第一篇：用心筑造精彩课堂
用心筑造精彩课堂
在素质教育不断深化的今天，作为一名优秀的教师，应该营造轻松、和谐的氛围，培养和提高学生的学习兴趣和学习能力。这就需要我们精心设计，用心筑造一节节精彩的课堂，让学生真正成为学习的主人。
一、课堂导入要独具“匠心”
《义务教育数学课程标准》倡导让学生在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学。在进行教学设计时，应充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境。教学中，可巧妙运用猜谜语、看视频，听故事等唤起学生的学习兴趣，激发学生探究知识的欲望。例如，《图形的放大与缩小》这节课，先分别出示一张缩小后的学生照片和一张放大后的学校照片，这时学生会感觉看不清、猜不着，怎么办呢？按学生的建议，把照片分别进行放大和缩小处理，看到了清晰的照片。教师就顺势揭示课题：其实生活中我们经常需要进行图片放大或缩小的处理，今天这节课就一起用数学的眼光来看待《图形的放大与缩小》，揭示了课题。从学生熟悉的校园、同学照片入手，先初步感知，又把生活问题升华到了数学知识。良好的开端是成功的一半，只要我们根据不同的教学内容，设计不同的场景，就可使学生会产生探究的欲望，更好地理解知识的实质和内涵，顺利地完成教学目标。
二、课堂讲授要独具“慧心”
课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，教师要善于把握教学动态，善于捕捉学生的思维，巧用突发事件，用好课堂生成资源，提高课堂教学效率。如，教学《三角形的内角和》时，让学生动手操作验证三角形的内角和是180度时，有一个学生极其认真地说，他量的三个角的和是178度，学生先是疑惑后又响应：“我量的是182度。”“老师，我量的是179度。”……我没有反驳，而是把问题又抛给了学生，“想一想，除了用量角器量的方法，还有其他更精准的方法吗？为什么会出现误差呢？”在学生的讨论探究中，利用撕一撕、拼一拼的方法再次验证，得出了正确的结论，同时也明白了测量时受工具、经验的限制，会产生一定的误差。用慧心巧妙点拨，不但解除了学生的困惑，而且培养了学生刻苦钻研、实事求是的态度。
三、课堂教学要贯穿“爱心”
教学过程不仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程，师爱更是一种激励学生个性和谐发展的不可取代的教育力量。对数学基础较差的学生来说，老师的感情态度尤为重要。面对这些学生，我们应该多创设机会，让他们有成功的体验，“试一试”“相信你能行”，或者是一个会心的微笑、一个鼓励的眼神、一个夸奖的大拇指，都能给他们极大的动力，当感受到教师真心地在乎、期待、关注、鼓励时，他们的情感、态度也会慢慢改变，在学习中能正视自己、相信自己。这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“爱心”，他们的情感得到了舒展，自信心也不断增强。
四、课堂交流要带有“疑心”
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”实际教学中，我们要预设一些有价值的问题，给学生一定的时间和空间，大胆放手让学生去猜测、探索、操作，让学生在攻克一个个“问题堡垒”的过程中，把教室当成探索问题、解决问题的空间和乐园。例如，板书完课题《商的变化规律》，询问学生：你看到课题，想知道什么？想解决哪些问题呢？对学生探究的数学结论、解题方法，教师带着怀疑的态度，多“请教”学生为什么，还有其他的方法吗？对于不同的方法，让学生来辨析谁的方法正确。这就给学生提供了发现问题、提出问题的机会，引导学生大胆质疑，激发他们高昂的斗志、活跃的思维，在一次次的质疑与辩论中，既解决了矛盾，又加深了对知识的理解。
一节完美的数学课，因为倾注了教师的爱心、慧心、匠心、耐心，而显得美丽非凡；也正因为教师用心筑造，才让课堂更具人性，更加精彩。
第二篇：用心构建课堂
用心构建课堂教学
随着新课程改革的进一步的深入, 我们的课堂面临许多困惑和挑战：学生厌学,教师难教,两极分化日趋严重的今天, 当教师用心良苦地设计教学情境，滔滔不绝地讲解和耐心引导观察,发现,探索时，部分学生却毫无兴趣，不知所云,却只听大珠小珠落玉盘,千呼万唤不搭理。分析其原因有很多：也许是这部分学生上课精力不集中；也许是他们好动；也许是他们的基础跟不上老师的节拍；也许是他们觉得乏味„„,然而产生这些原因的原因又是什么呢？学生到底在渴望什么样的课堂教学呢？为此，笔者将继续从以下几方面入手大力营造学生所期望的课堂，切实激发学生的学习效应.一、用心赏识学生
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。” 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。首先,教师要放下架子，树立服务的意识,心平气和地与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次,教师对学生要正确的评价与赏识学生。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，当学生在探究学习中遇到困难时，教师一句赞赏鼓励的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见教师正确的评价与赏识也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师的一句话能让学生受益一生，在课堂教学，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。第三,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出
色。”第四, 教师要善于使用眼神。俗语说：“眼睛会说话.眼睛是“心灵的窗户””，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。课堂教学中要求教师用眼神积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，即便是坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。
二、用心关爱学生
据不完全统计,各班的学困生或学习习惯不好的学生,大多是因为父母常年在外打工,或父母离异,或父母关心不够,或自信不足,或老师关爱不够.去年,我教初三(8)班时,有一个学生叫杨平,在初二便是出了名的“坏” 学生,父母常年在外务工,上课从不听讲,还带动周围附近的学生不听讲,与老师对着干,作业从来不做,各科考试都是十多分.开学第三天,便把书卖了,当我知道后,我也没说什么,便把我的数学课本给了他,隔一天,又卖了,当时,我看在眼里,气在心里,但我还是没坑声,又我把手里唯一的课本教材再一次地给了他,久久地看着他,这时他也感觉地不好意思,低下了头,说,“老师，我再也不卖了,”结果在以后的学习中再也看不到从前的杨平了，两个月后的期中考试，各科都有五六十分，且数学有七十分。其它的学生在他的带动和感动下，学习上个个你追我赶，结果，这位学生中考考了541分的好成绩考入了高中。当过教师，都有这样的体会：当我们对学生的内心残缺关爱到一定程度时,学生便能永远的记住你,爱着你,改过自新;当我们以阳光的心态走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人.作为一名教书育人者,我想说:带着微笑,用阳光的心态上课,用自己的诚心,爱心,耐心，细心温暖每一个学生,永不放弃.因为教师是一份爱的职业,爱的工作.在课程改革不断深入与创新的今天,教师素质的提高,不只是
知识技能的进步,还应有更为深刻内函的心理关怀,道德素养和精神自律系统的建立.这其中就包含着教师要具备良好的心态,情绪和爱心.“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近.我们常说:“亲其师,信其道”.教师只有保持健康快乐的心态,才能具有较强的亲和力,学生才能亲近你,并在课堂生活中与你互动交流,才能逐步构建合作,探究的自主教学模式.尤其是对初中学生来说,如果整天看着那威严的面孔,非常紧张,他们还会主动的探索,深入交流吗?如果教师带着快乐的心情上课,不仅有益于自身的健康,还会把这种心情自然的传给学生,让学生享受阳光般的心情快乐学习,这样学生就会不由自主地想起来.说起来,动起来.新型的师生关系也就建立起来了,教学效果定当不断提高.三、用心感受学生
首先，教师角色要定位于学生发展的合作者、鼓励者和思想的引导者。教师要从一个知识传播者转变为学生发展的促进者，要从教室空间的支配者，向数学学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。其次，要尊重每一个学生，要对学生最终掌握知识的能力和行为充分信任，要坚信他们能积极主动地学习各种必要技巧，要相信学生有能力来调整自身的行为和自我评价。第三，教师在设计框架问题时，要从学生的角度、高度创设问题情境，并创造条件和契机让学生独立地自我思考，提高自己分析、解决问题的能力和自由表达他们的思想和个性时间和空间。第四，借助信息技术手段进行数学实验和多样化的探究，拓展学生的学习空间。教师应给学生提供生动、有趣的素材，尤其在学生未达到较高境界时，为他们提供形象支持的素材，以帮助他们理解，教学要视学生直接经验，重视第一手材料为学生的数学学习提供具体形象的认识支柱。
学生总爱把自己当成探索者、研究者，并且当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，教师要应使教学内容处于学生“最近发展区”，让成功感始终伴随学生学习的旅程。学生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中，才可能成为有效的知识。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在
自主探索、亲身实践、合作交流氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技巧、方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说理推广而直至感到豁然开朗。比如，当教学“轴对称图形”时，可先经讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合„„”，这便是“轴对称”图形的概念。为了加深理解，让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形（比如数字、字母、汉字、人体等）。学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程。
四、用心激发学习效应
问题情景是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的，学生经过努力能完成的属于挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。比如：从生活中常见的“梯子问题”出发，引导学生讨论，获得“一元二次方程”的模型和近似解。一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，如果梯子的顶端下滑1米，那么猜一猜，底端也将滑动1米吗？列出底端滑动距离所满足的方程，你能尝试得出这个方程的近似解吗？这个距离是比1大，还是比1小？在此基础上，再提供一些具体的数量关系，进而使学生产生学习方程一般解法的愿望，并经历探索满足方程解的过程。
首先，要加强知识发生过程的教学，比如对概念的抽象，原理的形成，结论的寻求，方法的思考，要深入到发现和解决的过程中，通过相应的直观活动，概括活动以及具体化等智力活动方式，训练学生的观察力，动手操作能力，思维能力及想象力。
其次，要加强认知过程的教学，抓好和建立知识的“生长点”和“连结点”教学。教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。
第三，以问题解决过程为线索，以学生的探究活动为载体，以观察、实验、分析、综合为基本方法，强化知识的开发与吸纳，追求课程内容的展开和学生心理发展相适应的学习效应。
第四、注重从学生的生活世界中选择情境内容，打破学科世界与学生生活世界的界限，促进学生由生活走向学科，再由学科走向生活，让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。以比较现实的、有趣的或学生已有的知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点和技能方法，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识、形成新技能，反过来解决原先问题。比如：“用正方形的
纸折出一个无盖的长方体，使其体积最大。”这一问题，从学生熟悉的折纸活动开始，进而通过操作、抽象分析和交流，形成问题的代数表达；再通过收集有关数据，以及对不同数据的归纳，猜测“体积变化与边长变化之间的联系。”最终通过交流与验证等活动，获得问题的解，并对求解的过程作出反思。在这个过程中，学生体会到“图形的展开与折叠”、“字母表示数”和“制作与分析统计图表”等方面知识的联系与综合应用。随着新一轮课程改革的不断深入，我们的课堂教学正在大力营造和谐愉快、积极向上的文化氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分发展学生的个性和培养学生自主学习能力已成为新课改的重要理念。在这种理念背景下，要求我们因地制宜,因材施教,充分把握和挖掘课堂中的有效资源,想方设法地创造宽松的教育环境,帮助学生实现学习方式根本的改变，培养学生养成动手实验、自主探究、合作学习的学习方法。使课堂教学出现了许多异想不到的惊喜,亮点和效果。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将继续本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。
第三篇：精彩的句子,用心品味
茶，不过两种姿态：浮、沉；茶人，不过两种姿势：拿起、放下。浮沉时才能氤氲出茶叶清香；举放间方能凸显出茶人风姿；懂得浮沉与举放的时机则成就茶艺。茶若人生，沉时坦然，浮时淡然，拿得起放得下。待这茶尽具净之后，自有人会记得你是如何的真香满溢。
At least even for a little while, I was the reason behind your smile.至少曾经有那么短短的一段时间，我是你微笑的原因。
人生中不可挽回的事太多。既然活着，还得朝前走。经历过巨大苦难的人有权利证明，创造幸福和承受苦难属于同一种能力。—— 周国平《各自的朝圣路》
我不是一个小女孩了，不会再相信突然有一天出现一个白马王子，带给我一辈子的幸福，但我坚信，两个平凡的人，偶然遇到，慢慢离不开彼此，无论发生什么，两个人都一起面对。—— 《杜拉拉升职记》
每个人的一生，都会经历无数的人和事，好的坏的，温暖的回忆，渐长的伤痕，都无法拒绝，只有接受。但就在这些人和事中，人逐渐学会成长。时间能让伤口痊愈，虽然总会留下或深或浅的痕迹。或许人生本来就应是酸甜苦辣尝遍，才能让人有活着的快感。——舒仪 《格子间女人》新版
品味的意思，就是懂得选择。有品味的人，身边好的东西，会愈来愈多。我们每天接触新事物，除了要有开放心态，也得有选择的智慧，知道什么有益，什么会变成毒害。选择力的锻炼，会逐渐变成一种习惯，甚至直觉，自动靠近真善美。有些人只有美的品味，却不知善良的力量，距离真实就会远，也是很大扭曲。
I’m grateful for the dark night coming, No matter how failed I am today;a new day remains to wait for my exertion.感谢黑夜的来临，我知道今天不论有多失败，全新的明天仍然等待我来证明自己
哭泣，无非只想要让眼睛更清明，也让阴翳的心能够照见阳光，并借由阳光正视真实的人生，告诉自己，过去总会过去，再怎样美好的记忆都只是生命过程的一段幻影，人唯有在拿心照见阳光之后，才不会害怕黑夜来临。—— 陈铭磻《和父亲去旅行》
人生没有闲，闲是临阵脱逃。──顾随
每一次，我们总是得在最窄迫的时间缝隙中，和最不合适的心绪之下做出生命中也许最难回头的抉择，总是在最没知觉中做成多年之后才知道何其致命的决定。—— 唐诺《尽头》
曾经在某一个瞬间，我们以为自己长大了，有一天，我们终于发现，长大的含义除了欲望还有勇气和坚强，以及某种必须的牺牲。——在生活的面前我们还都是孩子，其实我们从未长大还不懂得爱和被爱。丨
也许最沉重的负担同时也是一种生活最为充实的象征，负担越重，我们的生活也就越贴近大地，越趋近真切和实在。——《生命不能承受之轻》
Sometimes you have to let go to see if there was anything worth holding on to.——有时候，顺其自然，你才会知道那些事是否值得拥有
孤独源于爱，无爱的人不会孤独。也许孤独是爱的最意味深长的赠品，受此赠礼的人从此学会了爱自己，也学会了理解别的孤独的灵魂和深藏于它们之中的深邃的爱，从而为自己建立了一个珍贵的精神世界。—— 周国平
虚荣是一只妖，迷惑了多少人，满足了多少人，生出了多少事，平添了多少烦恼，没人说得清楚，也没人摆脱得了。尤其是不愁吃不愁穿、更注重精神享受的年代，虚荣这只妖，只会蛊惑得人越来越心浮气躁，越来越迷失自我。——《苦乐留痕》
第四篇：1、用心演绎精彩人生
用心演绎精彩的人生
——记质量管理部电石分析运行班长杨伯惠
通讯员 质量保证部 高燕
在一次部门的会议上，我偶然认识了她。一身灰白的工作服，斑驳的污渍点缀其间，脚下一双灰白的运动鞋，整个人仿佛刚从粉尘中逃离出来一样。乍一看，还以为是分厂的某个劳务工人呢。她就是质量管理部电石分析的运行班长---杨伯惠。
一个普通的几乎无人知晓的名字，就是这样一个人，凭借自己对工作的认真负责，在自己普通的岗位上，默默地奉献着。
电石取样在电石分析的过程中，是至关重要的一步，取样人是否严格按照国家标准进行操作对发气量的分析结果影响很大。她始终把公司的利益放在首位，严把质量关。每天上班的第一件事，就是到电石破碎室看设备是否完好、取样器是否能正常运行、电石的取样量是否符合标准，并随时随机进行过程的跟踪。对于不符合标准的操作，她会当即指出，责令改正。为了提高大家工作的积极性，她利用部门的考核办法，对工作表现好的员工进行适当奖励，对于表现差、有工作失误的员工给予适当处罚。并以身作则，带头学习相关专业知识，练习仿宋，什么脏活累活她都一马当先。用她的话说，只有自己做好了，底下的员工才能真正信服，管理起来才更得心应手。
电石取样的工作环境相对比较差，有粉尘。但工作还要干，而且要干好！她每天到现场去巡检的次数连她自己都记不清了，衣服脏了，头发乱了，身上一股股的电石味，她都已经习惯了。一次下班回到家，她的小儿子突然指着她的鼻子叫道：妈妈，你的鼻子流血了！这时的她才感觉到鼻子有点痛，确实有东西在往出流。起先，她并没有在意，兴许是自己有点劳累上火，后来也有过这样的情况，她分析估计是电石粉尘在作怪。当粉尘遇到鼻涕，湿的东西，便发生了化学反应。那能不疼吗？能不流鼻血吗？她就是这样一个人，不怕苦，不怕累，脚踏实地、无私奉献！
同时她又是一个爱操心、对待工作一丝不苟的人。电石分析十余人，全是一些年轻的员工，因为每天的电石车次比较多，相对应的检验报告单也比较多，ERP录入难免出错，她总是不放心，批批电石的质量都要亲自审核无误后再提交。事必躬亲，工作量自然加大。忙的时候半个月最多就休息半天，但每次见到她，她的脸上极少带有倦容，总是一幅阳光、活力四射的样子。感动之余，我不由问她，杨姐你精神状态怎么总是这么好？她嫣然一笑，告诉我她仿佛有使不完的劲儿，自己欠缺的东西太多了，要有一个好的状态抓紧时间去学习。我听后瞬间无语了。
因为在工作上投入的精力比较大，她在家陪小儿子的时间就少多了。既便如此，她还是尽自己最大的努力来满足孩子的要求。一个冬日的傍晚，冷冷的、飘着雪花，小区里堆积了厚厚的白雪，人们都在家里享受那一丝的温暖，而她的小儿子偏要她陪着去楼外堆雪人。换做一般的父母，会生怕孩子冻感冒，自己也懒得去，一定会断然拒绝。而她，不顾一天的劳累，二话没说，给孩子穿上厚厚的棉衣，便下楼了。待雪人堆好后，发现小雪人没有帽子，她又回家取了一个香蕉皮盖在小雪人的脑袋上。小家伙看到后，高兴的又蹦又跳！事后，她的爱人还埋怨她把儿子都惯坏了，她要干什么就是什么！而她的回答却令人生畏：孩子的童年多么短暂，应该尽自己的全力陪他度过，这是他一生最美好的时刻呀！言语间，她一脸的微笑，洋溢着无法掩饰的幸福。顷刻间，我觉得她是世界上最美丽的人，一个母亲对孩子无私的爱在瞬间被“演绎”得淋漓尽致！
其实，在我们的周围有很多这样的人，就是这样一些人，他们的工作平淡无奇，他们的行为质朴无华，他们的事迹谈不上惊天动地，他们的故事也未必能够催人泪下。然而，正是这一个个普通的人，一件件平凡的事，一曲曲沁人心脾的乐章，才将我们的天空点缀的如此灿烂辉煌，他们的人生也因此别样精彩，更坚定着我们，坚定着我们为自己的事业奋斗一生的信仰！
质量管理部
高燕
2010年4月15日
第五篇：成就精彩课堂
学习《提升教师修养，成就精彩课堂》心得体会
黄丽华
2008年 11月22日
本学期初我们聆听了上海市建平中学校长、特级教师程红兵来校为我们全体教师所作的一场生动精彩的师德报告《提升教师修养，成就精彩课堂》，听后深有感触，受到很大启发。程校长从课堂教学的一些现状入题，指出了实际教学中存在的课堂不足和教学弊端，提出了教师在课堂教学中应展示的良好的课堂特征。确实，当代教师应具备一些新的能力和知识来顺应时代发展的趋势和要求，作为一名合格的教师应该起码具有三方面的素质和修养，即专门知识、特殊技能、职业情感。程校长的演讲没有空洞的说教，而是结合一个个活生生的教学案例给予具体的阐述分析，娓娓道来，侃侃而谈，具有针对性、现实性和实效性。虽然我从教多年，但自己不能满足于以前学的知识了，应该不断学习和充实自己的学科领域，要像新教师那样注重专业学习和知识的拓展，从有利于培养学生的角度出发，应对自己的教学手段、模式进行改进和优化，以进一步提高本人的教学能力，向学生展示内容丰富、重点突出、强化听、说、读、写能力的40分钟课堂教学。
程校长所说的教师修养包括三个方面：教师的专门知识、特殊情意和职业情感。其中专门知识又包括：背景性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。这一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更宽的口径。程校长的学习经历就是我们最好的榜样。程校长是上大学年龄最小的，读博士是最老的，坚持学习终成正果。我想这源于他对知识的不懈追求，不断更新，“只有知识是不行的，没有知识是万万不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水。活到老学到老，所以我们应从现在做起，多学本学科的知识，还要接触背景知识，养成好读书、多读书、读好书的习惯，让“学识渊博”不成为一句空谈。永远保持学习的动力和活力；生活中勤于反思，勤于动笔；永远让自己的知识处于不断更新的状态，做到“和谐共振”，“教学相长”。在不断的教育实践中，我们会悟出更多的真理，才能真正做到化、活、热、和、信，才能筑就精彩课堂。如何筑就精彩课堂？下面我来谈一下我的感受和体会： 第一，提高自身素养，要从观察、捕捉、反思开始
教师的知识是需要不断更新、充实的。我们要在忙碌的教学事务中，挤出时间来提升自己的内涵，拓展知识面。在课堂教学中，先学会观察学生，分析能力，备课时对学生各种可能状态进行估计，重点难点量入而出，有的放矢。教学中聆听学生的“心声”，从学生对学习的实际需求出发，捕捉典型，形成生成。我们应及时进行反思，在以后的课堂教学中，教师应更加注重留有跟多的时间去聆听学生，观察学生，只有这样的教学才能更好地为全体学生服务。
课堂教学中教师的主导地位决定了他们在课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。
第二，教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。
一节课是否成功，关键看课堂的起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反映出来。在备好知识的同时，教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理各种情况。教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的保障。
第三、教师的人格魅力和课堂教学组织能力对教学质量起着重要作用。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触”，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。教师的人格魅力对学生的影响是巨大和深远的，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。
第四，教师要加强教学教研活动，提高自身的综合素质。
日常教学中，教师之间相互听评课，加强学习交流，有助于教师取长补短，自我完善，自我提高。教师的听课评课也不仅限于同行教师之间，还可以提倡跨学科听课，从不同学科的课堂教学中借鉴学习别人的教学过程设计、教学语言、教学机智等教学艺术。
最后，教师要深入学生，常与学生畅谈交流，善于捕捉学生的兴趣和爱好并用于教学，能多听学生的评价和建议，进一步改进改进教学。
新的课程理念认为教师不仅仅作为一种职业存在, 更多的是作为一种专业在教育领域中发挥着作用, 教师应立足课堂, 用情感丰富课堂的底蕴, 用知识托起课堂的天空, 把学生体验作为课堂的重点, 让学生体会思考的快乐, 努力提高自身专业素养。只有提高教师自身素养，才有课堂生成的可能。
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