区域活动中的建议

第一篇：区域活动中的建议

区域活动中的建议

区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。那么，如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？在实际工作中我有这样一些建议：

1、教师角色的定位要准确把握。在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。

2、教师介入指导要适宜。幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。（当孩子用橡皮泥在捏一个苹果时，不要去问：你在干什么呀？捏的是什么呀？这些问题的提出不仅不能推动幼儿的活动，反而会影响孩子）

3、要体现教师的隐性指导。皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”在活动区中，如果老师的指导太突出，完全处在一种主导、主动、主持的地位，有时反而会限制、影响幼儿的活动。比如在指导创造性游戏时，当面对孩子的无所事事，老师此时的适时引导确实是非常重要的，但老师的隐性参与指导要适度，只要达到引发、深入游戏的目的即可，不必长时间参与游戏，尤其是对中大班孩子。而且这种长时间的参与还会影响老师对其他孩子的观察和指导。

此外老师本身还应该注意指导个别孩子时的音量，尽量不要影响其它正在活动的幼儿。（向大家推荐一段文字：区域活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心与耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定纪录。耐心是不要怕多花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能获得一些有价值的资料。观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，教育指导才能有更好的针对性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一个成功的教育者，首先是一个善观察者。）

4、材料提供的层次性。每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该体现层次性。

“多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。记得有位专家曾经说过：老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动。确实如此，如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些。

幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些”、“迟钝些”。

第二篇：区域活动中的评价

让幼儿期盼下一次活动——浅议区域活动中的评价

【摘要】：新《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。所以通过活动评价，能让幼儿看到自己已有的进步，哪怕是细微点滴的进步，同样使幼儿感到喜悦，影响他的自我评价，进一步激发幼儿的活动动机和参与活动的兴趣与信心，激励幼儿继续学，从而在活动中取得更大进步，促进幼儿身心和谐健康地发展。因此，当区域活动——这一教学模式，正在各个幼儿园广泛开展着，它成了幼教工作者探索的课题。那么怎样使区域活动更具有生命力？我认为教师的评价是重要的环节之一。【关键词】：区域活动 评价 幼儿期盼

在新《纲要》精神指引下，我们努力改变评价方式，体会到有效的观察为区域评价提供依据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展，评价的结果为幼儿的学习提供新的平台、幼儿和教师都是评价的主体。教师成功的评价，能让幼儿在活动的结尾部分交流体验活动过程与收获，分享快乐与成功，从而使幼儿以更大的兴趣、更足的热情去期盼和投身到下一次的活动中。

一、目前区域活动评价中常出现的问题分析

以前我们教师在区域评价中经常会出现这两种情况：一是老生常谈。如每次都问孩子：“你今天玩了什么呀？玩得高兴吗？他们的火车搭得好不好？嗯，美工区的小朋友图画画的很漂亮，作品比较有创意。哦，你们看，东东的鳄鱼做的真像。你去玩了几个地方？等等。二是教师的一言堂。评价中，教师和幼儿的关系处于不平等的状态，只是教师一个人对幼儿的活动进行评判。如：今天谁玩区域活动时声音小，玩得最好？哪一组小朋友收拾玩具最快？发现有的小朋友在更换区域角的时候，没有将原来的玩具收拾好就到另一个区域角去，区角牌也忘了收回家，下次活动中不能再出现这种情况了等等；这两种评价方式都会扼杀幼儿的自主性、探索性和创造性。

在园领导的精心组织下，我们教师经常进行学习讨论有关区域活动的计划、材料投放的多样性与层次性、活动中的指导和活动最后的交流评价。因此，对区域活动有了更深一层的认识。那么在区域活动中，教师该怎样进行评价，才能充分发挥评价的作用呢？

二、如何发挥教师在区域活动中的评价作用

（一）发挥教师评价的导向作用 一是幼儿自主评价时。教师要鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享。我在评价活动中，常对孩子们说：“如：

1、你搭建的城堡可真好，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？

2、大家再交流一下，说说今天你有了什么收获？”

3、“今天，你对自己最满意的事是什么？”

4、“有什么事是你通过克服困难才取得成功的吗？”

5、“大家还有什么问题吗？”等等。通过这样鼓励式、启发式的提问，使每一个孩子都能有一个思考的过程。当然幼儿的回答也是不全面的，有很大的局限性，有时幼儿也有很好的创造性思维的火花，但他们自己并不能意识到，这就要发挥教师评价的导向作用。

二是教师评价时的导向作用。例如，有一次在生活区，我让孩子们练习钉纽扣。开始时，为了提高幼儿的兴趣，我在吹塑纸上画了很多好看的图案，如花、红绿灯、熊猫等，画上圆圈处就是钉扣子的地方，范例看上去相当漂亮，小朋友也很喜欢。可是，钉扣子的活动对于大班上学期的幼儿来说，有一定的难度，最大的困难就是针要从下往上戳，因为看不见，就很难对准扣眼。在活动中，我没有马上过去指导，而让他们自己想办法。等到评价时我把这个困难提出来，让大家一起想想办法。有一个男孩子首先说他有好办法，“在钉的时候，可以用吹塑纸对着太阳光，使吹塑纸变得透明，就可以看见扣眼了，再用针戳过去。我当时听了非常高兴，觉得他很会动脑筋。”可这时又有一个女孩子站起来，她说她有不同的方法，“可以先把针戳上来，然后再把扣眼对上去，我妈妈就是这样做的，方法很简单。”这时候我就让大家来讨论，谁的方法好。教师在评价时，不能仅仅表扬一个孩子，而要看到孩子在操作过程中肯动脑筋、想办法克服困难的好现象。于是，我给了两个孩子同样的赞扬。教师的导向性作用就是不仅要看到孩子在操作过程中具体某一件事上的成功，更要注重培养每个孩子探索、创造的精神。

(二)发挥教师评价的激励作用

在评价中我采用幼儿与教师的共同探讨与谈话的方式。当幼儿介绍了自己玩的内容和方法后，教师不应该马上做出评判，而让大家讨论。具体做法是：作为活动的延伸，教师可以设置悬念，把问题留到第二天或者是下次活动中解决，让孩子自己探索，或请教大人，或是到书中去寻求答案。比如，一次有一个小朋友在建构区用百佳魔塔搭出了一个“金字塔”，我看了后，觉得也很像，可是在讲评的时候，大多数孩子都不知道什么是金字塔，我就寻思着该怎么做让幼儿有更好的探索精神。于是我就先设置悬念，对小朋友说：“金字塔是属于世界八大奇迹之一，关于金字塔有很多的传说，有的说塔里藏着许多金子，有的说里面是空的，还有的说埋着死人，是皇帝的陵墓，到底什么是金字塔？它的形状是怎么样的？在哪个国家？中国有没有？里面到底藏着什么？请你们自己回家去打听，明天来告诉老师好不好。”这样既引起小朋友探究的兴趣，又适时的布置了探究的任务。第二天，孩子们都争先恐后的抢着告诉我他们打听到的有关内容。接着我询问他们是通过什么渠道打听的。有的是问爸爸妈妈；有的是跟哥哥姐姐一起翻阅少儿百科全书；还有的是打电话问舅舅、阿姨。讨论时的气氛非常热烈，在讨论中小朋友不知不觉地增长了知识，也懂得了获取知识的方法有多种多样。当孩子们真诚地对那个搭“金字塔”的小朋友说：“你真聪明，搭得真像。”我的心里也有着说不出的兴奋。接着大家都学着搭“金字塔”，并且大胆地想象着使用其它材料进行拼搭。

通过自己的探索，孩子们对这一建筑产生了极大的兴趣。有个幼儿还将少儿百科全书带到幼儿园，放在语言角让大家看。孩子们不仅认识了金字塔，而且又对书中的其他内容也产生了兴趣。

(三)发挥教师评价的发现诊断作用

教师在评价中常常会意外地发现幼儿的个性特长、特殊才能，所以就要善于及时捕捉。例如，在美工区，有几个小朋友在认真地进行画画，当时我想走过去问他们：“有这么多的材料放着，你们干嘛都画画呢？”后来有别的小朋友叫我，我也没来得及顾上他们。就在讲评时，他们拿出了自己设计和装订好的图书。我很诧异，真的太好了。评价时我才得知原来他们是商量好自己画画、裁剪、装订来动手制作图书的，所以才„„。我暗暗庆幸，幸亏自己刚才没有去打断他们的思路。随即表扬了他们的创新能力。从这以后他们就爱上了这类活动，经常制作出内容新颖的大小“绘本”。既提高了他们的绘画能力和丰富的想象力，又培养了他们的动手操作能力和语言表达能力。我还把他们动手制作的“绘本”摆在语言角供同伴翻阅。

另外，在评价中，孩子也会发现问题，引发思考。如，孩子在玩“镜子的秘密”。评价时有孩子说：“老师我的镜子同样放在阳光下，为什么有时墙上有反射光，有时却没有？”这时，我让大家展开讨论，并进行实地反复演示。终于发现，当镜子侧过来，照不到太阳光时，发射的光线就没有了。孩子们也就直观的了解了发射的意义，轻松地增长了科学知识。因此，在幼儿的自我讲评中，教师要善于发现他们感兴趣的是什么；在活动中还存在什么问题，教师要诊断出是属于个别现象还是共同趋势，分析出问题及其产生的原因，以便及时调整。

三、发挥评价作用，促进幼儿全面发展

评价能够促进幼儿的全面发展。通过教师和幼儿的互动讲评，能够发展幼儿的语言表达能力；通过教师的评价，能增强幼儿的自我认识能力，幼儿能根据自己的能力、兴趣等进一步有序的选材；通过教师讲评时的鼓励，能力强的幼儿敢于向困难挑战，相对能力较弱的幼儿会对活动增添兴趣，激发了他们的探索欲望，从而充满自信独立完成作品，坚持性会得到明显的提高；通过讲评，教师可以及时了解孩子的真实想法和情况，及时发现活动中的问题。有利于教师及时调整目标及材料，促进幼儿的提高。通过教师对幼儿学习方法的指导，能培养幼儿良好的学习习惯。

总之，正确而适宜的评价，是区域活动中一个必不可少的重要环节。区域活动的评价不仅仅是对最后结果的评价，而是评价过程应该是儿童发展的过程，这个过程应该关注孩子发展的每一个环节，注重孩子的个性化和发展性。只有正确认识它的作用，才能使区域活动更具生命力，更好地培养和激发孩子的学习兴趣，来推动幼儿各方面的发展。参考资料：

1、范兆雄，课程文化发展研究【D】.兰州：西北师范大学，2004.2、《幼儿教育学》（新版）人民教育出版社

3、《幼儿教育指导纲要（试行）》解读 江苏出版社

第三篇：关于区域电子商务发展建议

“淘马鞍山”座谈汇报材料

一、公司目前发展现状与问题

电子商务平台建设是一个复杂的过程开始，包括平台策划、网站设计、程序开发、网站运维、商务拓展等，需要专业人士经过一定的开发周期让用户拥有并使用，我公司努力打造“淘马鞍山”电子商务平台，为实体经济开展电子商务做出贡献。

“ 淘马鞍山”是在政府部门的关心支持下建设的本土“淘宝”网购平台，于2013年9月26日正式上线运营。目前，“淘马鞍山”已入驻商家1500多户，各类商品超过10000种。大到3、4万元的健身器材，小到2、3角钱的休闲食品，都可以在这里轻松选购。作为本土电商，我们还积极吸纳马鞍山名特优产品入驻，推动本地便捷购买与品牌逐步外推双向联动，通过大力宣传和整体包装打造马鞍山城市名片。目前，“淘马鞍山”汇聚采石矶、金安康、古漕运、海狮巾被等本地品牌，吸引了省内及江浙沪地区消费者纷至沓来。

目前“淘马鞍山”电子商务平台共有四大模块： 网上商城模块是依托“淘马鞍山”网，实施“百街千店集聚计划”，实现知名百货商店、品牌商店、综合商城、大型超市的网上展示、线上交易、线下配送。同时，集结城市居民生活必需品，建立网上营销、支付平台以及同城物流配送体系，构建一个覆盖马鞍山300万消费群体的巨型网上超市，实现市民足不出户，点击消费。2月18日，“淘马鞍山”店中店功能正式开放，目前，已有100多家商家已在“淘马鞍山”平台上开设了属于自己的店铺。特色马鞍山模块是“淘马鞍山”精心打造的亮点，其经营领域超出了地方土特产的范围，除了特色农副产品外，还包括地方特色食品、特色工艺品、工业产品、特色旅游线路、商务服务产品（水文化产品、餐饮、酒店等），在这里你可以细细品味马鞍山，重新认识一个既熟悉又陌生的马鞍山，目前，入驻“特色马鞍山”的产品包括粮油类、酱菜类、糕点食品类、包装肉食、蜂蜜制品类等，种类比较齐全，特色和档次较好，有很好的发展前景。

生鲜果蔬模块：主要是将电子商务引入农产品生产和销售中，实现农户、农场与市民餐桌的无缝对接，为三农服务，为市民的菜篮子服务。目前，生鲜果蔬模块已经启动新鲜蔬菜的套餐预售，已有近10家公司的100多种生鲜果蔬类商品入驻。

社区服务模块：将本市零散的社区服务资源进行再整合，实现便民服务的自主选择、自助购买。该模块于11月11号启动，涵盖30家商户17个大项63个小项的服务内容。我们注重客户服务质量，回访满意率达100%。目前，我们正联合中国移动公司在江东社区、东苑社区进行拓展试点，力图扩大知名度和影响力。未来我们计划将志愿者服务引入平台，更好地为社区居民服务。“淘马鞍山”坚持本地化和差异化的发展理念，以社会化、公益化为发展方向，为本地消费者提供有针对性的服务。计划到2014年，“淘马鞍山”将实现销售收入8000万元，2015年将达到2亿元。商城已注册淘芜湖、淘淮北等域名，2016年计划赴周边城市复制这一商业模式。

目前“淘马鞍山”面临巨大的发展机遇。国家商务部近日公布了《促进电子商务应用的实施意见》，市里也十分重视电子商务的发展。在这里，我结合“淘马鞍山”项目目前的运营情况，对本市电子商务发展提出以下几点建议： 第一，建议制定专门的扶持政策，在我市发展培育一批电子商务龙头企业。

我们马鞍山市发展电商产业在交通、成本、产品等方面很有优势，但缺少行业内的龙头企业，产业聚集效应不明显，因此建议市里重点发展若干示范性企业，主要是扶持本地规模较大的生产性企业，以及具有一定基础的电商平台企业。目前，江浙一些城市建立了专门的扶持资金推动电商平台建设，我们希望市政府也能在这方面给“淘马鞍山”等本地电商企业提供实质支持。第二，对电子商务企业提供的具备公益性质的服务予以政策及资金扶持。“淘马鞍山”网络社区服务模块采取商户与电商、电商与客户对接服务的模式，企业投入了大量的资金及人力开展模块开发、商家甄选、商户联系和客服回访等工作，但自身没有任何收益；生鲜果蔬模块积极吸纳马鞍山名特优产品入驻，但在市场拓展方面面临重重困难。一家酱菜制品企业颇具知名度，经“淘马鞍山”市场拓展人员多次拜访仍拒绝入驻。我们恳请政府能对类似的公益项目给予资金和政策支持，同时加大引导力度，鼓励本地企业入驻“淘马鞍山”，能否采取产业对接会等方式促使本地企业与本市电商建立战略合作关系。

第三，本土电商因资金有限难以投放大规模的广告宣传，希望政府部门能协调提供本地的宣传及广告资源。

这几年，大型电商的广告营销战愈演愈烈。“淘马鞍山”正处在起步阶段，更需要通过大密度的广告宣传提升其在本地市民中的品牌知名度及信任度。目前公司虽然想法设法通过发放宣传单、设立宣传展板、发送微博微信等多渠道加强推广，但收效甚微，直接导致“淘马鞍山”的订单数在上线两个月后不升反降，出现了较为明显的下滑。相信其他的本土电商也存在类似的问题。请求政府能否予以协调，在本地主流媒体开辟固定的宣传版面，并协调提供公交广告、广告牌、路边灯箱等广告资源，帮助我们提升知名度，促进企业更快更好发展。

二、电子商务对实体经济的影响以及存在的问题

（一）互联网时代对实体经济的影响

1、改变了资讯传播的方式

互联网的兴起改变了大众接受资讯的方式，大多数人能切身感受到互联网对传播方式的冲击，网络资讯平台兴起，网络成了大众接受信息的主要来源渠道，传统媒体开始退化。随着传播方式的变化，互联网天然的免费、开放、互动的平台特性，给了实体企业可以用网络宣传推广、接触客户的机会。

2、对实体经济结构后端部分的影响——即对流通渠道的影响

整个社会的流通渠道分为零售和中间渠道两个部分，互联网对整个渠道的影响是同时进行的。先是对社会零售体系的影响：由于线上销售覆盖面广、接触半径大、产品展示空间无边界，展示成本低，库存成本低，无需巨额房租和水电等运营费用。所以，网络销售中的产品价格，明显低于线下的零售价格。再是对中间渠道的影响：传统实体经济结构中，很多生产商和品牌商，因为受到地域的限制，不借助代理商的帮助，很难到达远距离的市场，很难大量接触客户。所以，企业必须借助于中间商，如总经销、代理商到零售商等。碰到调配、退换货等情况还要反复运输，长此以往形成了巨大的浪费，企业的运营成本巨大。生产商、品牌商除了借助网络实现和顾客之间的直接接触和销售以外，他们不需要借助中间商的帮助，就可以了解顾客的需求。于是销售距离变短，渠道去中间化从而变得扁平化。

3、对传统制造商、服务商生产组织过程的影响

随着互联网的迅猛发展，其对实体经济的影响也随着渗透加强而日渐深入到产业链的前端。互联网对整个生产组织的冲击是在压缩了销售渠道之后，巨大的网上需求，开始对生产的组织产生影响。在过去，厂家是按照对市场的预期、判断去组织产品的，包括款式设计也是来自于设计师也许顾客会喜欢的产品功能，自己组织生产。这其中会产生的问题是厂家的预期和市场的真正需求不一定吻合，所以会产生大量库存，形成对资金链的压力。而互联网带来的影响，是顾客批量订制的概念，需要企业真正从消费者的需求开始了解。消费者在买到心仪商品的同时，聚集起来进行集体议价，抢回由厂商主导的定价权。企业组织生产小批量定制，也会在基本的成本控制基础上。按照消费者的真实需要，企业组织采购进入生产线，按照定制分发出去。因此企业未来整个的产品价格还是会降低，这降低不是因为企业本身生产成本的降低，而是在存货费用和大量物流配置成本上的降低，进而带来整个社会效率的提升。

（二）电子商务对实体经济的影响

电子商务具有成本低、传播快、市场覆盖广、消费受众定位精确等特点，对传统商业模式产生着变革性影响，已成为全球一体化生产和组织的重要方式。电子商务作为战略性新兴产业，在转变经济增长方式、推动产业转型升级、促进流通现代化中发挥着重要作用，也是提振内需、扩大消费、促进就业的重要途径之一，电子商务对实体经济的影响主要表现为以下几点：

1、有利于强化实体企业的销售渠道。电子商务网络零售刺激消费作用明显，网络零售构建了便利快捷的购物渠道，激发了居民的消费热情和潜力。据研究机构分析，在网络零售产生的交易额中，约有40%的消费是由网络渠道刺激产生的新消费。

2、有利于现代流通体系的形成。电子商务在信息搜索、协商议价、资金支付和产品配送方面都具有极大便利性，减少了中间环节，降低了交易成本，提高了流通效率。同时还能整合信息流、资金流和物流，支撑现代社会的个性化消费和柔性化生产的实现，促进流通体系不断优化。

3、有利于传统实体企业转型升级。电子商务为传统企业拓展销售渠道，拉近生产企业与消费者的距离，使企业更加注重服务、品牌和创新，提高用户购物体验，完善仓储、物流配送管理，提升产品附加值，培育竞争新优势。

4、有利于实体企业开拓国际市场。电子商务具有开放性、全球化、低成本、高效率的特点，有助于提升整个对外贸易的价值链和附加值，帮助外贸企业摆脱微利挤压，迎来发展新空间。

5、有利于实体企业降低信息搜寻成本。在原材料采购环节，企业可以通过公布产品或服务的需求信息、检索供应商的产品或服务电子目录以及在线选择比较无差异降低企业的信息搜寻成本，以更好地获取采购主动权，提高采购效率；在营销环节，企业可将有关产品和服务信息发布到网络，提供产品的详细分类和功能介绍，摆脱了对传统营销流程、传统商业中介的依赖，节省了大量开支，实现产销双方共赢。

6、有利于实体企业降低缔约成本。线上通讯工具的广泛使用，为交易双方就交易细节讨价还价提供了便捷的沟通渠道；电子合同签约不仅节约了纸面文件，而且突破了对合约签订的时间限制；相较于传统支付，电子支付具有方便、快捷、高效、经济的优势，用户只要拥有一台上网的计算机，便可足不出户，在很短的时间内完成整个支付过程，其费用仅相当于传统支付的几十分之一。

7、有利于实体企业降低内部的交易费用。传统实体企业在组织机构设置上偏好“高纵型”结构，中间环节多，造成企业内部各部门职能的分割和重叠，对市场需求响应迟钝，动作效率低。在电子商务环境下，传统企业在机构设置上开始扁平化，中层管理人员更多地深入到市场第一线，管理层次减少，有利于获得更多的直接信息；同时，决策层分权化，中层管理人员享有一定的决策权，以适应瞬息万变的市场需求。

（三）存在的问题

宏观层面的问题：

1、电子商务应用普及率和专业化水平有待提高 电子商务对促进传统实体企业生产营销模式创新发展的作用尚未充分发挥，对经济转型和价值创造的贡献潜力尚未充分显现。马鞍山市中小企业电子商务应用覆盖面和专业化水平有待提高，能引领产业链协同发展的电子商务平台和电子商务龙头企业数量少且规模偏小。

2、电子商务要素保障制约明显

与电子商务配套的金融服务、技术研发、物流配送、人才队伍等保障要素较为薄弱。马鞍山市大部分电子商务企业属轻资产公司，融资普遍困难；其物流成本偏高、配送效率偏低，缺乏专业第三方电子商务物流仓库；专业人才匮乏日渐凸显，人才招聘成本高。

3、电子商务制度环境有待改善

网络交易市场监管有待增强，信用体系建设亟待加强；网上侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品、恶意欺诈等行为时有发生，网络交易纠纷处理难度较大。统计与监测评价工作制度尚未建立，全社会对电子商务的认识有待进一步提高。

微观层面的具体问题：

（1）诚信机制不健全

对o2o的质疑主要来自两个方面，首先就是网购消费的通病。与实体商品不同，当消费者预先为服务买单，一旦质量低于预期甚至极为低劣，消费者却因为无法“退货”而只能承受。o2o不仅不能解决这一矛盾，甚至可能愈演愈烈。这是因为，传统的网购还有支付宝等中间人做过渡，当收到的商品不好时，可以申请退款退货等，对销售者有一定的制约。而对o2o来说，只能是先付钱才能进行消费，从某种程度上来说就是加大了维权的难度。如街库网引进了支付宝，获得消费者信赖。

其次，与传统电子商务最大不同是，o2o本身没有物流配送与商品质量，最大挑战来自消费者对线下服务实体的认可程度。但是，o2o并不能掌握线下服务的质量，只相当于一个第三方中介，在中间起到协调作用。对于o2o模式而言，线下的主体多半是服务类型的行业，而服务类型行业存在很多不确定因素，因此如何保障线上描述与线下服务的一致性将是影响其快速发展的最致命的因素。（2）商户审核机制不严格

很多商户都是渠道专员一个一个打电话拉过来的，很多商户起初都不知道是怎么回事，稀里糊涂就进来了，根本没有长期服务的打算，只是知道能带来客源就入驻，进入门槛又低，商户之间缺乏竞争机制。

（3）创新能力缺乏，消费者黏度低

团购模式只是o2o模式的一种，但很多o2o网站依旧按照团购模式的机制运营，缺乏本质上的认知和改革。平台订购方式单一，服务大同小异，经营过程中注重规模，没有提供多元化服务，线下商户的服务与线上不对等，造成消费者对网站的黏度低。

三、电子商务与实体经济融合发展的策略建议

区域的实体经济要借力电子商务做强做大，企业要高度重视电子商务的价值，并在网络营销的过程中，正确处理好线上、线下的关系。地方政府的作用主要是大力支持地方电子商务平台的搭建，并与国内外现有的大型电子商务平台建立良好的合作关系。具体的策略建议如下：

宏观层面的策略建议：

1、突出加强组织协调与合作。建立由市政府分管领导牵头,商务、经信、金融、财政、发改、工商等职能部门参加的电子商务发展联席会议制度,统筹协调政策、资金、市场等各方面资源向电子商务产业倾斜,全面指导、推动电子商务产业集约、集聚、协调发展。同时,在发展过程中着力强化各行业主管部门及行业协会、龙头企业、中介组织间的协调与合作,促进资源整合共享。并适时努力争取国家、省部的专项支持。

2、精心谋划政策扶持与促进。强化财政支持，加快设立市电子商务专项扶持资金,对电子商务重大项目建设、示范应用推广、关键技术研发及人才培养等给予强力扶持；落实税收支持政策。对符合高新技术企业认定条件的电子商务及相关服务企业要给予优先通过,对微利及纳税有困难电子商务创业企业应酌情减免；加大融资政策支持，探索建立银网合作机制,搭建各类融资服务平台,创新投融资模式,增强电子商务企业发展活力；完善工商、土地、水电、通信及政府采购、技术进步、知识产权、标准战略、市场拓展等方面的扶持政策和办法,形成完整的产业政策促进体系,为电子商务企业开展自主创新和品牌建设,抢占产业发展制高点提供全方位支持。

3、聚力打造龙头企业与产业集群。按照电子商务“龙头企业-重点项目-产业链-产业集群-产业基地”的思路,采取培育和引进并重，建设具有特色和发展潜力的产业园区，企业和项目,组织实施电子商务示范基地、示范企业和示范工程试点，城乡一体、以点带面、示范牵引、互动共融,通过技术、人才、资金、物流等要素汇聚,加快完善电子商务平台信息服务、信用管理、在线支付、移动支付、安全认证及物流配送等支撑体系,争取在电子商务信息、交易和技术及第三方电子商务交易平台等领域培育若干创新能力强、具有核心竞争力的电子商务骨干企业,形成配套便捷、链条完整的产业集群发展优势,逐步形成龙头企业和“专、特、精、新”企业协同发展的产业格局。

4、着力推动电子商务深化与普及应用。促进企业电子商务应用的规模发展和品牌建设,推动大型商贸流通企业通过电子商务提高流通效率,扩展流通渠道和市场空间。鼓励中小企业应用第三方电子商务服务平台,开展在线销售采购,提高生产经营和流通效率。鼓励有实力的企业搭建电子商务服务平台，加强企业技术创新，加快应用转化。传统实体企业作为电子商务发展的基础，要努力实现业务流程的优化重组，提高信息化管理水平，加强实体经济“电子商务化”程度，稳定企业对采用电子商务模式的收益预期，为电子商务模式的嵌入创造有利条件，有力配合传统实体产业的优化升级，这是电子商务与传统产业深度融合的重要基础。

微观层面的具体策略：

（一）建立完善的诚信机制

从整个o2o产业发展的角度看，应该建立完善的诚信机制。团购、分类、评价类网站都没有解决这个问题，评价类试图解决，但是如果没有实际消费为基础的评价都是值得怀疑的。只有在建立信用机制、体系基础上才可能谈服务，谈有序的竞争，谈商业环境。

（二）严格审核商家资质

o2o的定位是一个第三方平台，负责建立规则，做好整体平台运营。可以通过与当地工商部门或消协进行合作，加强对商家的经营资质和经营行为进行审核；建立诚信违约严惩制度，提高商户信息化水平，力求标准化的产品和服务。

（三）提高创新能力，提高消费者黏度

经营模式上多元化，考虑挖掘更具潜力、更具竞争力的业务模式。面对不同的细分市场，o2o平台需要开发差异化的功能模块，设计产品的时候需要满足消费者更高层次的需求，社交化的需求。下订单方式要多样性。生活类消费不一样，有多样需求，有定位、订房、订餐、点餐等，平台需要结合参考线下服务模型、需求实现多种订购方式，而不能像产品供求那么单一，有时候还需要创造新的订购模式。让手机下单成为一种模式，移动化。

同时需要提高客户对o2o网站的黏度，一方面必须要实现线上支付，引进二维码消费认证技术。只有真正支付了，消费了的客户体验才会深刻，也才有可能形成消费习惯。另一方面对线下消费一定要锁定时间。

第四篇：安全总结：浅谈区域活动中的安全

安全总结：浅谈区域活动中的安全

浅谈区域活动中的安全

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境,它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。因此，在开展区域活动时我们应注意哪些方面的安全呢？

一﹑在区域材料的制作和投放上，保证安全

1．首先为幼儿提供活动的材料应精挑细选，选择“三无”材料，即无味、无毒、无伤害。制作前应进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带、海绵纸、绒布、包装纸等辅助材料进行装饰、改造，使其在具备教育功能的同时又具有安全性。

2．教师要做到勤检查。在每次开展活动的前后，副班教师都要做到检查区角活动材料是否有破损，并及时修补或更换，以保证幼儿安全。

二、活动前讲清要求，保证安全

1．在幼儿即将活动前要为幼儿介绍材料的正确使用方法，如剪刀、小刀、筷子、铅笔等尖锐物品是成人最担心会伤到幼儿的工具，为了幼儿能正确使用材料并保证安全，我们可以提前给幼儿示范。如：进美工区活动要使用剪刀时，先示范，让幼儿用手紧握剪刀柄，还要提醒他们使用剪刀时，剪刀尖必须朝自己的正前方且不能把剪刀尖指向别人。还可在使用剪刀前教幼儿做手指游戏：大拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐，小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花。以此巩固剪刀的使用方法。

2．在操作角活动时，幼儿最喜欢摆弄豆子、别针等一些小东西，这些小东西一不小心就有可能放进口中、鼻中、耳朵里，造成极大危害，因此我们可在开展活动前给幼儿讲清危害，提醒他们该如何做才安全。

三、活动时教师应做到“眼观六路，耳听八方”适时介入，保证安全

由于幼儿的年龄小，自控能力差，在活动时难免会发生争吵，抢夺玩具的行为，还有的幼儿好奇心强，无论什么都想尝试一下，在尝试的过程中也会出现一些不安全行为，为了避免这些事情的发生，我们可以针对幼儿年龄特点，对其进行安全教育。如：可以通过讲一则故事，让幼儿从中学到正确解决问题的方法；进行情景表演，让幼儿懂得如何与别人分享玩具，礼貌待人；看录像视频，让幼儿了解这样做的危害；设计一堂安全课，让幼儿了解区域活动中的安全，增强自我保护意识。

总之，作为教师我们不能怕幼儿受伤就限制幼儿的某些活动，而应该给幼儿充分发展潜力的自由，只要教师做到活动前常规范，活动中常组织常整顿，活动后常清扫。这样就能减少幼儿安全事故的发生，使区角活动成为发展幼儿各方面能力的场所。

第五篇：在区域活动中全面成长

在区域活动中全面成长

后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系，课程表不再是特定的知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知识的发展过程，课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的不可更改的。”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的的童年生活中获得有益于身心发展的经验。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，因此深受幼儿的喜欢。老师通过区域教学，使幼儿在原有的水平上，获得了富有个性的发展。如何使幼儿在区域活动中全面成长，应充分考虑到以下几点。

一、充分调动幼儿积极性，师生共同设置区域

区域的设置直接影响幼儿活动的效果，在设置区域时，教师应注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。

1、根据幼儿的年龄特点、认识特点、兴趣及教育目标，与幼儿共同探讨，来“生成”活动区域。我们发现在主题活动中，幼儿参与的积极性很高，表现也比较大胆，所以在各个区域渗透合适的主题活动内容，能收到事半功倍的效果。比如：我班在进行主题教学“马路上”中，发现幼儿对赛车非常感兴趣，我就发动幼儿带不同的汽车过来，在讨论中，孩子们提出赛车有不同的车道，为此又与幼儿共同收集了牙膏盒，生成了一个“赛车区”，幼儿在这里可以利用牙膏盒自由拼成不同的车道来进行游戏，这样，一个令幼儿留连忘返的赛区就形成了。又如：在“花儿朵朵”主题中，由于幼儿在平时的教学活动中学习了相关的内容，所以在区域活动中，幼儿能进行更广泛、更深入的活动。比如：在“建构区”可以用雪花片拼搭各种各样的花；在“美工区”可以用纸制作小花；在“阅读区”中阅读有关花卉的书籍。这样的话，每个区域都会对幼儿充满吸引力，而且使幼儿有充分的自我选择的权利。作为教师，我们要走进幼儿的生活世界，倾听他们的心声，细心观察幼儿在自发、非正规活动中的表现，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的主题内容，拓展主题网络，并使之在区域活动中丰富和完善起来，使幼儿在每个区角中都有收获。

2、在区角创设过程中，不仅要注重发挥幼儿的主体作用，还要充分利用家长的资源。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园教育与家庭教育有各自的优劣，且都是对方所不能替代的，只有充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，才能促进幼儿发展。如：让幼儿出主意、想办法，收集材料

和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更吸引力。为此，我们班创设了“科学区”，如何把活动有声有色的开展起来，每一个孩子都能出谋划策，积极参与，“沉与浮”、“科学转转转”、“会变的颜色”等孩子们准备材料，制作小工具，一次又一次地操作、实验，不知不觉在有趣的活动中掌握了不少知识。同时我们还发动家长，幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品，制作一些活动所需的活动材料，比如：把“我喜欢的交通工具”和幼儿园组织的“环保作品创意大赛”结合起来，发动家长与幼儿利用废旧物品共同制作了各形各异的交通工具，有用废铁板制作的“神州六号飞船”，有易拉罐制作的“火车”等等，把它们摆放在美工区的展示柜里，由于有了与父母共同制作和欣赏同伴作品的经验，在美工区里幼儿就自愿组合在一起，共同制作出了各种更有创意的作品，幼儿在获得成功体验的同时也就更喜欢进入到美工区来进行活动。

二、科学投放区域活动的材料

材料是幼儿开展区域活动的物质基础，是幼儿建构的知识依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在活动中所获得知识经验也就不同。因此教师应考虑材料的多用性、安全性和开发性。要根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投放有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。同一年龄在理解操作、表达等方面有不同的发展水平，因此材料要有一定的难易差异，以适应不同幼儿的需要。以剪纸为例：幼儿是由随意剪、能沿线剪、能折剪、剪厚一点的、会镂空剪发展的，教师可以从提供随意剪、剪直线（小草、面条）轮廓剪（剪图案）折剪（做花）镂空剪（窗花）这些材料，让幼儿根据自己的发展水平选择合适的材料进行学习，使每个幼儿都能在原有水平上有所提高，都能体验成功的快乐。

三、加强对幼儿的个别指导与支持扶助

德国心理学家福禄贝尔认为：没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。我国北师大博士刘炎说：“在自由游戏中，教师必须提供适时适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分的实现与发挥。”。他们阐明了一个共同的理论，那就是：游戏需要指导。

在指导幼儿进行区域活动中，教师都清楚应该做什么，但在实际操作过程中，如何把握“进”与“退”的度，是我们遇到的实际难题。教师做旁观者放弃指导或进行过多的强制要求和干涉都是错误的。

1、选择适当的时机介入。区域活动中教师如随便介入幼儿游戏中，必然会影响幼儿游戏的情趣，打断其游戏的思路，违背游戏主体性的本质特征。我认为

适当的时机有以下几种情形：当幼儿在活动技能上遇到困难时、当幼儿出现负面行为时、当幼儿与别人的交流有困难时、当幼儿转移主题半途而废时等，教师或以游戏合作者的身份介入共同活动；或以伙伴身份提出建议；或以指导者的身份提出问题，设计疑问共同探讨，进行语言提示，这都能启发幼儿深化活动主题，加强活动中的合作与交流，使幼儿对区域活动的需求得到满足。

2、选择适当的方法进行点拨，以真诚的态度面对幼儿。

教师在区域活动中的指导应以游戏性的口吻与幼儿进行交流，并设计疑问以启发幼儿为达到新的活动目的而不断地想象、完善作品；用肯定性体态语和赞叹性语言使幼儿获得鼓励。

3、充分利用同伴间的启示。幼儿之间的的相互学习，学得更轻松，玩的更愉快。同伴之间的交往与学习，易于幼儿接受，效果也更加明显，活动中通过幼儿以强代弱，树榜样等引导幼儿在游戏中互相模仿，互受启发，获得了良好的效果。

4、对活动的情况进行适当评价

（1）多设问题少回答。在传统的评价中，教师常用的评语是“今天某某小朋友插得很好，某某小朋友某一部分没有插好。”这样把少数幼儿的正确答案直接告诉其它幼儿，剥夺了幼儿再学习和发现的机会。我觉得应多提疑问来评价，如：“是这样的吗？”“你说还可以怎么插？”“真的吗？”让幼儿获得更多的学习、交流机会。

（2）、教师要善于发现有利于幼儿发展的点点滴滴，给予发扬、引导深化，有效地促进幼儿向更高的目标努力。如：在美工区的活动中，心怡小朋友用橡皮泥捏好一辆自行车后给我看，我说：“你的自行车很酷，真棒!”与此同时，我又以"有什么办法能使车子立着而不容易倒下呢？”的提问激发了她继续完善作品的愿望。果然，在以后的游戏中，她想出了许多方法来固定车子。可见，教师给予肯定发扬的同时，引导幼儿深化游戏，可以有效地促进幼儿想象能力的发挥。教师在活动中善于寻找对多数幼儿发展有价值的内容进行评价，这样有利于促进全体幼儿共同发展。点评中教师可以采用惊呀的、赞叹的语气，或以过程重现，或以设计疑问等形式引起幼儿的关注，对于中大班幼儿，鼓励互相点评，以幼儿自我表达为主。

总之，要解决区域活动中的困惑，不仅是方法问题，更重要的是教师观念的转变，只要我们树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断地开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正地活起来，才能真正促进幼儿的全面发展。