第一篇：教育学教育目的与教育制度高分试题
一、单项选择题
1.教育目的在各级各类教育机构的具体化是()A.教育方针
B.教育政策
C.培养目标
D.教学目标
2.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的()作用。A.导向 B.评价 C.激励 D.指导 3.确定教育目的的客观依据是()A.制定者的哲学观念B.制定者的人性假设
C.制定者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景
4.美国和前苏联两个政治制度不同的国家对教育目的的不同表述说明（）A.国家的教育目的完全由政治制度决定 B.政治制度对教育目的没有影响
C.政治制度不同的国家有着不同的教育目的 D.不同发展阶段有不同的教育目的
5.教育目的的性质和方向是由()决定的。A.社会历史发展的进程 B.社会生产力
C.受教育者身心发展的客观规律 D.政治经济制度
6.教育工作的出发点和归宿是()A.教育方针 B.教育规律 C.教育任务 D.教育目的 7.培养劳动者是()A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求 C.教育目的的根本特点
D.学校的教育质量标准 8.我国社会主义教育目的的理论基础是()A.马克思主义关于人的全面发展学说 B.关于人的发展的理想
C.人的各方面和谐发展的学说
D.空想社会主义者关于人的全面发展理论
9.马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是()A.新课程改革 B.素质教育
C.教育的国际化走势 D.教育改革的实践
10.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()A.德、智、体、美全面发展 B.个人在体力上的充分发展
C.人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展 D.个人的智力充分、自由地发展
11.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是()规定的教育目的。A.壬演学制B.壬子学制 C.癸卯学制D.壬戌学制
12.基础教育的培养目标是()A.培养人的智力 B.为上一级学校输送拔尖人才
C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体各方面的基础
13.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”，这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的，体现了()的观点。A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论 14.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是()A.癸卯学制
B.壬寅学制
C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 15.培养学生良好的卫生习惯属于普通中学在()方面的要求。A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
16.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智能水平为目标属于()的内容。A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
17.通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能是普通中学在()方面的要求。A.劳动技术教育 B.体育 C.德育 D.美育 18.美育最高层次的任务是()A.培养学生健康的审美观 B.提高学生感受美的能力 C.培养学生创造美的能力 D.培养学生鉴赏美的能力
19.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫()A.学制 B.学校教育 C.正规教育 D.制度化教育 20.我国近代制度化教育兴起的标志是()A.京师大学堂
B.学堂的出现
C.废科举，兴学校
D.壬寅学制 21.制度化教育的典型表征是()A.学校教育制度的建立
B.学堂的出现 C.大学的出现
D.义务教育的普及 22.我国近代第一个正式实施的学制是()A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制 23.()主要是在欧洲产生并发展的。
A.分支学制 B.多轨学制 C.单轨学制 D.双轨学制
24.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想 25.我国第一个正式颁布的现代学制是()A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.新学制 26.1996年的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的领导体制为()A.园长负责制 B.园长责任制 C.园长职级制 D.园长级别制
27.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养幼儿活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。
A.智育 B.体育 C.德育 D.美育
28.主张教育要与儿童天性的自然发展相一致的教育家是()A.夸美纽斯 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐 29.幼儿教育发展的规模和速度取决于()A．经济发展水平B．环境因素
C．社会文化水平D．社会政治制度
30.20世纪80年代以后，学前教育的主要目标是()A．不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育 B．以发展儿童智力为中心 C．为工作的母亲照管儿童 D．促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展 31.对幼儿进行健康教育和体育活动时应注重（）A.走、跑、跳、投等基本动作的训练 B.在游戏和体育活动中训练幼儿的基本动作
C.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康的生活态度和习惯 D.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来训练幼儿的基本动作 32.第一次规定了男女同校的现代学制是()A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.新学制 33.现代教育制度的发展趋势不包括()A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 B.终身教育体系的建构
C.高等教育的大众化 D.缩短义务教育年限
34.编织学校是近代学前教育设施的萌芽，它是由()牧师奥柏林创设的。A.英国 B.美国 C.德国 D.法国
35.我国普通中小学（包括实施九年义务教育制度的小学、初中和高中）教育的性质是()A.学前教育B.基础教育 C.高等教育D.中等教育 36.中班幼儿喜欢“告状”，这体现的幼儿情感是（）A.理智感B.美感C.道德感D.实践感
37.以下对保育工作的认识正确的是（）
A.保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作 B.保育者的工作是搞好卫生
C.保育者的工作是保证在园儿童吃好、穿好 D.保中有教，教中有保，保教一体化
二、多项选择题
1.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过()实现的。A.导向功能 B.激励功能 C.强制功能D.示范功能 E.评价功能
2.教育目的的基本层次包括()A.国家的教育目的B.学生的学习目标
C.各级各类学校的培养目标D.社会的价值取向 E.教师的教学目标
3.癸卯学制明文规定的教育目的的内容包括()A.忠君 B.尊孔 C.尚公 D.尚武
E.尚实
4.对教育规律与教育方针两者关系的看法错误的是()A.教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现 B.正确的教育方针反映了教育的客观规律 C.教育方针能替代教育规律
D.教育方针是教育学研究的主要对象 E.教育规律是制定教育方针的客观依据 5.美育的主要任务包括()A.培养学生正确的审美观点 B.培养学生进行艺术活动的技能
C.发展学生体现美和创造美的能力
D.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神
E.培养学生的心灵美和行为美
6.以下观点属于素质教育的特点的有()A.培养学生在德智体美劳等方面全面发展 B.教学过程中，强调“发现”知识的过程 C.重视创新能力的培养 D.强调掌握知识的数量 E.要坚持面向全体学生
7.素质教育强调促进学生的全面发展，因此素质教育应包括()A.德育 B.智育 C.体育D.美育 E.劳动技术教育
8.下列关于“应试教育”的说法错误的是（）A.应试教育强调学生的分数
B.应试教育注重全面发展学生的能力 C.应试教育有利于培养学生的个性 D.应试教育加重学生的负担
E.应试教育不利于培养学生的创新能力 9.德育的基本任务包括()A.培养学生良好的道德品质
B.培养学生正确的政治方向
C.培养学生正确的价值观
D.培养学生良好的思想品德能力
E.培养学生的心灵美和行为美 10.我国的学校教育层次包括()A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育D.高等教育 E.学历教育
三、填空题
1.的培养目标是为人的发展奠定德智体各方面的基础。
2.教育目的一般由国家或制定，指导一定时期各级各类教育工作。3.是教育工作的出发点和归宿。
4.教育目的无论是对受教育者还是都具有目标导向作用。
5.根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，称为。6.素质教育是促进学生的教育。7.1949年我国确定的教育目标是。
8.受教育者的身心发展规律是确定教育目的的。9.是实现人的全面发展的社会条件。
10.在确立教育目的的问题上，教育史上有两种理论，即个人本位论和。11.素质教育是面向的教育。
12.教育目的与培养目标之间的关系是的关系。13.“癸卯学制”分为三段级。14.马克思认为人的全面发展的根本途径是与相结合。
四、判断题
1.教育目的、培养目标和教学目标构成了教育目的的层次结构。()2.只有那些成绩好的学生才有资格接受素质教育。()3.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。()4.体育是以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动。()5.最早提出“终身教育”思想的是法国的朗格朗。()6.美育即美术教育。()7.智育等于教学。()8.进行美育即实施素质教育。()9.智育是实现人全面发展的途径之一。()10.《教学与发展》的作者是凯洛夫。()11.智育的任务就是教学生学习文化。()12.有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。()13.劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。()
五、名词解释
1.教育目的2.智育3.培养目标4.学校教育制度5.美育
六、简答题
1.德育的基本任务有哪些？
2.制定教育目的的基本依据有哪些？ 3.简述素质教育的内涵。4.建立学制的依据有哪些？
5.简述现代教育制度的发展趋势。6.简述幼儿园教育目标的结构。
7.幼儿园环境创设需要遵循哪些原则？
8.在促进儿童全面发展时应注意哪些问题？ 9.简述幼儿园环境的特点。
10.简述我国幼儿园教育的特点。
七、论述题
1.《中长期规划》明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务，试述其主要内容。2.教育目的对整个教育工作的指导是通过哪些作用实现的？ 3.试述你对体、智、德、美、劳“五育”的认识。4.试述我国当前的学制改革。
5.试述现阶段我国教育目的的基本精神。
八、案例分析
1.不久前，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况进行了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，这种情况应该引起教育行政部门和学校领导的重视。联系案例，谈谈你对学校体育的认识。
2.有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好的前程，中国父母现在唯一要做的不是帮助学生把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受到学校的侵害！”
请你从教育目的的角度对上述案例进行分析。
第二篇：教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷范文
教育学与教学法基础知识
高分冲刺试卷
目录：
教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷
（一）/（1）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷
（二）/（7）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷
（三）/（13）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷
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（六）/（31）
参考答案与专家详解
教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷
（一）/（37）教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷
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（六）/（51）
教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷
（一）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）A.孔子B.孟子 C.荀子D.老子
2.教育活动中最直接的教育者是（）A.学生B.学校教师 C.教材D.教材编写者
3.普通教育学适用于（）教育。A.幼儿B.小学、中学 C.成人D.普通
4.下列属于荀子的教育思想的是（）A.人性素丝说B.性善论 C.性恶论D.性三品说 5.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）国家的教育特征。A.中国B.埃及 C.希腊D.罗马
6.关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是（）A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说
7.提出“化民成俗，其必由学”的著作是（）A.《中庸》B.《礼记》 C.《论语》D.《学记》
8.反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）A.《民主主义与教育》B.《政治学》 C.《理想国》D.《大教学论》 9.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）A.保罗·朗格朗B.R·H·戴维 C.穆克·德洛尔D.埃德加·富尔
10.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）A.文化知识教育B.艺术教育
C.军事体育训练D.读、写、算的教育
11.特别重视学生活动的重要性的教育流派是（）A.传统教育B.现代教育 C.形式教育D.实质教育
12.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A.永恒性B.历史性 C.相对独立性D.继承性
13.三结合的教育一般是指（）A.学校、家庭和社会教育三结合
B.班主任、科任教师和家长教育三结合 C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合 14.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（）的重要主张。A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派
D.实用主义教育学派
15.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）A.孔子B.墨翟 C.董仲舒D.朱熹
16.以美国为代表的学制类型是（）A.单轨制B.双轨制 C.分支制D.多轨制
17.（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A.教育目的B.教育任务 C.教育内容D.教育规律 18.智育的根本任务是（）A.形成学生的品行B.培养学生的知识 C.提高学生的能力D.发展学生的智力
19.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业，这说明制约学校教育制度建立的因素是（）A.社会意识形态B.社会政治制度
C.本国文化历史传统D.生产力发展水平20.“平等的”开放式教育是（）的特点。A.网络教育B.学校教育 C.社会教育D.大众教育
21.规章制度属于学校文化中的（）A.学校物质文化B.学校组织和制度文化 C.教师亚文化D.学生亚文化
22.一个国家的人口（）是确定该国教育规模的基础因素。A.数量B.增长率 C.质量D.分布
23.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。A.生产力B.人才 C.劳动力D.科学知识
24.《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养 B.教育是发展科学的一个重要手段
C.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济
D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性
25.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的（）A.内发论B.三因素论
C.多因素相互作用论D.外铄论
26.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（）A.个别教学制B.班级授课制 C.分组教学制D.道尔顿制
27.教师对学生一个一个轮流教，属于（）A.个别教学制B.班级授课制 C.分组教学制D.道尔顿制
28.学校对学生教育管理的具体执行者是（）A.任课教师B.教导处 C.校长D.班主任
29.班主任的工作是从（）开始的。A.评定学生操行 B.教育个别学生 C.了解和研究学生D.组建班集体
30.既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这是班主任班级管理模式中的（）A.自由管理B.民主管理 C.常规管理D.平行管理
31.班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式结构图式如下：班主任——班长——组长——学生。这种班级组织机构属于（）A.职能式B.直线式
C.直线职能式D.以上都不是
32.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）A.权威者B.告状者 C.指导者D.协商者
33.教师的教育机智充分表现了教师劳动的（）特点。A.示范性B.连续性 C.复杂性D.创造性
34.教师自我修养应该是（）A.坐而论道B.知行统一 C.养成习惯D.闭门造车
35.中国古代外铄论的代表人物是（）A.孔子B.荀子 C.孟子D.老子
36.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此而建立的课程理论是（）A.百科全书式课程理论B.盲观性原则 C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论
37.新课程背景下的教学模式应尽可能尊重（）的主体地位。A.学生B.教师 C.家长D.教学内容
38.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生
39.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）A.受教育权B.生命健康权
C.性的不可侵犯权D.人身自由权
40.《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以（）A.停薪留职B.解除合同 C.下岗待聘D.开除教职
41.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）A.直线式B.螺旋式 C.分科式D.综合式
42.教学的首要任务是（）A.传授基础知识和基本技能 B.发展智力、体力和创造才能 C.培养品德和审美情趣 D.关注学生个性发展
43.教学从其本质上讲是（）A.一种主体活动B.一种实践活动 C.一种认识活动D.一种文化活动 44.下列说法错误的是（）A.在我国，教学是以知识的授受为基础的
B.教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系
C.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同 D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 45.备课是教师的课前准备，备课内容不包括（）A.钻研教材B.了解学生
C.课外辅导D.制定教学进度计划 46.现代教学法的方式是（）A.添加式教学B.注入式教学 C.机械式教学D.启发式教学
47.教学过程最优化理论的提出者是（）A.赫尔巴特B.布鲁纳 C.凯洛夫D.巴班斯基
48.选择与运用教学方法的基本依据不包括（）A.教学目的和任务的要求 B.学生特点
C.课程性质和教材特点 D.学校的要求
49.教师通过测验了解学生原有的知识水平的方法叫（）A.选择性问卷B.观察法 C.谈话法D.知识测验法 50.从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，即时练习与反馈校正属于（）A.教师主导取向 B.学生自学取向 C.形式型策略 D.方法型策略
二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.下面有关教育的论述，正确的是（）A.教育是一种培养人的社会活动 B.教育就是学校教育
C.教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动
D.教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动 2.学校教育对个体发展的功能包括（）A.引导、培养和塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值
D.开发个体特殊才能 E.个体发展的主观能动性
3.下列属于《学记》中的教育思想的有（）A.教学相长B.循序渐进 C.长善救失D.藏息相辅
4.教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件?（）A.一定社会的政治和经济制度 B.文化发展的要求 C.受教育者的发展要求 D.个体的身心发展规律 5.直观教具可分为（）A.实物教具B.图形教具 C.模型教具D.模象教具
6.以下属于正式群体的是（）A.班级B.小组C.少先队 D.小集团E.团员
7．古代学校教育的特征主要表现为（）A．阶级性B．道统性 C．功用性
D．专制性 E．刻板性
8．建立良好班集体的策略主要有（）A．对学生实行专制管理 B．树立明确的共同目标
C．建设一支好的学生干部队伍 D．培养健康的集体舆论 E．开展各种形式的活动
9．实用主义教育学的主要观点是（）A．以儿童为中心
B．重视学生在教学过程中的独立发展 C．学校即社会
D．以经验为中心组织课程 E．教育即学生经验的不断增长
10.“七艺”中的“三科”是指（）A.四书B.文法C.修辞 D.辩证法E.论语
11.教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为（）A.教育具有明确的目的性和方向性 B.教育具有较强的计划性和系统性 C.教育具有高度的组织性
D.教育可以激发和发展被教育者的潜能 E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用 12.下列对于教师的认识正确的有（）A.教师，是传递和传播人类文明的专职人员
B.教师是经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员 C.教师的根本任务是教书育人
D.教师是学校教育职能的主要实施者
E.教师的任务是传授知识，因此教师不需要学习
13.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则包括（）
A.儿童利益最佳原则 B.无差别原则
C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.无歧视原则
14.爱国主义教育主要包括（）
A.从小培养学生热爱社会主义新中国的深厚感情 B.培养学生的国家和民族意识
C.为实现社会主义现代化建设而奋斗 D.发扬国际主义精神，维护世界和平
E.教育儿童正确理解其他民族与其他国家的利益，树立起尊重、友爱与合作精神，尊重各民族的传统美德教育
15.班主任了解学生的方法有（）A.谈话
B.问卷
C.座谈
D.观察法
E.分析书面材料
16.课外、校外教育的基本组织形式是（）A.群众性活动
B.竞赛活动 C.游戏活动
D.小组活动 E.个人活动
17.重视家庭教育的基本理由是（）A.家庭是人生的第一站，家庭教育是个体社会化的奠基教育 B.家长最关心孩子，有利于孩子把精力用于学习上 C.家庭教育可以起到影响和调节学校教育的作用 D.家庭教育使儿童受到始终如一的道德熏陶 E.家长掌握教育学的知识 18.在进行调查访问时，下面说法中正确的是（）A.在访问时，与被访者谈得越投机越好
B.在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C.在访问时，座位的安排无关紧要
D.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 E.提问时，应尽量回避那些敏感性问题
19．赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是()A．注意 B．明了 C．方法
D．联合 E．系统
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）A.非正式评价B.绝对评价 C.形成性评价D.总结性评价
21.一堂好课至少要包括的基本要素有（）A.传道B.授业
C.练习D.引起主动学习
22.严谨治学的内涵主要包括（）A.树立良好的学风 B.刻苦钻研业务 C.不断学习新知识
D.积极探查教育教学规律 E.努力改进教育教学方法
23.孔子的教育主张包括（）A.兼爱B.有教无类
C.学而时习之D.教学相长
24.属于我国普通教育教学任务的是（）A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能
C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力 E.培养学生就业能力
25.当前，我国中小学课堂教学存在着几大难题，包括（）A.教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力 B.学生的课外作业太多，加重了学生的负担
C.每个学校都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策 D.教材内容太难
26.贯彻循序渐进原则的基本要求是（）A.教师的教学要有系统性
B.教师要引导学生将知识体系化、系统化
C.按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学
D.补充必要的乡土教材 E.重视书本知识的教学
27.下列关于练习法的论述，正确的是（）
A.按培养学生不同方面的能力分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习等 B.使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法 C.精选练习材料，循序渐进，逐步提高 D.练习的次数和时间越多越好
E.无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真
28.备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师主要从哪几个方面为上课做好准备？（）A.钻研教材B.教学目的明确 C.了解学生D.设计教学过程
29.一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是（）A.教学目的明确B.教学内容正确 C.教学方法适当D.教学过程紧凑
30.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法正确的是（）A.学生认识的主要任务是学习间接经验
B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 E.在教学中应把间接经验和直接经验相结合
三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1.教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。（）2.古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。（）3.教育学研究的任务是发现教育规律。（）
4.被称为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。（）
5.马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。（）6.曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。（）7.所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（）8.人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。（）9.义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。（）10.教育对生产力的发展没有什么影响。（）
11.只有那些成绩好的学生才有资格接受素质教育。（）
12.有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。（）13.教师和学生在人格上是平等的。（）14.师生冲突对师生双方的影响是消极的。（）
15.随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。（）
16.课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是在课程计划和学科课程计划之内的。（）
17.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）
18.是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）19.在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（）20.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。（）
教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷
（二）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.学校教育产生于（）A.原始社会B.封建社会 C.资本主义社会D.奴隶社会
2.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）A.教育者B.受教育者 C.教育措施D.教育内容
3.教育质的规定性指的是（）A.传播知识B.培养人的基本技能 C.传承文化D.培养人的社会活动
4.对于教育的起源问题，英国教育学家沛西·能的观点是（）A．教育的神话起源说 B．教育的生物起源说 C．教育的心理起源说 D．教育的劳动起源说
5.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（）A.正向功能B.负向功能 C.社会发展功能D.隐性功能 6.人力资本理论说明了（）A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用
D.教育对科学技术的促进作用
7.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）A.全面发展B.循序渐进 C.因材施教D.统一要求
8.许多地方出现的“狼孩”事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。A.教育B.环境
C.个体主观能动性D.遗传素质
9.（）是人的一生中最为关键的发展阶段，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。
A.幼儿期B.青春期 C.成年期D.成熟期
10.制度化教育建立的典型表征是（）A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现
D.定型的教育组织形式出现
11.教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的（），引导他以某种方式参与社会生活。A.个性化B.社会化
C.科学化D.个性自由发展
12.当代我国教育的主导思想是（）A.应试教育B.素质教育 C.特等教育D.终身教育
13.美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。A.杜威B.卢梭 C.马克思D.孔德
14.根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）A.教育目的B.教育方针 C.培养目标D.教学目标
15.美育的最高层次的任务是（）A.提高学生感受美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力 C.形成学生创造美的能力 D.培养学生的审美观
16.（）是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。A.教材B.事例 C.个案D.情境
17.现代教育发展的根本动因是（）A.政治需要B.科技进步
C.生产力发展水平D.产业革命
18.在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于（）A.科学技术B.个人需要 C.科学知识D.社会需要
19.亚里士多德认为，教育应该是（）的。A.学校B.学生 C.国家D.教师
20.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）A.《论演说家的教育》B.《普通教育学》 C.《大教学论》D.《理想国》
21.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自何处？（）A.《韩非子》B.《荀子》 C.《中庸》D.《诗经》
22.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会 C.封建社会D.资本主义社会 23.校本课程开发的理念是（）A.以学生为本B.以学校为本 C.以知识为本D.以成绩为本 24.过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（）A.教师B.学生 C.班主任D.校长
25.学风、校风、教风、班风等属于校园文化中的（）A.物质文化B.制度文化 C.精神文化D.学生文化
26.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性 C.阶段性D.个别差异性
27.我国实行的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬戌学制D.壬子癸卯学制
28.培养学生的（）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。A.主体意识和实践能力 B.主体意识和操作能力 C.创新意识和动手能力 D.创新意识和实践能力
29.倡导活动课程的教育家是（）A.赫尔巴特B.卢梭 C.柏拉图D.杜威
30.新一轮课程改革倡导（）的课程评价。A.以检查学生掌握知识、技能的过程和方法 B.综合学科考试成绩 C.学科考试或考查成绩 D.立足过程，促进发展
31.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，今后我国教育工作的根本要求是（）A.促进公平B.育人为本 C.改革创新D.提高质量
32.《中华人民共和国义务教育法》规定，学校（）分设重点班和非重点班。A.可以B.不得 C.应当D.自行决定
33.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生 B.教育个别学生 C.组织和培养班集体 D.搞好班级教育工作
34.班级管理的基本功能是（）A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B.调动班级成员参与班级管理的积极性
C.帮助学生成为学习自主生活自理工作自治的人 D.进行社会角色的学习
35.班级成员互不认识，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。这一时期的班集体属于班集体形成的哪个时期（）A.形成期B.初建期 C.巩固期D.成熟期
36.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）A.权威型B.放任型 C.民主型D.专制型
37.学科教学要以（）为本。A.教科书B.提高课堂教学质量
C.人的全面发展D.提高学生的动手能力 38.教育的最基本途径是（）A.教学B.课外活动 C.社会实践D.校外活动
39.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
40.泰勒的“目标行为模式”所注重的是教学评价的（）A.导向功能B.激励功能 C.鉴定功能D.改进提高功能
41.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价 C.个体内差异评价D.形成性评价
42.下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业?（）A.复式教学B.分组教学 C.个别教学D.道尔顿制
43.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 44.（）的核心与关键是人际关系。A.“纲要信号”图表教学法 B.非指导性教学法 C.暗示教学法 D.程序教学法
45.上好课最根本的要求是（）A.发挥学生的主动性B.备好课 C.气氛热烈D.内容正确
46.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）A.直观性原则B.启发性原则 C.循序渐进原则D.巩固性原则
47.教学过程中最基本的部分是（）A.检查复习B.布置课外作业 C.讲授新教材D.巩固新教材
48.（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A.练习法B.实验法 C.实习作业法D.参观法
49.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法 C.谈话法D.指导法 50.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。A.谈话法B.讨论法 C.参观法D.练习法
二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.广义的教育包括（）A.家庭教育B.学校教育 'C.社会教育D.社区教育
2.下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有（）A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.杜威的《民主主义与教育》 E.乌申斯基的《爱弥儿》
3.实施综合课程是基础教育课程改革的一项重要内容，小学开设了（）等综合课程。A.英语B.艺术
C.科学D.品德与社会 4.下列人物中，（）属于教育的“生物起源说”的代表人物。A.沛西·能 B.孟禄 C.利托尔诺D.马克思 E.赫尔巴特
5．学校潜在课程主要是指（）A．教学过程中的思想品德教育内容
B．学生在人际交往中受到的影响
C．校风、班风等制度化与非制度化的影响 D．未来社会要求的新科技
E．学校物质文化对学生所构成的各种影响
6.班级组织既是开展教学活动的基本组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位。班级组织建构应当坚持哪些原则？（）A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则
C.有利于身心发展的原则 D.小规模原则 7.下列关于生产力与教育的关系的说法正确的有（）A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 B.生产力的发展水平制约着教育结构的变化 C.生产力的发展对教育没有影响
D.教育能够再生产科学技术，促进生产力的发展
E.教育受生产力水平的制约，同时对生产力的发展也有促进作用 8.以下观点属于素质教育的特点的有（）A.培养学生在德智体美劳等方面全面发展 B.教学过程中，强调“发现”知识的过程 C.重视创新能力的培养 D.强调掌握知识的数量 E.要坚持面向全体学生 9.师生关系的内容包括（）
A.在知识内容的教学上结成授受关系 B.在人格上是平等的关系 C.管理和被管理的关系
D.在社会道德上是互相促进的关系 E.服从与被服从的关系
10.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括（）A.教科书
B.活动指导书
C.参考书D.讲义
E.讲授提纲
11.为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（）A.重点突出
B.方法得当
C.目标明确D.表达清晰
E.内容正确
12.班集体的发展阶段包括（）
A.班集体的初创期B.班集体的巩固期 C.班集体的成熟期D.班集体的形成期 E.班集体的发展期
13．西欧中世纪把“七艺”作为教育内容，以下不属于这七艺内容的是()A．音乐 B．骑马 C．修辞
D．击剑E．宗教
14.“环境决定论”完全否定了（）A.遗传的作用B.教育的价值 C.家庭的影响D.文化的功能 E.人的能动性
15.教学环境包括物质环境和社会环境，下列选项中属于社会环境的是（）A.课堂气氛B.师生关系 C.社会文化背景D.课堂纪律 E.同学关系
16.国外学者把家庭关系和家庭教育分为哪几种类型？（）A.独裁型B.保护型 C.和平共处型D.合作型 17.与“矮子里找高个”、“水涨船高”不相符的评价是（）A.相对评价B.绝对评价 C.定性评价D.定量评价
18.学校的制度文化包括（）A.传统B.规章 C.政策D.礼仪
19.班集体的形成和培养过程有（）A.确定班集体的发展目标 B.建立班集体的核心队伍 C.建立班集体的正常秩序 D.组织教育活动
20.制定课程的依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究 C.对教育目的的研究D.对学科的研究 E.对教法的研究
21．中小学体育的主要任务有（）A．增强学生体质，促进其身体正常发育
B．提高运动素养，传授必要的知识技能 C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才
D．增强体育兴趣，形成良好的精神品质
E．养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识 22.学生应该具备的特性包括（）A.学生是能动的主体 B.学生是能动的客体
C.学生是具有思想感情的个体 D.学生具有独特的创造价值 E.学生是被动接受知识的客体
23.教师行动研究的具体内容包括（）A.校本培训B.校本课程开发 C.校本教学研究D.校本管理研究
24.下列活动中属于科技活动的有（）A.举办科技讲座
B.成立无线电小组
C.成立航模小组
D.开展“小发明”、“小创造”活动
E.成立数学活动小组
25.教育目的具有（）功能。A.导向B.激励 C.规定D.评价 E.示范
26.建立教师威信的途径有（）A.培养自身良好的道德品质
B.培养良好的认知能力和性格特征 C.注重良好仪表风度和行为习惯的养成 D.借助职业权势建立威严 E.做学生的朋友和知己
27.按照《中华人民共和国教师法》的规定，对侮辱、殴打教师的，根据不同情节应（）A.给予行政处分或者行政处罚 B.造成损害的，责令赔偿损失
C.情节严重、构成犯罪的，依法追究刑事责任 D.教育教育就行
28.对《中小学教师职业道德规范》规定的教师为人师表内容可以概括为（）A.教师的行为示范 B.教师的语言示范
C.教师的衣着、仪表示范 D.教师的举止示范
29.贯彻理论联系实际原则的基本要求是（）A.在传授知识的过程中注重联系实际
B.加强教学的实践性环节
C.补充必要的乡土教材
D.重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学文化知识 E.发扬教学民主
30.中小学常用的教学法包括（）A.讨论法
B.练习法
C.谈话法 D.讲授法
E.实验法
三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.《大教学论》一书的作者是巴班斯基。（）
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。（）
3.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》。（）4.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。（）5.洛克是要素教育的代表，著作是《教育漫话》。（）6.苏格拉底的教育方法又称为“产婆术”。（）7.教育可以完全脱离政治经济制度的影响。（）8.智育的任务就是教学生学习文化。（）
9.“活动课程论”重视儿童对系统知识的学习。（）
10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。（）11.观察、实验、测量、社会调查也可以作为课外作业的形式。（）12.群众性活动是学校课外、校外教育活动的基本组织形式。（）13.教科书中的练习题多属于有结构的问题。（）14.教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。（）15.王老师是英语老师,相当自信。他认为，只要他努力,就能提高英语学习困难学生的成绩，这说明王老师有较好的教学监控能力。（）16.校外活动是课堂教学的延续。（）17.实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。（）
18.我国最早的学校是在商代，当时称为校、庠、序。（）19.教师的权利和义务是终身的。（）20.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人必须按照要求送子女或者其他被监护人入学。（）
教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷
（三）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.教育是在一定社会背景下发生的（）A.增进人们的知识和技能的活动
B.把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动
C.个体的学习或发展过程
D.促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
2.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。”这句话说明教育具有（）A.历史性B.永恒性 C.普遍性D.相对独立性
3.“六艺”教育的内容不包括（）A.礼乐B.射御 C.书数D.经义
4.把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是（）A.德国的瓦根舍因B.德国的雅斯贝尔斯 C.美国的布鲁纳D.前苏联的赞可夫
5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.生物进化论
6.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）A.《理想国》B.《政治学》
C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》
7.洛克的代表作（）中反映了他的“绅士教育”思想。A.《人类理智论》B.《论信仰自由书》 C.《教育漫话》D.《教育学纲要》
8.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（）A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.夸美纽斯的《大教学论》 D.昆体良的《雄辩术原理》
9.“终身化”的教育特征出现在（）A.古代社会B.文艺复兴后的欧洲 C.近代社会D.现代社会
10.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展影响的是（）A.教育B.遗传 C.环境D.主观努力 11.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）A.德谟克利特B.亚里士多德 C.柏拉图D.苏格拉底
12.（）水平决定教育的规模和速度。A.政治经济制度B.科学技术 C.生产力发展D.文化发展
13.政治与教育内容的关系是（）A.政治决定一切教育内容
B.政治决定与劳动能力有关的教育内容 C.政治与教育内容无关
D.政治决定与思想意识有关的教育内容
14.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（）A.内发论B.外铄论
C.多因素相互作用论D.活动论 15.“揠苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（）A.个别差异性B.顺序性 C.不平衡性D.互补性
16.对影响人的身心发展诸多因素叙述不正确的一项是（）A.遗传为人的发展提供可能性
B.人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程 C.人的发展应完全由教育来承担
D.人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
17.高等教育的毛入学率为（）时，高等教育就处于普及化阶段。A.低于15%B.大于50% C.大于30%D.大于15%小于50% 18.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有（）A.柏拉图B.福禄贝尔 C.杜威D.圣奥古斯丁
19.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。
A.全民教育B.社区教育 C.学校教育D.家庭教育
20.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A.社会价值B.个人价值 C.素质结构D.人才规格
21.体育是以（）为目标的教育活动。A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养
C.发展体能，锻炼体魄
D.追求人生情趣和理想境界
22.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）A.针对性B.逻辑性 C.知识性D.创造性
23.素质教育的时代特征是（）A.面向全体学生B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展 24.高中课程结构是以（）为主。A.综合课程 B.分科课程
C.分科与综合相结合的课程 D.综合实践活动课程
25.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的 26.学校教育的基础是（）A.教师B.学生 C.班级D.课程
27.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目
B.各门学科开设的顺序 C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法
28.调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（）A.1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》 B.1996年《全日制普通高级中学课程计划(试验)》
C.1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D.1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》 29.对于教材的认识不正确的是（）A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书 B.教材是知识授受活动的主要信息媒介 C.教材是课程标准的进一步展开和具体化 D.优秀教师进行教学时不需要教材
30.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）A.间接地获得知识 B.获得间接经验
C.在教师帮助下获得知识 D.在同学帮助下获得知识
31.领会知识包括感知教材和（）A.熟悉教材B.分析教材 C.巩固知识D.理解教材
32.取得教学成功的内因是（）A.教师的主导作用B.学校的管理作用 C.教材的媒体作用D.学生的主体作用 33.教师在钻研教材时错误的做法是（）A.钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料 B.通过钻研学科课程标准弄清楚本学科的教学目的 C.掌握学科的重点、难点所在
D.只看教科书，不看任何参考资料 34.布置课外作业的要求不包括（）A.作业形式要具有多样性 B.明确规定作业完成的时间
C.对学生一视同仁，布置难度相同的作业 D.考虑不同学生的能力
35.具有区分不同水平考生能力的测验表明其（）很高。A.难度B.信度 C.效度D.区分度 36.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。A.循序渐进B.因材施教 C.直观性D.巩固性
37.教师在上完一节课后总要有个结束语，这是教学评价的（）A.形成性评价B.诊断性评价 C.个体差异评价D.总结性评价
38.班集体形成的条件和前进的动力是（）A.共同的奋斗目标B.班主任的要求 C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动
39.班级管理模式中的“目标管理”是由（）提出的。A.马卡连柯B.德鲁克 C.皮亚杰D.夸美纽斯
40.有位教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（）
A．仁慈专断型 B．民主型
C．强硬专断型D．放任型
41.分配学生座位时，教师最值得关心的是（）A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果 C.后进生的感受D.人际关系影响
42.在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）A.教师主导取向B.学生自学取向 C.指导型策略D.方法型策略
43.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）A.引起学习动机B.领会知识 C.巩固知识D.运用知识
44.学期教学进度计划应该在（）制定出来。A.学期或学年开始前B.定好课题计划后 C.学期结束后D.上课前
45.（）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。A.科顿B.波斯纳 C.布鲁纳D.布鲁巴奇
46.根据《未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的（）A.监护职责和抚养义务B.监护职责和照管职责 C.抚养义务和培养义务D.抚养义务和照管义务
47.《义务教育法》规定，自行实施义务教育的社会组织，应当经（）批准。A.地市级人民政府B.县级人民政府 C.县级人民政府教育行政部门D.国务院
48.欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的（）A.巩固知识的能力B.审美能力
C.接受一切的能力D.待人热情的能力
49.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A.实验法B.讲解法 C.讨论法D.演示法
50.最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是（）A.苏格拉底B.柏拉图 C.亚里士多德D.昆体良
二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.下列属于教育活动构成要素的包括（）A.教育者B.受教育者 C.教育内容D.教育设备 E.教育手段
2.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（）A.不愤不启，不悱不发
B.教也者，长善而救其失者也 C.教，上所施，下所效也
D.学而不思则罔，思而不学则殆
E.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
3.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（）A.环境对个体发展没有影响
B.环境为个体发展提供了多种可能 C.个体的发展完全由环境决定
D.个体并不是消极被动地接受环境影响 E.环境对个体发展的影响有可能是消极的 4．科举考试的主要考试内容是（）A．《大学》B．《中庸》C．《诗经》 D．《论语》E．《孟子》
5.制定课程目标的依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究 C.对教育目的的研究D.对学科的研究 E.对教法的研究
6.在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进一步发展，其主要类型有（）A.职官学校B.官学C.文士学校 D.私学E.书院
7.下列选项出自《学记》的有（）A.“化民成俗，其必由学乎” B.“君子之教，喻也” C.“师严然后道尊”
D.“时教必有正业，退息必有居学” E.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 8.影响个体身心发展的主要因素包括（）A.遗传素质B.教育
C.社会环境D.个体主观能动性 E.气候条件
9.教育对人类地位的提升作用表现在（）A.帮助人发现自身的价值 B.发掘人的潜力 C.发挥人的力量 D.发展人的个性
E.使人的身心得到和谐、充分的发展
10.下列符合作为一名合格教师的语言要求的有（）A.准确、简练
B.清晰、流畅
C.具有启发性
D.生动、形象
E.平淡无奇
11.良好师生关系的特征是（）A.心理相容
B.民主平等
C.尊师爱生D.严格要求
E.教学相长
12.备课可采取灵活多样的形式，包括（）A.备修改案B.把教科书“备厚” C.剪贴式D.修改式
E.将集体备课的成果进行共享
13.智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展，它的主要任务和内容应当有(A.传授知识B.形成技能 C.发展智力D.提高学习分数
14.班主任建立良好集体可以采取的基本手段和方法包括（）A.善于向学生提出教育要求 B.树立明确的共同目标
C.建设一支好的学生干部队伍 D.培养健康的集体舆论
15.班集体的基本特征包括（）A.明确的共同目标 B.一定的组织结构
C.学生自我管理、自我教育)
D.集体成员之间平等、心理相容的氛围 E.一定的共同生活的准则
16.泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即（）A.学校应该达到哪些教育目标
B.提供哪些教育经验才能实现这些目标 C.怎样才能有效地组织这些教育经验
D.采用哪些教育方法和手段去实现教育目标 E.怎样确定这些目标正在得到实现
17.在课程评价改革中应注意（）问题。A.评价要以赞赏和正面评价为主
B.要善于从以住的工作中总结经验与教训 C.要善于借鉴和学习他人的经验
D.有效选择工作的突破口，分层推进评价改革工作
18.实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮。它的主要观点是（）A.以儿童为中心
B.重视学生在教学过程中的独立发现 C.以经验为中心组织课程 D.教育即生活
19.学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可以分解为（）A.理想成分B.认知成分 C.情感成分D.价值成分
20.政治经济制度对教育的制约体现在（）A.政治经济制度决定教育的领导权 B.政治经济制度决定着受教育者的权利 C.政治经济制度决定着教育目的 D.政治经济制度决定教师的任免
21.教育如何培养学生的主体性，措施有（）A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主动参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展
22.教师经常使用的几种收集评价信息的方法是（）A.观察B.检查作业 C.考试D.家访
23.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（）A.实物B.文字 C.口头语言D.图表 E.图像
24.家庭教育是一个人一生中不可或缺的，家庭教育的主要任务有（）A.保护子女身心健康，增强他们的体质 B.为子女的学习创造良好的条件
C.积极参加公益活动和安排寒暑假及节假日活动 D.加强对子女的思想教育和健康人格教育 E.制定家教计划，配合学校教育工作 25.教师的教育工作能力包括（）A.与学生交往的能力
B.语言表达能力
C.运用现代教育技术手段的能力
D.组织管理能力 E.教育科研能力
26.贯彻启发性原则的基本要求包括（）A.调动学生学习的主动性 B.重视组织各种复习C.启发学生独立思考 D.发扬教学民主 E.引导学生自学
27.小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完，章老师的行为侵犯了学生的（）A.健康权B.休息权
C.娱乐权D.不合理劳动权
28.教师的风度仪表应表现为（）A.举止文明B.衣着整洁 C.语言准确D.态度亲切 E.教态自如
29.我国中学常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法 C.讨论法D.演示法
30.范例教学法的一般程序包括如下哪几个步骤？（）A.范例性地阐明“个”的阶段
B.范例性地阐明“类型”和“类”的阶段 C.范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段 D.范例性地获得关于世界和切身经验的知识
三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作。（）2.社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）3.提出普及初等教育的要求是在第一次工业革命后。（）
4.美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。（）5.教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（）6.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是裴斯泰洛齐。（）7.义务教育是国民基础教育，它不具有强制性，所以适龄儿童少年可以接受也可以拒绝。（）8.教育目的、培养目标和教学目标构成了教育目的的层次结构。（）9.智育等于教学。（）
10.“课程”一词在我国始见于清朝。（）
11.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（）12.平时考查中的口头提问是在课中进行的，而检查书面作业则是在课外进行的。（）13.德育过程的顺序必须遵循知、情、意、行的固定顺序，以知为开端、以行为终结。（）14.在我国，家庭、学校和社会的根本目标是一致的，都是为了受教育者的身心得到全面发展。（）
15.教学就是以提升学生智慧水平为目标的教育。（）16.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。（）17.学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（）18.教育目的的个人本位论思想是错误的，我们应坚持教育目的的社会本位论。（）19.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。（）20.教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。（）
教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷
（四）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）
1.在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）A.永恒性B.历史性 C.继承性D.生产性
2.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）A.《普通教育学》B.《大教学论》 C.《民主主义与教育》D.《教育学》
3.教育促进个体个性化的功能包括（）A.培养个体的职业意识和角色
B.促进个体思想意识的社会化
C.促进个体行为的社会化
D.促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
4.中小学实施“双基”教学，其中“双基”包括（）A.基础知识，基本技能B.基本理论，基本技能 C.基础知识，基本理论D.基础理论，基本原理
5.（）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说
6.（）的出版标志着规范教育学的建立。A.《大教学论》B.《爱弥尔》
C.《民主主义与教育》D.《普通教育学》 7.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图 C.亚里士多德D.夸美纽斯
8.陶行知教育思想的理论核心是（）A.传统教育B.进步教育 C.生活教育D.社会教育
9.文艺复兴时期的著名教育家（）正式提出了“班级”一词。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯 C.马卡连柯D.杜威
10.孔子极力倡导“有教无类”。下列说法错误的是（）A.不论其贵贱、贫富、长幼、华夷、智愚，均应享有受教育的权利 B.“有教无类”是一次重大革新，由此形成了“平等相待”、“一视同仁”、“教育公正”等一系列师德品质
C.不同阶层和地域的学生都应享有受教育的权利 D.“传道”、“授业”、“解惑”是有教无类的主要内容 11.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）A.礼、乐、射、辞、书、数
B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御 C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D.礼、乐、射、御、书、数
12.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A.教育规律B.教育价值 C.教育现象D.教育问题
13.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系
14.提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子 C.荀子D.墨子
15.对教育结构的变化具有制约作用的是（）A.专业结构B.学科结构 C.科技结构D.生产力水平
16.“金字塔形”的等级制教育制度属于（）A.网络教育B.学校教育 C.社会教育D.大众教育
17.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）A.学校精神B.学校制度 C.学校文化D.学校传统
18.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。A.科学性B.价值性 C.生产性D.未来性
19.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个别差异性 C.不平衡性D.阶段性
20.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）所推崇的理想。A.前制度化教育B.制度化教育 C.非制度化教育D.后制度化教育
21.我国近代制度化教育兴起的标志是（）Ａ.京师大学堂Ｂ.学堂的出现 Ｃ.废科举，兴学校】Ｄ.壬寅学制
22.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）A.教育目的是受生产力制约的
B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约 C.我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点 D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件
23.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。A.创新教育B.素质教育 C.义务教育D.全民教育
24.“美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。A.培根B.康德 C.席勒D.卢梭
25.教育民主化的中心内容是（）A.实现教育平等B.实现全民教育 C.提高教育效率D.提高教育效益 26.下列属于隐性课程资源的是（）A.教材B.互联网 C.实验室D.师生关系
27.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）A.任务分析模式B.过程导向 C.工作分析D.目标导向
28.（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A.泰勒B.桑代克 C.斯金纳D.杜威
29.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划 C.教材D.教科书
30.综合实践活动是（）A.选修课程B.地方课程 C.校本课程D.必修课程 31.学习的主体是（）A.教师B.家长 C.学生D.学校
32.“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则。A.巩固性原则B.直观性原则 C.循序渐进原则D.启发性原则
33.根据评价的价值标准不同，学生评价方法一般可分为（）A.相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法 B.诊断性评价、形成性评价和终结性评价 C.相对评价法、形成性评价和终结性评价
D.绝对评价法、个体内差异评价法和形成性评价 34.班集体形成的基础是（）A.明确的共同目标B.平等、心理相容的氛围 C.共同的生活准则D.一定的组织结构 35.（）方式不属于班主任的领导方式。A.权威型B.民主型 C.专断型D.放任型
36.良好班集体形成的重要标志是（）A.提出共同的奋斗目标B.选出班干部队伍 C.形成健康的舆论D.开展有意义的集体活动
37.成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是（）A.松散群体B.联合群体 C.非正式群体D.集体
38.课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（）A.沉默的B.对抗的 C.安静的D.活跃的
39.被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（）A.了解学生的能力B.处理教材的能力 C.言语表达能力D.教学监控能力
40.《中华人民共和国教师法》适用于（）A.各级各类学校的管理 B.中小学学生管理 C.民办学校教学管理
D.各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师
41.根据我国《教育法》的规定，必须由具有我国国籍、在我国境内定居并具有国家规定任职条件的公民担任我国学校的（）A.教师B.校长
C.行政人员D.教辅人员
42.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的?（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致
B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助
43.“在教学中，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。”这句话说的是（）的规律。A.教师主导作用与学生主体作用相统一 B.间接经验与直接经验相结合 C.掌握知识和发展智力相统一
D.传授知识与思想品德教育相统一
44.幻灯片和教学电影的演示，属于（）A.实物直观B.模象直观 C.言语直观D.经验直观
45.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）A.练习法B.实习作业法 C.实验法D.谈话法
46.让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A.指导教学B.以学生为中心的教学 C.个别化教学D.现场教学
47.以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位 C.严格遵守职业道德D.建立民主平等师生关系 48.组织活动属于（）A.说服教育法B.榜样示范法 C.实际锻炼法D.陶冶教育法
49.教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的方法是（）A.调查法 B.观察法 C.经验总结法 D.实验法
50.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（）A.观察法B.调查法
C.实验法D.教育经验总结法
二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．下列曾提出过“教育遵循自然”的观点的教育家有（）A．夸美纽斯 B．亚里士多德 C．赫尔巴特
D．洛克 E．卢梭
2.实用主义教育学的主要观点是（）A.师生关系中以儿童为中心
B.重视学生在教学过程中的独立发现 C.学校即社会
D.以学生的经验为中心组织课程 E.教育即学生个体经验的不断增长
3.班集体是按一定的组织机构形成的，并且有相应的组织形式。班级组织机构微观建制的形式有（）A.委员会制B.直线式 C.参谋制D.职能式 E.直线职能式
4.泰勒原理所包含的四个阶段是（）A.确定课程目标B.根据目标选择课程内容 C.根据目标组织课程内容D.根据目标评价课程 5.关于个体身心发展的动因的观点有（）A.成熟论B.外铄论
C.多因素相互作用论D.环境论 E.内发论
6.癸卯学制明文规定的教育目的的内容包括（）A.忠君
B.尊孔 C.尚公
D.尚武
E.尚实
7.我国普通高中的课程培养目标是（）A.初步树立正确的政治方向
B.掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能 C.具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力 D.学会生活自理和参加力所能及的家务劳动 E.具有健康的体魄和身心保健的知识与能力 8.教学过程的基本阶段主要有（）A.激发学习动机
B.领会知识
C.巩固知识D.运用知识
E.检查知识
9.下列关于班集体的说法正确的有（）A.班集体具有共同的目标
B.一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的
C.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的D.一个班的学生群体就是班集体
E.以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体 10.下面强调循序渐进原则的说法有（）A.学而时习之
B.杂施而不孙，则坏乱而不修 C.循序而渐进，熟读而精思 D.教学相长
11.围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式？(A.分层教学B.小组合作学习C.小班教学D.复式教学
12.下列课程属于综合课程的有（）A.核心课程B.融合课程 C.潜在课程D.活动课程 E.广域课程
13.下列哪些观点是持遗传决定论认识的？（）A.洛克的“白板论” B.高尔顿的“血统论” C.柏拉图的“三等论” D.基督教的“原罪说” E.中国的“性善论”“性恶论”
14.课程的价值在于促进学生（）的和谐发展。A.知识、能力B.过程、方法 C.情感、态度D.精神、方法
15．发展性评价应遵循的基本原则有（）A．发展性原则
B．激励性原则
C．合作性原则 D．整体性原则 E．多元化原则
16.科学技术对教育的作用表现为（）A.科学技术能够改变教育者的观念 B.科学技术能够影响受教育者的数量 C.科学技术可以影响教育的内容)
D.科学技术能够影响受教育者接受的教育质量 E.科学技术可以影响教育的方法和手段
17.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有（）A.教育者自身的状况B.人的主观能动性 C.家庭环境D.社会发展的状况 E.气候条件
18.下列对于“社会环境”的认识正确的有（）A.社会环境为个体的发展提供了多种可能 B.人对环境的反应是能动的
C.离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用 D.“孟母三迁”的故事体现了环境对人的发展的影响 E.社会环境对个体的发展起着决定作用 19.教育目的的基本层次包括（）A.国家的教育目的 B.学生的学习目标
C.各级各类学校的培养目标 D.社会的价值取向 E.教师的教学目标
20.教师的知识结构包括（）A.政治理论知识 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识 E.交往沟通技巧
21.人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（）A.模仿性B.意识性 C.规律性 D.社会性E.复杂性
22.下面关于班级管理的说法正确的是（）
A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展 B.班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理 C.班级管理是一种组织活动过程
D.班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系
E.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息 23.影响课堂气氛的主要因素有（）A.教师对学生的期望 B.教师的情绪状态 C.教师的领导方式 D.教师的教学方法 E.师生关系
24.小民在学校发生被开水烫伤的伤害事故，学校应当（）A.查明责任后救助小民 B.查明责任后告知小民父母 C.及时救助小民
D.及时告知小民父母 E.查明责任后给予补偿
25.我国《义务教育法》规定（）A.学校不得开除学生
B.适龄儿童、少年免试入学
C.教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均水平D.学校不得开设重点班 E.平等对待学生
26.下列关于问卷法的表述中正确的有（）A.成本比较低 B.节省时间和人力
C.一般不要求署名，有利于保证信息的准确性
D.由于错答、误答、乱答的情况时有发生，导致问卷调查可信度降低 E.使用问卷法时不需要考虑其适用对象的特点 27.教师进行教学工作的基本程序是（）A.备课
B.上课
C.课外辅导D.课外作业的布置与批改
E.学业成绩的检查与评定
28.贯彻启发性原则的基本要求是（）A.在传授知识的过程中注重联系实际
B.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
C.设置问题情景，启发学生积极思维
D.培养学生良好的思维方法 E.发扬教学民主
29.教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教学的组织形式有（）A.复式教学B.个别教学 C.问题教学D.班级授课 E.分组教学
30.教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动。A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践 E.课外活动
三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教育在人的发展中起决定作用。（）
2.杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。（）3.春秋时期的《学记》是罕见的世界教育思想遗产。（）4.政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（）5.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。（）6.古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，近代课程是分科的。（）
7.夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）8.美育即美术教育。（）
9.为了更好的了解学生的情况，教师可以随意翻阅学生的信件。（）10.中国有句俗语“师生如父子”，这句话的真正内涵是教师对学生应像父母对自己的子女一样溺爱。（）
11.隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。（）12.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。（）13.在教学过程中，传授和学习书本知识要以学生个人的直接经验为基础。（）
14.班级中的正式群体对学生的发展起着正面的影响，非正式群体对学生的发展起着负面的影响。（）
15.课外、校外教育与课内教育没有共同之处。（）16.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）17.诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）18.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。（）19.班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。（）20.调查研究法可分为确定课题和搜集资料。（）
教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷
（五）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）
1.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C.学校有专门负责教育工作的教师
D.教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 2.教育的“心理起源说”认为教育起源于（）A.生产劳动B.模仿 C.语言D.动物本能
3.（）的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。A.《教育学》B.《大教学论》
C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》
4.在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A.“四书”“五经”B.“六艺” C.“七艺”D.“八股文”
5.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图
C.亚里士多德D.德谟克利特
6.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）A.教育的终身化B.教育的多元化 C.教育的民主化D.教育的全民化
7.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）A.赫尔巴特B.裴斯泰洛奇 C.洛克D.杜威
8.在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即（）A.“有教无类”
B.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” C.“性相近也，习相远也” D.“三十而立，四十而不惑”
9.俗话说“知子莫过父，知女莫过母”这句话体现了家庭教育中（）A.教育者对受教育者了解和影响的深刻性 B.家庭教育中教育和生活的统一性 C.家庭群体在交往接触的密切性
D.家庭对受教育者的控制方式具有多维性
10.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教 C.教学相长D.防微杜渐
11.决定教育目的因素是（）A.生产力B.政治经济制度 C.上层建筑D.科学技术
12.科学知识再生产的最主要途径是（）A.社会科研机构的科研活动 B.生产领域的应用 C.学校教育 D.市场推广
13.为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（）A.科学知识B.信息技术 C.文化发展D.政治体制
14.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）A.生理活动B.心理活动 C.认识活动D.实践活动
15.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（）A.遗传素质在人的发展中的作用
B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用 C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义 D.社会环境是影响人发展的重要因素
16.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）A.调控功能B.导向功能 C.评价功能D.激励功能
17.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（）A.德育B.智育C.美育D.体育
18.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的（）A.苏格拉底B.柏拉图
C.赫拉克利特D.亚里士多德
19.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（）A.综合课程B.广域课程 C.相关课程D.核心课程
20.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）A.读、写、画B.读、画、算 C.画、写、算D.读、写、算
21.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）A.教学大纲B.课程计划 C.教科书D.课本
22.以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）A.目标评价模式 B.目的游离评价模式
C.背景、输入、过程、成果评价模式 D.以上都不对
23.以下哪项不属于教材的内容?（）A.视听材料B.参考书 C.幻灯片D.课外活动
24.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段（）A.以综合课程为主 B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充
25.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（）A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B.一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
26.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）A.目的游离评价模式B.目标评价模式 C.过程评价模式D.CIPP评价模式
27.对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这是（）的表现。A.热爱学生B.全面发展 C.大众教育D.个性化教学 28.随着年龄和才智的增长，学生的（）在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。
A.自我评价能力B.自我调控能力 C.自我教育能力D.自我学习能力
29.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是（）A.常规管理B.民主管理 C.平行管理D.目标管理
30.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（）A.建立班集体的正常秩序 B.建立班集体的核心队伍 C.组织形式多样的集体活动 D.确定班集体的发展目标
31.一个争强好胜的学生和另一个个性软弱的学生在一起很可能感到更自在。这在非正式学生群体形成的主要影响因素中属于（）A.类似性因素B.空间因素 C.需要的互补性D.仪表
32.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（）A.也是不行的B.也是违法的 C.也是不必要的D.是必要的
33.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力（）A.由他控发展到自控
B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高
34.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）A.系统性B.预见性 C.结构性D.实效性
35.“藏息相辅”即主张（）A．教与学相结合B．学与思相结合
C．课内与课外相结合D．教学与劳动相结合 36.课外活动不包括（）A.社会活动B.科技活动 C.文学艺术活动D.选修课
37.教师职业道德规范的主要内容不包括（）A.爱国守法B.爱岗敬业 C.关爱学生D.关心集体
38.教师提高职业道德修养的根本途径是（）A.榜样学习B.职业实践 C.社会实践D.理论学习
39.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构和（）A.大力加强普通高中教育 B.大力发展职业技术教育
C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D.进一步加强中等专业教育
40.教师合法权益受到侵害时，依照法律规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（）A.教师行政复议B.教师申诉制度 C.教师行政诉讼D.教师调解制度
41.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）A.民事责任B.刑事责任 C.一般责任D.行政责任 42.教师在教学设计中首要提出的学习目标，称为（）A.教学策略B.教学内容 C.教学目标D.教学评价
43.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能
C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高 44.（）是教师最为常用的研究方法。A.观察法B.访谈法 C.实验法D.行动研究法
45.（）是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
A.个案研究法B.观察法 C.实验法D.叙事研究
46.“学而时习之，温故而知新”反映了（）教学原则。A.系统性B.启发性 C.思想性D.巩固性
47.孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则。A.直观性B.启发性 C.巩固性D.因材施教
48.保加利亚医学博士洛扎诺夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）A.信号图式法B.探究—发现法 C.暗示教学法D.五段教学法
49.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A.讲授法B.谈话法 C.讨论法D.练习法
50.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）A.不利于教师有目的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的知识 C.不利于教师面向全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习
二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
1.学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，它的基本途径有（）A.教学B.科研
C.课外活动D.社会实践 E.智育
2.教育可以促进人和社会的发展，具体表现在以下（）方面。A.改善人口质量，提高民族素质 B.促进文化的延续和发展 C.促进经济发展 D.促进政治民主化 E.调节人与自然的关系，促进社会可持续发展 3.“外铄论”的代表人物包括（）A.孟子
B.荀子C.威尔逊 D.洛克 E.华生
4.教育研究必须遵循的基本原则包括（）A.客观性原则
B.系统性原则
C.理论联系实际原则
D.因地制宜性原则 E.教育性原则
5.智育是教育者创设一定的教育情境以提升教育对象智慧水平为目标的教育。其任务为（）A.传授知识 B.发展智力 C.形成技能
D.有鉴赏和创造美的能力 E.培养自主性和创造性
6.不是实用主义教育学派代表人物的是（）A.布鲁纳B.斯宾塞 C.杜威D.洛克
7.从功能角度，可以把课程分为工具性课程和（）A.国家课程B.知识性课程 C.技能性课程D.实践性课程 E.初中课程
8.在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）A.课程是标准B.课程是教育教学本身 C.课程是活动D.课程是经验 E.课程是知识
9．下列教育家中，属于个人本位教育目的价值取向的代表人物有（）A．凯兴斯坦纳
B．卢梭C．孟子
D．涂尔干E．裴斯泰洛齐
10.教育史上的两大对立学派是传统教育学派和现代教育学派，其中，传统教育学派强调（）A.课堂中心B.教材中心C.学生中心 D.教师中心E.经验中心
11.教育民主化的内涵包括（）A.取消等级制度，实现教育机会均等 B.师生关系的民主化 C.教育内容的民主化 D.提倡教育结果的均等 E.教育方式的民主化
12.生产力对教育的决定作用表现为（）
A.决定教育的规模
B.决定教育的速度
C.制约教育结构的变化
D.制约教育的内容和手段 E.决定教育发展的水平
13.遗传素质对人的发展所产生的影响是（）A.遗传素质是人的发展的物质前提 B.遗传素质为人的发展提供了可能 C.遗传素质决定了人的发展
D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势 E.遗传素质对人的发展没有影响
14.下列对于师生关系的认识正确的有（）
A.关于师生关系，有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论” B.师生在教育内容的教学上结成授受关系 C.师生在人格上是平等的关系
D.师生在社会道德上是互相促进的关系
E.专制型的师生关系是最理想的师生关系类型 15.下列关于“活动课程”的说法正确的有（）A.活动课程，又称儿童中心课程、经验课程
B.活动课程可以打破学科逻辑组织的界限
C.活动课程是以活动为中心组织的课程
D.活动课程有利于对知识进行系统地学习E.活动课程的代表人物是杜威
16.组建班集体是班主任指挥发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为是必需的?（）A.建立组织
B.对全班同学提出共同的奋斗目标 C.制定规章制度
D.树立正确的集体舆论
17.教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化 C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化 E.教师素质现代化
18.课堂练习设计应遵循的原则有（）A.课堂作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关 B.课堂作业必须难易适度
C.课堂作业必须对学生有意义、有价值，并且有趣 D.课堂作业必须具有变化性、多样性 E.课堂作业量必须适当，学生能够完成
19.素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。实施素质教育应当贯穿于（）A.中小学教育B.社会教育C.成人教育 D.家庭教育E.高等教育 20.测验前的计划包括（）A.确定测验的目的
B.确定测验要考查的学习结果 C.列出测验要包括的课程内容 D.写下考试计划或细目表 E.选择适合的题型 21.下列属于非正式评价的是（）A.测验B.问卷 C.观察 D.谈话E.布置作业
22.班级管理的模式有（）
A.常规管理B.平行管理C.民主管理 D.自主管理E.目标管理
23.下列对于班主任的认识正确的有（）A.班主任是班集体的组织者和领导者 B.班主任在班集体中发挥着重要的作用 C.班主任是班级建设的设计者
D.班主任是协调班级人际关系的主导者
E.权威型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成 24.课堂教学效果的组成有（）A.课堂教学目的 B.课堂教学气氛 C.师生双方活动状态 D.教学目标达成程度 E.学生学习效果
25.在教育研究的过程中，文献检索的途径主要包括（）A.利用目录进行检索
B.利用文摘进行检索
C.联机检索
D.光盘检索
E.上网检索
26.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定D.成就测验
27.《教育法》规定，受教育者应当履行的义务有（）A.遵守法律法规
B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 C.努力学习，完成规定的学习任务
D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 E.保持身心健康
28.当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A.低年级学生B.高年级学生
C.解决当务之急的问题时D.培养长期稳定的态度时 E.说服对象原本有相反观点时
29.下列选项中属于教学媒体的是（）A.板书B.书本C.投影仪 D.录像E.计算机
30.教学方法选择的依据主要有（）
A.教学目的和教学任务B.教学内容的性质和特点 C.教师自身的特点D.学生的可接受性 E.每节课的重点、难点和关键点
三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.劳动分工、脑力劳动与体力劳动对立的产物是人的平均发展。（）
2.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。（）3.“蓬生麻中，不扶则直”体现了环境对人的发展的影响。（）4.教师要有较强的控制情绪情感的能力。（）
5.现代教育观认为，教师在教育过程中起辅助作用。（）
6.从课程内容的组织方式来划分，课程可分为必修课程和选修课程。（）7.布鲁纳是“结构课程论”的代表人物。（）
8.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻循序渐进的原则。（）
9.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。（）
10.了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（）
11.外部分组是指在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。（）
12.正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。（）
13.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）14.我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。（）15.一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”“同学们怎样看待我？”等问题，说明该教师已经进入关注情境阶段。（）
16.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）
17.教育研究仅是对事实的研究，不涉及对价值的研究。（）18.质的研究是通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的假设或理论。（）19.行动研究是在具体情境中对具体问题的研究，不具有普适性。（）20.中小学的教育任务是升入高一级的学校。（）
教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷
（六）一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.世界上第一本最完整、影响最大的教育著作是（）A.《学记》B.《论语》 C.《孟子》D.《大学》
2.布鲁纳的被译成23种文字出版，并被誉为最有影响的教育学著作是（）A.《教育过程》B.《认知成长研究》
C.《对教学理论的探讨》D.《教育的适当性》 3.美国实用主义教育家杜威的代表作是（）A.《大教学论》B.《普通教育学》
C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》 4.苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）A.建构主义理论B.全面和谐发展的教育目的论 C.多元智能理论D.存在主义理论 5.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）A.遗传B.环境
C.教育D.个体的主观能动性 6.决定教育的领导权的是（）A.生产力B.政治经济制度 C.文化D.科学技术
7.提出高等教育大众化的要求是在（）A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后 C.第三次工业革命后D.信息革命后
8.以“教育的终身化、多元化”为教育特征的是（）A.古代B.文艺复兴后的欧洲 C.近代D.现代
9.学校文化的核心是（）A.学校的物质文化
B.学校的精神或观念文化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文化
10.关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（）A.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 B.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
C.生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 D.生产力的发展决定着受教育的权利
11.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）的观点。A.遗传决定论B.环境决定论 C.家庭决定论D.儿童决定论
12.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）A.遗传是人的身心发展的生理前提
B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征 C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 D.遗传素质具有可塑性
13.（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。A.劳动技术教育B.劳动教育 C.社会公益活动D.美育 14.“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（）A.神学的教育目的论B.社会本位教育目的论 C.个人本位教育目的论D.教育无目的论 15.下列哪一观点是正确的?（）A.智育等于教学
B.创造性思维即发散思维 C.进行美育即实施素质教育
D.智育是实现人全面发展的途径之一 16.确定教育目的的客观依据是（）A.哲学观念B.人性假设
C.理想人格D.生产力和科技发展水平
17.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）A.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B.课程与教材、学科的涵义相同
C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程、历史课程
18.采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是（）A.目标评价模式B.目标游离评价模式 C.CIPP评价模式D.CSE评价模式
19.我国古代的“六艺”可看作是最早的（）A.活动课程B.综合课程 C.分科课程D.核心课程
20.建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界,称为（）A.科学世界 B.儿童世界 C.生活世界 D.成人世界
21.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）A.书本知识的教学要注重联系实际 B.加强教学的实践性环节 C.补充必要的乡土教材
D.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 22.为了分班、分组的目的所进行的测验是（）A.形成性测验B.诊断性测验 C.总结性测验D.安置性测验
23.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）A.效度B.难度C.区分度D.信度
24.为个人全面发展提供了科学的基础和实践的是（）A.教育B.德育C.教学D.智育
25.下列不是贯彻直观性原则要求的是（）A.正确选择直观教具和现代化教学手段 B.直观要与讲解相结合 C.重视运用语言直观 D.重视组织各种复习
26.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生面谈进行的评价是（）A.形成性评价B.总结性评价C.正式评价D.非正式评价
27.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为（）A.过程性学习评价B.形成性学习评价 C.终结性学习评价D.诊断性学习评价
28.在封建社会，主要采用（）的教学组织形式。A.个别教育B.班级授课 C.分组教学D.道尔顿制
29.（）是现代教学的基本组织形式。A.个别教学制B.班级授课制 C.现场教学D.小组教学
30.教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是（）A.教学B.德育
C.班级管理D.常规管理
31.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?（）A.学生的家庭类型B.学生在家庭中的地位 C.学生干部情况D.课外与校外活动情况
32.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（）A.态度一致B.行动一致
C.观点趋同D.相互理解与扶持
33.有能力、独立性强、自律、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（）教育方式下成长进步的。A.放纵型B.专制型 C.自由型D.民主型
34.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，从而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）A.共同统一的准则B.共同的目标
C.共同的组织机构D.平等、相容的氛围
35.“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型。A.专制型B.自由型 C.放任型D.民主型
36.对学生课堂行为所施加的准则与控制是（）A.教学媒体B.学习情境 C.课堂纪律D.师生关系
37.教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是（）A.教书的角色B.育人的角色 C.管理的角色D.研究的角色
38.某教师非常关注自己的生存适应性，说明该教师还处于（）A.关注发展阶段B.关注学生阶段 C.关注情境阶段D.关注生存阶段
39.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性 C.主体性D.长期性
40.（）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。A.教师的学识B.教师的言行 C.教师的人格D.教师的教学
41.学校教育教学活动的组织者和管理者是（）A.后勤职工B.行政干部 C.学生D.教师
42.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）
A．教师的教学效能感
B．教师的教学监控能力
C．教师的自我强化能力 D．教师的自我校正能力
43.综合实践活动内容不包括的方面是（）A.兴趣化学习B.社区服务与社会实践 C.劳动与技术教育D.信息技术教育
44.课外活动的项目、形式、方式、参加人数不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动。这说明课外活动具有（）A.自主性B.实践性 C.综合性D.灵活性
45.部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的职业道德存在的问题是（）A.价值观念单薄B.育人意识退化 C.角色意识淡化D.敬业精神弱化
46.个别教师随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害了学生的（）A.健康权B.名誉权 C.受教育权D.隐私权
47.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立了我国教育发展的战略性目标是（）A.进入人力资源强国行列 B.进入高等教育强国行列 C.进入继续教育强国行列 D.进入幼儿教育强国行列
48.在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是（）A.教育实验观察B.严格控制的观察 C.全结构式观察D.教育现场观察
49.说服教育法的方式有语言文字说服和（）A.事实说服B.理论说服 C.直接说服D.间接说服
50.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态变化”，这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法 C.演示法D.谈话法
二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.下列关于“应试教育”的说法错误的是（）A.应试教育强调学生的分数 B.应试教育注重全面发展学生的能力 C.应试教育有利于培养学生的个性 D.应试教育加重学生的负担
E.应试教育不利于培养学生的创新能力
2.教师角色定位的一般认识有：学生集体的组织者、领导者、管理者（）A.学生的楷模B.父母的代理人 C.知识的传播者D.学生的朋友
3.下列属于社会本位目的论的观点有（）A.君子欲化民成俗，其必由学乎 B.古之王者，建国君民，教学为先 C.今生只是永生的准备
D.君子学道则爱人，小人学道则易使也
E.为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的最终目的 4.科学技术对教育的影响主要表现为（）A.科学技术能够改变教育者的观念
B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 C.科学技术能够影响教育的内容、方法 D.科学技术影响教育技术
E.科学技术对教育起着决定作用 5.美育的主要任务包括（）A.培养学生正确的审美观点
B.培养学生进行艺术活动的技能
C.发展学生体现美和创造美的能力
D.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神
E.培养学生的心灵美和行为美 6.新型的师生关系应该是（）
A.在人格上，学生与教师是民主平等的关系 B.强调教师的权威地位
C.师生关系是一种朋友式的友好互助的关系
D.在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系 E.以儿童为中心
7.泰勒的“课程原理”可概括为（）
A.确定课程目标B.根据目标选择课程内容 C.根据目标组织课程内容D.根据目标评价课程 E.根据学生兴趣选择课程 8.课程计划主要由（）组成。
A.学科设置
B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制
E.学周安排
9.专家称中国教育规划提出众多量化指标优于欧美。现在教育评价的特点有（）A.注重评价的形成性功能
B.注重定性和定量相结合的评价方法 C.倡导自我评价
D.尊重评价对象的感受 E.重视评价的精确性
10.教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循哪些基本要求？（）A.激发学生的积极思维B.确立学生的主体地位
C.建立民主平等的师生关系D.根据具体情况进行调整 11.在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（）A.家庭文化背景的差异B.志向水平的差异 C.智力的差异D.性格的差异 E.学习风格的差异
12.教育研究中选择研究课题必须符合的基本准则有（）A.课题必须具有参考资料 B.课题必须有新意
C.课题必须具有可行性
D.课题必须具有现实意义 E.课题必须有价值
13.进行教学评价要遵循（）原则。
A.客观性原则
B.发展性原则C.严格性原则 D.整体性原则
E.指导性原则
14.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）A.民主型
B.惩罚型C.放任型 D.权威型 E.监督型
15.作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解（）
A.学生思想 B.学生品德
C.学生现有知识水平D.学生身体素质
E.学生的家庭
16.班主任主要的工作任务包括（）A.教书
B.育人
C.指导学生课外活动D.组织学生参加生产劳动
E.与家长交流
17.班级管理的内容主要有（）A.班级组织建设B.班级制度管理 C.班级活动管理D.班级教学管理 E.课外、校外教育管理
18.下面有关听课的描述正确的是（）
A.听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务
B.听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务 C.听课是一种客观的实践性活动，但是影响听课活动的主观因素很多 D.听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容 E.是评价教师教学质量的途径
19.贯彻因材施教原则的基本要求是（）A.课程计划和学科课程标准的统一 B.了解学生，从实际出发进行教学 C.尊重学生，根据学生的喜好安排教学 D.根据教师的兴趣和特长安排教学
E.善于发现每个学生的兴趣和爱好，为学生创造条件，使每个学生的不同特长得以发挥 20.教师布置作业的基本要求包括（）A.分量适宜，难易适度B.要求明确
C.内容高于课程标准要求D.考虑不同学生的能力需求 E.及时反馈
21.从课程制定者或者管理层次的角度，课程可分为（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程 D.显性课程E.隐形课程
22.教师的教育素养包括（）
A.教育理论B.教育思想C.政策水平D.教学能力E.教育技巧 23.中小学教师职务设（）
A.高级教师B.一级教师C.二级教师 D.三级教师E.实习教师
24.适合小学开展的劳动活动有（）A.社会公益性劳动B.自我服务性劳动 C.勤工俭学劳动D.学工劳动 E.学农劳动
25.学校组织学生参加社会实践，它的目的在于（）A.可以减少课堂教学的时间 B.有利于教育与生产劳动相结合 C.有利于形成学生的主体性
D.有利于学生进行合理的职业定向 E.让学生出去赚钱
26.下列不是课外、校外教育与课内教育的共同之处的有（）A.根据课程计划和学科课程标准制定 B.有目的、有计划、有组织 C.都是正规的教育活动 D.学生根据兴趣自愿选择 E.内容和形式都具有灵活性
27.由瓦·根舍因提出的“范例”教学模式的基本特征有（）A.基础性B.基本性C.示范性D.启发性
28.考试是一种选拔优秀人才的表现形式，体现今后考试改革方向的是（）A.突出考试的诊断、选拔和发展功能
B.考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观 C.改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 D.考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
29.根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利？（）A.教育教学权B.科学研究权C.管理学生权 D.惩戒权E.民主管理权
30.一只蝴蝶在学生面前飞来飞去，吸引了学生的注意力。齐老师首先让学生驱赶蝴蝶，然后突然说：“下面请同学们以我们刚才的情景打一个词牌名。”学生们面面相觑，不知所措，这时齐老师把答案告诉了他们——“蝶恋花”，然后解释道：“你们就好像祖国的花朵，蝴蝶在你们面前飞来飞去，不就是这种意思吗?”学生们哈哈大笑，于是齐老师接着开始讲新课。对齐老师的做法，正确的评价是（）
A.齐老师如果采取发动学生赶蝴蝶、赏蝴蝶、写蝴蝶等的做法，更能体现课堂改革重视实践的要求，也许会更好
B.在学生的注意力被蝴蝶吸引，无法集中精神上课时，齐老师因势利导，让学生充分讨论，利用学生的积极思考，将学生的注意力转移回课堂中，体现了启发性教学原则 C.面对课堂上的突发事件能灵活应变，体现了齐老师的教育机智
D.齐老师对事件的随机处理，分散了学生的注意，远离了课堂教学任务，她讲的新课不会取得应有的效果
E.齐老师在课堂教学中，将学生比喻成花朵，引导学生去体验“蝶恋花”的意境，体现了新课程改革中，重视学生情感态度和价值观培养的理念
三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教师的社会属性有暂时性、历史性和相对独立性。（）2.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。（）3.课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。（）4.教育评价主要是在教育过程的终结阶段进行。（）5.终身教育主要是指成人教育。（）6.深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（）7.完备的教师知识结构是教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。（）8.启发式教学的渊源是：不愤不启、不悱不发，是老子提出的。（）9.组织教学仅仅是在上课开始时进行。（）10.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家苏格拉底。（）11.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，是教育评价的最高准则。（）12.泰勒被誉为“课程评价之父”。（）
13.杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中心和活动中心”。（）14.智育的根本任务是发展学生的智力。（）15.强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。（）16.参加继续教育是中小学教师的权利。（）17.教育无须适应儿童的身心发展水平。（）18.学生是教育的对象，因而他们被动地接受教育影响。（）19.观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。（）20.运用实际锻炼法要求以理服人，以情动人，情理相融。（）参考答案与专家详解参考答案与专家详解参考答案与专家详解参考答案与专家详解
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教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷
（一）一、单项选择题 1.B【解析】“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”
2.B【解析】学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
3.B【解析】普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的学科。
4.C【解析】人性素丝说是墨子的教育思想，性善论是孟子的教育思想，性恶论是荀子的教育思想，性三品说是董仲舒的教育思想。
第三篇：一教育与教育学
1．（D）是中国也是世界上最早的一部教育专著。A．《论语》 B．《大学》 C．《孟子》 D．《学记》
2．提出“泛智”教育思想，主张教育是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（A）。A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．卢梭 D．洛克
3．美国实用主义教育家杜威，主张教育活动要以（B）为中心。A．教材 B．儿童 C．课堂 D．教师
4．最早提出“教学具有教育性”的教育家是_（C）。A．夸美纽斯 B．凯洛夫 C．赫尔巴特 D．杜威
5、制度化教育的标志是（C）
A、教育实体 B、学校 C、学校教育系统 D、终身教育
6、初等义务教育的普遍实施出现在（A）
A、第一次工业革命的基本完成 B、第二次工业革命的基本完成 C、第三次工业革命的基本完成 D、信息革命的出现
7、教育的多元化的特点（C）
A、古代教育 B、近代教育 C、20世纪以后的教育 D、后工业社会教育
8、教育学作为一个学科独立的标志是（C）
A、夸美纽斯的《大教学论》 B、康德的《论教育》 C、赫尔巴特的《普通教育学》 D、杜威的《民主主义与教育》
9、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原作是（B）A、直观性原则 B、启发性原则 C、激励性原则 D、巩固性原则
10.“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自的。(A)A.洛克《教育漫话》 B.卢梭《爱弥儿》C.康德《论演说家的培养》D.赫尔巴特《普通教育学》
11.被公认的第一部现代教育学著作是(D)。
A.《学记》 B.《雄辩术原理》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 12.杜威所主张的教育思想被称作是 C A.存在主义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想 13.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张(B)。
A.学生处于主体地位 B.教师处于主导地位 C.教师处于顾问地位D.学生活动处于中心地位 14.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。
A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论
15.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是(B)。A.《论语》 B.《学记》 C.《理想国》 D.《雄辩术原理》
16.前苏联(C)主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。A.叶希波夫·冈察洛夫 B.斯米尔切诺夫 C.凯洛夫D.申比寥夫
17.“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号，构成了(A)教育思想的完整体系。
A.实用主义 B.经验主义C.实验主义 D.进步主义
18.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了(A)。Ａ.教育的社会性Ｂ.教育的平等性Ｃ.教育的阶级性Ｄ.教育的生产性 19.教育制度的主体是(A)。
A.学校教育制度 B.教育体制 C.社会教育制度 D.业余教育制度 20.世界上最早颁布义务教育法的国家是(D)。 A.中国 B.日本 C.新加坡 D.德国
21.关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是(B)。
A.教育起源于动物本能活动 B.儿童对成人无意识的模仿 C.人类语言产生后的必然要求 D.对外部自然界的恐惧
22.社会上出现专事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所——学校，一般地说是在(A)。 A.原始社会B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会
23.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(B)。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子
24.美国教育家杜威要反对的是(B)。
A.儿童中心论的观点B.教师中心论的观点 C.活动中心论的观点D.经验中心论的观点
25、孔子的教育思想主要记载在（C）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记
26、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（A）A、四书
B、五经
C、六艺
D、八股文
27、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（D）A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特
28、“教学相长”“及时而教”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”等思想最早出自我国的（D）。A、中庸B、大学C、论语D、学记
29、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（A）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹
30、主张“有教无类”的观点的人是（A）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹
31、提出“化民成俗，其必由学”的著作是（B）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记
32、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（B）。A、夸美纽斯B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特
33、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（D）。A、中庸B、大学C、盂子D、学记
34、重视启发教学，提出“助产术”的人是（B）。A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良
35、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（D）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威 D、赫尔巴特
36、用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（C）。A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、赫尔巴特
37、规范教育学的建立的标志是（D）。
A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《民主主义与教育》D、《普通教育学》
38、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（D）。
A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算的教育D、军事体操教育
39.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是(A)A.捷克教育家夸美纽斯 B.英国哲学家培根C.德国教育家赫尔巴特D.英国哲学家洛克 40.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是(A)A.许慎B.孔子C.朱熹D.韩愈
41.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B)A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
42．教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是(C)。A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威 43．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是(B)。A．昆体良的《雄辩术原理))B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．杜威的《民主主义与教育》
44.教育的终身化是（C）的特点
A.古代教育 B.近代教育 C.20世纪以后的教育 D.后工业社会教育 45．“以僧为师”，“以吏为师”是古代（B）时期的教育特征。A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马
46、古代（D）以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的。A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典
47、下述属于墨家主张的是B A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
48、下述属于道家的主张是 C A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
49、“学不躐等”出自 C A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 50、“建国君民，教学为先”这句话反映了 A A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
51、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特
52、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 A A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
53、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
54、近代启蒙主义教育的代表人物是(C)A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
55、近代教育史中主张“绅士教育”，提出著名的“白板说”的教育家是 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)
56、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心(B)
57、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为(C)A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派 58．我国学校产生于公元前1000多年的（A）A．商代 B．周代 C．夏朝 D．春秋
59．我国封建社会后期教育的主要内容是（B）
A．六艺 B．八股文 C．自然科学 D．四书、五经
60．被称之为“现代教育学之父”的教育家是A赫尔巴特被称为“现代教育学之文”。A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．夸美纽斯 61．制度化教育建立的典型表现特征是B A．学校的产生 B．学制的建立 C．教育实体的出现 D．定型的教育组织形式出现 62．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是D A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定的过渡办法》 C．《(教师资格条例)实施办法》 D．《中华人民共和国教师法》
第四篇：第一章 教育与教育学
第一章
教育与教育学
新增考点一：教育的基本形式
从纵向看：落后的、原始的、以四大文明古国为核心的古代教育现象
从横向看：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育（指渗透在生产生活过程中的口授身传生产生活经验的现象）
新增考点二：教育平等
教育平等是人类的基本理念之一，是人类价值的基本尺度，也是衡量社会公正程度的基本标准。
其含义包括四个重点：1.人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐的发展；2.教育权利平等；3.教育机会均等；4.差别性对待原则
教育平等的理论：1.古代朴素（孔子“有教无类，因材施教”）
2.古典自由主义（夸美纽斯“把一切知识教给一切人类”）
3.民主主义学派（强调个人自由，教育平等）
新增考点三：三纲领和八条目 《大学》是《礼记》中的一篇
三纲领：明明德、亲民、止于至善
八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下
新增考点四：韩愈的师道
1.由“人非生而知之者”，肯定“学者必有师”。
2.“传道、授业、解惑”是教师的基本任务。传道是仁义之道，授业是儒家的六艺经传与古文，解惑是解决学“道”与“业”过程中的疑问。3.以“道”为求师的标准，主张“学无常师”。4.提倡“相师”，确立民主性的师生关系。
第一节 教育及其产生与发展
一．教育的概念、属性和基本要素
（一）教育的概念：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子 尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。许慎在《说文解字》中“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。1.从社会的角度定义
广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。更狭义的教育指思想品德教育活动。2.从个体的角度来定义
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
（二）教育的属性
1.教育的本质属性：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这也是教育的质的规定性。
教育的具体而实在的规定性体现在：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；教育是人类有意识的传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。2.教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性
（三）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）现代学校的教育者具有以下特征：主体性、目的性、社会性
（P11)
教育媒介是建构于教育者和受教育者之间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和，是教育活动的中介。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。
有人认为，教育者、受教育者和教育措施是教育的三个基本要素。教育措施是实现教育目的所采取的办法，它主要包括教育的内容和手段。
教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最为基本的矛盾。其中，受教育者与教育内容的矛盾是基本的决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。二．教育的功能
教育功能指教育者在教育活动过程中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
1.按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能 2.按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能 3.按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐性功能 三．教育的起源
1.神话起源说（朱熹）
2.生物起源说（法国的利托尔诺、英国的沛西能）
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育起源问题生物学化。
3.心理起源说（美国的孟禄认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿）心理起源说把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。
3.劳动起源说（苏联和中国）马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。资料卡片：教育的基本形态（P13）
根据教育系统所赖以运行的时间标准及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。四．教育的历史发展
教育的发展经历了四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。1.原始社会的教育 三个特征：（1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；（2）教育具有自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性（平等性）和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等，只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别；（3）教育具有原始性。2.古代社会的教育
古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育
奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，学校教育与生产劳动相脱产和相分离；封建社会的教育基本上也是与生产劳动脱离的；
古代东西方教育共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。象征性功能占主导地位，即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。古代社会教育的发展：（1）古代中国
学校萌芽：五帝时期已有名为“成均”和“庠”的教育场所，它们是萌芽状态的学校。夏代已有学校的设置，一类是“序”，一类是“校”；商代有了比较正规的学校教育场所，“大学”“小学”“庠”“序”，X宗是商代大学特有的名称，它是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。西周“学在官府”又称为“学术官守”，并有了“国学”“乡学”之分，西周六艺（礼乐射御书数）礼乐教育是六艺教育的中心，当时的学校教育轻视体力劳动。春秋战国时期：稷下学宫是养士的一个缩影，它是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由，私学的发展是我国教育史、文化史上一个重要的里程碑。两汉时期的教育：西汉时“罢黜百家，独尊儒术”元朔五年设立太学，是最高教育机构；东汉设立鸿都门学，是研究文学艺术的专门学校。汉代地方官学通常称为郡国学或郡县学，其发展始于“文翁兴学”。隋唐时期科举制，六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）组成了中央官学的主干。宋元明清四书五经（四书指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）明代以后，八股文成为科考的固定格式。（2）古代印度
四个等级，由高到低依次是：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。婆罗门记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。后来教育活动主要是背诵经典和钻研经义。（3）古代埃及
宫廷学校和职官学校（以吏为师，以法为教，招收贵族和官员子弟，肩负着文化训练和业务训练的任务，农民子弟和奴隶子弟没有受教育的权利。古埃及开设最多的是文士（书吏）学校，“以僧为师，以吏为师”是古埃及教育的一大特征。（4）古希腊教育
古雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育内容丰富，教育方法灵活，教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。
古斯巴达以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法严厉，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。（5）中世纪的西欧
教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是七艺，包括三科（文学、修辞、辩证法）和四学（算术、几何、天文、音乐）；骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。(6)文艺复兴时期的欧洲教育
文艺复兴时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”，代表人物意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯、法国的拉伯雷和蒙田等人。3.近代社会的教育
19世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。
（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施。德国是世界上最早普及义务教育的国家。（3）教育的世俗化（4）教育的法治化 4.现代社会的教育
现代教育的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性（1）教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走相结合（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出（3）教育的科学化水平日益提高 20世纪后期教育改革和发展的特点：
（1）教育的终身化（法国教育家朗格朗最早系统论述了终身教育）
（2）教育的全民化。所谓全民教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
（3）教育的民主化，包括教育的民主和民主的教育两个侧面。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育的全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性
第二节
教育学概述
一．教育学及其研究对象
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。教育学的根本任务是揭示教育规律。
教育现象（P19）
教育现象被认识和研究，便成为教育问题但并不是所有的教育现象都可以构成教育问题，只有当教育现象中的某些矛盾引起了人们的注意，并具有研究价值的时候，才能构成教育问题，成为教育学研究的对象。
教育问题（P20）教育问题是推动教育学发展的内在动力。
教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸因素、教育与外部诸因素之间的本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育最基本的规律有两条：一条是关于教育与社会发展关系的规律，即教育的外部关系规律：另一条是教育和人的发展关系的规律，即教育的内部关系规律。资料卡片：教育学与教育方针政策、教育实践经验及教育科学的关系 1.教育学不等于方针政策
2.教育学不等于教育实践经验
3.教育学是庞大的教育科学体系中的基础学科，普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门学科，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的一门学科。
二．教育学研究的价值与意义
（一）教育学的研究价值 1.超越日常教育经验 2.科学解释教育问题 3.沟通教育理论与实践
（二）学习教育学的意义（P21）
1-6
现代教师应具备三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。其中，敬业精神是核心，人文精神和科学精神相辅相成。学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。三．教育学的发展概况
教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。
（一）教育学的萌芽阶段 《论语》《孟子》《老子》《庄子》《大学》朱熹的《四书集注》王守仁的《传习录》韩愈的《师说》柏拉图的《理想国》亚里士多德的《政治学》昆体良的《雄辩术原理》 1.中国萌芽阶段的教育思想
孔子：
（1）孔子学说的核心是“仁”和“礼”（2）教育对象上主张有教无类（3）论教育内容
“述而不作，信而好古”《述而》中提到“子以四教：文行忠信”，这是孔子所主张的学习内容的四个方面。孔子的教学内容偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。（4）论教学原则与方法 第一，启发诱导（P22）朱熹：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也;启，谓开其意；发，谓达其辞。”孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比苏格拉底提出的“助产术”早几十年。
第二，因材施教
第三，学、思、行相结合 第四，温故知新
孟子：性善论，教育的目的在于“明人伦”；大丈夫人格，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”
荀子：性恶论，认为教育的作用是“化性起伪”；闻—见—知—行 墨子：兼爱非攻，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上，它们突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大创造。人的知识来源分为三个方面:亲知、闻知、说知。必须重视说知，即依靠类推和明顾的方法来获得知识。道家：主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”，“道法自然”，主张培养“上士”或“瘾君子”；提倡怀疑的学习方法，讲究辩证法，提倡“用反”“虚静”等辩证原则。《学记》：《学记》收入《礼记》，是中国也是世界教育史上第一部教育专著，成文在战国末期，作者乐正克，以教学原则的总结最为突出。（1）教学相长。“故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
（2）尊师重道，这是《学记》提出的教师观。（3）藏息相辅。课内课外相结合相补充。“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”（4）豫时孙摩，四条原则：（预）预防性原则，（及）及时施教原则，（孙）循序渐进原则，（摩）学习观摩原则。不陵节而施之谓孙，教学要遵循一定的顺序。（5）启发诱导，反对死记硬背。“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（6）长善救失 此外，《学记》还主张“学不蹋等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。2.西方萌芽阶段的教育思想（P23）三大里程碑：柏拉图《理想国》，卢梭《爱弥儿》，杜威《民主主义与教育》
苏格拉底：以其雄辩术和青年智者的问答法著名（产婆术）分为三步：讽刺、定义、助产术。柏拉图：国家主义教育思想伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮。亚里士多德：古希腊百科全书式的学者，认为追求理性就是追求美德，是教育的最高目的。《政治学》，提出教育遵循自然的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。
昆体良：是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。代表作《雄辩术原理》（论演说家的教育）是西方最早的教育著作，被誉为古代西方的第一部教学法论著。（班级授课制思想萌芽）
（二）教育学的独立形态阶段
英国哲学家培根为地理形态教育学的出现做出了贡献，作为“近代实验科学的鼻祖”培根提出了实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。1623年培根还首次把教育学作为一门独立的学科提出来，与其他学期并列。
夸美纽斯的《大教学论》洛克的《教育漫话》卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》赫尔巴特《普通教育学》福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》杜威《民主主义与教育》 1.教育学学科的建立（P24）
夸美纽斯：1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
（1）泛智教育 “把一切事物交给一切人”
《世界图解》（2）教育适应自然（3）班级授课制
（4）教学原则 提出了直观性、系统性、量力性、巩固性等原则 卢梭：性善论，“归于自然，远离社会”，这是其自然主义教育的核心。“出自造物主之手的东西都是好的，而已到了人类手里，就全变坏了。”这是《爱弥儿》的开篇第一句。康德：《康德论教育》“人是唯一需要教育的动物”，认为自由是道德教育的最高目的，必要的管束和训导是实现自由的必要保证。作为哲学家，康德先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
裴斯泰洛齐：是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。要素教育论包括德育、体育、智育等。裴斯泰洛齐虽不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，确实西方教育史上第一位将这思想付诸实践的教育家。洛克：反对天赋观念，提出“白板说”，天赋的智力人人平等。人之所以千差万别，便是由于教育之故，由此提出“绅士教育论”。《教育漫话》
资料卡片：德国教育家特拉普成为德国也是世界上第一位教育学教授 2.规范教育学的建立（P25）
赫尔巴特：是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。《普通教育学》标志着规范教育学的建立，也是第一本现代教育学著作。
（1）教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学
赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。两个概念“意识阈”和“统觉”，统觉就是新观念和旧观念同化和吸收的过程。（2）教育目的
教育的最高目的是道德和性格的完善，养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念。
（3）教育性道德原则
在西方教学史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念。（4）教学四阶段论
赫尔巴特的教学四阶段论，明了、联合（联想）、系统、方法。后来被他的学生席勒发展为五段，即预备、提示、联系、总结、应用，形成了传统教育“课堂中心、教材中心、教师中心”的旧三中心论特点。
赫尔巴特对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看做是传统教育理论的代表。
杜威：杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育的“旧三中心论”，他提出“儿童中心、学生中心、活动中心、经验中心”的新三中心论。《民主主义与教育》、《实用主义》（1）论教育的本质
教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。“教育即社会”（2）论教育的目的 教育无目的论（3）从做中学
在经验论的基础上，杜威提出“从做中学”，这种探究的五个步骤即思维五步说或五步探究教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。
杜威的教育学提出以后，西方教育学便出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。
（三）20世纪教育学的多元化发展
主要的教育学流派有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。1.实验教育学
代表人物德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克，代表著作有《实验教育学》《实验教育学纲要》。
基本观点：反对赫尔巴特（P26）2.文化教育学
又称精神科学教育学，德国的狄尔泰、斯普兰格、利特。代表作和基本观点（P26）3.实用主义教育学
兴起于美国的杜威和克伯屈，批判赫尔巴特为代表的教育学（P27）4.马克思主义教育学（社会主义教育学）克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。加里宁《论共产主义教育》、马卡连柯《论共产主义教育》《教育诗》，凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
我国教育家杨贤江《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作，指明了教育是社会上层建筑之一。（P27）5.批判教育学
批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔
（P27）
（四）中国近现代教育思想
1.蔡元培：毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”
（1）“五育并举”的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育
（2）改革北京大学的教育实践
抱定宗旨，改变校风。内容：改变学生的观念；整顿教师队伍，延聘积学热心的教员；发展研究所，广积图书，引导师生研究兴趣；砥砺德行，培养正当性趣。（3）教育独立思想
教育经费独立；教育行政独立；教育学术和内容独立；教育脱离宗教而独立 2.黄炎培
“使无业者有业，使有业者乐业”，提倡“大职业教育主义”，“敬业乐群”“利居众后，责在人先”
3.晏阳初：被誉为“国际平民教育之父”
四大教育：文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育 三大方式：学校式、家庭式、社会式 4.梁漱溟
“创造新文化，救活旧农村”。乡村建设的实质是中国文化改造的问题。
5.陈鹤琴
（1）“活教育”的目标。做人，做中国人，做现代中国人（2）活教育课程
（3）活教育的教学原则（4）活教育的方法（5）活教育的步骤 6.陶行知
“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”
提出教师的责任不在于教，而在于教学生学。强调道德是做人的根本。毛泽东赞颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞颂他为“万世师表”。
（五）当代教育学理论的新发展 1.现代教学理论的三大流派
布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高的教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。（1）布鲁纳
《教学过程》提出“结构教学论”，倡导发现法（2）赞科夫 《教学与发展》，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。（3）瓦根舍因
创立了范例方式教学理论 2.其他学者的观点（1）皮亚杰
《教育科学与儿童心理学》，认为教学的主要目的是发展学生的智力（2）保罗朗格朗
《终身教育引论》被公认为终身教育理论的代表作（3）苏霍姆林斯基
和谐教育思想，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人 3.教育学未来的发展趋势（P30）
第五篇：教育学试题
一、单项选择题(本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。
6．教育民主化的中心内容是()A．实现教育平等 B．实现全民教育 C．提高教育效率 D．提高教育效益 7．德育过程从本质上说就是()统一的过程。
A．个体与环境 B．个体与社会 C．个体与教育 D．个体社会化与社会规范个体化 8．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫 9．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的()A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥尔》 D．《普通教育学》
10．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威 11．被称之为“现代教育学之父”的教育家是()A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．夸美纽斯 12．推动教育学发展的内在动力是()的发展。
A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题 13．智力是指人们的认识能力，其核心是()A．注意力 B．观察力 C．想象力 D．思维力 14．现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有(A．未来性 B．滞后性 C．连续性 D．广延性
15．中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是()A．新民主主义文化教育方针 B．1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针 C．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针 D．1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针
二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。
16．教育学是一门以______、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
17．教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到______。
18．教育的根本属性是教育的______。
因此，正确答案选D。13．【精析】D智力一般指人们认识客观事物的基本能力。思维力是其核心。14．【精析】B运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的。说明教师的劳动具有滞后性。15．【精析】B 中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针。
二、填空题
16．教育现象 17．非制度化教育18．社会性 19．学校课程(校本课程)20．课程设计 21．教育目的 22．直接经验 23．科技24．皮亚杰 25．等级制26．教育立法 27．林哈德与葛笃德28．年龄分级
29．价值定向30．教育 31．环境决定论32．教育管理 33．人格感化34．自我教育 35．课程改革
三、简答题
36．(1)使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力。(2)培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观和良好的道德品质。(3)发展受教育者身体，增强体质。使其健康发展。(4)增强学生心理健康，提高心理素质。
37．学生在教育过程中的地位主要体现在两个方面：
(1)学生是教育的对象，是教育的承受者，学校教育的成果表现在学生身上，这是由学校的使命和教育过程中教师与学生的关系所决定的。
(2)学生又是学习的主体。教育过程的基本特点是从事精神生产，教育生产的产品是人才，是人在品德、智力、体质方面的发展，这种精神生产的过程，也就是对人的培养过程，是学生在教师的组织、引导、启发下，经过自身的努力才能实现的，也就是说学生是学习的主体。完整地认识学生在教育过程中的地位，一方面要肯定学生是教育对象，要接受教育，学校和教师不可懈怠教育的职责，发挥其育人的主导作用；另一方面，必须强调学生是学习与发展的主体，充分发挥学生的主观能动性。
38．(1)导向作用。教育目的规定教育的社会性质和人才培养的规格要求，依照教育目的，可使教育避免发展方向的失误。
(2)激励作用。教育目的具有激励教育行为的作用，它激励教育者和受教育者向着更高层次发展。
(3)评价作用。无论是过程性评价还是终结性评价，都是以教育目的为准绳，衡量实际教育活动与预定目的的偏差的，从而采取针对性的措施及时做出调整，进行有目的的控制。
(4)协调作用。教育目的协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，促进学生的成长。教育
目的由两部分构成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向做出规定，以期培养出与一定社会需要相一致的人；二是对教育所要培养的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。39．(1)遗传素质提供了人身心发展的可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提。任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以发展的物 质基础和前提，为人的发展提供了可能性。
(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质是逐步成熟的，经历了一个缓慢的过程。人的身心发展的阶段性正是遗传素质成熟程度的表现。遗传素质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。
(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。在每个人身上表现出来的不同特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。
(4)遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。遗传素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境影响而改变的可塑性。
40．(1)教学计划。教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准编写教科书和设计其他教材的依据。
(2)教学大纲。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内
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