桂花谣

第一篇：桂花谣

桂花谣

最近几天，我总能在不经意间闻到几丝桂花香气。呵呵，一直都很喜欢这样的隐隐花香，淡淡的，雅雅的。自己若在无意间闻到了，心里总会有一种小小的惊喜感。这种感觉真的很不错的说。

无聊得很，掐指一算，桂花的花期也没几天了。想起去年的时候，我们几个还特意带着月饼去赏过桂花呢。那是一个专门赏桂花的公园，桂花的品种挺齐全的。我们吃吃月饼，聊聊天，赶个景儿，倒也别有一番趣味呢。

第二篇：桂花谣

桂花谣 一团一簇像星星 摇着脑袋眨眼睛 秋风妹妹又调皮 要把点点当繁星 左蹦蹦，右跳跳 拉着小手做游戏 小伙伴，快快看 怎么有片金沙地？ 光脚丫，白肚皮 躺着吃花小弟弟

作者： 王旭雯

第三篇：猜谜谣[推荐]

《猜谜谣》

教学目标：

1、能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》；

2、通过对《猜谜谣》歌曲的教学，从而激发学生对动物的热爱之情。

3、通过引导学生聆听歌曲、模仿动作、问答对唱等活动，激发学生对音乐学习的好奇心和探索欲。

教学重点：能用轻快活泼的声音充满童趣地演唱《猜谜谣》。教学难点：歌曲《猜谜谣》中相似乐句的演唱。

一、组织教学。

二、谈话引入。

师：同学们，狮子王今天要在森林里开一个party，小动物们都陆陆续续地赶来了，听！谁来了？（播放录音）

生：略

师：同学们猜得非常的棒！那你们平时喜不喜欢猜谜语呀？生：（喜欢）今天老师给你们带来几个关于动物的谜语，看谁最先猜出来（师用快板来念）

两只角，抱着头，既会跑来也会走；

上树顶，爬树头，不是鸟来不是虫；

扁扁嘴，细长的脖，会游泳来爱唱歌；

坐着高，站着低，你说稀奇不稀奇？ 在这个谜面中，每一句都可以猜一种动物。

生根据谜面猜谜语，对说出不常见的动物答案的人给予肯定与表扬。【设计意图】：通过猜谜的游戏，熟悉歌曲内容，并且不公布谜底，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2、初听歌曲。

师：大家都猜的非常好。我们来听听书中的小朋友猜出几种动物，又是怎么表达的？你们竖起耳朵认真听。

3、揭示歌曲名。

听出来了吗，小朋友们回答的时候是用什么方式？（生：唱的方式）——原来的谜语，用唱的方式表达出来，就变成了谜谣，这首有趣的歌曲，名字就叫做“猜谜谣”。（板书课题）师：哦，原来每句谜面都有几种答案呢。

3、聆听歌曲，感受歌曲。

这首歌曲的速度是怎样的呢？我们来听听看。这样的速度往往要表现 “轻快活泼”的，再次聆听歌曲，感受歌曲的情绪。

师：跟老师一起随着音乐摇摇头动动手，感受歌曲的轻快活泼。4.XX班的小朋友真了不起！，一学就能跟上音乐的节奏，下面我们来玩一个节奏游戏把。

（比赛的形式，分三组奖励小红旗，贴黑板上。）出示节奏型： X XX XXX X 蹦 蹦达 蹦达达 蹦

我们今天学习的这首歌曲就是由这三种节奏型组成的。下面我们就有节奏的读一读歌词。

1> 拍节奏念歌词(师一句，生一句)2第二段师生一起拍手念歌词 3用一问一答的形式朗读歌词。4.介绍歌曲,山东歌曲，师用山东方言朗读。

【设计意图】：这本来就是一首儿歌，颇具幽默性，学生在朗读的同时，既熟悉了歌词内容，又熟悉了歌词节奏，诱发了学习兴趣。三．学唱歌曲： 1.师跟琴范唱。2.跟师学唱第一段 3.第二段师生一起唱。

4.听第三遍（看自己是否唱得正确）心里面默唱。5.跟琴唱一遍

6.师说明衬词。（表示小朋友猜出谜语时高兴的心情）出示相似的两句歌词、歌谱，找出相同和不同的地方。请学生说一说前两小节相同和不同的地方。师弹奏旋律，生唱前两小节歌词。完整学唱两个乐句，指导学生用轻快的声音唱。（加入动作演唱）

7、学唱问、答部分，了解歌曲的演唱形式（像这种一问一答形式的歌曲，我们称为问答式对唱歌曲）

8.跟着范唱反复学唱乐曲，并用动作模仿该种动物。（师生一起做动作表演唱）

四．熟悉歌曲：（比赛游戏的形式）记背歌词环节（填充歌词）1.师生合作（师生问答合作完成）2.生生合作（分两大组对唱，后面齐唱）3.完整的演唱（师生一起表演）4.完整的演唱（加入动作，学生表演）5.生上台表演（台下问，台上答）

【设计意图】：以不同的演唱方式巩固学习内容，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，锻炼学生的表演能力 五．创编歌词：

猜出动物，遍歌词。新歌词唱出来。

（填歌词，让学生模仿动物的动作）

第四篇：安全谣

快板舞蹈：安全谣

表演：铅山县实验小学舞蹈队

（音乐：晨起，鸟鸣，音乐由舒缓至激昂再至欢快，一群学生迈着欢快的步子去学校。）群：晨风吹，阳光照，红领巾，胸前飘 背起心爱的小书包，高高兴兴去学校。（快板情景表演：）独1：小同学，我问你，自我保护可知道？ 独2：随你问，随你考，安全知识记得牢。群：走路时，不打闹，十字路口看信号。红灯停，绿灯行，交通规则要记牢。斑马线上不打闹，车辆来了快绕道。道路人来车往多，安全行路最重要！独1：校值日，有礼貌，胸前挂牌微微笑。独2：走楼梯，要靠右，脚步轻轻像小兔。独3：同学间，应礼让，创建文明好风尚。独4：三个一，不放弃，好习惯来好视力。群：课堂上，认真听，答问质疑会思考。体育课，做运动，兜里不要有硬物。手工课，显身手，锥子剪刀得收走。认真预习和复习,自觉学习我第一！群：下课了，叮零零，小朋友们真开心。

课间时，守规范，不打不闹不乱跑； 在操场，做游戏，不推撞来不打踢。从小养成好习惯，言行规范人人赞。

群：放学后，把家回，树底不能避风雷。陌生人，不搭理，不扔鞭炮不戏水。

独：遇歹徒，110，报警电话要记清 独：遇火灾，119，火警电话记心头！（8个8拍舞蹈）群：说安全,道安全, 安全工作重如山,安全的事儿说不完, 时刻小心理当然

小同学，请记清，时时注意言和行，自防自护意识强，家长老师才放心。爱学习，会生活，文明礼貌树新人。德智体美全发展，平安快乐我成长。园丁精心勤浇灌，安全硕果分外甜.全校师生齐动员，, 校内校外享平安！校内校外享平安！

第五篇：《长城谣》

复兴中学彭蓉 教学目标：

1、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。

2、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。

3、通过学习和训练，使学生学会欣赏诗和品味诗。重点、难点：

重点：领悟作者所抒发的情感。

难点：融进作者的情感来提升朗读水平。

教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法

一、情境导入有人说，世界上没有一个民族像华夏民族这样依恋故土，所以，只要有背井离乡，就会有乡愁，乡愁如血液一般，从古至今流淌在华夏儿女体内。长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情结。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，谛听游子的乡音。

二、作者简介

席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。

三、明确目标

俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要学会用四级朗读法来学习诗歌，即听读、初读、品读、悟读。

四、听读诗

1、指名朗读，正音。

2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

3、学生说一说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？

点拨：要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。

五、初读诗

1、学生试读（注意节奏和重音）

2、介绍诗歌中的意象

意象即艺术形象，就是在诗歌中被赋予了作者情感的，能引发联想的具体的东西。例如：余光中在《乡愁》中用邮票、船票、坟墓、海峡来表达自己的乡愁之情。

3、整体感知：

1、诗中主要选取的意象物是什么？ 长城、黄河

2、诗歌主要抒发了作者什么情感？ 对故乡的思念之情

六、品读诗

下面我们就通过品诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们分成三个大组进行，比一比，看哪组更棒？

1、品读第一节（第一组）

提问：这节中诗人运用什么修辞手法刻画了长城的什么特点？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）点拨：“悲欢”、“无情”、“冷眼”是作者用拟人手法刻画了长城的形象，表明长城是民族历史的证人历尽沧桑，两千多年的争战和杀伐，使他见证了千古的悲欢离合。（板书：审视历史，重现长城的沧桑）

2、品读第二节（第二组）

提问：这节中诗人借助那些意象抒发自己的什么情感？

明确：诗人借助长城的躯体和面容、云、树、风来抒发作者对长城的依恋和赞美。（板书：借助长城，抒发满腔的热情）追问：诗人如何抒情？

“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一„„就„„”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂寄托之所，所以才有魂牵梦绕，挥之不去的情结。

3、品读第三节（第三组）

提问：本节诗人依靠什么进一步流露自己的什么感情？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：依靠梦境回到故乡，流露出诗人思恋故乡，心系故国的游子情怀。思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！（板书：依靠梦境，流露浓浓的乡思）

4、师点拨、评价各组同学品读情况。

七、悟读诗

总之，这首诗通过刻画长城来抒发诗人浓浓的思乡之情，下面我们再一次听录音磁带，体会诗人那份浓烈的思乡情，品悟诗歌的韵味。

1、播放朗读带，学生跟读

2、挑战录音中的朗读

学生自由选读最喜欢的小节。

3、全班齐读

八、总结（略）

九、作业 背诵这首诗 板书： 长城谣 席慕蓉

一、审视历史，重现历史的沧桑（咏物）——长城

二、借助长城，抒发满腔的热情

三、依靠梦境，流露浓浓的乡思（抒怀）——恋乡、思国

彭蓉