用心架构新课堂（xiexiebang推荐）

第一篇：用心架构新课堂（xiexiebang推荐）

用“心”架构新课堂

作者：磁县讲武城学区北白道学校教师：王玉伟

随着课程改革的深入开展，“创新课堂，高效课堂”走进了我们每一位教育工作者的心房：„„2009年教学常规落实年，2010年高效课堂建设年，2011年新课堂创建年，2012年教学质量提升年„„当新课程改革从理念变为行动，从理论走向实践的时候；当我们幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进新课程的时候，我们的心灵正经历着一次强烈的震荡。虽然我们在重构我们心灵中的教育殿堂时有痛的感觉，但是，当我们因此而取得进步，因此而获得重生的时候，却分明感受到了一种无法形容的快乐！

是呀，是新课改转变了我的观念，提高了我的素质；使我在教育道路上不断成长！作为一名小学英语教师，在新课改的征途上我也在不停地钻研、求索，如何让小学英语课堂在新课标的指引下变得更精彩。我思索：把握学生的年龄特点、把握教学的课改特点、把握时代的交际特点，从“心理” “形式” “创新”三方面入手，让我们的英语课堂变得高效而精彩！

一、依循儿童天性，从“心理”入手。

小学英语的教学对象是儿童，针对他们的年龄特点，我们应该想到我们在完成教学任务的同时，还应从“心理”入手。孩子毕竟是孩子，无论从自觉、自控、自制的角度来说，他们都不具备这方面的能力。所以从心理学的角度来说，我认为应从个性、兴趣、注意来考虑。

1、观察个性，因材施教。

俗语说：“龙生九子，各有所好。”每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点，每一个儿童都各有各的个性。俗话说：“人心不同，各如其面。”因此，从个性的角度来说，对于儿童一节课的听讲，学习以及达成效果，都存在着一定程度上的不同。因此我们在教学中要善于观察学生的个性，以爱心、耐心为前提，以情感为纽带，让每个学生在课堂中都发出闪光点，让优生更优，让后进生也进步起来。

2、诱发动机，激发兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习

活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用。皮亚杰指出：“„„所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，在英语的教学中能否激发学生的学习兴趣是儿童能否学好英语的重要保证。儿童刚开始接触英语兴趣当然高于其他课程的学习，因此，我们要充分运用各种直观教具及教学手段来创设英语学习氛围。我的第一堂课是这样上的：首先播放一段我事先选好的有趣的动画，其中对话是简单的英语，动画很有趣，学生看得津津有味，这时我结束放映，问学生动画好看吗？学生都说好看，我又问：“这动画讲的是什么？”同学们听了我的话都面面相觑，因此，我乘机问：“你们想听懂它们的对话吗？”学生们都异口同声地说：“想”。我接过话茬说：“好，今天我们就来认识一门新的学科，学了之后，我们就能听懂动画中的对话了，学生一听，兴趣就来了，我的首期效应也就达到了。

3、吸引注意，引导参与。

心理学指出：注意是掌握知识，从事实践活动必不可少的条件。可见注意对于提高课堂效率来说起着相当大的作用。但是，心理学家也告诉我们，爱动是孩子的天性。小学生能集中注意来认真学习的时间不超过二十分钟，也就是说多于这个时间，他们的注意力就减少了。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。例如，在教学第一册Unit 13 On the farm时，我一边教学新单词、一

边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

二、因循课改特点，从“形式”出发。

根据我国基础教育阶段英语课程标准的精神，我们从三年级便开设英语，使用pep小学英语教材。这套教材是在吸取国内外教材优点和总结各地小学英语教学成功经验的基础上编写而成的。其特点主要是①按“话题-功能-结构-任务”体系编写。②比较符合儿童学习语言的规律。③采用循环式编排方法。④在安排

词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。根据这些特点，我们可以从“形式”入手。

1、从直观入手，直接感知。

心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。我国古代大教育家荀子也早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此而知，闻见是教学的基础，图画是展示情景的主要手段，我们所用的pep教材充分认识到了这一点，文中的图非常有趣、生动，很适合学生的口味，因此，我觉得在课堂教学中，要充分发挥这一优势，利用或创设一些图画，为学生提供直观的情景，以具体的形象代替教师的言传。我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。例如三B中教数字加减法时可以利用数学课为实际背景，加上图片的展示，以英语的形式来上数学，学生既惊喜又好奇，于是学习也会化难为易了。

2、以“活动”开展，“游戏”贯穿教学。

英语毕竟是一门知识性学科，在学习过程中，难免会感到枯燥乏味，因此，我们在教学中，要尽量注意到这一点，让学生少一点乏味，多一点趣味。那么在教学中如何使乏味的知识让学生在快乐中接受呢？我想，唯一的办法就是以游戏来贯穿课堂。通过将近几年的教学，我充分认识到游戏使课堂活起来，使学生注意力集中起来，学习效果好起来。我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。例如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。再如：我教水果类单词这一课时，我开展了学生喜欢的游戏“GuessingGame”。那天我和学生都带了很多水果。或用布遮着、或让学生闻、用手摸等形式，让学生猜是什么水果，然后教学生用英语说。

通过这种神秘的“猜”的游戏，学生们热情高涨，不知不觉中学完要学的任务，让枯燥的学习变成了快乐的学习。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

3、以激励为手段，画龙点睛。

在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。英语教学中，我认为激励这一环节是不容忽视的，它往往起到画龙点睛的作用。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。” 苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”由此可见激励的威力，其实这一点在我们的教学中往往唾手可得，你一个赞许的眼神，一句称赞的话语，一个翘拇指的动作，就会让学生感受到成功的欢乐，此时，他定投入十足的劲来学习。只要我们教师不吝啬这一块，那定会收到不同凡响的收获，特别是对低中年级的学生。

三、创新的时代，“创新”的交际课堂。

今天的时代是一个日新月异的时代，是一个高速创新的时代。当今世界中一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。一个没有创新能力的学生，难以成为创新民族的人才。因此，迫于时代的要求以及英语外在的时代背景，我们必须抓英语交际教学，“创新”课堂。

1、为学生在课堂学习中提供创新的机会。

英语课上，教师指着手上的书问：“What’s this?”学生齐声回答：“It’s a book。”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that？”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。而我们所用的pep教材每单元A 部分为学生提供了情景和句型，我觉得教完后必须让学生模仿课文，自编对话进行表演，学生在自编过程中做到模仿、练习和创新三者相结合，不仅体现了学习的交际性，也培养了学生的创新能力。可见为学生提供表演就是提供机会。学生学习的思维往往不会被教师所限制，因此善于给予机会会出现一个意想不到的创新局面。

2、课外延伸，学以至用。

课堂是创新的小施展，那么课外将是大施展，学生学英语的目的是为了用，因而我们必须抓住课外这一环节，让学生将学到的知识进行灵活运用，所以就有了一个创新改革。我规定学生在校每日每人用英语对话十句；跟老师问好要用英语；在家每人与家长对话十句；并且规定学生看一些英语节目，收听一些英语小对话，并让他们用极简单的日常英语概括出来，学生在不断追求知识的同时，也就是教师一个课外创新的过程，学生也逐步达到了学习的目标。

最后，我要说各位英语老师们，以上所谈只是一个从事小学英语教学工作四年的年轻教师的几点实战经验，其中有不足和考虑不成熟的地方，但我想说出来与大家分享。让我们共同努力，用心经营，为孩子们创造一个个快乐、高效的英语课堂，为孩子们推开一扇充满阳光的英语世界大门，在这一世界中，让孩子们多一份学习的快乐和成功。用我们炽热的“心”为孩子，为教育架构一个美妙实效的新课堂。

参考文献：《小学英语新课程标准》《小学英语教育》《心理学》

第二篇：用心构建课堂

用心构建课堂教学

随着新课程改革的进一步的深入, 我们的课堂面临许多困惑和挑战：学生厌学,教师难教,两极分化日趋严重的今天, 当教师用心良苦地设计教学情境，滔滔不绝地讲解和耐心引导观察,发现,探索时，部分学生却毫无兴趣，不知所云,却只听大珠小珠落玉盘,千呼万唤不搭理。分析其原因有很多：也许是这部分学生上课精力不集中；也许是他们好动；也许是他们的基础跟不上老师的节拍；也许是他们觉得乏味„„,然而产生这些原因的原因又是什么呢？学生到底在渴望什么样的课堂教学呢？为此，笔者将继续从以下几方面入手大力营造学生所期望的课堂，切实激发学生的学习效应.一、用心赏识学生

美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。” 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。首先,教师要放下架子，树立服务的意识,心平气和地与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次,教师对学生要正确的评价与赏识学生。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，当学生在探究学习中遇到困难时，教师一句赞赏鼓励的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见教师正确的评价与赏识也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师的一句话能让学生受益一生，在课堂教学，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。第三,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出

色。”第四, 教师要善于使用眼神。俗语说：“眼睛会说话.眼睛是“心灵的窗户””，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。课堂教学中要求教师用眼神积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，即便是坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。

二、用心关爱学生

据不完全统计,各班的学困生或学习习惯不好的学生,大多是因为父母常年在外打工,或父母离异,或父母关心不够,或自信不足,或老师关爱不够.去年,我教初三(8)班时,有一个学生叫杨平,在初二便是出了名的“坏” 学生,父母常年在外务工,上课从不听讲,还带动周围附近的学生不听讲,与老师对着干,作业从来不做,各科考试都是十多分.开学第三天,便把书卖了,当我知道后,我也没说什么,便把我的数学课本给了他,隔一天,又卖了,当时,我看在眼里,气在心里,但我还是没坑声,又我把手里唯一的课本教材再一次地给了他,久久地看着他,这时他也感觉地不好意思,低下了头,说,“老师，我再也不卖了,”结果在以后的学习中再也看不到从前的杨平了，两个月后的期中考试，各科都有五六十分，且数学有七十分。其它的学生在他的带动和感动下，学习上个个你追我赶，结果，这位学生中考考了541分的好成绩考入了高中。当过教师，都有这样的体会：当我们对学生的内心残缺关爱到一定程度时,学生便能永远的记住你,爱着你,改过自新;当我们以阳光的心态走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人.作为一名教书育人者,我想说:带着微笑,用阳光的心态上课,用自己的诚心,爱心,耐心，细心温暖每一个学生,永不放弃.因为教师是一份爱的职业,爱的工作.在课程改革不断深入与创新的今天,教师素质的提高,不只是

知识技能的进步,还应有更为深刻内函的心理关怀,道德素养和精神自律系统的建立.这其中就包含着教师要具备良好的心态,情绪和爱心.“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近.我们常说:“亲其师,信其道”.教师只有保持健康快乐的心态,才能具有较强的亲和力,学生才能亲近你,并在课堂生活中与你互动交流,才能逐步构建合作,探究的自主教学模式.尤其是对初中学生来说,如果整天看着那威严的面孔,非常紧张,他们还会主动的探索,深入交流吗?如果教师带着快乐的心情上课,不仅有益于自身的健康,还会把这种心情自然的传给学生,让学生享受阳光般的心情快乐学习,这样学生就会不由自主地想起来.说起来,动起来.新型的师生关系也就建立起来了,教学效果定当不断提高.三、用心感受学生

首先，教师角色要定位于学生发展的合作者、鼓励者和思想的引导者。教师要从一个知识传播者转变为学生发展的促进者，要从教室空间的支配者，向数学学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。其次，要尊重每一个学生，要对学生最终掌握知识的能力和行为充分信任，要坚信他们能积极主动地学习各种必要技巧，要相信学生有能力来调整自身的行为和自我评价。第三，教师在设计框架问题时，要从学生的角度、高度创设问题情境，并创造条件和契机让学生独立地自我思考，提高自己分析、解决问题的能力和自由表达他们的思想和个性时间和空间。第四，借助信息技术手段进行数学实验和多样化的探究，拓展学生的学习空间。教师应给学生提供生动、有趣的素材，尤其在学生未达到较高境界时，为他们提供形象支持的素材，以帮助他们理解，教学要视学生直接经验，重视第一手材料为学生的数学学习提供具体形象的认识支柱。

学生总爱把自己当成探索者、研究者，并且当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，教师要应使教学内容处于学生“最近发展区”，让成功感始终伴随学生学习的旅程。学生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中，才可能成为有效的知识。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在

自主探索、亲身实践、合作交流氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技巧、方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说理推广而直至感到豁然开朗。比如，当教学“轴对称图形”时，可先经讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合„„”，这便是“轴对称”图形的概念。为了加深理解，让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形（比如数字、字母、汉字、人体等）。学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程。

四、用心激发学习效应

问题情景是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的，学生经过努力能完成的属于挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。比如：从生活中常见的“梯子问题”出发，引导学生讨论，获得“一元二次方程”的模型和近似解。一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，如果梯子的顶端下滑1米，那么猜一猜，底端也将滑动1米吗？列出底端滑动距离所满足的方程，你能尝试得出这个方程的近似解吗？这个距离是比1大，还是比1小？在此基础上，再提供一些具体的数量关系，进而使学生产生学习方程一般解法的愿望，并经历探索满足方程解的过程。

首先，要加强知识发生过程的教学，比如对概念的抽象，原理的形成，结论的寻求，方法的思考，要深入到发现和解决的过程中，通过相应的直观活动，概括活动以及具体化等智力活动方式，训练学生的观察力，动手操作能力，思维能力及想象力。

其次，要加强认知过程的教学，抓好和建立知识的“生长点”和“连结点”教学。教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。

第三，以问题解决过程为线索，以学生的探究活动为载体，以观察、实验、分析、综合为基本方法，强化知识的开发与吸纳，追求课程内容的展开和学生心理发展相适应的学习效应。

第四、注重从学生的生活世界中选择情境内容，打破学科世界与学生生活世界的界限，促进学生由生活走向学科，再由学科走向生活，让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。以比较现实的、有趣的或学生已有的知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点和技能方法，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识、形成新技能，反过来解决原先问题。比如：“用正方形的

纸折出一个无盖的长方体，使其体积最大。”这一问题，从学生熟悉的折纸活动开始，进而通过操作、抽象分析和交流，形成问题的代数表达；再通过收集有关数据，以及对不同数据的归纳，猜测“体积变化与边长变化之间的联系。”最终通过交流与验证等活动，获得问题的解，并对求解的过程作出反思。在这个过程中，学生体会到“图形的展开与折叠”、“字母表示数”和“制作与分析统计图表”等方面知识的联系与综合应用。随着新一轮课程改革的不断深入，我们的课堂教学正在大力营造和谐愉快、积极向上的文化氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分发展学生的个性和培养学生自主学习能力已成为新课改的重要理念。在这种理念背景下，要求我们因地制宜,因材施教,充分把握和挖掘课堂中的有效资源,想方设法地创造宽松的教育环境,帮助学生实现学习方式根本的改变，培养学生养成动手实验、自主探究、合作学习的学习方法。使课堂教学出现了许多异想不到的惊喜,亮点和效果。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将继续本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。

第三篇：新教育团队架构

新教育团队架构

一、新教育共同体基本构成

新教育理事会 新教育专家委员会 新教育研究院 新教育研究会

（江苏省教育学会新教育实验研究专业委员会）

昌明新教育基金会

（新教育研究院、昌明新教育基金会正在注册中）附：友好支持机构：鼎新机构

二、新教育理事会

作为新教育的宏观决策与咨询服务机构； 每年举行一次理事会会议，讨论新教育的重要宏观问题，听取研究院、基金会以及永鼎机构（支持新教育的经营机构）的工作总结，并可提出合理化建议；

理事会实行集体领导，理事个人不得直接干预各部门工作；

理事任期三年，可连选连任。理事会名单： 理事长：朱永新

理事（按姓氏笔划排序）：

王海波 卢志文 李镇西 许新海 吴国平营伟华 章敬平储昌楼

三、新教育专家委员会

作为新教育的顾问机构，对新教育的发展建言献策和提供资源支持。

每年随新教育理事会的会议日期召开一次茶话会，并列席参加理事会的会议。

顾问名单（按姓氏笔划排序，不断扩充中）：

朱小蔓 吴康宁 严文蕃 杨东平陶西平顾泠沅袁振国

四、新教育研究会

（江苏省教育学会新教育实验研究专业委员会）作为江苏教育学会的专业委员会，开展、实施教育科研课题，出版刊物、教育科研改革，并可面向全国召开各种研讨活动。

理事长：许新海

理事：（排名不分先后，另外确定）

五、昌明新教育基金会

作为新教育的筹资造血机构，并配合新教育的项目运作和发展而开展公益活动，树立新教育的公益形象。

基金会理事会： 理事长：卢志文 副理事长：王海波

基金会理事（按姓氏笔划排序）：

卢志文 朱永新王海波 储昌楼 王 胜 朱寅年 基金会职责：

● 基金会规划管理 ● 筹资

● 项目经费审批 ● 项目管理评估 ● 财务管理评估 ● 志愿者管理

六、新教育研究院

（一）注册成立苏州新教育研究院

作为新教育实验研究、实践与推广的执行机构。设院长1名。下设部门： 研究院办公室 课题管理中心

研究中心

培训部 网络部 期刊部

实验基地学校

注：原公益部划到基金会的项目部门。

（二）院长及各部门负责人名单： 院长：卢志文

研究院办公室主任：朱寅年 课题管理中心主任：许新海 研究中心主任：干国祥 培训部主任：马玲

网络部主任：（待选）

期刊部主任：李玉龙

实验基地学校校长：朱永新

副校长：（待选）

（三）院长及各部门职责

院长职责：

● 召集主持研究院各部门负责人和重点项目负责人例会，利用例会制对各部门日常工作进行监督、评估、指导。

● 及时了解相关人群情况及法律、技术、和专业领域的发展状况，并对这些情况进行战略评估；

● 与研究院各部门协商制定预算, 并监督预算执行情况；招聘优秀员工，发展一支优秀队伍；

● 投入时间来改进组织体系与机制。院办公室职责：

● 会议协调与接待

● 部门沟通与协调 ● 对外宣传与沟通 ● 通讯简报编辑 课题管理中心职责：

● 课题申报管理（包括向国家申报课题和承接实验区、实验学校及实验个体的课题申报）

● 课题资料管理

研究中心职责：

● 教育教学研究 ● 教育资源开发 ● 项目实践

● 研究队伍培训 ● 项目认证评估 培训部职责：

● 教育教学专业培训

● 项目指导与培训

网络部职责：

● 网站首页管理 ● 论坛管理 ● 博客管理 期刊部职责：

● 杂志编辑、管理、运营

实验基地学校职责：

● 新教育研究

● 新教育项目实践

（四）研究院会议制度

实行院长与各部门负责人协商决策制。

会议召集人为院长。研究院例会每两个月召开一次，主要是对各部门工作进行协调和组织合作。

重要活动或突发情况等，研究院院长或各部门负责人可提请召集会议，进行协商研究。研究院例会不对各项目各部门内部的事务进行具体决策。各部门各项目在项目执行过程中充分享有独立自主权。研究院例会主要负责对各部门的关系及联合活动进行协调和沟通，为执行重大活动（如年会）进行临时性机构重组（如成立年会组委会）。

力求提高会议效率。在会议召开过程中，尽力把重大、复杂的事情放在会议中间，保证有足够的时间对其加以讨论，次要的事情可放在最后。

会议决策一般为协商解决，除非重要事项必须表决通过方采取表决通过，一般多数通过即可，即需要一半以上会议成员的支持该项决议即为通过。

（五）新教育研究院项目管理 新教育项目实行项目申报制。

核心项目由新教育专职人员执行为主。其他项目可由实验区实验校及实验个人自主申报，并经研究院研究中心进行论证及理事会审批通过，对于某些有潜力的项目可以给予经费支持；各项目在项目执行过程中充分享有独立自主权。

新教育研究院及研究中心在项目执行阶段在项目申报及论证、审批及项目评估（或结题时对项目学术成果及财务情况进行评估，以检验项目质量或决定是否继续对项目进行支持）方面进行把关负责。项目管理具有开放性和历史性，它一方面能够吸纳新教育实验历史上的传统项目及项目负责人，在不脱产的方式下自主进行实验，另一方面能够不受限制地吸纳新加盟者。

（六）新教育研究院财务管理

（暂略）

（七）新教育研究院团队文化（暂略）

新教育共同体 2007年6月

第四篇：新架构各部门解析

成都迪尚装饰材料有限公司

——新架构图详解

董事会

董事长是公司或集团的最高负责人，股东利益的最高代表，统领董事会。它不属于公司雇员的范畴，理论是指公司管理层所有权力的来源。董事长的权力在董事会职责范围之内，不管理公司的具体业务，一般也不进行个人决策，只在董事会开会或董事会专门委员会开会时才享有与其他董事同等的投票权。

总经理的权力都来源于他，只有他拥有召开董事会、罢免总经理等最高权力，但他从来不掌握行政权力。总经理拥有行政权力，主管公司的经营管理。工作职责

1、决定和批准合作公司提出的重要报告；

2、批准财务收支预算与利润分配方案；

3、通过公司的重要规章制度；

4、订立劳动合同；

5、对公司增加或减少注册资本、分立、合并、终止和清算等重大事项提出方案；

6、听取总经理的工作报告并作出决议；

7、决定聘用总经理、副总经理、总工程师、总会计师等高级职务；

8、负责合作公司终止和期满时清算工作；

9、其他应由董事会决定的重大事宜。

董事长 工作职责

1、召集主持股东会、董事会会议；

2、主持制定公司的发展战略，并指导监督公司运行过程中的分解实施；

3、签署或授权签署公司合同及其它重要文件，签署由董事会聘任人员的聘任书；

4、在董事会闭会期间检查董事会决议的执行情况，听取总经理关于董事会决议执行情况的汇报；

5、在发生战争、特大自然灾害等重大事件时，可对一切事务行使特别裁决权和处置权。但这种裁决和处置必须符合国家和公司利益；

6、决定和指导处理公司对外事务和公司计划财务工作中的重大事项及公司重大业务活动；

7、法律、法规规定应由法定代表人行使的职权。

总经理

公司的运营是总经理负责制，总经理处在公司的中心位置，对公司的经营管理负着全面责任，公司建立在以总经理为首的业务指挥系统。总经理是公司经营管理和行政工作的领导者，拥有企业经营自主权，业务工作的指挥权，企业内部人士任免权和对员工的奖惩权。工作职责

1、执行董事会决议，主持全面工作，保证经营目标的实现，及时、足额地完成董事会和集团公司下达的还本付息和利润指标；

2、总经理全面主持公司的工作，参与制定公司的发展战略并分解实施及其监督，针对市场和公司概况进行细微的调整并报备董事长通过；

3、组织实施经董事会批准的公司工作计划和财务预算报告及利润分配、使用方案；

4、组织实施经董事会批准的新开发项目；

5、组织指挥公司的日常经营管理工作，在董事长委托权限内，以法人代表的身份代表公司签署有关协议、合同、合约和处理有关事宜；

6、决定组织体制和人事编制，决定总经理助理人选，各职能部门和下属各关联企业经理以及其他高级职员的任免、报酬、奖惩，决定派驻境外机构人员。建立健全公司统一、高效的组织体系和工作体系；

7、根据生产和经营管理需要，有权聘请专职或兼职法律、经营管理、技术顾问，并决定其报酬；

8、决定对成绩显著的员工予以奖励、加薪和晋级，对违纪员工的处分，直至辞退；

9、审查批准计划内的经营、投资、改造、基建项目和流动资金贷款、使用、贷款担保的可行性报告；

10、健全公司财务管理制度，严守财经纪律，做好增收节支和开源节流工作，保证现有资产的保值和增值；

11、抓好公司的生产、服务工作，配合各分子公司搞好生产管理；

12、抓好员工的思想工作，加强员工队伍建设，建立一支作风优良、纪律严明、训练有素、适应需要的员工队伍；

13、坚持民主集中制的原则，发挥员工参与管理的作用，充分发挥员工的积极性和创造性；

14、加强企业文化建设，搞好社会公共关系，为公司树立良好的企业形象；

15、具体主管和指导副总、营销中心及其所辖的所有部门的生产经营。

总经理办公室

1、在总经理领导下负责办公室的全面工作，努力作好总经理的参谋助手，起到承上启下的作用，认真做到全方位服务；

2、协助总经理制定公司发展战略规划、经营计划、业务发展计划；

3、负责将公司内部管理制度化、规范化；

4、负责协调生产、质量、行政人事部门及客户、供应商等工作的协作关系；

5、负责对企业文化的建设工作；

6、在总经理领导下负责企业具体管理工作的布置、实施、检查、督促、落实执行情况；

7、协助总经理作好经营服务各项管理并督促、检查落实贯彻执行情况；

8、负责各类文件的分类呈送，请集团领导阅批并转有关部门处理；

9、协助总经理调查研究、了解公司经营管理情况并提出处理意见或建议，供总经理决策；

10、做好总经理办公会议和其他会议的组织工作和会议纪录。做好决议、决定等文件的起草、发布；

11、做好企业内外文件的发放、登记、传递、催办、立卷、归档工作；

12、负责保管使用企业图章和介绍信；

13、负责企业内外的公文办理，解决来信、来访事宜，及时处理、汇报的总经理；

14、负责上级领导机关或兄弟单位领导的接待、参观工作；

15、总经理临时交待的其他事宜。财务室

1、负责拟（修）订公司财务管理、会计核算的有关制度和相关的标准和实施细则，报董事会或总经理批准后组织实施；

2、负责公司各项资产的登记、核对、抽查、调拨、盘点等管理工作；

3、分局预算审核和控制各项成本、费用的支出；

4、依据公司要求，组织材料库对各类生产类物资、原材料、服务项目的比价工作，参与市场调研并对材料库工作进行指导、监督、考核。负责物资采购、设备采购、销售及其他类的合同管理；

5、组织公司对外投资的可行性分析，为董事会决策提供依据，对公司的对外投资运作进行财务分析和控制；

6、负责搜集公司经费活动情况、资金动态、收入及费用支出情况，进行分析，定期提出分析报告和改进建议；

7、负责公司财务信息软件系统的管理；

8、协调与税务、物价、财政、金融、审计等部门和中介机构的关系，配合中介机构或其他审计部门的审计工作；

9、负责建立财务预警系统；

10、参与公司和各部门对外经济合同的签订工作。浸胶厂

1、在公司的领导下，全面负责浸胶厂的生产运营，严格执行厂部规章制度，认真履行其工作职责；

2、组织生产、设备、安全、环保等制度的拟定、检查、监督、控制及执行；

3、协助领导编制厂中长期发展规划，审定生产、销售综合计划，提出季度工厂奋斗目标和中心工作及重大措施方案；

4、负责编制年、季、月度和平时作业、设备维修计划及时组织实施、检查、协调、考核。设计工厂的改造计划、设计工厂的产品布局和工序间的合作；

5、密切配合营销部门确保产品合同的履行；

6、配合组织审定技术管理标准，编制生产工艺流程，积极引进先行的生产理念和产品，参与新产品开发方案，并组织试生产，不断提高产品的市场竞争力；

7、抓好生产安全教育，加强安全生产的控制、实施、严格执行安全法规、生产操作规程，即时监督检查，确保安全生产，坚决杜绝火灾、设备、人身伤亡事故的发生；

8、督导工厂各部门的日常生产活动，定期召开有关会议，发现问题、分析原因，采取有效措施，确保生产线正常运转。抓好生产统计分析报告，总结经验、找出存在问题，提出改进工作的建议和意见，供领导审批；

9、负责做好内部生产调度管理工作，强化调度管理、严肃调度纪律，提高一线管理人员生产专业知识和业务管理水平，平衡综合生产能力，合理安排生产作业时间，平衡用电、节约能源；

10、负责拟定本厂目标、生产计划。组织实施、检查、监督及控制；

11、按时完成领导交办的其他工作任务。

印刷厂

1、在公司的领导下，全面负责印刷厂的生产运营，严格执行厂部规章制度，认真履行其工作职责；

2、组织生产、设备、安全、环保等制度的拟定、检查、监督、控制及执行；

3、协助领导编制厂中长期发展规划，审定生产、销售综合计划，提出季度工厂奋斗目标和中心工作及重大措施方案；

4、负责编制年、季、月度和平时作业、设备维修计划及时组织实施、检查、协调、考核。设计工厂的改造计划、设计工厂的产品布局和工序间的合作；

5、密切配合营销部门确保产品合同的履行；

6、积极引进先行的生产理念和产品，参与新产品开发方案，并组织试生产，不断提高产品的市场竞争力，配合组织审定技术管理标准，编制生产工艺流程，；

7、抓好生产安全教育，加强安全生产的控制、实施、严格执行安全法规、生产操作规程，即时监督检查，确保安全生产，坚决杜绝火灾、设备、人身伤亡事故的发生；

8、督导工厂各部门的日常生产活动，定期召开有关会议，发现问题、分析原因，采取有限措施，确保生产线正常运转。抓好生产统计分析报告，总结经验、找出存在问题，提出改进工作的建议和意见，供领导审批；

9、负责做好内部生产调度管理工作，强化调度管理、严肃调度纪律，提高一线管理人员生产专业知识和业务管理水平，平衡综合生产能力，合理安排生产作业时间，平衡用电、节约能源；

10、负责拟定本厂目标、生产计划。组织实施、检查监督及控制；

11、按时完成领导交办的其他工作任务。

质量部

依据公司的发展需要，建立健全质量管理体系，围绕质量目标和计划对产品开展全过程的质量策划、质量控制、质量改进工作。组织建立各项质量标准，做好质量策划、质量标准建设、生产质量培训、实物质量控制、质量信息、监视和检验、质量改进等。各项管理工作，以达到充分调动员工工作积极性及责任心，提高工作效率，为公司发展提供可靠的保证，为开拓市场的生命线，实现公司质量品质最优化的目标。

1、根据公司发展战略规划，组织制定质量管理工作计划，并实施；

2、负责组织建立公司质量管理体系，并确保体系持续有效运行，组织体系认证工作及内部审核和管理评审工作；

3、组织不合格纠正/预防措施的制定，并对措施的有效性进行监督，组织制定公司内部持续改进工作计划及跟踪验证工作；

4、建立产品检验规范，编制采购原辅材料、零部件的入厂检验指导书等；

5、组织采购产品的验证、生产过程产品的测量监控、成品入库前检验和周期试验；

6、公司检验测量仪器、监测设备的管理和内部实验室的管理，测量系统分析工作；

7、组织质量管理、计量管理、质量检验标准等管理制度的拟订、检查、监督控制及执行；

8、编制产品生产关键环节质量控制文件，制定产品标识和可追溯性及检验和试验状态标识指导文件；

9、组织不合格品的评审，负责对不合格品的统计和分析，并协助技术研发部查找不合格品产生的根本原因；

10、负责与客户质量管理部门的协调沟通，参与由于产品质量问题引起客户异议、退货、索赔等质量事件的处理；

11、牵头组织调查、分析、协调各种质量纠纷，并明确的提出处理意见，一般质量事故，由本部门全权处理，严重质量事故和重大质量事故，本部门提出处理意见，报副总经理同意批准后处理；

12、协助行政管理部对员工进行质量意识、体系管理等相关培训工作；

13、负责公司质量管理体系文件和运行记录的监督检查。

行政人事部

1、负责贯彻公司领导指示。做好上下联络沟通工作，及时向领导反映情况、反馈信息；搞好各部门间相互配合、综合协调工作；对各项工作和计划的督办和检查；

2、根据领导意图和公司发展战略，负责起草工作计划、工作总结和其他重要文稿，牵头或协助公司的规划研究；

3、负责全公司日常行政事务管理；

4、组织安排公司办公会议，或会同有关部门筹备公司其他会议及有关重要活动，做好会议记录和整理会议纪要，根据需要按会议决定发文；

5、负责公司来往信函的收发、登记、传阅、批示，做好公文的拟订、审核、印刷、传递、催办和检查，及文书档案资料的归档立卷管理的工作；

6、做好公司历年大事记的原始资料收集和编纂工作，定期或不定期编辑公司简讯、简报或内部发行的刊物；

7、负责公司保密工作和相关法律事务；

8、负责前台接待、客人来访迎送等招待工作；

9、负责公司办公设施的管理。包括公司办公用品采购、发放、使用登记、保管、维护管理工作，负责传真机、复印机、长途电话、手提电话、计算机、手提计算机的管理和使用；

10、负责公司总务工作，做好后勤保障。主要是员工膳食、卫生保洁、电话总机服务、安全门卫、宿舍管理工作；

11、负责公司非物流用车车辆调度、管理、维修、保养工作，确保公司领导和职工正常工作用车。定期对司机进行交通安全教育，减少事故和违章，降低油耗；

12、负责公司人力资源管理方针、政策、制度和公司行政组织机构设置、部门工作职责、部门人员编制与内设机构、岗位工作标准和人员素质要求的制定、实施及检讨、改善、修订；

13、根据公司发展规划，制定人力资源招聘、调配、培训开发计划并组织实施；

14、组织督促各部门编制工作计划、工作总结、业务管理程序、规范和落实办公例会、总经理交办工作，并负责跟进、检查、监督、考核；

15、办理员工招聘、录用、薪资奖金、调动、考核、奖惩、辞职辞退、离职、人事档案等业务事项；

16、调查处理各种重大工作失职、违规违纪案件；调查处理员工投诉；调处劳资纠纷；

17、做好员工保险、福利工作；

18、为丰富员工文化生活，组织安排各种文体活动和旅游活动；

19、每月制作相关行政费用表及人力资源报表供总经理审查并进行存档； 20、其他需要配合完成的工作。

营销中心

营销中心是企业中负责产品营销工作的部门或组织，负责管理发现消费需求、产品定位、主导产品开发、价格策略与竞争、通路管理、推广、组织和部门日常管理、营销战略规划和策略执行等系列工作。

1、组织拟定销售管理的各种规章制度和销售系统内部的机构设置和人员编制；

2、全面负责公司销售系统下设各部门的工作开展与推进；

3、负责公司销售系统下设各部门的整合、协调；

4、负责销售系统与公司其他部门的协调、协作；

5、根据公司的生产和销售的现实需要及市场调研的反馈信息，指导制定合理、可行的市场拓展规划；

6、负责依据公司发展战略编制公司的销售计划和中、长期销售发展规划；

7、指导和协调下设部门实施销售计划和中、长期销售发展规划；

8、根据销售发展需要，组织系统内部的专业知识培训和实务技能培训；

9、负责分销网络的维护及重点经销客户的培育和培养；

10、指导协助和督促市场拓展部实施市场拓展计划，推进集团公司分销网络建设工作；

11、指导建立有效的分销网络体系和销售服务体系；

12、负责组织和协调下设各部门，保证销售业务的正常、健康开展；

13、负责各产品销售政策的制定并监督控制实施，确保公司边际利润的实现；

14、指导编制销售费用预算并监督、控制实施，从宏观上控制销售成本；

15、负责销售系统人员的考核、任免、提拔和辞退；

16、不定期巡查市场，指导业务工作开展。市场部

市场部负责拉近产品与消费者的心理距离，销售的三步骤：认知、认同、认购，市场部的主要功能是知己知彼，同时指导公司内部销售策略、品牌建设等工作的有序效率的进行。

1、负责收集整理市场营销资料及市场相关信息，为公司的营销工作提供准确、真实、有效、及时的市场信息；

2、负责拟定公司长期计划与营销计划；

3、根据公司的发展和市场的需求，针对竞争品牌产品的性能、价格、促销手段等的收集、整理和分析，做出预测及详细的调研报告，拟定具体的开发计划；

4、负责收集市场上最新产品、宣传方式等方面的资料，协助相关部门做好公司产品的研发、宣传等品牌建设工作；

5、组织制定本部门内部各项工作制度，并监督实施及为相关人员提供系统的技能技巧培训；

6、在主管领导的主持下制定实施市场推广活动和公关活动的策划工作；

7、负责编制本部门销售费用预算并监督、控制实施，合理控制销售成本；

8、根据业务需求，不定期对市场进行调研；

9、实施品牌规划和品牌的形象建设；

10、完成公司其它临时性工作。销售部

销售部是以产品销售为主要工作的部门。负责总体的营销活动，决定公司的营销策略和措施，并对营销工作进行评估和监控，包括公共关系、销售、客户服务等。

1、根据公司的经营计划，制定营销决策、方针，编制，季度及月度的销售计划，并跟进营销目标计划的达成；

2、负责拟定和修改本部门管理制度，并组织实施；

3、指导并监督下属员工工作目标执行情况，并制定定期营销业绩报告；

4、负责营销业绩的管理，并督导所属员工进行统计、归类与存档；

5、负责成品库的管理，合理编排公司发货计划；

6、负责公司物流相关车辆的管理、维护，保证车辆的使用寿命及效率；

7、根据市场情况，整合市场信息，并提出新产品的开发建议；

8、负责合同的签订及建档工作，督促合同正常履行，并催讨所欠应收业务货款；

9、负责与客户的沟通与监控，做好服务跟踪；

10、根据不同客户群体，制定相应的营销方案与策略，确保营销目标的达成；

11、有计划的对所属员工进行培训，提高员工工作技能与素质；

12、负责本部门员工的考核工作，办理所属员工的考核、奖惩等事项。

第五篇：地理课堂结构主线架构方略

地理课堂结构主线架构方略

地理组 李海讯

在课堂教学中，如何最大程度挖掘、综合各种载体的地理信息，构建完整的知识体系，这是每个教师在备课时首先需要考虑的重要问题。要想解决这个问题，构建贯穿地理课堂的知识结构主线是关键，这条主线既是教学主线，又是学生思维脉络。只有确定了这条主线，才能依据知识间的联系，将与之相关的知识依附在这条主线上，形成完整的知识谱系，使课堂结构更加丰满、科学、合理。

一、以空间为主线 凸显知识体系的整体性

这样的课堂结构主要体现在跨区域或以空间知识展示为主要知识结构的内容上，这样的结构主要以纵向线形为主，是本课的课堂知识结构主线，这条主线上是由几个呈并列关系的知识点组成，然后以这几个知识点为基点，给予推理分析论述，又形成了几条横向知识链，每条知识链上又有数量不等的知识结构，这些知识结构分属不同层次不同属性（或角度），但都是对基点的论述，也就是说在每条知识链上又分布着数量不等的不同属性的知识点，这些知识点在内涵上互为因果，大多以逻辑关系为序。整体结构的各个部分联系密切，或并列或因果，但都属于同一属性下的不同知识内涵，体现出知识结构的整体性，呈“丰”字型结构。所以教师在备课的时候，首先要研读教材，理清课时知识的性质，是属于自然地理还是人文地理知识，内容上都有一些什么类型的知识，然后理清知识脉络，以及知识点的性质（概念、论述、数据、图表、活动等）、分布、联系等等。通过对教材的研读，按着空间顺序重新梳理知识结构，形成一个完整的知识谱系，确定谱系的知识主线（横线）、纵线。利用幻灯片、视频、动画、电影片段等载体手段，将整合过的知识信息、内涵、结构展示出来。

如，初一地理上册《地球公转》为例。通过对教材中地球公转的图片（或视频）观察，学生首先看到的是地球表面的空间结构主要是由几条特殊纬线构成的4个温度带，那么我们就以这4个温度带为本课的第一层知识结构关系，依次分别是第二层4个温度带的界线（突出地球表面几条主要纬线的作用、地理意义），第三层是形成温度带的原因（地球表面获得太阳热量的多少及原因），第四层为太阳直射情况、二分二至及地理意义，第五层是温度带的气候特征或现象。可以看到每一层之间基本上都是互为因果。通过对知识的分析与整合，就可以进行这样的编排设计：本课的知识结构框架是由一条竖线（由4个温度带构成，是主线，呈纵向线型分布）和4条横向线组成，其中4个温度带构成本课主线上的4个知识点。而又以这4个知识点为基点，按着因果关系为顺序由五个知识层次构成横向知识链，每条知识链上的五个知识层构成了基点所包含的学习目标要求掌握的基本地理意义。通过这样的编排设计，我们可以看到，整个知识结构层次清楚，知识谱系关系密切，纵向有对比，横向又注重了知识点之间的联系，学生极容易理解且有益于掌握。

二、以时间为主线 突出课堂教学的情节化。

教师根据教材中阐述的知识内容，把知识给予重新编排组合，建立新的知识框架结构，然后赋予教学课堂结构情节化。将抽象的知识、枯燥的课堂教学赋予形象化、故事化、趣味化和生动化。课堂教学的情节化通常有两种方式。

一种是改写。也就是依据教材的内容重新创作一篇有完整情节的故事或者独幕剧，使整个课堂呈现完整的情节化结构，以时间为主线（这条主线可以是教者根据需要人为架设的），将与教学内容密切相关的包含丰富地理知识的故事情节串（并）联起来，形成一个完整的新的知识结构。如。初二下册《台湾》一课，笔者就设计了这样情节化强的独幕剧：笔者扮演的是一家投资公司的经理，打算到台湾考察投资项目，顺便游览台湾的风景名胜。课代表充当的是导游的角色。首先是准备阶段，到台湾需要哪些衣食住行方面的用品，“导游”边介绍用品边从台湾的位置、气候、地形地势、风土人情等方面说明预备这些用品的原因。然后，“导游”利用幻灯片、视频等方式带“我”走进台湾，首先游览的是台湾的风景名胜，然后“考察”的是台湾的农业，包括林业、种植业、水果等热带经济作物的种类、分布及原因，最后“考察”的是工业，包括工业特点、分布以及工业的发展状况等。在考察的过程中，我紧扣教材及学习目标不时抛出各种问题，要求“导游”回答或让观众（全体学生）讨论，学生热情很高，都能参与到活动中来。整个过程轻松愉快气氛非常热烈，学生们在欣赏的同时，也融入了学习过程中，收获了知识，突出了学生的主体性。整节课就是一幕情节化很强的独幕剧。

另一种是指知识点的情节化，也就是通过一个简短的故事片段把这个知识点表现出来，一节课往往由几个带有情节化的片段组成，这几个片段由时间为主线串联起来；如，初二地理下册《珠江三角洲》为例，在讲授时，以1840年的鸦片战争为起点，通过《林则徐》电影片段以及从网上下载的历史事件视频资料的展示，学生通过对丧权辱国的历史事件的了解，自然就会想到这样的问题：为什么西方殖民者首先把侵略的矛头指向珠江三角洲地区，并分别侵占了香港和澳门？学生自然就会主动去寻找答案，通过教师的及时引导，就能清晰地认识到珠江三角洲在位置、交通等方面的重要性。然后，再通过上个世纪八十年代，邓小平南巡讲话以及深圳等地的崛起，认识珠江三角洲地区为什么成为改革开放的前沿，以及改革开放体系是如何建立起来的。最后，又通过新闻视频资料向学生们展示2008年金融危机对中国尤其是珠江三角洲地区的影响，从而引出了珠江三角洲地区的经济特点及形成原因，进一步明确了什么是“前店后厂”。

本课以不同时期的历史事件为引导，紧密结合教材内容及学习目标，来展示珠江三角洲地区所要求学生掌握的所有地理知识，课堂情节化强，寓抽象的地理知识于形象的、生动的故事情节中，课堂环节清晰，以时间为主线，突出了课堂教学的情节化，学生的情感、态度和价值观得到不同程度的提升，而且还提高了学习兴趣，非常易于理解和掌握所学知识。

三、以逻辑为主线 体现知识结构的层次性。

现实生活中的地理事物和地理现象之间大多都有千丝万缕的联系，同样来源于现实生活中的教材里面的各个章节内所阐述的地理知识之间，同样也有着各种各样的联系，里面所包含的各个知识点也都不是孤立存在的，大多以因果关系排列，也就是说无论是整个知识结构不同部分，还是各个部分的内部结构，都有着各种不同的逻辑关系。教师在进行课堂知识展示时，事先要对教材的内容以及相关的知识链接进行详细解读，分析知识点的构成，找出各个知识点间的逻辑关系，尤其要抓住整个知识主干因素间的逻辑关系，构建课堂知识主线，而不同主干因素的内部结构，也同样体现出知识信息的密切联系，据此画出“知识树”，建立起新的完整的知识结构体系，然后根据教学需要，制作成幻灯片、动画等教学媒体，供课堂教学使用。

如，初二地理下册《新疆维吾尔自治区》为例，通过准噶尔盆地、天山、塔里木盆地的景观图片的展示导入新课，学生不但了解了新疆的地形特点，还知道新疆的一个突出的自然特征是“干旱”。马上一个问题就出现了：为什么干旱？通过对原因的探究，自然就总结出新疆的气候特征，接下来的话题自然而然地就会过渡到“水源”上，通过对水源分布的分析，来了解新疆河流对人口分布、畜牧业等方面的影响，并引出“坎井”，以及绿洲农业（灌溉农业和特色农业）的特点及分布。最后通过对沙漠的治理的了解，再一次回到新疆的景观展示上。

通过本课结构的展示，我们发现本课从新疆景观图片入手，从一个知识点推导出另一个知识点，各个环节之间以因果关系为序，逻辑性强，呈现出一个完整的知识链，体现了知识的层次性，知识体系完整。

当然，在地理教学实践的探索中，课堂结构主线架构的方式不止以上三种，教师只要以学生为本，立足课堂，自始自终贯穿发散性思维，不拘泥于常规的、传统的静态知识，打破思维常规，从不同角度去思考、去探究寻找更有效的方法开展课堂教学，调动学生的学习积极性，强调课堂教学的多样性、开放性、发展性和综合性，就一定能寻找到多种合理而灵活的课堂结构方式，为创建和谐地理课堂打下良好的基础。