第一篇：用心铸造阳光音乐课堂
用心铸造阳光音乐课堂
在这两年的教学实践中，我不断研究新课标、研究教材、研究学生，抓住每一次校内课堂研讨、参加区校级的赛课、全国以及省市区级课堂观摩的机会不断学习、反思、总结，逐渐认识了三维目标在新课标的体现，我将目光定位在阳光的音乐课堂上，做了这些尝试：
一、课堂常规是基础
良好习惯的养成为学习目标的落实打下基石，从小细节做起，从每堂课做起，通过一个学年的训练，学生们都养成了良好的学习音乐的习惯，我用音乐与学生的约定越来越默契，使学生进入音乐室后所有的活动都在音乐中进行，在课堂上体现出了语言的音乐性，动作的音乐性以及课堂活动的音乐性。
（一）学生进教室的常规
学生必须在文娱委员的组织下，按音乐功能室编排好的位置排两列纵队有序带到音乐功能室，有序进入，要做到不大声喧哗、不追跑，轻声坐到自己的位置上，如果有音乐或歌曲在播放律动进入教室，让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到位置上坐下，并安静地等待上课。
（二）歌唱的常规
想让学生根据歌曲的速度、力度以及情绪等要素更好地唱出歌曲的情感与美感要具有良好的歌唱姿势轻声歌唱的习惯。
1.歌唱坐姿。在演唱时，两腿闭拢平放、双手自然放在大腿上，背挺直。
2.歌唱唱姿。避免变声器儿童不正确发生以及课堂声音的和谐我训练学生要“保持微笑状态，张开嘴巴轻声唱”的唱歌习惯。刚开始，孩子们哈哈大笑，感觉特别奇怪，通过多次反复强化，孩子们体会到这样唱歌既轻松又整齐悦耳。
（三）聆听音乐的常规
在欣赏乐曲、聆听歌曲时要求学生做到安静，不讲话，对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉，以及身体来表示，如闭眼想象或有节奏地摇晃身体或做简单的动作，但不可妨碍他人的欣赏，培养学生安静聆听的好习惯。
（四）器乐练习的常规
器乐进课堂不仅能提高学生的音乐兴趣，使音乐课堂气氛活跃，更能培养学生的团结协作精神。但孩子们一见到打击乐器就兴奋不已，不按要求使用、收放，课堂会陷入混乱。要求学生在练习时才能轻取打击乐器，练习时要注意姿势准确，演奏结束要轻放乐器，养成爱护乐器的好习惯。
二、让学科性知识在音乐活动中萌生
要获得快乐、活跃、阳光的音乐课堂，必须告别乏味、枯燥的音乐知识死记硬背的满堂灌，而是以教师为主导，学生为主体作用在快乐的音乐活动中轻松发现音乐知识的体现与掌握。比如在一年级孩子学唱音阶上下行时，开始还不能辨别音的高低，对于学生做到歌唱的音准就很难，为了让处在形象思维阶段的孩子更好的辨别音的高低，在唱上行音阶时，我让他们伸出双手，每唱一个音符手位轻轻向上移动，在唱下行音阶时，每唱一个音符手位轻轻向下移动，孩子们很轻松就能发现最低音和最高音，也知道了声音的高度随着手位的变化而变化。在这样的教学设计与课堂呈现中，出神入化的音乐知识运用巧妙的学习过程与方法在学生心中生根发芽。
三、让真情走进阳光课堂，潜移默化教育性
音乐是一种善于抒情的艺术，每一首音乐都蕴含丰富而深刻的感情内涵，用最真挚的情感走进音乐，走进学生的内心。如学唱《哦，十分钟》，我先走进孩子的生活，和他们做伙伴，一起讨论课间十分钟的丰富多彩，在轻松活跃的氛围中进入音乐，当孩子们初听歌曲时就欢快自如地运用课间娱乐项目（比如打篮球、打羽毛球、拍皮球、打花掌、猜拳等等）有节奏的做起了律动，整节课都显得那么自然，那么轻松；当然欣赏忧伤低沉的音乐时，我采取先烘托浓烈的忧思之情，让学生进入深情的状态，为更好的感知音乐、理解音乐做好情感烘托，例如欣赏马思聪的小提琴独奏《思乡曲》时，课前我先用《思乡曲》短小的主题做背景音乐深情地朗诵一段诗歌《乡愁》，在忧伤的音乐中融入层层递进的语调，顿时将课堂带入浓浓的思乡氛围，朗诵完毕，停顿三秒，问学生此刻你的心情如何？学生能很容易感受到《思乡曲》所要表达的忧伤、思乡之情，接着让学生聆听《思乡曲》主题，轻轻闭上眼睛你仿佛感受到了什么？
生1：在一个月朗风清的夜晚，一位老人仿佛站在窗前思念离别已久的故乡。
生2：想起了故乡的童年时光。
生3：一位老人在微弱的烛光下，握着尘封已久的老照片
……
听了孩子们的这些回答，学习音乐目标的情感态度价值观目标在浓烈的情感烘托下自然呈现，接下来整节课的欣赏活动都始终贯穿于这一情感线条。
四、让音乐课堂开启绚烂的创造之花
老师要不断创设良好的学习氛围，最大限度的激发学生的创造性思维与能力表现，例如：我在讲解渐强、渐弱的力度记号时，不是先写出这两种记号，而是先让学生听老师敲鼓的力度变化，再要求学生用声音、动作或图形来表示自己的感受。有的同学听完后用模仿火车进站和远去的声音来表示渐强、渐弱；有的同学用手势的高低，大小幅度表示渐弱、渐强的变化；有的同学用更多五花八门的图形表示了自己的感受，老师根据这些图形的共性，抽象地概括出了力度记号，培养了学生的创新能力。欣赏《可爱的动物》通过描绘的手法绘声绘色地表现各类动物的形态、声音、动作和习性，从分析音乐形象入手，启发学生选择不同的打击乐器，为这些可爱的动物伴奏，同学们思维活跃、争先恐后，有的用双响筒和串铃模仿马蹄声和铃铛声；有的用铃鼓表现大象走路时的笨重形态；有的用碰钟、三角铁表现小猫的机警和灵敏等等，孩子们在老师的启发中，创造性思维不断绽放，在音乐知识与传递课堂开启孩子绚烂的创造之花！
在每一次的教学过程中，我收获了许多精彩，却也播种了许多遗憾，在勇往直前的成长过程中，我需要不断回望、探索以及思考，我相信在明暗相济、温情谈水和细雨润物引领下，可?鄣囊衾种肿踊嵩诎?的阳光下快乐地茁壮成长！
第二篇：职工演讲：用心铸造诚信
尊敬的各位领导、各位评委、同事们大家好!
今天，我演讲的题目是：用心铸造诚信!
自古以来，诚实守信就是衡量一个人行为、品质和人格的标准。同样，做企业也需要诚信，古人云：“经营之道在于诚，赢利之道在于信”，诚实守信既是做人的基本道德准则，也是企业搏击市场赖以生存的前提。
在这个没有电就无法生存的年代，作为供电企业要坚守的诚信就是让人们用上放心电、用上安稳电。
为了实现这个目标，京山县供电公司配电工区的员工们一直在默默努力着、坚持着、付出着;一直在用自己的实际行动铸造二字——诚信。
虽然配电工区只有区区几十人，但却肩负着整个京山供电辖区的低压线路抢修维护工作。一年三百六十五天，一天二十四个小时，无论是刮风下雨，还是烈日当空;无论是白天，还是黑夜;无论是值班，还是节假休息;只要用户一个电话，我们的抢修人员就必须火速奔赴故障点，在最短的时间恢复供电。我们的抢修人员就像救火的火警战士一样，哪里有供电线路，哪里就有他们的身影。
今年的8月13日，正值奥运保电的关键时期，当天下午1点42分，晴朗的天空突然乌云笼罩，一道闪电劈开长空，紧接是震儿欲聋的炸雷，一个接着一个，强大的雷电波向京山电网袭来。公司电力调度所内顿时线路故障警报声不断，35千伏孙桥变电站10千伏孙15官桥线发生接地跳闸。这条线路共负担着8个村场，57台配电变压器的2739个农户用电和20多家厂矿企业供电。1点50分，配电工区接到命令，火速赶赴。时间一分一秒过去，故障一个一个排除，故障点一段一段缩小。我们的抢修队员个个挥汗如雨，与时间赛跑。工程抢修车、巡线摩托车从四面八方齐集故障线路，在5公里线路上摆开主战场。他们跋山涉水，在稻田和山林间穿梭……。天越来越黑，雨越下越大，电闪雷鸣，不时照亮夜空;抢修车灯、应急照明灯，聚焦5号电杆;杆上抢修人员，地面指挥人员，紧密配合，空旷田野上，紧张、繁忙而有序。终于在晚上8点22分，排除故障，恢复供电。看着黑幕下的山乡群星璀璨，听着从农家小院传来阵阵为奥运加油的喝彩声!我们的抢修人员终于舒了一口气，可谁又怎会知道，为了能早一分钟通电，他们已经整整20个多个小时没有吃上一口饭、喝上一口水了!……
诚信是需要胸怀和责任的，而我们配电工区的几十名员工，正是以这样一种开阔的胸怀、奔放的热情、高度负责的姿态去对待每一次抢修、每一次任务，他们用自己的一言一行兑现着企业给京山几十万用电客户许下的千斤承诺!他们用自己的点滴付出描绘着企业的诚信形象!
厚德载物。相信我们，相信我们每一位配电人，一定会用自己的真心、自己的真诚，为企业的美好未来、为成千上万的用电客户继续坚持、继续努力、继续付出!
第三篇：用心构建课堂
用心构建课堂教学
随着新课程改革的进一步的深入, 我们的课堂面临许多困惑和挑战：学生厌学,教师难教,两极分化日趋严重的今天, 当教师用心良苦地设计教学情境，滔滔不绝地讲解和耐心引导观察,发现,探索时，部分学生却毫无兴趣，不知所云,却只听大珠小珠落玉盘,千呼万唤不搭理。分析其原因有很多：也许是这部分学生上课精力不集中；也许是他们好动；也许是他们的基础跟不上老师的节拍；也许是他们觉得乏味„„,然而产生这些原因的原因又是什么呢？学生到底在渴望什么样的课堂教学呢？为此，笔者将继续从以下几方面入手大力营造学生所期望的课堂，切实激发学生的学习效应.一、用心赏识学生
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。” 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。首先,教师要放下架子，树立服务的意识,心平气和地与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次,教师对学生要正确的评价与赏识学生。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，当学生在探究学习中遇到困难时，教师一句赞赏鼓励的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见教师正确的评价与赏识也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师的一句话能让学生受益一生，在课堂教学，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。第三,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出
色。”第四, 教师要善于使用眼神。俗语说：“眼睛会说话.眼睛是“心灵的窗户””，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。课堂教学中要求教师用眼神积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，即便是坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。
二、用心关爱学生
据不完全统计,各班的学困生或学习习惯不好的学生,大多是因为父母常年在外打工,或父母离异,或父母关心不够,或自信不足,或老师关爱不够.去年,我教初三(8)班时,有一个学生叫杨平,在初二便是出了名的“坏” 学生,父母常年在外务工,上课从不听讲,还带动周围附近的学生不听讲,与老师对着干,作业从来不做,各科考试都是十多分.开学第三天,便把书卖了,当我知道后,我也没说什么,便把我的数学课本给了他,隔一天,又卖了,当时,我看在眼里,气在心里,但我还是没坑声,又我把手里唯一的课本教材再一次地给了他,久久地看着他,这时他也感觉地不好意思,低下了头,说,“老师，我再也不卖了,”结果在以后的学习中再也看不到从前的杨平了，两个月后的期中考试，各科都有五六十分，且数学有七十分。其它的学生在他的带动和感动下，学习上个个你追我赶，结果，这位学生中考考了541分的好成绩考入了高中。当过教师，都有这样的体会：当我们对学生的内心残缺关爱到一定程度时,学生便能永远的记住你,爱着你,改过自新;当我们以阳光的心态走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人.作为一名教书育人者,我想说:带着微笑,用阳光的心态上课,用自己的诚心,爱心,耐心，细心温暖每一个学生,永不放弃.因为教师是一份爱的职业,爱的工作.在课程改革不断深入与创新的今天,教师素质的提高,不只是
知识技能的进步,还应有更为深刻内函的心理关怀,道德素养和精神自律系统的建立.这其中就包含着教师要具备良好的心态,情绪和爱心.“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近.我们常说:“亲其师,信其道”.教师只有保持健康快乐的心态,才能具有较强的亲和力,学生才能亲近你,并在课堂生活中与你互动交流,才能逐步构建合作,探究的自主教学模式.尤其是对初中学生来说,如果整天看着那威严的面孔,非常紧张,他们还会主动的探索,深入交流吗?如果教师带着快乐的心情上课,不仅有益于自身的健康,还会把这种心情自然的传给学生,让学生享受阳光般的心情快乐学习,这样学生就会不由自主地想起来.说起来,动起来.新型的师生关系也就建立起来了,教学效果定当不断提高.三、用心感受学生
首先，教师角色要定位于学生发展的合作者、鼓励者和思想的引导者。教师要从一个知识传播者转变为学生发展的促进者，要从教室空间的支配者，向数学学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。其次，要尊重每一个学生，要对学生最终掌握知识的能力和行为充分信任，要坚信他们能积极主动地学习各种必要技巧，要相信学生有能力来调整自身的行为和自我评价。第三，教师在设计框架问题时，要从学生的角度、高度创设问题情境，并创造条件和契机让学生独立地自我思考，提高自己分析、解决问题的能力和自由表达他们的思想和个性时间和空间。第四，借助信息技术手段进行数学实验和多样化的探究，拓展学生的学习空间。教师应给学生提供生动、有趣的素材，尤其在学生未达到较高境界时，为他们提供形象支持的素材，以帮助他们理解，教学要视学生直接经验，重视第一手材料为学生的数学学习提供具体形象的认识支柱。
学生总爱把自己当成探索者、研究者，并且当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，教师要应使教学内容处于学生“最近发展区”，让成功感始终伴随学生学习的旅程。学生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中，才可能成为有效的知识。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在
自主探索、亲身实践、合作交流氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技巧、方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说理推广而直至感到豁然开朗。比如，当教学“轴对称图形”时，可先经讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合„„”，这便是“轴对称”图形的概念。为了加深理解，让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形（比如数字、字母、汉字、人体等）。学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程。
四、用心激发学习效应
问题情景是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的，学生经过努力能完成的属于挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。比如：从生活中常见的“梯子问题”出发，引导学生讨论，获得“一元二次方程”的模型和近似解。一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，如果梯子的顶端下滑1米，那么猜一猜，底端也将滑动1米吗？列出底端滑动距离所满足的方程，你能尝试得出这个方程的近似解吗？这个距离是比1大，还是比1小？在此基础上，再提供一些具体的数量关系，进而使学生产生学习方程一般解法的愿望，并经历探索满足方程解的过程。
首先，要加强知识发生过程的教学，比如对概念的抽象，原理的形成，结论的寻求，方法的思考，要深入到发现和解决的过程中，通过相应的直观活动，概括活动以及具体化等智力活动方式，训练学生的观察力，动手操作能力，思维能力及想象力。
其次，要加强认知过程的教学，抓好和建立知识的“生长点”和“连结点”教学。教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。
第三，以问题解决过程为线索，以学生的探究活动为载体，以观察、实验、分析、综合为基本方法，强化知识的开发与吸纳，追求课程内容的展开和学生心理发展相适应的学习效应。
第四、注重从学生的生活世界中选择情境内容，打破学科世界与学生生活世界的界限，促进学生由生活走向学科，再由学科走向生活，让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。以比较现实的、有趣的或学生已有的知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点和技能方法，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识、形成新技能，反过来解决原先问题。比如：“用正方形的
纸折出一个无盖的长方体，使其体积最大。”这一问题，从学生熟悉的折纸活动开始，进而通过操作、抽象分析和交流，形成问题的代数表达；再通过收集有关数据，以及对不同数据的归纳，猜测“体积变化与边长变化之间的联系。”最终通过交流与验证等活动，获得问题的解，并对求解的过程作出反思。在这个过程中，学生体会到“图形的展开与折叠”、“字母表示数”和“制作与分析统计图表”等方面知识的联系与综合应用。随着新一轮课程改革的不断深入，我们的课堂教学正在大力营造和谐愉快、积极向上的文化氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分发展学生的个性和培养学生自主学习能力已成为新课改的重要理念。在这种理念背景下，要求我们因地制宜,因材施教,充分把握和挖掘课堂中的有效资源,想方设法地创造宽松的教育环境,帮助学生实现学习方式根本的改变，培养学生养成动手实验、自主探究、合作学习的学习方法。使课堂教学出现了许多异想不到的惊喜,亮点和效果。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将继续本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。
第四篇：用心播撒德育阳光
“用心”播撒德育阳光
最近，笔者聆听了J市公安局、司法局联合举办的一次对中、小学生现身说法的法制讲座，整个活动德育教育内容详实，对参会师生的心灵震撼力大，思维认同感强。听着年仅十八岁的罪犯高某的哭诉，便知他原本有灿烂的童年，在校时品学兼优，只因母亲和哥哥先后去世，父亲续妻后，对其失却关爱和教育，致使衣食无着，心灵扭曲，不思进取，流浪街头，结识了社会邪恶之徒，不能自拔，终因二00三年八月合伙抢劫三轮车夫，触犯刑法而锒铛入狱，成为人民的敌人，被判徒刑一年零四个月。虽经狱警悉心管教，促其劳动改造，彻底悔悟。而今仅剩不足一月就要告别铁窗，重新做人。但他如花的人生底册上却玷污着永远抹不掉的瑕疵。
透过这一令人痛心的案例，我陷入了诸多的如果……之中，为教育工作者德育责任而思，为每个家庭的德育环境而思，为全社会的德育合力而思。我要大声疾呼：为让每位青少年都天真烂漫，心灵美丽，生动可人，构筑好他们的人格长城，在人生舞台上享受自由，享受幸福，享受崇高，我们应携手共进，“用心”播撒德育阳光，照亮他们品质教育、前途理想教育、人生观、价值观教育之路吧。
一、爱心呵护，建立成功德育的港湾
家庭是青少年成长的心灵修养的栖息地，父母乃是青少年德育教育的第一任老师，而爱心呵护是成功教育的润滑剂。本案例中的高某如果一直倍受父亲和继母生活上、思想上、情感上的关爱的话，会有这样的悲剧上演吗？答案是否定的。
英国作家狄更斯说：“爱能使世界转动。”而中小学生是人类的无限多样化的范围里最脆弱的、最娇嫩的花朵，他们对爱的要求极其强烈，尤其是缺少关爱的单亲家庭子女更为突出。生活在这样的家庭里的孩子最渴望得到爱，当他们对爱的愿望得不到满足的时候，就会自暴自弃，从而影响学习、生活，甚至一生。因此，我们的家长切不可把子女当作私有财产，过分溺爱或放任自流都会产生家庭德育教育的偏颇。因为随着经济的发展，社会的进步，总会面临就业的压力，为了生计，为不断创造财富，父母们总要加大劳务输出的力度，不可避免地放松对子女的教育培养。所以，我们要提醒家长朋友们抓住一切教育机会，对孩子进行爱心呵护，亲近孩子，让他们产生心灵依护。
无论是在外劳作还是闲暇在家娱乐，都应认识到家庭环境对子女的熏陶作用，在外时经常打电话与孩子沟通思想，了解情况，适时提出要求，在家时用自身言行树好榜样，哪怕是与孩子一同看电视，遇上性爱镜头，不要轻意避讳，谈性色变，羞于启齿，听之任之，而要作正面心理输导，进行必要的知识传授，告诉孩子长胡须、来月经是身体、心理趋向成熟的表现，可喜可贺，经历恋爱、结婚、生育是人生的自然之路，切不可过分追求而丧失理智，影响学习、生活和工作，面对影视、报纸上、黄色书籍上铺天盖地的凶杀报道和过急行为的描述，教育孩子要保持清醒的头脑，理性地对待，切不可受猎奇心理催使而仿效上当。面对颇具诱惑力的网吧游戏中的甜言蜜语要有自控力。哪怕是共进三餐或家庭聚会也不要放过劳动光荣，爱惜劳动果实，汗水换来的成果才香甜的熏陶。走亲访友不要忘记礼貌教育和尊师敬长教育。处在危难之际，教育孩子助人为乐，慷慨解囊，培养急人之急，见义勇为的优秀品质。……
总之，我们要切记苏霍姆林斯基的话：“同情心和由衷的关怀，是教育才能的血和肉。”只有这样真诚地与孩子们交朋友，及时为他们的无数次成功指点迷津，用爱心呵护他们，才能使每个家庭都成为德育教育的永恒港湾。
二、真心培育，构筑 理想德育的沃土
学校是培育新世纪祖国花朵和民族未来的园地，老师担负着教书育人的神圣使命。教育无处不在，德育无时没有，教育不是万能，离开教育万万不能。案例中的高某在缺少家庭关爱之际，如果我们的老师主动去家访，深入了解实情，及时送给高某崇高的师爱，为其成长定标指航，我想高某也不会走向今天的结局。
这一案例警示我们学校，我们老师要有高度的责任感，不能只顾埋头教书，只顾应付名目繁多的考试，而放弃或放松德育教育工作，真正地放眼提高全体公民的德育素质，让每位青少年都成人成才的大目标，精心培育好未来社会的劳动者和接班人，拿出应有的气魄和胆识，义无反顾地强化学校德育工作。
1、营造理想德育的氛围。充分利用晨会课、班队会等阵地，进一步引导学生学习、贯彻《中小学生守则》、《中小学生一日常规》、《公民道德建设纲要》，进行祖国优秀文化和传统美德教育，树好学生身边的榜样，试着《与家长、老师签订„合同‟》，经常家访或请家长校访，建立家校联系制度，评比“十有家教达标家庭”(①有一张专用书柜<有家教方法之类的书和必备的学生用书>；②有一张学桌；③有一成绩公布栏<不仅是学习成绩>；④有一组活动器具<让学生有心灵放飞和个性张扬的凭借物>；⑤有一张家庭作息时间表；⑥有一本零花钱的帐本；⑦有一份家教协议；⑧有一份家庭成员欢聚时间安排表；⑨有一本家庭教育日记；⑩让孩子有一段当小家长的经历。)，班级栽种成长记录树，师生共写日记等，叙述自己长大的心路历程，使德育教育具体化。
2、强化理想德育的训练。小学生处于长知识、长身体的初始阶段，我们要像培育树苗那样真心地浇水、施肥、培土、修剪，促其成型。在德育教育过程中，发挥少先队的组织作用，运用“思品与社会、思品与生活”等课程，挖掘教材的德育功能，联系学生实际和社会、生活实际，适时进行辨别真假、善恶、美丑能力的训练，进行良好 行为习惯、培养健康的心理，做遵纪守法小公民的案例分析，进行经受挫折、勇于克服困难的训练，并通过举办各种形式的讲座，潜移默化地进行有关法律法规的专题教育工作，让每个学生始终臵身于理想德育教育训练之中。
3、搭建理想德育的平台。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”。我们老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，为学生的成人成才成功德育搭建好各种平台。整合各学科德育教育力量，用好教材，在平时教学中可以开展看得见摸得着的各种德育实践活动，如：民主推选少先队大、中队委员，开展“假如我是大队长”的演说技能表演，开展“班级小能人”评比，举行手抄报展评，开展“我是新时代的孩子”理想设计比赛，开展德育小论文现场竞赛或“今天我是升旗手，明天我是祖国栋梁”的即席演讲，启发学生在活动中显才艺，张扬个性，抒发理想，拉长德育教育的新的生长节，巧借重大节日，相机对学生德育资源的生成繁衍。
三、诚心关怀，打造社会德育的净土
青少年是祖国的未来，是社会发展的新生代。全社会都应来关心青少年的德育教育已成为永恒的话题，本案例便是例证。如果当初高某所在的社区、乡镇的领导都来关心他，及时走进该生家庭与其父母互通信息，并在他流落街头之后给予特别关注，帮助治理一下社会环境，及时教育挽救的话，我想也不会有高某的现状。
“人无完人，金无足赤”。因为学生思想单纯，说话办事与德育教育要求会有一定距离，哪怕是大学生也是如此，所以我们要全力构建社会德育的系统育人工程。青少年(包括大学生们)每时每刻臵身于社会大环境中，纵观现实社会：三个文明同步发展，祖国建设日新月异令人欣喜，但社会欺诈行为时有发生，不健康影视、报纸、网吧时刻侵蚀着学生的思想……因此，我们呼唤凭借社会的强势力量关注未成年人这个弱势群体，将教育挽救青少年学生的工作前移，防患于未然，真诚在关怀每一位未成年人，认真办好家长学校，发挥“五老”志愿者的优势，对未成年人开展多种形式的校外教育辅导，发挥各职能部门的监督管理作用，整治好网吧、电子游戏经营场所等社会环境，热情真诚地开展献爱心，送温暖、大手拉小手等活动。用“五老”的人格魅力对学生进行“五爱”教育和革命传统教育，净化学生的德育教育成长环境，建造学生健全的人格长城。
综上所述，让我们站在时代的高度，用满腔的热情和一片真心播撒德育的阳光，去培育新时代的新主人，用学校、家庭、社会三只臂膀托起明天的脊梁，去收获德育教育的新希望。
第五篇：用心学习感受阳光
用心学习感受阳光
教材简析：
《阳光》是课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一篇课文。作者以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，对课文结尾的理解是教学的难点。
教学设想：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求教师在教学中积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，同时，也要留给学生充分独立思考和感悟的空间，切实培养学生的阅读理解能力。
对教学难点，可以通过与学生谈话交流的方式来突破，让学生想象：没有了阳光，世界将会怎样?这样，学生就很容易体会到阳光的宝贵。
全文适宜配乐朗读，朗读指导要有层次性，要能激起学生读的兴趣。
教学目标：
1.认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提、竖折)和1个偏旁“B”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、想象引入。揭示课题
(教师播放带有水声、鸟呜的舒缓乐曲)请同学们边听边展开想象(教师抒情描述)：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温暖的大手抚摸我的小手心!
同学们，请说说你仿佛看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?
(学生交流。)
师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光!今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗?(板书课题；认识“阳”字及偏旁“B”。)
(设计意图：乐曲伴随优美的导语，引导学生想象。学生的想象是丰富的，他们心中的形象是不同的。以想象激发学生的阅读期待，顺势入新课。)
二、初读课文。随文识字
1.初读课文，整体感知。
(1)现在我们来学习课文《阳光》，看看阳光给我们带来了什么。(配乐朗读课文)
(2)学生自由读课文，边读边思边勾画：①标出课文的自然段。②画出不认识的字，自己想办法认识它。③从课文中找出生字画上圈。再读一读、认一认，把字音读准确，把课文读通顺。
(设计意图：放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画，教给学生读的方法，培养学生读书的好习惯。)
2.文中识字，清除阅读障碍。
(1)说说课文一共有几个自然段，说说阳光给我们带来了什么。
(2)在小组内认读和交流自己圈出的生字，教师巡视指导。
(3)(课件出示带拼音的生字)小组长带组员学习这些生字。(组长应轮值)
(4)“找朋友”游戏。老师把做好的“小太阳”生字卡片发给学生，卡片上要求会认的12个生字或只有音节或只有汉字，要求拿着卡片的小朋友认一认、读一读，去找对应的“朋友”。
(设计意图：鼓励学生自己解决读书中遇到的困难，培养独立阅读能力。让孩子们在游戏中识字，既有兴趣，又记得牢固。)
三、有读有写。动静结合
1.课件出示4个“我会写”的字。指名读；齐读。
2.根据学生自己的经验，先让学生说说“也、长、山、出”这4个独体字的田字格中所占的位置，然后指名上台演示书写。
3.根据书写情况，指导写好这4个字。要领：―是看清每个字在田字格中的位置；二是写好每一笔画。“也”字的第一笔是横折钩，注意它的写法和平时写的一横有所不同，第三笔是弯钩；“长”字的第三笔是竖提；“山”字的第二笔是竖折；“出”字要注意不是两个“山”字组成的，中间是一竖。在此也指导认识笔画“竖提”和“竖折”。
4.课件分别演示4个要求会写的字的笔顺和各自在田字格中所占的位置，学生跟着书空，然后描红，仿写；最后对比评价。
(设计意图：在小学第一学段语文教学中，写字教学不能忽视，在认识生字之后，让学生认真书写，识写结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)
四、再读课文。感悟理解
1.学习第1自然段。自由读；引读：“阳光像……洒遍……”(随机板书：“……像……”“洒遍”)
(1)读了这一段，你们读懂了什么?让学生根据自己的经验说说金子是什么样的。
(2)课件展示阳光洒遍每个角落的景象，帮助学生理解“洒遍”这个词。
(3)联系生活，指导学生用“……像……”说话。(可提供例句：红红的太阳像火球。那棵大树像―把大绿伞。)
(4)指导朗读第一自然段。
(设计意图：直观教学是学生最乐意接受的教学方式，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习词语和句子。)
2.学习第2自然段。自由读；指名读。
(1)读了这段，你们发现了什么?(学生交流。)
(2)课件出示图画和句子，指名读句子。
田里的禾苗绿了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树高了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
(随机板书：禾苗更绿了小树更高了)
(3)指导朗读。突出“更”字。
(4)小河在阳光的照射下是什么样的呢?
课件出示“闪着阳光的河面和锦缎”，让学生说说感觉，进一步理解“小河像长长的锦缎”这个句子。(板书：长长的)
(5)指导朗读。
(设计意图：课件辅助直观教学，利于学生对句子的理解，知道禾苗、小树与阳光的关系。比较两种句子的表达效果，既突出了阳光的重要，也是一种句式训练，加强了对难点句子的理解。)
3.学习第3、4自然段。自由朗读。
(1)(课件演示插图)观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
(2)指导朗读：(课件出示第3~4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
(3)再朗读这两个自然段，感受阳光跳进了我的家的可爱和捉不住。
(给学生自由发言的机会，让他们体会为什么用“跳”字，为什么说捉不住阳光。)
4.学习第5自然段。指名读；齐读。
(1)阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵?说说你的理解。(小组讨论；班上交流。)
(2)课件展示情景图：阳光下，草更绿了；阳光下，花更红了；有了阳光，冰雪融化更快了……
(3)哪位小朋友讲讲，太阳还有什么作用?(太阳给我们带来光明；太阳可以把衣服晒干；冬天里阳光让我们暖洋洋的；人类还可以利用太阳能……)
(设计意图：激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让他们充分地体会阳光，在读文和交流中悟出阳光的美好。感受阳光比金子更宝贵。)
五、完成练习。积累巩固
1.完成课后“读读背背”，朗读课文，背诵课文。
2.在课文中找找有“日”的生字。
3.你还认识哪些带有“日”的字呢?完成课后“读读说说”：读一读，再口头组词。
(设计意图：放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画，教给学生读的方法，培养学生读书的好习惯。)
2.文中识字，清除阅读障碍。
(1)说说课文一共有几个自然段，说说阳光给我们带来了什么。
(2)在小组内认读和交流自己圈出的生字，教师巡视指导。
(3)(课件出示带拼音的生字)小组长带组员学习这些生字。(组长应轮值)
(4)“找朋友”游戏。老师把做好的“小太阳”生字卡片发给学生，卡片上要求会认的12个生字或只有音节或只有汉字，要求拿着卡片的小朋友认一认、读一读，去找对应的“朋友”。
(设计意图：鼓励学生自己解决读书中遇到的困难，培养独立阅读能力。让孩子们在游戏中识字，既有兴趣，又记得牢固。)
三、有读有写。动静结合
1.课件出示4个“我会写”的字。指名读；齐读。
2.根据学生自己的经验，先让学生说说“也、长、山、出”这4个独体字的田字格中所占的位置，然后指名上台演示书写。
3.根据书写情况，指导写好这4个字。要领：―是看清每个字在田字格中的位置；二是写好每一笔画。“也”字的第一笔是横折钩，注意它的写法和平时写的一横有所不同，第三笔是弯钩；“长”字的第三笔是竖提；“山”字的第二笔是竖折；“出”字要注意不是两个“山”字组成的，中间是一竖。在此也指导认识笔画“竖提”和“竖折”。
4.课件分别演示4个要求会写的字的笔顺和各自在田字格中所占的位置，学生跟着书空，然后描红，仿写；最后对比评价。
(设计意图：在小学第一学段语文教学中，写字教学不能忽视，在认识生字之后，让学生认真书写，识写结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)
四、再读课文。感悟理解
1.学习第1自然段。自由读；引读：“阳光像……洒遍……”(随机板书：“……像……”“洒遍”)
(1)读了这一段，你们读懂了什么?让学生根据自己的经验说说金子是什么样的。
(2)课件展示阳光洒遍每个角落的景象，帮助学生理解“洒遍”这个词。
(3)联系生活，指导学生用“……像……”说话。(可提供例句：红红的太阳像火球。那棵大树像―把大绿伞。)
(4)指导朗读第一自然段。
(设计意图：直观教学是学生最乐意接受的教学方式，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习词语和句子。)
2.学习第2自然段。自由读；指名读。
(1)读了这段，你们发现了什么?(学生交流。)
(2)课件出示图画和句子，指名读句子。
田里的禾苗绿了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树高了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
(随机板书：禾苗更绿了小树更高了)
(3)指导朗读。突出“更”字。
(4)小河在阳光的照射下是什么样的呢?
课件出示“闪着阳光的河面和锦缎”，让学生说说感觉，进一步理解“小河像长长的锦缎”这个句子。(板书：长长的)
(5)指导朗读。
(设计意图：课件辅助直观教学，利于学生对句子的理解，知道禾苗、小树与阳光的关系。比较两种句子的表达效果，既突出了阳光的重要，也是一种句式训练，加强了对难点句子的理解。)
3.学习第3、4自然段。自由朗读。
(1)(课件演示插图)观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
(2)指导朗读：(课件出示第3～4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
(3)再朗读这两个自然段，感受阳光跳进了我的家的可爱和捉不住。
(给学生自由发言的机会，让他们体会为什么用“跳”字，为什么说捉不住阳光。)
4.学习第5自然段。指名读；齐读。
(1)阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵?说说你的理解。(小组讨论；班上交流。)
(2)课件展示情景图：阳光下，草更绿了；阳光下，花更红了；有了阳光，冰雪融化更快了……
(3)哪位小朋友讲讲，太阳还有什么作用?(太阳给我们带来光明；太阳可以把衣服晒干；冬天里阳光让我们暖洋洋的；人类还可以利用太阳能……)
(设计意图：激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让他们充分地体会阳光，在读文和交流中悟出阳光的美好。感受阳光比金子更宝贵。)
五、完成练习。积累巩固
1.完成课后“读读背背”，朗读课文，背诵课文。
2.在课文中找找有“日”的生字。
3.你还认识哪些带有“日”的字呢?完成课后“读读说说”：读一读，再口头组词。
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