文理解：小女孩为什么接连不断地五次划燃火柴？五次划燃火柴小女孩看到的幻象分别说明小女孩当时怎么样？她想得到什么？课文中哪些描写最让你感动？请把你的感情充分读出来。

２、读读文章最后三个自然段，想一想，“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”这句话是什么意思？对文末两个“幸福”是怎样认识的？请和同组同学讨论一下。

二、深入理解探究：

联系自己的生活实际谈谈对课文内容或人物命运的感受。

三、拓展升华：

1、了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话送给她吧！

2、课堂检测 <一>、我会连：

幻想

渴望

现实 美丽的圣诞树

温暖

冻死 慈爱的奶奶

幸福

痛苦 喷香的烤鹅 食物

寒冷 美好的地方

爱抚

孤独 温暖的大火炉

欢乐

饥饿 <二>、我会填

《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩_____次擦燃火柴，眼前出现了_______次幻想。第一次看到___________，说明了小女孩当时__________，渴望得到__________；第二次看到了_____________，说明了小女孩当时__________，渴望得到_____________；第三次看到____________，说明小女孩当时_____________，渴望得到_____________；第四次看到了___________，说明小女孩当时_____________，渴望得到_____________；这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____________。

<三>、我理解

１、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？）２、她曾经多么幸福，跟着奶奶一起向新年的幸福中去。

第一个幸福是指___________________________________________。第二个幸福是指___________________________________________。

四、课后作业：

１、积累你喜欢的词语和段落。

２、阅读语文主题学习丛书《海那边的故事》。

五、板书设计： 14 卖火柴的小女孩

现实：寒冷 饥饿 不快乐 孤单 死去———— 悲惨 幻象：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 —————— 幸福《凡卡》导学案 学习目标：

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

第一课时（预习达成目标）１、我会读：

立柜 生锈 摩平皮袄 揪着 稀粥 逮住 地址 邮筒 暖炕圣诞节 礼拜 揉皱 眯缝 耸肩 一缕 撇嘴 匣子 耷拉 醉醺醺

2、读准人名（动物名），并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）阿里亚希涅 康斯坦丁·玛卡里奇 日发略维夫 菲吉卡 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴 卡希旦卡。

３、我知道：

（１）《凡卡》是____（国家）作家______写的，讲述了一个______________________的故事。４、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：——————————————————————————————————————。

第二课时

一、小组合作学习探究：

１、找出相关段落读课文理解：凡卡回忆了哪些场景？你有什么体会？ ２、插叙在文中有什么作用？请和同组同学讨论一下。

二、深入理解探究：

联系自己的生活实际谈谈对课文内容或人物命运的感受。

三、拓展升华：

了解凡卡悲惨的命运后，你心里是怎么想的，你想对凡卡说些什么？

四、课堂检测 <一>、我会写：

shēnɡ xiù dú dǎ piě zuǐ

（）（）（）chōu yē dǎ jiǎo（）（）

<二>、我会比

锈（）摩（）吭（）耷（）绣（）魔（）炕（）耸（）<三>、我理解

凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？

五、课后作业： １、续写《凡卡》。

２、阅读语文主题学习丛书《谁是最幸运的》。

六、板书设计： 凡卡

城市生活（插叙）乡村生活

﹜悲惨 苦 对比 “乐”

15《鲁宾孙漂流记》导学案 学习目标：

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。第一课时

一、预习学案

1．导言。我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2．交流这部小说的大意。

二、自学课文，小组探究。

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？ 3．找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

三、课堂检测

1、鲁宾孙在荒岛上遇到了哪些困难，都是怎样克服的？

2、你喜欢鲁宾孙吗？请你用合适的词语来概括出他是个怎样的人？

四、课后作业：

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

五、板书设计： 住──搭简易的帐蓬

吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食 安全──防御 孤独──救助“星期五”

勇敢坚毅 机智勇敢 乐观积极 《汤姆.索亚历险记》导学案 第一课时

一、学习目标：

１、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

２、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

３、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

４、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

二、预习学案

１、自由阅读梗概，了解小说内容：

梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？

2、我不解

三、导学案

１、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。２、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

⑴你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ ⑵你认为精彩片段“精彩”在什么地方？

四、课堂检测

1、汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？

2、汤姆是个怎样的孩子？

五、课后作业：

读《汤姆.索亚历险记》原著，写写自己的心得体会

六、板书设计： 汤姆索亚历险记

乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心 六年级语文下册第五单元导学案

18、《跨越百年的美丽》导学案 学习目标：

1．学会“埃、伦”等14个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。4．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。重难点：

1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。教学准备：居里夫人的相关文章。自学提纲：

一、通过阅读课外资料，我对居里夫人有了以下几方面的了解：

《居里夫人信息卡》 1、2、3、4、（任何方面都可以说，但要用精练的语言、分点分类进行介绍.）

二、自学生字词：

我认为哪些字比较难掌握，我找到了正确识记它的窍门！，三、文章以下自然段，分别写了居里夫人的哪几件事？ 第二段：

第三段：

第四段：

综合归纳：

通过读文，你体会到居里夫人是一个的人。

四、精心细读： 问题探究：

文章课题中的“美丽”，具体表现在哪些方面？

1、是美丽的！

2、是美丽的！

3、是美丽的！

4、是美丽的！学法提示：

1）快速浏览课文，勾划出文中最触动你心扉的句段，再用精炼的语言归纳： 我体会到：

是美丽的！我是从

片断体会到的。

2）把你划出的精彩片段多读几遍，读准确、读流利，读出感情。检测练习：

1、直接导入，板书课题，明确目标。

2、请生介绍居里夫人。（语言精练，分点分类）

3、我会读：

脸庞

淡泊

尽管

冶炼

分析

侵蚀

隐退

人声鼎沸 头衔

名誉

沉淀

尘埃

伦理

捐赠

乏力

卓有成效

4、多音字：泊

尽

5、重点分析：“鼎” 用音序查字法，先查（），再查（）；用部首查字法，先查（），再查（）画。“人声鼎沸”的意思是（）。其中的“鼎”的意思是（）。我们还可以根据“鼎”的其他词语辨析它的其他含义：鼎力相助（）

鼎盛时期（）

6、指名分段读文，思考：每段写了什么。讨论更正：

1、文章以下自然段，分别写了居里夫人的哪几件事？ 第二段：

第三段：

第四段：

综合归纳：

通过读文，你体会到居里夫人是一个的人。

2、文章课题中的“美丽”，具体表现在哪些方面？

（1）

是美丽的！（2）

是美丽的！（3）

是美丽的！（4）

是美丽的！①居里夫人的外表美

指名朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。②镭的颜色美

想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。

③居里夫人的内在美，人格美。

指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈。A、巨大贡献是美

关注语句：

“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中。”

“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词„放射线‟，变成物理学的一个新的计量单位„居里‟，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”

“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”

B、坚定执着、忘我献身是美

关注语句：

“居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”

“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”

“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”

C、淡泊名利是美

“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”

“著名科学家爱因斯坦说过：„在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。” 练习设计：

1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美能跨越百年？(百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。)

2、学完课文，你对“美丽”的理解是否有了新的认识呢?或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪,也可以谈谈学完课文后的感受。

3、今天，仍有很多人对居里夫人的一生提出异议：居里夫人的一生为了科学事业，严守清贫，甚至不惜付出生命的代价，这样做，值得吗？今天的你，怎样认为？谈谈你的看法：

布置作业：

1.背诵自己喜欢的部分.2.抄写自己喜欢的句子.3.请同学们读一读“阅读链接”中的材料，有条件的同学还可以选择你感兴趣的科学家，读读有关他们的书或者文章，你一定会感受到居里夫人身上更多的美丽。

板书设计：

18、跨越百年的美丽 永恒

居里夫人的是美丽的！

【教学反思】外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的、不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的是表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。

19、千年梦圆在今朝 学习目标：

1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

4．学习在具体的事实描述中说明道理的写法。重难点：

1、理解“梦圆”背后的精神和力量。

2、学习在具体的事实描述中说明道理的写法。

教学准备：1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。2．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”载人飞船发射的有关情景。自学提纲：

1、自由读文，读准字音，做到正确、流利。

2、同桌互听，互查。

3、默读思考：数千年来的中华飞天梦是怎样变为现实的？说说自己从中感悟到了什么。

4、练习概括课文的主要内容。检测练习：

1、看拼音，写汉字。

áo

lǎn pò qióng cùránchángshì（）游

（）月

（）力

苍（）（）xuànlì liáokuò

tànsuǒ búxiènǚlì（）（）

（）

（）

2、选取字填空。

（促猝）

进

然

（瞬顺）

利

间（括阔）

号广

（蜿弯）

曲

蜒

3、查字典填空。

“积劳成疾”的“疾”，用音序查字法，应查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，应先查（）部，再查（）画，是（）结构的字。“疾”在字典中的解释是：A痛苦；B痛恨；C疾病。这里应选第（）种解释。

4、数千年来的中华飞天梦是怎样变为现实的？

5、概括课文的主要内容。讨论更正：

1、交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索。（教师相机板书）古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力 “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

2、根据板书继续锻炼概括课文的主要内容。

3、交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。练习设计：

1．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

2．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。

3．时代在发展，科学在进步。“神州五号” 飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。同学们，请你根据自己收集的资料，来为本文作者填补这一空白：把“神州六号” 载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。

布置作业：搜集资料，办一张关于“以中国航天事业”为主题的手抄报。板书设计：

19、千年梦圆在今朝

古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力 “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 课后反思：

20、《真理诞生于一百个问号之后》导学案 学习目标：

1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学准备：

小黑板和课文重点词句PPT 学习过程：

一、直接导入

这节课我们继续学习第20课。

（板书课题：真理

于一百个问号之后，请生上台补充课题。）

二、复习检测

1、给加点的字加拼音： 机械

漩涡

逆时针 石蕊

花圃

锲而不舍

2、听写并解释：

司空见惯

无独有偶

百思不得其解 见微知著

锲而不舍

打破沙锅问到底

3、这篇文章作者的观点是什么？

三、自学过程

1、出示本节课自学目标：

①快速浏览课文，找一找，课文中那些词句具体表述了作者的观点？找出来读一读，体会这样写的好处是什么。

②默读课文，边读边想，课文通过几个具体的事例来证明自己的观点？这几个事例中的“？”是什么？“！”又是什么？从“？”到“！”的过程又是什么？

③默读课文，思考文章的写作特点。

2、学生根据自学目标自学。

四、讨论更正 目标一：

1、根据学生回答出示课件：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

2、读一读。

3、这样写的好处是什么？ 目标二：

1、结合表格反馈： 人物 ？！过程

2、引读：正因为谢皮罗教授善于

。正因为波义耳善于

。正因为这位奥地利医生善于。

3、（出示课件）的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

①读一读。②填一填。

③想一想：这四个词语能不能互换位置？为什么？

④找一找：文章所选三个事例中，他们的成功源于什么呢？能不能从课文中找个词语来说说？（师随机板书）

目标三：

说说你发现的本文的写作特点。

1、先提出观点，然后举出具体的事例去证实，最后重申观点，做出总结。（议论文的一般写法）

2、选取两个或两个以上的事例时要有过渡语。“无独有偶”“最有趣的……”都是过渡语，承上启下。

五、布置作业

1、成语，不一定都是四个字的，如本文出现的“打破沙锅问到底”就是一个七字成语，你能找些这样的成语吗？

三字的： 五字的： 六字的： 七字的： 八字的：

2、仿照课文的写法写一段话，用具体的事实说明一个观点。材料： 功夫不负有心人

虚心使人进步，骄傲使人落后 团结就是力量

板书设计： 观点 真理诞生于一百个问号之后 事例

洗澡水的漩涡

与地球自转有关

紫罗兰的变色

制成石蕊试纸

睡觉时眼珠转动

一定在做梦

？-----------！总结

见微知著

善于发问

独立思考

锲而不舍

打破沙锅问到底……

21、《我最好的老师》导学案 学习目标：

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。学习重难点：

从一个具体的事例中发现一个道理的写法。教学准备：

教师准备生字、新词、重点语句的课件。自学提纲：

1、自由读文，把课文读通顺，读流利。

2、整体感知课文，了解课文的大致内容。

3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ 检测练习： 选择正确的读音。A hū hú hù

糊弄（）

糊墙（）

糊涂（）B qiáng qiǎng jiàng 勉强（）

强大（）

倔强（）C tiāo tiǎo

挑理（）

挑战（）

挑东西（）讨论更正：

1、找出课文中心句

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本，也不要迷信权威。）

2、学生围绕“作者为什么说怀特森先生是最好的老师？”来自主学习。

3、小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

a、关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

b、关注对怀特森先生的认识，感受先生与众不同的教学方式及作者为什么说他是最好的老师。c、关注文章给学生其他方面的启示。练习设计：

一、仿写句子。

阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机，秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放，炽热强悍激人奋发；

二、电视剧《还珠格格》中的小燕子学成语时，出现了书写错误，请你帮她改正。遗笑大方（）老马识图（）问顶中原（）群雄逐路（）布置作业：

选择下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》

《由“我最好的老师”想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》

《怎样看待书本和权威》 板书设计：

我最好的老师

（写人）

怀特森先生

（事例）

不迷信书本，不迷信权威

（道理）

第五篇：六下总结

六年级英语教学工作总结

2010－2011学下学期

刘丽慧

本学期，我担任六年级的英语教学工作，在工作中从各方面我都严格要求自己，积极向新、老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进今后的教学工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。不但备教材、备教法，而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到了“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、卡片，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，有针对性的培养了学生的英语写作能力。

二、增强了上课技能，提高了教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到了线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现了学生的主动作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意了精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。充分发挥了学习小组的作用，在小组合作学习中调动组长的职能，使课堂延伸到课下，建立起了组长监督检查机制，充分发动“小老师”的传帮带差作用。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。同时，多听其他老师的课，特别是张老师的课，通过互相听课，从她的课中我学到了很多，比如说课堂设计的各个环节都很流畅，过渡衔接的非常自然等，做到了边听边讲，学习别人的优点、长处，并发现缺点和不足，互相学习、促进和提高。由于六年级是小学阶段的最后一年，在学期末要参加全区的统考，为使学生能考个好的成绩，我经常和其他老师研讨六年级的毕业复习方法，并总结出了一个高效的复习模式，复习效果很好，学生的学习成绩提高很快。

四、认真批改作业，布置作业做到了精读精练。有针对性，有层次性。学生的作业无论多少，都能及时、认真的批改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，在课堂上利用几分钟的时间进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到了有的放矢。

五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语，并注意了所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断的深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1.用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，但我注意了不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到了提高。

2.用英语授课。不管上对话课还是词汇课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等形式加以说明。总之，注意了所用的语言略高于学生现有水平。

3.力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

4.努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织各年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

在这一学期的教学工作中，继续了培养和激发学生的学习兴趣，并培养了他们自学的能力，对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高了阅读能力，为今后的学习打下了良好的基础。经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，我在这学期都曾经努力和付出过。我明白结果并不是最重要的，重要的是在下个学期如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。