一个好教师的基本素养有哪些（共五篇）

第一篇：一个好教师的基本素养有哪些

一个好教师的基本素养有哪些

美国一位教育家在对九万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：（1）友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”（2）尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”（3）耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”

（4）兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”（5）良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”（6）讼正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”

（7）幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” ．

（8）良好的品性——“我相信她与其他人—样会发脾气，不过我从未见过。”

（9）对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”（10）伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”

（11）宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”

（12）颇有方法——“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”

学生到底喜欢什么样的老师?什么样的老师才是好老师? 在今天的假期培训班里,我校组织了全体教师进行学习和讨论.在我的16年教学经历中,体会到做一个好教师,做一个优秀的教师,并不局限于自身知识的渊博,更需要教师的心情充满阳光.树立服务意识,做好人与人的主动交流与沟通的精神、乐观心态、快乐情绪。

首先,学生都具有向师性,学生都具“学生感”，都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。学生不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响、支配下度过的。学生还有一种共同心理：希望自己能引起教师的注意。当然，这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。

在新课程理念下的教师应具有什么的素养才是好老师.一、语言具有魅力

1、具有较好的语言素养

言为心声，语言是心灵的外壳。不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。如请学生回答问题时，应该用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言；学生回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣

2、具有煽情的素质。

像优秀班主任李艳敏老师讲的：“新时代下的老师必须具备煽情的素质”，是啊，调动学生学习的积极性，钩起孩子学习的欲望，这是老师组织好课堂、上好课的前提。一位名师必须具有煽情的能力。在数学课上能够听到诸如“情真真意切切、凄凄惨惨、红花与绿叶”等悲凉的声音，也能听到“耶、耶、耶”的欢呼声，可想而知，这是怎样的课堂。这样的课怎不会给孩子留下深刻的印象呢？

3、具有一颗等待的宽容心。

只要给孩子回答问题的机会，就不要掠夺他回答问题的机会。在课堂上一定要学会等待。所以，教师必须具有一颗宽容的心。有的学生语言跟不上思维走的快。脑子里想到的不一定能及时表达出来，这时老师最需要耐心的等待，精心的引导，直到学生能够回答出问题。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；激情指的是一个人的精神状态。二,具有良好的肢体动作语言

“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近。

三、要想成为一名好老师，还必须在课堂上注重情感、态度、价值观的培养。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。2．正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。3,眼睛要有神.眼睛是“心灵的窗户”。俗语说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，使连坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。4．成功是最好的激励。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

只有建立在沟通,有感情的基础上的知识教学，学生才会“亲其师，信其道”。这样的数学课才会体现数学学习的价值，这样的老师才是学生喜欢的老师.

第二篇：一个程序员的基本素养

一个程序员的基本素养（转载）

中国有很多精于编码的人.但是中国软件行业.尤其是网络应用开发方面误区很大.很难形成有规模的软件开发力量和产品能力.不但比美国差距甚远.和印度相比也是颇有不 如.这些问题不是在于中国程序员的智商和工作努力状况.也不是在于国家和民间对开发 的投入程度.而是很大程度上.有一些对技术.对程序开发.对项目设计方面的思想误区.这些误区.导致了软件行业的产品化能力不足.缺乏规模化和大型复用系统研发能 力.可以说.改变认识误区.是解决软件行业小作坊模式和个体英雄模式所带来的局限性 的重要工作.中国有很多小朋友.他们18.9岁或21.2岁.通过自学也写了不少代码.他们有的代码写的很漂亮.一些技术细节相当出众.也很有钻研精神.但是他们被一些错误的认识和观点左右.缺乏对系统.对程序的整体理解能力.这些人.一个网上的朋友说得很好.他们实际 上只是一些Coding fans.压根没有资格称为程序员.但是据我所知.不少小网络公司的 CTO就是这样的coding fans.拿着吓人的工资.做着吓人的项目.项目的结局通常也很吓人.一.程序员基本素质 1:团队精神和协作能力

把它作为基本素质.并不是不重要.恰恰相反.这是程序员应该具备的最基本的.也是最 重要的安身立命之本.把高水平程序员说成独行侠的都是在呓语.任何个人的力量都是有 限的.即便如linus这样的天才.也需要通过组成强大的团队来创造奇迹.那些遍布全球 的为linux写核心的高手们.没有协作精神是不可想象的.独行侠可以作一些赚钱的小软 件发点小财.但是一旦进入一些大系统的研发团队.进入商业化和产品化的开发任务.缺 乏这种素质的人就完全不合格了.2:文档习惯 说高水平程序员从来不写文档的肯定是乳臭未干的毛孩子.良好的文档是正规研发流程中 非常重要的环节.作为代码程序员.30%的工作时间写技术文档是很正常的.而作为高级 程序员和系统分析员.这个比例还要高很多.缺乏文档.一个软件系统就缺乏生命力.在未来的查错.升级以及模块的复用时就都会遇 到极大的麻烦.3:规范化.标准化的代码编写习惯

作为一些外国知名软件公司的规矩.代码的变量命名.代码内注释格式.甚至嵌套中行缩进的长度和函数间的空行数字都有明确规定.良好的编写习惯.不但有助于代码的移植和 纠错.也有助于不同技术人员之间的协作.有些coding fans叫嚣高水平程序员写的代码旁人从来看不懂.这种叫嚣只能证明他们自 己压根不配自称程序员.代码具有良好的可读性.是程序员基本的素质需求.再看看整个linux的搭建.没有规范化和标准化的代码习惯.全球的研发协作是绝对不可 想象的.4:需求理解能力

程序员需要理解一个模块的需求.很多小朋友写程序往往只关注一个功能需求.他们把性 能指标全部归结到硬件.操作系统和开发环境上.而忽视了本身代码的性能考虑.有人曾 经放言说写一个广告交换程序很简单.这种人从来不知道在百万甚至千万数量级的访问情 况下的性能指标是如何实现的.对于这样的程序员.你给他深蓝那套系统.他也做不出太 极链的并访能力.性能需求指标中.稳定性.并访支撑能力以及安全性都很重要.作为程 序员需要评估该模块在系统运营中所处的环境.将要受到的负荷压力以及各种潜在的危险 和恶意攻击的可能性.就这一点.一个成熟的程序员至少需要2到3年的项目研发和跟踪经 验才有可能有心得.5:复用性.模块化思维能力

经常可以听到一些程序员有这样的抱怨.写了几年程序.变成了熟练工.每天都是重复写 一些没有任何新意的代码.这其实是中国软件人才最大浪费的地方.一些重复性工作变成 了熟练程序员的主要工作.而这些.其实是完全可以避免的.复用性设计.模块化思维就是要程序员在完成任何一个功能模块或函数的时候.要多想一 些.不要局限在完成当前任务的简单思路上.想想看该模块是否可以脱离这个系统存在.是否可以通过简单的修改参数的方式在其他系统和应用环境下直接引用.这样就能极大避 免重复性的开发工作.如果一个软件研发单位和工作组能够在每一次研发过程中都考虑到 这些问题.那么程序员就不会在重复性的工作中耽误太多时间.就会有更多时间和精力投 入到创新的代码工作中去.一些好的程序模块代码.即便是70年代写成的.拿到现在放到一些系统里面作为功能模块 都能适合的很好.而现在我看到的是.很多小公司软件一升级或改进就动辄全部代码重 写.大部分重复性工作无谓的浪费了时间和精力.6:测试习惯

作为一些商业化正规化的开发而言.专职的测试工程师是不可少的.但是并不是说有了专 职的测试工程师程序员就可以不进行自测,软件研发作为一项工程而言.一个很重要的特 点就是问题发现的越早.解决的代价就越低.程序员在每段代码.每个子模块完成后进行 认真的测试.就可以尽量将一些潜在的问题最早的发现和解决.这样对整体系统建设的效 率和可靠性就有了最大的保证.测试工作实际上需要考虑两方面.一方面是正常调用的测试.也就是看程序是否能在正常 调用下完成基本功能.这是最基本的测试职责.可惜在很多公司这成了唯一的测试任务.实际上还差的远那,第二方面就是异常调用的测试.比如高压力负荷下的稳定性测试.用 户潜在的异常输入情况下的测试.整体系统局部故障情况下该模块受影响状况的测试.频 发的异常请求阻塞资源时的模块稳定测试等等.当然并不是程序员要对自己的每段代码都 需要进行这种完整测试.但是程序员必须清醒认识自己的代码任务在整体项目中的地位和 各种性能需求.有针对性的进行相关测试并尽早发现和解决问题.当然这需要上面提到的 需求理解能力.7:学习和总结的能力

程序员是人才很容易被淘汰.很容易落伍的职业.因为一种技术可能仅仅在三两年内具有 领先性.程序员如果想安身立命.就必须不断跟进新的技术.学习新的技能.善于学习.对于任何职业而言.都是前进所必需的动力.对于程序员.这种要求就更加高 了.但是学习也要找对目标.一些小coding fans们.他们也津津乐道于他们的学习能力.一 会学会了asp.一会儿学会了php.一会儿学会了jsp.他们把这个作为炫耀的资本.盲目 的追逐一些肤浅的.表面的东西和名词.做网络程序不懂通讯传输协议.做应用程序不懂 中断向量处理.这样的技术人员.不管掌握了多少所谓的新语言.永远不会有质的提 高.善于总结.也是学习能力的一种体现.每次完成一个研发任务.完成一段代码.都应当有 目的的跟踪该程序的应用状况和用户反馈.随时总结.找到自己的不足.这样逐步提高.一个程序员才可能成长起来.一个不具备成长性的程序员.即便眼前看是个高手.建议也不要选用.因为他落伍的时候 马上就到了.具备以上全部素质的人.应当说是够格的程序员了.请注意以上的各种素质都不是由IQ决定的.也不是大学某些课本里可以学习到的.需要的仅仅是程序员对自己工作的认识.是一种意识上的问题.

第三篇：一个好教师意味着什么

一个好教师意味着什么

苏 霍姆林斯基是前苏联伟大的教育家，他几十年如一日扎根基础教育教学工作，在理论与实践上均取得了丰硕的成果，他的教育思想是一笔宝贵的取之不尽，用之不竭 的精神财富，值得我们用心去继承。《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中一段话，来谈谈我读书的心得。一个好教师意味着什么

一个好教师意味着什么？这是苏霍坶林斯基在《帕夫雷什中学》中提出的问题，也是我们许多教育管理者经常思考的问题，每个校长或负责人都希望自己的部门拥有足 够多的好教师，谁都知道只有拥有了好教师才能培养出好学生，好公民。怎样的教师是好教师？到哪里去找这样的好教师呢？我们先看苏霍坶林斯基是如何去做的。

苏霍坶林斯基认为：一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我一直是苏霍姆林斯基的追随者，也极力强调没有爱，便没有教育，要用爱去感化学生；用爱去启迪学生。然而 爱学生，说起来很简单，但做起来却“复杂”。扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深 刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种 责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任 感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

第二，一个好教师应精通他所教的科目建立的那门科学，热爱这门科学，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。

一 个好教师应精通他所教的科目，具有相关的专业知识。同时教师应有渊博的知识，由于知识渊博，教师才可以在课堂上将注意的中心放在学生上，如果教师只局限于 教科书，而不打开学生的科学视野，就会让他们失去任何求知欲。这样会扼杀学生的智力素质和才能。渊博的知识从何而来？“阅读，阅读，再阅读”。第三，一个好教师要精通心理学和教育学，懂得而且能体会到缺乏教育科学知识就无法做好孩子们的工作。

教师和其他行业的从业者相比，有一个很大的不同，那就是教师除了具有专业的知识以外，还必须具有一定的教育学和心理学方面的知识。教育工作首先是与人打交道，所谓“育人先育心”。懂得教育学和心理学的人并善于运用的教师，工作起来就像《庄子-养生主》中的那个十九年才换一把刀厨子一样游刃有余；而不懂得或不善于运用教育学和心理学的人则像一个月就更换一把刀的普通厨师一样吃力不讨好，因为它只是用力做事，而不是用心做事。

第四，一个好教师要精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手 过去有一句流行语劳动最光荣，劳动最美，这就话永远也不会过时。劳动是一种智慧和汗水的付出，但能得到精神上的满足，劳动能给人精神创造的幸福，劳动的快乐也就在于此。

做最好的教师是每个教育工作者的最初愿望，也是每个教育工作者的终极目标。作为教师的我要以蓝天般广阔的胸怀去容忍孩子的错误，要把师爱平等的、毫无保留的 给予我们的学生，把教育建立在尊重学生人格的基础上，从而获得学生的尊重与拥护。以爱作为教育的钥匙，让爱融于课堂，让课堂变成学生健康成长的乐园、才艺 展示的平台。

回首自己走过的路，不禁惭愧万分。今天读李老师的书，仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做一个好的老师”！从现在开始，努力做好每一件小事，争取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

一个好老师，对于孩子意味着什么

小衣很久没有去幼儿园了。今天第一天送她去，跟王老师抱着哭着跟我说的再见。我走的时候心里很难受，也很舍不得。虽然单位有事情，我还是站在栅栏外面看着她做操，跑步。。她不高兴，我真的不忍离开。她的情绪明显的不高。真想进去抱抱她。我经常送她进去以后站在外面看她做操。从远处静静的看自己的孩子和近处看不一样的感觉。站在幼儿园栅栏外面看着远处的小衣，是我思索最多的时候。今天早上带着活动的王老师和宋老师，韩老师应该是中午班。大概因为手足口病，班里的孩子很少，只有十个左右。做完操后，别的班都进去教室了，王老师带着小衣她们在操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏，跑着，闹着，小衣终于笑了。看着她开心的走进了教室，我也轻松的离开了。我一直觉得自己给小衣选择了一个好的幼儿园。在这个幼儿园里，我更觉得幸运，因为小衣遇到了三个好老师。王老师，是小衣的班主任。她真的是一个很有爱心的女孩子。无论什么时候见到她，都会看到她的小虎牙，因为她的脸上总是挂着笑容。小衣很爱她，发自内心的爱她，喜欢她。因为她经常会回家给王老师做礼物，给王老师画画。。一个能留在孩子心里的老师，我觉得这是对她最高的评价。还有今天下午，小衣她们有舞蹈课，我和她班希希妈妈在门口等她们放学的时候，希希妈妈对我说：“希希也是很久没有来幼儿园了，前几天她对希希说‘你赶紧去幼儿园吧，不然等放假以后可能就看不到王老师了，因为王老师可能不教你们了。’于是，希希就赶紧上幼儿园了。。”我听了，心里也挺感动的，一个家长，孩子都留恋的老师，怎么能不是好老师呢？！经常看着别的班做完操走进教室，而王老师还带着小衣他们班在外面做游戏，看着孩子们开心的笑，开心的坐到地上，甚至乐得躺到了地上，我都在想，小衣有这么个老师，真好！宋老师，是小衣的生活老师，一个让我放心把孩子交给她的人。每天下午去接小衣，她都会告诉我，小衣中午吃了什么，吃了多少。晚上吃了什么，吃了多少。小衣今天大便了没有，今天玩的高不高兴，或者她今天为什么哭了，她还告诉我小衣爱吃什么，不爱吃什么。我告诉宋老师小衣不吃肉，小衣有时候回来跟我她今天吃肉了，因为是宋老师喂她吃的。。还有韩老师，也是一个女孩子，教小衣她们英语，教的很好。她相对于王老师可能比较严厉一点，小衣有点怕她，我告诉小衣，每个老师的性格都不一样，就像每个妈妈的性格都不一样，但是妈妈都是爱自己的宝宝的。每个老师也都是爱你们的。小衣很懂事，她告诉我：“调皮的，不听话的孩子就是要挨熊的，我调皮的时候妈妈还熊我呢，对不对？”“一点都没错！”。。我每天接走小衣的时候，习惯性的对老师说“谢谢！”其实，自己回来想想，这一切，何止是一句“谢谢”可以表达出来的。

我自己觉得，我对小衣很细腻。我真的很用心的在尽我所能的给她我认为好的，对的一切的东西。吃的，用的，做人，做事。。以前她在我身边的时候，我很努力的在做一切。她去年去幼儿园的时候，很长时间我不能适应，我不知道她不在我身边会怎么样，开不开心，适应不适应，会不会受别人欺负。。有一种无能为力的感觉。现在看来，其实一切都很好，甚至比跟在我身边都好。今天晚上我搂着光溜溜的小衣在床上聊天，老妈进到卧室看到了对小衣说：“你看看，你去幼儿园多好，你妈妈亲了你一晚上了还没亲够呢，做错事情，做错题也不用挨熊，对不对？明天还去不去了？”“很对！去！”呵呵。。老妈说的没错！从幼儿园练完舞蹈，我都是抱着她下楼的，因为看得出她很累。她搂着我的脖子说：“妈妈，你真好！”她很细腻，也很懂我的心。

我们小区里今年有好几个孩子要进幼儿园，妈妈们也是跟我当年一样，顶着烈日跑遍济南的大大小小的幼儿园啊，她们跟我征求意见，我告诉她们，其实，幼儿园没有让家长百分百满意的，选个硬件差不多的幼儿园，重要的是看看老师怎么样。呵呵。。结果，她们都托关系进了山大幼儿园，因为我觉得山大幼儿园的老师很多都不错的，小衣有时候回来告诉我“妈妈，我告诉你啊，今天我小便的时候大便了，宋老师不在，是蛋蛋他们班的闫老师给我擦的屁股.”“妈妈，我告诉你啊，今天我在操场玩的时候，胡博羽她们班的那个老师给我梳的辫子了。。”你想想，能给别的班孩子擦屁股的老师，她肯定是一个很有爱心的老师。能给别的班孩子在操场上梳起辫子的老师，她是一个多么有心的老师。呵呵。。希望小衣的这些小伙伴们能像小衣一样遇到好老师，像小衣一样，在这个幼儿园里快乐的成长。

一位好老师意味着什么

前几天在北京碰到一位老先生，讲述了自己的故事： 我曾有一对双胞胎的儿子，但现在，一个已经不在人世，另一个在北京的一家研究机构工作。两个孩子出生在80年代初期，当时我在一座城市的工厂工作，爱人在另一座城市的乡镇工作。由于生活困难，孩子到了上学的年龄，我们夫妻决定每人抚养一个。于是，两个儿子分别进了不同的学校。

进 了不同的学校无所谓，关键是两个儿子碰到了两位不同的班主任。小学六年，随着爱人长大的儿子，碰到了一位富有爱心、教学能力很 强的好老师，养成了良好的习惯，学习成绩一直名列前茅，小学、中学、大学，一路走得很顺，现在是核能专家，我们全家为之骄傲；但是，随着我长大的儿子，碰 到了一位脾气火爆、没有耐心、教学能力很差的班主任，经常体罚孩子，如孩子犯了错误让他们之间打耳光——这些都是后来才知道的。我的儿子学会了暴力，逃 学，骗人，学习成绩一塌糊涂。最后读了一个职业高中，晚上约同学一块去偷东西，被库房的电当场电死了。

我呀，至今后悔。为什么你们当老师的，有的如此好、有的这样坏？

说着，他的泪水流了下来。我也戚然。

是啊，两个遗传、智力、家庭、背景几乎一样的孪生子，由于碰上了一位好老师或坏老师，其人生之路出现了天壤之别，真的值得我们教育者深思啊。

这 几年，我们国家天天在强调教育均衡，也使了很多很多的招数，譬如投资改造学校、免费课本、老师支教等等，试图让学校之间、地区之间的教育均衡起来，但是，我们几乎没有什么改变——强的还是强、弱的还是弱。我想了想为什么出现这样的现象，主因是我们对教育均衡的理解出了问题。如果从官员的角度去理解教育均衡，则就是目前我们各级政府在做的无用功的均衡；如果从儿童的角度去理解教育均衡，其实为每一个班的孩子配上一位好老师，就是一种教育均衡——一个伟大的人物，可以出自京城，但也可以出自山沟，关键是碰到了好老师没有。

我的观点是：对孩子来说，教育最大的不均衡，不是教学楼、教学条件或教科书的差异，而是他们不能选择的老师之间的不均衡！

一位好老师，对孩子而言意味着幸福成长；但是，我们的制度、我们的环境、我们的政策，能解决这一最大的难题吗？

一个好教师意味着什么

——读苏霍姆林斯基有感

江苏省扬州市广陵区汤汪中学

田德荣

邮：

225004

摘要：

好教师的标准：

①一个好的教师是个热爱孩子的人②一个好的教师应

该是精通他所教科目所属那门科学的人③一个好的教师应该是懂得心理学和教

育学的人，懂得而且体会到缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作④一个

好的教师应精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手

关键词：热爱

精通

教育科学

劳动技能

苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育家，他几十年如一日地扎根于基层教育教

学工作，在理论与实践上均取得了丰硕的成果，苏霍姆林斯基的教育思想是一笔

宝贵的取之不尽，用之不竭的精神财富，值得我们用心去继承。

在学习苏霍姆林斯基教育思想的过程中，我对他的

“一个好教师意味着什么”

感受最深。苏霍姆林斯基认为一个好教师意味着什么呢？

首先，一个好的教师是个热爱孩子的人。

热爱是做好一切工作的前提，热爱可以创造人间奇迹。

匈牙利诗人裴多斐曾

作过一道诗：

“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。

”他热爱自

由，把自由看得比爱情和生命还要重要；孔子热爱道，他说： “朝闻道，夕死可

矣。

”早上学习了道，晚上死了也不遗憾。孔子为了恢复周礼，传播他的道

(政治

主张和思想文化等)，周游列国，四处踫壁，明知其不可为而为之，最终成为我

国古代伟大的思想家和教育家。

苏霍姆林斯基热爱孩子。

苏联卫国战争中，苏霍

姆林斯受过重伤，伤愈后不能重上战场，被委认为一所中学的校长，后任区教育

局局长，但他主动在1947

年放弃局长位置，回到学校工作，一直到 1970

年他去

世，仍是中学校长。这就是爱的力量。他爱教育事业，爱那些可爱的孩子们，发

自内心的喜爱，感到跟孩子们交往中有一种无穷的乐趣。

儿童是天真烂漫的，儿

童的世界是一泓清澈的湖水，看得清清楚楚，明明白白，不伪饰，不矫情。苏霍

姆林斯基善于和孩子们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解孩子们的心灵，时

刻也不忘记自己也曾是个孩子。他说：

“如果有人问我，生活中什么是最主要的

呢？我可以毫不犹豫地说‘爱孩子’

”

作为帕夫雷什中学的校长，苏霍姆林斯基一心扑在教育上，他不仅是一位优

秀的学校领导，教师的楷模，更是学生的良师益友，他把每一个学生视为“我的 2

孩子”

。上课之前他常常把孩子们迎进校门；放学后，总要一一送走孩子们，然

后才干自己的事。他把学校称为“我的家”，他付出了极大的精力，使帕夫雷什

这所极为普通的农村学校，在办学上达到了苏联当时最优秀的水平，成为先进教

育的实验地。

可以说正是源于对学生的爱，才使能够几十年如一日地孜孜不倦地

从事繁琐而细致的教育教学工作并取得的巨大的成就。

苏霍姆林斯基晚年常常因病住院，即使在病房里也依然坚持工作。

病友问他：

“你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？”

他回答说：

“人的使命，就是为了人民而生活。

”我觉得他说这话是发自内心的，不是喊口号，说空话。我国哲学界有位著名的哲学家叫冯友兰，他有一篇文章

《人

生的境界》，文中把人生分为四种境界：

（一）自然境界，（二）功利境界，（三）

道德境界，（四）天地境界。所谓天地境界，就是一个人为宇宙的利益而做各种

事，他了解他所做的事的意义，自觉地做所做的事。

我觉得苏霍姆林斯基就达到

了这样的境界。

没有谁逼着他那样忘我地投入工作，也不是为了名和利，他这样

做，完全是因为他想这样做并从中得到很多的乐趣。

老子说：

“故欲无常，以观其妙。”只有无外欲，才能进入客观存在的道的境

界，体会宇宙的奥妙。

苏霍姆林斯醉心于教育事业，进入了教育教学的自由王国，教育事业支撑了他的整个的生命，使他短暂的52

年的岁月释放出巨大的能量和

光辉。我在他身上读到了人格的崇高与伟大，他值得全世界的老师们景仰。

热爱学生，就是要对他们一视同仁，持之以恒，要理解、尊重和信任他们，严格要求他们。

反观在现实学校生活中，有一些老师对学生不是很有热情，尤其

对于各方面表现较差的学生甚至有厌烦的心理，对工作不是满腔热枕而是敷衍了

事，得过且过，上完课，改完作业即万事大吉。这些老师只是把教书看作谋生的

手段而不是当成一项事业来完成，相比苏霍姆林斯基，应该感到惭愧。

教育工作 就是“用心灵塑造心灵”工作，不喜欢孩子的老师，最好是另谋高就，否则，不

但自己不快乐，而且会误人子弟。

其次，一个好的教师应该是精通他所教科目所属那门科学的人。

他热爱那门科学，并了解它和发展——最新的发现，正在进行的研究以及最

近取得的成果。在学生心目中，教师应该是一个有智慧，有学识，善思考，酷爱

知识的人。苏霍姆林斯说：

“教师的知识越多，他的学生掌握知识就越容易，他在学生和家长是的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他吸

引。

”

苏霍姆林斯基学识渊博，著作等身，尤其对教育学、心理学等学科有独到的

建树。苏霍姆林斯基作为校长，勤奋学习，走在时代和学生发展的前列，严格要

求自己，成为终身学习的榜样。他要求教师努力提高教育素养，包括：精通自己

所教学科的内容； 懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识有较高的培养和工作激情。三者不可偏废。他是这样说的，更是这样做的，因此，被人尊称为“教师的教师”是当之无愧的。名师出高徒，各方面素质较高的老师，才可能在教学实践中做到游刃有余，才能真正教好学生。

就我所在的学校老师而言，有多少人能精通他所教的学科的呢？有的老师仅

靠教材和教学参考书，几十年也都教下来了。

有的人几乎从不阅读相关的教育教

学书籍和杂志，对于所教学科的最新动态最新研究成果几乎一无所知。

语文老师

没有读过几本名著，却不断号召学生读名著；

自己多少年没写过几篇文章，却整

天指导学生如何写作文。因为从根本上讲，老师读书做学问是没有多大用处的，老师关心的是如何提高学生的成绩，只要学生成绩好了，老师的一切也都好了。

一些语文老师分析课文时照本宣科，从不敢自由发挥，因为他们没有多少自由发

挥的资本，一节课几乎是教参内容的翻版，所教的学生缺乏惜玉悟性和灵气，更

谈不上想像力和创造力。

有的老师虽然也认识到精通业务的重要性，但苦于繁重 的教学任务和繁琐的日常事务，只好割爱了。

苏霍姆林斯认为，要办好一所学校，没有一支优秀的教师队伍是不行的。

作

为学校领导，应该关心爱护教师，尽量减轻教师的负担。他说：

“

教师要精力充

沛地工作，就需要休息；

要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。

自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶。”

因此教师努力提高业务水平，对于长远的教育教学工作而言是远视的，是事半功倍的。

第三，一个好的教师应该是懂得心理学和教育学的人，懂得而且体会到缺

乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。

教师和其他行业的从业者相比，有一个很大的不同，那就是教师除了具有专

业知识之外，还必须具备一定的心理学和教育学方面的知识。

教育工作首先是和

人打交道，其次才是和知识打交道，所谓“育人先育心”。

苏霍姆林斯从多年的

教学实践中摸索总结出了一整套的各种各样的育人方法，使教育教学工作做到事

半功倍。懂得心理学和教育学的人并善于运用的老师，工作起来就像《庄子·养

一个好老师意味着什么？-----樊元辉

回忆如昨，眨眼间，我已在三尺之地站了整整十六年了。然而，这十六年里，作为班主任的我，总也忘不了那个背影，那双大大的眼睛！

那是2004年，我在广州一所实验学校任教。每当我走进教室，目光落在刘小华的身上时，我的心里就有一阵揪心的痛！

他是一个沉默寡言的小男孩，不知是性格的内向，还是天生的自卑，总之，自从我任班主任后，总看见他是默默地来，又默默地去。每当我看到他形单影只，孤身一人，他那单薄的背影就深深的刺痛了我的眼睛，让我的内心充满了一种无法言诉的怜悯与心痛！我，决定走近他！

从孩子们的口中得知，他是新转来的，除此以外，一无所知。可是当我通过对他家人的了解时，我不禁惊呆了：自从父母离异后，他就一直跟着现在的叔叔，并且患 有白血病！自从孩子知道这些事情后，性格就发生了很大的变化！同时，昂贵的医疗费用，却不得不让几乎一贫如洗的他们进行着保守治疗。

在回校的路上，“刘小华”、“白血病”这两个字眼不断地交替出现在我的面前。“我能为孩子做些什么？”我叹息着，不禁问自己„„

“小华，到老师办公室来一下。”第二天放学时，我叫住了孩子。“老师，您找我？”一双大大的眼睛胆怯地看着我。

我让刘小华坐在我的身边，对他说：“老师这几天很不开心，你能陪我聊聊天吗？”

他愣住了，转而不好意思的又兴奋地点了点头。

他听我聊了很多，包括我的家庭、我的工作以及我的经历，他也不时地看着我，有时插嘴还询问我几句，也许是我的坦诚感动了他，亦或是我的经历影响了他，总 之，在以后的日子里，他与我越来越投缘，跟我走得越来越近，有时，我也主动地去触及白血病这个话题，让他学会面对，学会坚强，学会抗争。渐渐地，小华的性 格慢慢有所改变，开始和同学交往了，同时，也变得越来越自信，越来越乐观了。上课时，有他回答问题的声音；作业时，有他奋笔疾书的身影；上体育课时，也有 他和同学们嬉戏玩耍的笑声„„看到这一切，我的心里不禁涌出一股暖流：孩子，你的快乐，就是我最大的心愿！

然而，渐渐地，刘小华精神状态越来越糟糕了，并且隔三茬五的请假，我知道，孩子的病情越来越严重了。再后来，我去他家时，已是人去楼空„„

十一年过去了，我再也没有见到过刘小华，再也没有听到过有关他的任何音讯，但我一直都在为孩子祈祷，我愿孩子平安、快乐、幸福、健康！记得苏霍姆林斯基说 过：一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自 己也曾是个孩子。我想，我会成为这样的老师！这是2004年，那个寂寞的背影告诉我的！

第四篇：一个合格教师应该具备哪些基本素养

1.一个合格教师应该具备哪些基本素养？

（一）职业道德素养

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。

（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。

（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。

（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。

（二）文化科学素养

作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？

（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。

（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

（4）相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

（三）业务能力素养

小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容：（1）全面深入地了解学生的能力。

教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。

（2）进行思想品德教育的能力。

思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。

（3）钻研课程标准与教科书的能力。

课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平，规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。

（4）课堂教学的能力。

课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇，无精打采，令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。

（5）组织数学课外活动的能力。

开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，发展学生的健康个性都是极为有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽，可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法，可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实际操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实，也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。

（6）教研与科研的能力。

在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的，教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。

（四）教育心理素养

教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗教师大量的精力与体力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时，教师要依据当时的实际情况调整原定教案，这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。比如，学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰，学生质疑的问题超出了正常范围，课前没有估计到的情况意外发生等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？如果教师因紧张而导致情绪失控，便会显得不知所措，使情况向更加难以控制的方向发展，如果教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。

2.如何与学生谈话? 班主任工作的主要对象是学生。要做好学生的思想教育工作，沟通师生关系是关键。要使师生关系融洽，与学生谈话是一项不可缺少的内容。谈话是一门艺术，只有掌握这一门艺术并且在实践中灵活应用，做到动之以情、晓之以理，让学生在宽松愉快的气氛中接受教育，才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。在一个班级中有几十名学生，同每一个学生都谈话是很难做得到的，时间上也是不容许的。因此，先把学生分为优等生、中等生和后进生，然后根据各类学生的特点，选择典型的学生谈话，以点带面，对不同的学生采取不同的谈话方法，使谈话针对性强，才能收到预期的效果。

一、与优等生谈话，注重稳定和提高优等率

一个班级中，优等生约占20％左右。许多老师错误地认为，优等生各方面表现较好，同他们谈话没有必要，浪费时间。其实，优秀生在班级中是一面旗帜，影响力是很大的。因此，经常与优秀生谈话，稳定优秀生情绪，扩大优秀生面，树立正气，对做好班级工作是非常非常重要的，也是对优秀生的帮助和爱护，让他们进步更快。优秀生的特点是比较自信，也比较自负，往往看不到自身的缺点。同他们谈话，可以采用提醒的方式，在充分肯定他们的成绩的基础上，使用一些暗示的言辞，含蓄的语言，旁敲侧击的办法，在和风细雨的交谈中，让他们懂得自己的不足，正确评价自己，正确地对待自身的缺点，扬长避短，向更高的目标奋进，确保优秀生全面发展。

二、与中等生谈话，注重鼓励他们树立更高的目标

中等生在班级中占绝大多数，比例最大，大约有70％的学生。他们都认为，“比上不足，比下有余”，没有拼搏精神，也没有前进的动力，对什么都抱无所谓的态度，反正表扬不沾边，批评也没有份。对这部分学生，应该先稳定他们的情绪，千方百计地把他们发展成为优秀生，扩大优秀生队伍，防止他们掉队，滑入后进生行列，这是同他们谈话的目的。对中等生，应以表扬为主，真正触动他们的心灵，说明他们在各方面都很有潜力，只要有好的学习方法，有刻苦钻研的精神，有坚强的毅力，一定会取得更好的成绩，鼓励他们树立更高的目标。同时，在谈话时也说清楚，逆水行舟，不进则退，永远站在中间是不可能的，学习也一样，不进步就会落后。

三、与后进生谈话，做好后进生的转化工作 后进生在班级中占比重不大，仅有10％左右，但是他们的能量却很大，一个班有两三个纪律差的学生，可以使全班不得安宁。也有一部分后进生在班级中抬不起头，情绪低落，意志消沉，少言少语，认为自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是为了转变学生思想，特别是转变后进生的思想。同后进生谈话，要区分两种情况，对那些捣乱的学生，不仅要严肃批评他们的捣乱行为，让他们认识到捣乱行为的危害性，而且要找出他们的闪光点，说明浪子回头金不换，只要改正缺点就是好学生，就有希望。对那些认为自己生来就笨，自卑感很强的学生，要想方设法证明他们并不是天生愚笨，鼓励他们正视自我，抬头走路，每一个人都有自己的长处，决不能把他们说得一无是处。通过谈话，切实做好后进生的转化工作。

3.如何做受学生欢迎的好老师，个人以为要做到以下几点：

放下架子，把学生放在心上。蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。就要以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，严而有爱、爱而从严，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。

精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。要有足够的知识储备与经验，因为现在的孩子有自己的思想，会判断老师的水平。

所以要想做一名好老师，就要不断的增长自己的知识。一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。

4.班主任如何处理在校学生的意外伤害事故？

当前，安全问题已经成为学校教育的头等大事，虽然安全措施不断规范，安全意识大大增强，但在这个交通发达、交往频繁、复杂多变的现代社会中，未成年学生在校意外伤害事故总是难免发生。那么，当事故发生后，学校领导和教师应如何正确全面地思考，如何公正合理地处理呢？根据有关理论法规，结合处理事故的经验，我们认为，处理在校学生意外伤害事故，应抓好以下几个环节：

一、尽早发现，及时救护

在校学生事故发生后，我们千万不能麻痹大意，觉得学生撞了一下或碰破点皮，没什么大不了，因此不当回事。其实，有的事故虽然表面看没造成什么伤害，却有可能隐含着像“内脏出血”等生命危险，因此，我们每一个学校教育工作者，对所有在校学生的意外伤害事故，不管小伤大伤，都要高度警惕，高度负责，尽早发现伤害情况，尽快组织送医院治疗或抢救。因为老师不是医生，不能准确判断伤情，所以该不该治，怎样治，要由医生说了算。如果发生的是重大事故，那

么在抢救的过程中，学校还要派教师守护，以便及时了解抢救情况。这既关系到抢救效果，也关系到日后对事件的处理。如果因为人为的原因而延误了抢救的最佳时间，造成小伤变大伤等其他严重后果，则学校是要负责任的。

二、通知家长，报告上级

未成年学生在校出了事，在抢救的同时，我们要在第一时间通知家长，千万不能隐瞒事实或迟迟不告知家长。如果是学生之间引起的伤害事故，那么当事人的家长都应立即通知到。在通知家长是还要注意通知的方式，要考虑家长的心理承受能力。事关伤残、甚至死亡的事，放在谁身上都会无法接受。因此，通报家长之前要研究通报的方式、通报的措辞以及请谁去通报等问题，以便让家长有一个逐渐适应的过程。其次，学生在校发生了意外伤害事故，班主任还要主动逐级向上级主管部门报告。

三、保护现场，调查取证

在校学生意外伤害事故发生后，教师、学生往往都忙着抢救受伤学生，而顾不上考虑现场保护问题。作为学校领导，首先应提醒并组织师生，在保证抢救的前提下，要尽可能完整地保护好现场，造成不能为了推卸责任，破坏现场，甚至伪造现场。因破坏或依靠现场而想推卸责任，到头来唑使事态更加复杂化，从而使学校承受更大的责任，遭受更大的损失。其次，事态严重的要请公安局或其他政府有关部门的贱卖一起参加调查取证。

四、各方协调，防止新伤

在校学生重大伤害甚至死亡事故发生，无论落在谁头上，都无法冷静，家长情绪激动，说话不讲道理，甚至动手动脚都在情理之中。因此，在处理事件时，要保护好与伤害事故有关的教师和学生，对被伤害学生家长进行晓之以法，动之以情的规劝、协调和教育，促其冷静理智地思考问题，谨防新的伤害事故的发生。如果是有双方学生纠纷，那么在处理时要分开协调。

五、在情动人，以法处事

人非草木，孰能无情。在校学生意外伤害事故发生后，作为学校不能对事故或受伤害方冷淡低调、漠不关心。有的领导和老师认为，如果引发事故的主要原因在学生，则学校还是少管为佳。这种想法是错误的。在校学生发生意外伤害事故，不管是大是小，不管学校是否有责任，学校都应该对次事故和当事人热情关心，对受害方表示同情和慰问，对受害学生家长做好耐心细致的解释和劝导工作，以便更好地处理好事故，这也是我们学校和教师应尽的义务和职责。如果学生因在校出事住院，学校领导或班主任和有关教师，一定要组织去医院看望，了解病情，给受害学生应能建立起良好的情感，有时即使学校或教师有一定过错，家长也会在一定程度上理解和原谅学校和教师，从而为日后顺利平和地处理事故打下良好的基础。反之，事故发生后，学校和教师不闻不问，冷漠处之，原本家长对事故的发生表示理解和原谅的，也会因情感受到冷落和伤害，而把责任强加到学校和教师头上，进而三番五次到学校大吵大闹，或在社会上妥善处理，又影响了学校的教育秩序和社会声誉，消耗了不必要的时间和精力。

5.当学生遇到意外伤害事故时，我们该怎么办？

（一）学生发生意外事故时要及时救治

当学生出事时是否及时救治，既关系到救治效果，又关系到日后事故的处理。因此一旦发现学生出了事，要马上采取救治措施。对磕伤、撞伤等会处理的及时处理，不会处理的请有经验的老师帮忙，不能处理的就及时送往医院。在处理的同时，要想方设法立刻通知家长。因为有家长一起商量，可以免去很多不必要的麻烦，学校应由相关人员陪同到医院。

（二）学校和家长双方要互相理解

学生在学校出了事故，受打击最大的是学生家长。孩子身体上要忍受痛苦，学业也因此受到影响，家长难免会想不通，处理过程中双方家长的沟通工作还是非常重要的，双方沟通得好事情会顺利处理，沟通不好就非常棘手。在沟通过程中应耐心倾听，及时沟通，消除误解；换位思考，达成谅解；以礼相待，以理服人，把工作做细、做到位，使事情能够顺利协商解决。

（三）加强对学生进行防范意识的教育、及时总结

意外伤害事件往往是比较孤立的事件，常发生在少数学生身上，但处理时却要作眼于大多数，着眼于教育的效能。所以在平时的课堂教学中对于学生出现的各种有危险的行为要及时的发现与制止并及时的给学生做好教育与引导。

在学校全体教职工和学生中，开展安全与防范意识教育，通过具体的事例让他们意识到事故发生的不可预见性与结果的严重性，从而为防止和避免此类事故的发生，建立起高度的预见性、敏感性、主动性和警惕性等综合防范意识，学生也树立起强烈的自我防范意识，防患于未然。平时做个有心人，真实记录意外伤害事件处理过程，总结教训，积累经验，为自己以后的工作提供借鉴。

（四）经常检查学校的各种安全设施，排查安全隐患。在校内发生的安全事故中，大部分是由学校的安全设施损坏、质量低劣或安装不妥所致。因此，学校应提高安全设施管理者的警惕与责任心，要求他们定期对各种安全设施及校舍的安全情况进行细致的检查，将管理这些设施的责任落实到个人，以便及时排除隐患。

（五）制定相关的管理制度。

学校制定处理学生伤害事故的处理办法，象上面案例中，因为一清洁工人打扫防盗网外的窗台卫生后，忘了把防盗门的锁锁上，造成学生有机会爬出去摔伤的意外事故，这位清洁工人应付相当责任。

相信只要我们教师在平时树立安全意识，消除安全隐患，积极预防安全事故的发生；沉着应对，及时救治，以诚相待，妥善沟通，积极处理安全事故；事发后及时总结，杜绝下次相同事故的发生一定能让安全事故绝迹在我们的校园。

6.怎么理解“先学后教，以学论教”，教师如何以此理论来上课？

首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。

再看“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。

教师的责任不在教，而在教学生学；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

一、从素质教育的高度理解“先学后教”

我们的教育，应该使受教育者在德育、智育、体育等多方面得到发展并成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。离开素质教育的高度就会掉入应试教育的泥潭；离开“教育为培养全面发展的劳动者服务”的目标，教育就失去了意义。“先学后教”的理论探索与教学实践都是为了培养社会主义的人才，为了学生的全面发展、终生发展。

二、“先学”如何学

（一）围绕目标学 “先学”是围绕明确的可检测的分层次的目标而学，整堂课不能脱离目标、也不能偏离目标，目标是整堂“学”和“教”的中心和灵魂。

（二）独立地学

体现“生本”思想，以学生为主体，让学生充分自主学习，每个学生都有自主学习的机会，有充分思考的时间和空间。要让学生对教学内容感兴趣，并采用灵活的方法主动学习、积极参与，充分调动课堂气氛。鼓励学生在学习活动中敢于提出问题并尝试解决问题，培养其敢于质疑、独立思考的精神。

（三）合作地学

在独立思考的基础上要有团队合作意识，积极参与课堂的交流讨论，多角度获取知识，发展和提高学生的思维能力和实践能力。小组合作的学习成果要通过形式多样进行展示，让学生充分体验学习的成功和快乐。合作学习的形式多种多样，“师教生、生教师、生教生”。教师既是合作学习的指导者，也是合作学习的参与者。

（四）在教师指导下学

“先学”环节并不是单纯让学生去看书、理解，而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时空下自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了自学时间、内容、标准、学法、验收办法，并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含的。

三、“后教”怎样教

（一）明确的教学目标

“后教”之前有教师的“导学”和学生的独立、合作“先学”，“导学”时教师要快速地引领学生进入情境、明确目标。教学目标应符合三个特点：

第一，符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。第二，符合学生年龄特点、难易适度，照顾学生个体差异。第三，目标要细化，易于操作、便于检测。

（二）精准的点拨辅导 1.放手发动自学，充分了解学情

教师要转变观念，解放思想，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚决不讲.不能将学生困得过死，对学生总不放心。学生按照教师揭示的教学目标及学前指导看书、练习后，教师要及时检查，针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误做到心中有数。让大部分学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案，将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前。2.尊重学生独特体验，注重方法引领

教师在课堂上出现最多的语言应该是“为什么”和“说说你的方法”，不应该是机械地、死板地背诵和操练。在学生努力想弄明白而弄不明白时去开导他，在学生心里明白却不能完全表达出来时去启发他。只有这样，才能够让学生在既学到知识又掌握方法的同时，还锻炼了能力，加深了师生之间的感情。

（三）积极恰当地运用现代化教学手段

“积极”是说现代化教学手段能够在课堂上体现出其优越性，应当在条件允许的情况下积极采用。“恰当”是说现代化教学手段不能在课堂上体现其优越性的时候不可滥用、搞花架子。

（四）及时地强化提高 1.加强当堂练习，尽量面批作业

作业布置和问题设计要适合本班学情，有提升学生知识和能力的价值，面批作业可以使反馈、讲评及时且具有针对性。教师要把握好练习活动的整体组织调控，使教师忙而不乱，让学生紧张有序。

2.“错误”是动态的学习资源

在教学中，要充分调动学生的积极性，充分利用优、中、差三层次学生资源，不要怕“错误”，要让学生从答案、思想、方法中类比异同，寻找最好的方法、思路，多让学生说一说为什么错，让知识得到细化，从中选择出适合自己的正确方法。凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正、讲解、总结归纳、拓展延伸。克服教师“一言堂”“满堂灌”，提高课堂效率。

3.允许有学习差别，不搞“一刀切”

分层布置适当的课外作业以巩固所学知识。对于学有余力的同学可做高难度深层次的训练，以利于培养拔尖人才。不同层次的学生掌握不同层次的知识，让差生也能有成就感，树立学习信心，这样学生的总体成绩才有明显的提高。

（五）过硬的教师素质

1.基本功扎实，有良好的学科专业素养

要让扎实的基本功和深厚的学科专业功底犹如泉水一般源源不断，始终滋润着我们的教学生命。

2.善于捕捉动态学习资源

课堂是生成的，不是预设的，需要不断捕捉动态的学习资源，然后根据实际情况有针对性地进行教学，这样才能实现“高效”。3.善于营造“愤悱”情景

如果学生在学习过程中未能达到“愤”“悱”的状态，则不利于教师的引导。只有在学生“心愤口悱”的情况下，教师才能启而发之，并收到举一反三之效。灵活运用“先学后教”。

全国很多学校和很多优秀的教师先后探索出适合自己的“先学后教”模式，如洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口中学“三三六教学模式”，魏书生的“六步教学法”等等。别人的模式只是别人的模式，不能照搬照抄，尤其是不能每节课都一个面孔、一种招式，这样反倒被“模式”束缚了手脚。“条条大路通罗马”、“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。

总而言之，探讨“先学后教”理论并付诸实践是当前教育教学改革实践中的一件大事，我们必须提高教育技术、掌握教育艺术，在必胜的课堂中勇猛前进，坚决彻底地教育好每一个学生！

第五篇：一个好教师的人格魅力（范文模版）

教师的劳动的最大特点是培养、塑造新生一代，是做人的工作。教师的人格魅力对学生的人格影响最深，甚至可能影响学生的一生。具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。教师的人格风范属于教师职业道德规范的重要内容。教师的风范对自身教育工作的影响非常大，一个是影响自己，它在一定程度上影响你在学生中有没有魅力。还有一个就是，影响工作的成就。富有人格魅力的老师，他往往具备了许多良好的条件。教师人格风范也常常是学生或者家长判断一个老师是不是好老师，是不是一个被喜欢的老师的一个直接着眼点。以下引用美国著名教育家保罗韦第概括出一个好老师人格魅力的12个方面，和大家共享。

1、友善的态度。她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2、尊重课堂内每一个人。她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。

3、耐性。她不会放弃，直至你能做到为止。

4、兴趣广泛。她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识应用于生活。

5、良好的仪表。她的语调和笑容使我很舒畅。

6、公正。她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。

7、幽默感。她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。

8、良好的品性。我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。

9、对个人的关注。她会帮助我去认识自己，我的进步有赖于她使我得到松弛。

10、坦率。当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。

11、宽容。她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。

12、有方法。忽然间我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。