第一篇:如何提高初中生学习数学的兴趣的研究结题报告
如何提高初中生学习数学的兴趣的课题研究
(课题结题报告)
研究人员:郝炳英 周维波 曲乃龙 刘锴
一、研究背景
当前初中学生普遍对学习数学不感兴趣,他们认为数学难学,学起来枯燥无味,在生活中的应用价值不高,所以都不愿意学数学。作为数学教师也感到学生学习数学的积极性难以提高,课堂气氛不够活跃,学生成绩两极分化十分严重。所以想通过对此课题的研究,寻找一种良好的方法,培养学生学习数学浓厚的兴趣,使他们热爱数学、乐学数学,从而大面积提高学生数学学习成绩。
我校是一所非重点中学,导致学生的素质良莠不齐,学生自主学习的意识较差,良好学习习惯还未养成。加之近年来优秀生源不断的外流,在现有基础上如何提高学生的学习兴趣是教师首先需要思考的问题。我校年轻教师活泼、富有创新精神,中老年教师沉稳、富有经验优势,充分发挥团体优势,在课堂教学中改变课堂教学方式,从而提高学生的学习兴趣。
二、课题研究的现实意义
(一)、课题研究的现实意义
1、义务教育阶段数学课程标准明确指出:中学数学教育教学中要“激发学生学习数学的兴趣和积极性,陶治学生的情操场,培养学生坚忍不拔的意志、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。在数学教学中对学生既要严格要求,又要热情关怀,使他们树立学好数学的信心。”这说明激发学生学习数学的兴趣和积极性,是我们学校教育中必须的课题。
2、学生中存在较为严重的厌学情绪,对数学学习缺乏兴趣。
3、和学校教育相反的一些现象值得我们深思。
4、培养和提高学生学习数学的兴趣是我们学校教育工作者刻不容缓的使命。
5、培养和提高学生学习数学的兴趣是我们研究的永恒的课题。本课题试图完善我数学组教育教学理论和实践中的这一环节。
6、通过本课题的研究,锻炼和提高我校中青年教师的教学和教研能力,提升我校的“校本教研”水平。
三、指导思想
贯彻党的教育方针,使全体学生全面发展。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生的创造、发展学生的潜能,了解学生的需求,帮助学生认识自我,建立自信,必须关注学生的发展,而不仅仅是分数;必须体现出尊重和关爱,关注个体的促进和需求;必须体现对人的价值的重视,促进个体价值的实现;必须关注人的主观能动性,开发人的主体精神。
素质教育是针对我国原有的教育教学中存在的问题而提出的全新的教育理念,其核心是提高学生的创新意识和创新能力,但是,如果学生对所学的对象兴趣不高甚或反感,对决定其创新能力的基础知识和基本方法的学习不感兴趣,那么,素质教育的实现将是空中楼阁。另一方面,普通中学教育的一个重要任务就是为高一级学校输送合格的新生。同时,社会的现实要求是对考入高一级学校学生的值(重点、名牌高中)与量(高中录取率)的不断提高,而学生的学习兴趣是决定中考成绩的前提。因此,无论是从课程标准的要求,还是从教育教学新理念、社会需求的现实需要出发,学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。
四、课题研究的基本做法
1、注意情感因素,通过合作学习的方式,达到生生互动。
人的认识活动和情感是紧密相连的,学生的学习也是这样。古人云:“亲其师,信其道。”教师不仅要热爱学生,激发学生的学习兴趣,尤其对中下生要为他们创设一种宽松、愉悦的环境,使他们能享受到成功的喜悦。这里通过合作学习的方式,将班级授课、小组合作学习与个别指导相结合,变单一的师生交往为师生之间,生生之间、组与组之间的全方位的立体交往。如在教学《分数有理数减法》一课时,教师先出示题目:一块布长9/10米,用去6/10米还剩多少米?引导学生列出版式,然后让学生用自己喜欢的方法算出得数。学生经过一段时间的独立思考后,一部分学生举起了手,这时教师提出新的要求:四人小组讨论一下,小组中的每个人都知道怎么想出得数后再举手。看看哪个小组最先弄懂?于是中、上等生为了小组能获胜,不厌其烦地为学困生讲解,全班同学的激情达到了高潮。最后教师随意点名一个学困生回答。结果那个学困生竞会说出想法,学困生讲得好,该组的其他学生也为之高兴,因为他们小组获胜了。之后,由班上的学生点名学困生来回答,学困生都能说出自己的想法,喜悦明显写在他们的脸上。
2、开发、利用教材,提高学习兴趣。
学习兴趣是学生对所学知识的一种力求趋近的认识倾向,对学生有深厚兴趣的学生,能自觉地集中精力,全神贯注地进行学习,能自觉地思考和探索问题。“兴趣是最好的老师”,兴趣具有化难为易,转苦为乐的作用。情绪高涨、轻松、愉快地进行学习的学生,比情绪低落、忧郁愤满的学生成绩高出20%左右。新课程的一个重要理念说是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。作为教师应该开发、利用教材,要根据优化课堂教学的需要对材料进行适当的加工处理,根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点,认识规律,把课本中的例题、讲解、结论等书面东西,转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。要把教学的重点放在让学生经历有关的活动,获得对有关知识的体验。不但要让学生知其然,更要使学生知其所以然。如教学生发挥他们的聪明才智,动手用平移、翻转、对折以及轴对称变换等方法来完成美丽图案的设计,整个推导过程充分发挥了学生的主体作用,使学生真正当了一次“小发明创造者”,品堂到了成功喜悦。教学中,要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点成功愉快的体验。数学来源于生活,又应用于生活。如果我们在教学时能够合理利用社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源,对激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识面也大的好处。
3、运用好教师的表情和语言
教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者,还是学生学习的合作者,这就要求教师与学生之间有和谐的师生关系,彼此敞开心扉和能引起共鸣的情感,而这些又是与教师的课堂表情密不可分。根据所教年段的问卷调查统计,82%的学生认为,他们在课堂上最关注教师的表情。结合本人教学实践,认为课堂表情的运用技巧主要有:
1、亲切真诚的微笑表情;
2、热情自然的认真表情;
3、信任鼓励的眼目表情。对于教师的语言不仅要有激励性,还要情感化,教师应不断反思自己的一些常用语言,有些话虽然经常说,但仔细推敲起来,还真缺少了情感成分,如“看谁做得最快”、“我早就料到会出错”、“你这样解题不规范”等。
4、教学过程中尊重学生的水平,让学生在自信中学习
许多学生认为数学学科难度较大,他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平,不急于求成,从发展学生的数学兴趣,培养数学素养出发,从学生的实际水平出发,设计教学内容。
(1)、注意“主动”活用教材,消除两极分化
在新教材的实施过程中,发现新教材抛弃了一些偏难的概念、公式,如:乘法公式中的立方和差公式;因式分解中的分组分解法、十字相乘法;一元二次方程中根与系数之间的关系,大大降低了平面几何的证明难度等。对这些已省的难度大的知识,不应该再去挖掘、讲解。对于课本上较难的概念,不强加给学生,而是采用层层突破的方法,使大面积学生理解掌握。例如:人教版七年级上册数学《整式》这节课,概念较多,有单项式、多项式等有关概念共八个,由于学生学习能力参差不齐,要掌握这8个概念是本节课的难点,可采用下列步骤教学,分解教学难点:
(2)、转换方式,重视学生的自主学习
教学是一个教与学双边的活动过程,对不同层次的学生采用同一个要求,同一种教法,其结果必然是两极分化严重,打击了学困生的积极性和主动性,因此新课标的练习设计应不仅具有层次性、多样性、趣味性、科学性,而且要针对信息量,思维量和深度提出不同的要求,让不同层次的学生得到最大的收益,例如:“反比例函数”作y=1/x 和y=-1/x 的图象时,可针对实际问题提出:怎么作函数的图象?作函数图象时应突出什么?大部分同学都能采用基本方法,即列表、描点、连线作出函数图象。同时还要引导学生观察、分析所列表格中的数值与图象,从中发现规律:函数y=1/x 和y=-1/x 的图象自变量取值相等时,函数值应为相反数,对于函数y=1/x的图象,自变量取值互为相反数时,函数值也互为相反数,这说明了什么?可用轴对称变换作图,实现了图象的和谐统一。实践证明,采用多种教学方式的转换,为学生的全面发展创造有利的条件,为学生的终身学习、发展打下良好的基础。
5、加强学法指导,教会学生学习
“授人以鱼不如授人以渔”,有一部分后进生在数学上费功夫不少,但学习成绩总是不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念,另一方面是在教学过程中加强学法指导。
(1)、教会学生学会“提问”
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。由此可以看出,学生只有自主学习,善于发现、提出和解决问题,才能有所感悟、有所创新。这就要求教师善于创设开放的教学情境,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,努力保护好奇心、求知欲和想象力。例如,学习公理“在所有连接两点的线中,线段最短”时,可创设这样的问题情境:从上海到广州,一般乘火车路程约为1811米,也可以坐轮船航程约为1690米,还可以搭飞机,只有约1200米。学生仔细阅读后教师可引导提出;“为什么三种行程各不相同呢?飞机的行程最短呢?”然后引导学生将问题抽象,发现并得出公理内容,进而启发学生在现实世界中找出应用这个公理的实例。教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式,促使学生的求知欲(问题意识)不断增强。逐步养成敢于质疑,善于提问,积极主动地去探索知识的奥秘。
(2)、教会学生学会“参与”
学生主动“参与”学习,有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法,获得自我表现的机会和发展的主动权,形成良好个性及健全的人格。学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程中。例如,“直角三角形全等的判定”一节教学中,可作如下尝试:①学生动手练习尺规作图:已知线段a、c(c>a)作△ABC,使∠C=90,一条直角边CB=a,斜边AB=c;②学生小组讨论思索:满足上述条件的直角三角形的个数唯一,还是形状大小唯一;③学组讨论思索:为什么对一般三形来说,有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等,而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。学生通过自主探索、亲身实践、合作交流,解除了困惑,认识了数学,理解和掌握了基本的数学知识、技能和方法。
(3)、课间实施专项,分层练习测试,促进学生的数学学习。
在以往的教学中,由于不重视强化学生的参与意识,在每节课中很少检查学生的掌握情况,即使检查,也是出几道认为学生应掌握的综合类题目,因此话多学生尽管听了一节课,也掌握了一部分内容,但在课堂测验或单元测验中却反应不出来。这样既打击了学生的学习积极性,也不利于教师了解学习情况。为了改变这一状况,现在从数学知识入手,把一个数学知识的学习分成几个过程,并对每一个学习过程进行测试。
(4)、课后制作数学错题集,提高学生反思能力。
为了解决由于教师方面的问题而产生的数学学习障碍提出不能再把学生当作盛知识的容器,必须把学生当成和教师平等的人的设想,在对学生进行广泛调查研究的基础上,制定了“数学错题集”,强化学生参与数学教学的意识,并给其参与的具体方法,从而提高学生的参与意识和能力。错题集卡的内容按评价内容可分为认知领域和情感领域两大部分,给学生一个自我反思和与教师交流的机会。
6、注重学生的生活体验,培养学生的应用能力
针对新教材注重生活体验的特点,从设计教学情境的内容选择上,老师应紧贴生活,从身边找素材,或直接组织学生活动参与。教师应该学会将一些生活中的问题转化成数学问题,让学生在生活中的体验成为数学学习的帮手,这样不仅能有效地提高数学知识,也能够使数学成为生活中有用的数学,成为学生们的需要,从情境使用的目的上,老师创设情境,让学生感受数学的价值。从而有效地缩短学生与数学知识之间的心理距离,减轻学习数学的心理压力,提高学习兴趣。
7、注重课堂总结的艺术
一个恰到好处的课的结尾能起到画龙点睛、承上启下、提练升华的作用,它可以给学生留下难忘的记忆,激起学生对下一次教学的强烈渴望。例如:平行四边形的性质教学结尾设计:由学生总结平行四边形的性质:
(1)AB=CD,(2)AD=BC,(3)AB∥CD,(4)AD∥BC(5)∠BAD=∠BCD,(6)∠ABC=∠ADC,(7)AO=BO,(8)BO=CO 教师:分析平行四边形的八条性质,我们不难看出,一个四边形满足(3)、(4)两条,就是平行四边形(定义),这就使我们产生了一种猜想:是否一个四边形满足了上述八条中的任意两条,都可以判定该四边形是平行四边形?请同学们课后探究。
以学生感兴趣的问题作为课堂的延伸,要求学生根据已学知识进行探究,由于条件、结论的开放性,不同思维水平的学生或多或少能说出自己的组合方式,并进行有效的推理说明。这就大大激发了学生课后参与数学学习的热情,培养了数学学习的兴趣。教学实践证明,学生能完成大部分猜想的证明,在这期间,学生体验了平行四边形判定依据的过程,更激起了学生对下一次学习数学的强烈渴望。
8、建立和谐的师生关系
心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随这情感。初中生对某一学科的兴趣与学习情感不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某科任老师而放弃该学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别要对后进生以及家庭困难的学生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导树立他们的信心,提高他们数学学习的兴趣和能力。
五、课题效果分析
1、培养了学生学习数学的兴趣和爱好,学生开始喜欢数学。
教师在课堂上不仅仅是看学生听课认不认真,作业做得如何,更主要的是看学生的心理活动怎样,看学生是否喜欢数学课;看学生学习的积极性是否完全调动起来;看是否增强了学生的数学意识,提高了学生的数学兴趣。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味,离我们并不遥远,原来它就在身边,从而对数学产生亲切感。具体表现在:
(1)、课堂充满了生活气息。(2)、课余充满了数学气息。(3)、完成作业的浓厚气息。
2、促进学生对知识和生活的理解
数学与生活相联系,枯燥、抽象的理论与个体形象的事物相联系,可以促进学生思维的发展,理解得更深,记忆得更牢。
(1)、对数学知识的理解。
通过形象、生动、有趣的生活情景引入课堂,使原先抽象、枯燥、复杂的数学知识变得形象、简单、易懂,学生自然就学得认真,理解深刻,掌握牢固。
(2)、促进学生对生活的理解。
许多学生在他们的潜意识中,生活和数学是不相干的两码事。但通过此课题研究后,学生发现生活中处处有数学,课堂中的数学问题又是从生活中提炼出来的,更将所学的知识用于解决生活问题,学会用数学眼光看待生活。
3、学生形成了良好的行为习惯,提高了课堂教学的质量。
教学由原来的教师讲授、学生记忆,改变为教师创设教学情境、学生小组讨论、探索、总结出概念,学生由原来的无备而来改变为预习后的有备而来,能跟随教学进度;随着数学错题集制作和随堂的专项,分层练习测试,学生能时刻感受到自己的学习方向,时刻体会到成功的喜悦。学生形成了良好的行为习惯,大大提高了课堂教学的质量和学生数学成绩。
4、教师的教育观念得到了转变,促进了教师的专业化成长。
(1)在课题研究的过程中,我们觉得学生的世界无边无垠,要教育孩子,还需心理学、教育学等知识的随时积累、更新、渐渐养成了勤学习,勤实践、勤反思、勤总结的习惯,使我们的教学能力得到了提高。课题组的所有老师无论是课题研究的本领还是课堂教学的水平都得到了很大的提高。
(2)课堂授课理念实现更新,课堂效益得到新突破。全体课题组教师的教学观念在变,主要表现在:一是把新课程的教学理念深入课堂更新自己的教学观念;二是在课堂教学中充分利用信息技术和远程教学资源,加强信息技术与学科的整合最大限度地发挥现有现代教学仪器设备的使用效益:三是教师课堂授课艺术得到极大转变,教师成为学生学习的引导者交流者合作者,对学生是动之以情,晓之以理,使得学生由原来的“要我学”转变为“我要学”,课堂的40分钟师生共同学习共同成长的40分钟。
六、思考与建议
学生的学习意志不强,存在反复性。学习的过程并不是一帆风顺的,会遇到许多困难和挫折,这就需要有坚强的意志去克服,去解决。中差生在学习中会遇到各种困难,如“我的记忆力不如别人”,“我的脑袋没别人灵活”等,往往产生自卑和畏难情绪,缩手缩脚,固步自封,他们经不住困难和挫折的考验。心理承受能力较弱,为培养学生学好数学以及其他学科的意志,虽然经常结合教学,进行学习目的性和理想的教育,但总有学生反复。
课题研究能够让我们更加从容地面对课堂,面对学生。教学是一门深奥的艺术,教学方式的改革不可能一蹴而就,越深入其中,就发现有更多的问题需要继续探索。当面对同样的材料,不同学生获取信息、发现问题的能力差异巨大,如何拉近差距,减少学习障碍?怎样落实预习,复习的实效性?如何引导学生克服学习的心理障碍,增强每堂教学的吸引力?是我们还需努力的方向。
第二篇:《如何提高学生学习兴趣研究》结题报告
《如何提高学生学习兴趣研究》结题报告
数学组:郭金芳
一、研究的目的及意义
(一)课题的提出:
1、目前,应试教育引发的数学学习问题深深地困扰着教师及学生.由于过分注重升学率合格率,使得学习已成为巨大的压力,让人望而生畏,再之,数学课枯燥无味,学起来困难——这一数学学科的特点,使得大部分学生学习数学无兴趣。兴趣是人的特殊的心理机能,是人们发展智力索取知识,走向成功,进而达到理想境界的桥梁和纽带。因此,我们决定从培养学生学习数学的兴趣着手,来提高学生的数学成绩。
2、《新课标》中明确指出:数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察,实验,猜测,验证,推理,计算,证明等活动过程.教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会.要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。
(二)、研究的目的:
本课题的提出,其目的在于:通过对课堂教学中“提高学生学习兴趣”
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的方法与过程的探索,构建符合素质教育要求的教育观念体系,并以培养学生自主性、合作性、交流性学习品质为宗旨,以学生认识、情感、技能的协调发展为目标,以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动,使学生在合作中获得感知,增长技能,体验合作学习的愉悦,选择有效途经,运用科学恰当的方法,探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养,提高课堂教学效率,提高教师与学生的综合素质。具体表现在:
1)知识的构建与运用; 2)认知策略与学习策略的完善; 3)情感的丰富,细腻和纯化; 4)态度和价值观的形成、改变与完善; 5)合作技能的形成、熟练; 6)提高教师的综合素质。
二、研究目标与研究内容
1、研究目标
(1)科学地分析提高学生学习兴趣在当今课堂教学中适用性。(2)更新教师教学观念,在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度,改变一些教师顽固的传统的教学方法,不愿接受新的教学方式的思想保守观念,积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。
(3)深入研究学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用,把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来,不把学生学习知识当作学习过程中唯一标准。
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(4)深入研究提高学生学习兴趣在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观的提高的作用,把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育,不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。
2、研究内容
(1)提高学生学习兴趣小组的编排
科学、恰当的排编小组组员,以便发挥小组的功能,让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。
(2)提高学生学习兴趣的时机
选择恰当的时机进行提高学生学习兴趣,研究时机对合作学习的影响和控制,从而最大限度发挥课堂教学效率,提高课堂教学质量。
(6)提高学生学习兴趣中教师的角色
改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。
三、主要研究方法
1、观察法。教师在教学中观察、记录、获得第一手资料,以便研究。
2、实验法。“提高学生学习兴趣”的具体内容。包括:时机、内容、有效性合作。
3、个案法。抓住好、中、差几个学生,跟踪调查,观察、研究与测试。
4、总结法。1)教案设计;2)活动记实;3)听课、评课记录。
四、实施过程及一些成效
《提高学生学习数学的兴趣的研究》这个课题许多中外教育专家、学者
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和战斗在教学第一线教育工作者都在进行研究。如何在远离城里、教师年龄结构偏大农村中学开展研究,我们结合学校的实际情况和教师整体素质、教育教学水平,制定符合学校实际课题研究方案。我们课题组在学校领导、校教科室的领导下有效地开展了研究工作。
(一)目标统一,内容细化
我们这个课题是我们学校在抓好课堂教学的同时,首次进行的理论研究,我的课题是针对17、18班学生学习数学的实际情况制定的,制定具体实施研究计划。
(二)实施研究,不断总结
在全面进行课题研究中,定期组织课题组成员学习有关小组合作学习的文章,定期组织召开课题组成员会议,交流有关实施研究情况和问题,每月举行一次总结,在总结中,推广成功做法,修改存在的问题,重新完善方案,课题成员每人都要做好总结。
整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨,自觉学习有关理论和文章,参与课堂教学实践活动,撰写组织合作学习体会和存在的问题。
五、研究成果
1、精心设疑,诱发兴趣
“学启于思,思源于疑”,有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力,充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑,是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中,使学生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味
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性,好奇心强的特点,在教学,“看实物口说应用题时”,注意抓条件、问题和数量关系三大要素,有目的地进行多方练习。
2、进行情感交流,增强学习兴趣? 作为一名数学教师,由于任教课时少,师生交流机会不多,很容易在学生中形成固板、严励的印象,如果学生感觉老师很可怕,就很难喜欢他上的课,因此,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。特别是在学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
3、适当开展竞赛,提高学生学习的积极性?
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强,所以在课堂上,尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
4、加强直观,引导动手操作。
在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。
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5、练习多样,重视实践活动。
在数学课堂教学中,通过多样化的练习,是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力,培养学习兴趣,发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型,使练习内容灵活多样,富有趣味性,另外,在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题,同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
六、存在的问题及原因
提高学生学习兴趣是新课标一种新的教学方式体现,是对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的。通过学习和研究发现,他在数学教学实践中还没有取得理想的效果,但却存在一些有待进一步研究和改进的问题。
没有很好地完成教学目标。教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响学生学习兴趣非常重要的因素。为了完成教学目标,教师要认真研究教材,明确教学重点、难点及要达到的教学目的,并精心设计教学方法。
总之,本学期通过课题研究,学生在自已的学习兴趣上得到了不同程度的提高,学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。而且我也不断提高自己教学艺术,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,使教学效果最佳。
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第三篇:提高学习物理学习兴趣的研究结题报告
提高学困生物理学习兴趣的研究
课题结题报告
一、课题的提出
兴趣是学生学习物理的最好老师,兴趣是孩子们成长的内在动力。在现实教学中,我们常常会遇到一些学困生在学习上表现出困难、畏惧等各种各样行为及心理问题。随着义务教育的普及,学困生是教师平时教学中难以回避的一个教学难题。无论什么样的班级里,无论哪门学科都或多或少存在着一定数量的学困生,他们给教师的教带来了一定的不和谐音符,给自己学习也带来了一定的心理压力,从而严重影响了他们的身心健康快乐成长。本课题研究旨在帮助学困生走出学习困境和心理困境。通过研究,让他们健康、快乐成长,养成良好的学习习惯,激发他们物理学习兴趣。
二、课题的界定
本课题所涉及的学困生,是指由于各种不同原因表现为学习上难以达到教师所规定的基本要求,与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学习过程中是可塑的,在一定的补救前提下,他们是可以转化“不良”现象的。
本课题研究重在帮助学困生学习习惯及学习能力的诱导,培养他们学习动机,重新唤起他们物理学习兴趣,从而激发他们物理学习主动性。
三、课题研究的目标
通过本课题的研究,探索一套适合实际情况并能使学困生爱好物理的有效途径和方法。尊重和关爱每一位学困生,让他们由“厌学”到“学有收获”,再到“乐于学习”,最后到“爱学”。
四、课题研究的主要内容
学困生学习兴趣的提高
培养学困生学习物理的兴趣,激发学困生学习欲望。创设条件,促其参与,多为学困生搭建展示平台。加强学困生意志的培养,保持学习愿望的持久性。开展互帮互学活动,座位的排列让中、好生与他们搭配,给他们创造良好的学习环境。家长和老师积极配合,督促孩子努力学习,并养成良好的学习习惯。挖掘学困生闪光点,多表扬少批评。
五、课题研究的对象及方法
1、研究对象:本次研究以九年级学生为研究对象,重点以我教的九年级学生为研究对象
2、研究方法:(1)资料文献法
收集文献资料,学习相关的理论书籍,综合分析文献内容。运用先进的教育理论指导课题实施,深入开展研究,在此基础上制定具体目标和研究策略,并在实践中不断总结。收集文献资料,综合分析文献内容。
(2)行动研究法
对于学生在课堂和课后的学习中只要有闪光点就适当的给予肯定,让学生在学习中找到自信。部分学困生不爱动脑但爱动手,那就通过自己动手让学生产生兴趣,提高掌握知识的能力。单独与学生进行交谈,了解学生的思想动态和心理需求,帮助学生解决问题。
(3)个案研究法 对典型学生进行跟踪研究,了解学困生在教学存在问题的原因。
(4)经验总结法:
及时撰写学困生教学策略、案例分析,及时总结实践中的经验。
六、研究过程
第一阶段:准备阶段
(1)拟定课题,完成课题立项申请,制定实施方案。
(2)深入实践了解学生,确定学困生,有针对性的进行尝试培养。(3)带着目的上课,注重成效。
第二阶段:实施阶段。
(1)课前课后严格按步骤执行,并及时进行总结。
(2)以谈话的方式了解学生,观察学生的进步,进行阶段性小结,写出阶段性报告、及时调整研究方案。
(3)根据方案,进一步实施研究,并不断总结经验。
第三阶段:总结阶段。
(1)收集、整理实践活动材料,教学设计、案例分析、教学反思的整理。(2)撰写专题论文和课题研究报告。
七、研究成果
通过研究实践,我发现当教学模式及教学方法发生变化,当教学、学习环境上升,当自主学习的积极性被调动起来时,学困生的学习潜能将被大大激发与放大。对物理课堂教学我也有了新的认识,对很多教育理念有了新的理解,尤其是如何帮扶学困生。
1、初步找到了影响学困生物理“学困”的原因,并探索出提高学困生学习物理兴趣的措施方法,它们是:培养学困生学习物理的兴趣;培养学困生良好的物理习惯;培养认真的习惯;培养坚强的意志。
2、经过课题研究,运用以上措施方法对学困生物理的学习兴趣的提高产生的效果:学困生对于物理的兴趣正逐步增强。学困生的学习能力在逐步增强。学困生物理学习兴趣的增强对物理成绩有很大的影响。学困生学习兴趣提高了,物理成绩也就随着提高了。经过摸索与努力,这些孩子们的学习现状有了很大的改观:参与课堂的人数明显增多了,而且已不是偶然,可以肯定地说,学困生们已经形成了积极思维的习惯了。原先从不积极发言的,现在能积极举手了;原先作业马虎的,现在作业干净整洁了;原先成绩不理想的,现在能考到合格了!
八、存在问题与实践启示
虽然研究学困生取得一定成绩,但研究的对策仅从教师的教、学生的学中去研究比较单薄。学困生的出现不单是教学内部造成的,因为学困生的成因是多方面的,影响因素有多方面,如学生的基本知识,基本技能,智力与能力结构,非智力因素水平,家庭社会背景,身体与心理健康等内因和外因,促成了学困生的“诞生”。对于我校来说,由于学生家长对孩子习惯等培养重视程度不够,再加上有许多学生父母外出打工,只有爷爷奶奶或外公外婆在家看管,他们只有溺爱,却没有现代教育新理念新思维,从而使转化学困生的重任就落在教师一个人身上,这不仅加重了老师的负担,也使老师陷入孤军作战尴尬境地。要想从根本上转化一个学困生行为习惯,他需要老师、家长、社会三维一体共同长期的努力,方能见成效。
九、结束语
在学困生理论的指导下,在全体课题组成员的共同努力下,“提高物理学困生的学习兴趣研究”工作,使学生从“厌学”到“学有所获”再到“乐于学习”,最后摆脱学“困”,是我们每位物理老师所面临的一项任重而道远的艰巨任务。在平时的工作中,无论是在课堂上,还是走在放学回家的路上,我们都给学困生以更多的温暖与关爱,我们要用自己的真心、耐心与恒心做他们永久的朋友,从而让他们在温暖的怀抱中感受到老师无私的爱,在学习进步的过程中体会到物理学习成功的喜悦。愿所有学困生早日“脱贫致富”,成为祖国未来的苍天大树。
第四篇:文言文兴趣研究结题报告
《培养中学生文言文学习兴趣研究》结题报告
中国古代文化博大精深,内涵丰富,文言文更是古人的呕心沥血之作,是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典,是我们应该学习和传承的优秀民族文化。在如今的中学教材中,文言文比例更是占到了40%。如何调动学生学习文言文的积极性,提高学生文言文学习效率,是每个学校和教师都要思考的问题。要让文言文阅读教学提高效果,必须要让学生喜爱文言文,如何才能让学生爱文言文,那就要激发学生学习文言文的兴趣,有了兴趣,才能感受到文言文中美的语言,美的情操,美的人文思想。因此,结合我校实际,我们初中语文组教师开展这一课题的研究。此课题于2014年5月申请立项,2014年7月通过了汉滨区教研室审批,得以立项研究。经过系列实践活动,在这一年里,在区教研悉心指导下,在全体组员的努力下,我们取得了一定的成效成果,现在将我们取得的成果做以下总结汇报。
一、课题研究背景意义。
文言文作为中国传统文化的重要载体,它继承优秀的中国文化遗产,作为中学生必须学好文言文。但由于年代久远,加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远,所以,学生普遍对文言文提不起兴趣。其次,我校中学生的语文基础参差不一,文言文的底子更是薄,学生学习文言文缺乏主动性和积极性。面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中。怎样才能调动学生学习的兴趣?提高教学的效率?如何才能让学生爱文言文,那就要激发学生学习文言文的兴趣,有了兴趣,才能感受到文言文中美的语言,美的情操,美的人文思想。但是随着网络时代的到来,中学生的兴趣发生转移,加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度,学生厌学文言文,大多数学生对文言文没有兴趣。
目前我校采用的传统文言文教学方式建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础上,忽略学生的兴趣性、主动性、能动性和独立性。实施新课程学习方式就是要转变这种单
一、被动的学习方式,提倡发展多样性学习方式,让学生成为学习主人。注重以学生为中心,通过本课题的研究,我们倡导教育以人为本,尊重学生,建立双向互动共享信任的师生关系。注重以调动兴趣为中心,实现由学会文言文到会学文言文的转变,激发学生学习文言文的学习兴趣。结合我校学生阅读面狭窄,知识面窄的现状,这一课题的研究,具有现实意义。它将有利于我们更好的进行教学实践,提高学生学习效率。鉴于以上认识,我们决定进行这一课题的研究。
二、课题研究的目标和内容。
1、课题研究目标:
1、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。
2、培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些?
3、寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。
4、怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。
5、如何有效的在教学中引导学生培养有效的文言文学习习惯?
6、总结提炼出学习文言文较好的实践经验。
2、课题研究内容:
对象:农村六到九年级-学生,指生于农村长于农村在农村中学就读的学生。这些学生由于生长环境等因素的限制,获取信息较少,视野相对狭隘。
文言文:这里主要指入选人教版初中教材的中国古代的优秀文言文及教师推荐篇目。
兴趣培养:这里指在课堂教学中如何有效的导入、引导、巩固能调动学生的学习文言文兴趣和学习主动性。
3、课题研究重点:
怎样培养中学生文言文阅读兴趣;如何有效的在教学中引导学生培养有效的文言文学习习惯;寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。
三、确立课题的理论依据。
1.只有民族的,才是世界的。国学经典是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。她不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美,更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。而文言文作为国学经典的重要载体,具有很重要的实际使用价值,在一定意义来说,学好文言文,就能为学生学好国学打下良好基础。
2.义务教育《语文课程标准》指出:在正确把握语文教育的特点上要求7-9年级学生背诵古今优秀诗文160篇以上,强调“学生能诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我们开展文言文学习兴趣研究,正是让学生在诵读、欣赏大量文言文过程中激发灵感,培养国学语感。同时,借助文言经典中的情感内涵,培养学生欣赏美、创造美的能力,促使学生全面发展。
3.结合我校目前教学实际情况,学生学习的情况,教师教学状况,更急需要开展这样一个课题的研究,帮助教师提高教学业务能力。
四、课题研究的主要方法和过程。
1、主要思路:
(1)召开全组课题研究会,确定课题思路,学习课题研究实施方案。(2)明确组员分工情况,各尽其职。
(3)全组讨论,形成初级阶段研究成果汇报总结,撰写开题报告。(4)讨论设计调查问卷,进行问卷分析,撰写问卷调查总结报告。
(5)将初期研究成果应用到教学实践,组长和组员进行第一轮成果汇报课,教师撰写相应教学反思,组员进行讨论第二步汇报课类型。(6)进行第二轮成果汇报展示、实践、反思。
(7)开展系列的文言文知识竞赛活动,文言文情景剧表演实践、文言文学后感征文活动展示活动。
(8)组员讨论,形成第二轮经验总结。
(9)各组员结合自己查阅资料、实践情况,撰写教学论文、随笔、进行教学反思,形成文本总结汇报资料。
(10)汇编材料,集结成册。
2、主要方法:
1、文献研究法:对新课改下初中学生文言文学习方式的内涵研究。
2、行动研究法:要求教师根据计划进行研究,并在研究中不断反思、不断总结、不断发现。
3、调查研究法:设计问卷,对农村初中学生五文言文学习方式的选择进行现状调查。
4、经验总结法:针对调查结果,结合自身教学实践总结出行之有效的教育教学对策。
5、合作讨论法:组员之间,结合教学实践,进行小组讨论,形成文本材料。
3、实施步骤:
第一阶段(2014.5—2014.7)研究的准备阶段。课题组设计课题研究方案,申报立项。
第二阶段(2014.9-2015.4)组织实施研究阶段。按计划实施研究,教师完 成阶段性调查分析报告,典型的教案以及相关的案例分析,进行总结。
第三阶段(2015。3-2015.5)整理和分析有关实验资料,进行评估。
第四阶段(2015.4-2015.6)针对评估中存在的问题,进一步完善方案,深化研究。课 题负责人撰写研究报告,研究成果结集成册。
五、课题行动研究的过程及途径 课题组成员在对《培养中学生文言文学习兴趣研究》的现状和原因分析时,不但对文言文学科在学生中目前的学习状况进行深入地调查研究分析,而且还对教师的文言文教学方法进行研究。在课题研究开始前,每位成员开展了形式多样的教育教学实践活动:初步听课、针对教师和学生的问卷调查等。从而真实地了解我校中学生目前学习文言文的实际状况。我们的途径主要包括以下方面:
1.加强理论学习,广泛深入调查,分析问题及成因。
课题《培养中学生文言文学习兴趣研究》还未立题、开题之前,我们就开始了有关课题研究的规划,首先就是加强对课题研究前的理论学习,我们全面对《语文课程标准进》行了深入地学习,对新课标有了一个全新的认识。与此同时我们还请了学校优秀教师、区级优秀课题获得者丁礼伟、陈志武对我们进行了培训和学习,如:课题研究应该着手的点,应该注意的事项有哪些等等。
2.结合我校实际情况充分利用、开发教学资源。由于我校初中学生较少,七八九年级都是单班教学,完全不能开展平行班级之间的教学商讨研讨,那么我们就无法更好确立教学重难点等。针对这种实际现象,我们课题组的成员并没有因此放弃交流,而是采取多种形式进行研究:同课异构活动、优质展评活动、为学生创设学习文言文的情境,激发学生学习文言文的兴趣的积极性。
3、积极商讨改革,借力学校“高效课堂”教学改革开展研究。借助于“小组合作讨论学习法”,带动学生学习文言的积极性。给课堂注入新的学习活力和生气。在这种小组合作学习过程中,充分的重视了学生的学习主动性,重视了预习的重要性,课堂更多的交给了学生,赋予了他们更多的展示自我的机会,收到了良好的效果。
总之我们在进行课题研究的过程中团结协作,组内实行了教育教学资源的共享。
六、课题取得的研究成果。
1.此次课题研究取得了初步的理论成绩,对影响学习文言文兴趣的有关因素进行了认真的探索,得出了文言文教学中激发学生兴趣切入点的基本理论和对文言文教学中出现问题的认识,深化了学校的语文教研工作,促进了我校初中语文课堂教学工作的改革。自我们采用“小组合作式学习”教学改革以来,我们的语文课堂教学也因此充满了生动的局面,给学生创设了一定的积极主动学习的情境,同时还开阔了学习方面的视野,拓展了学生在音乐学习的知识面,尤其是我校八年级,也就是组长李锦存所带班级的语文成绩,有了很大程度的提升:在2015年4月份恒口镇七八年级联考中,该班语文成绩名列恒口镇第一名。所在班级学生的语文学习积极性、主动性、参与成都更是空前高涨。在八年级学习第五六单元文言文时,学生们课前认真预习导学案,课上积极思考,积累,做批注,课上积极展示,课堂效率很高,学生的兴趣得到了较大程度的激发和提升。
2.取得了较好的教学实践成效,在经过过课题研究以后,我们组成员的语文教学水平、文言文教学技巧有了较大程度提升和改变。学生在“小组合作学习“的学习下对语文中的”老大难“——文言文产生了极大的兴趣。课题研究开展以来,学生在文言文课堂教学中也能够主动与教师进行教学互动,真正体现了”教师引导、学生自学“教学的有效性。同时也使学生的语文素质在不同程度上有了很大的提高,不但发展了学生在口语方面的特长,而且不断使学生学习语文、文言文的兴趣更加浓厚。
3.课题组成员的三位骨干老师(李锦存、陈平、李丽)在课题研究开始至今,他们紧紧围绕“培养中学生文言文学习兴趣研究”这一主题各自在自己所带的年级进行教学实践,一边实践一边及时总结经验,及时将自己在语文课堂的教学实际情况记录下来,以便在每周星四的听课评课活动中,供课题组成员进行研究和探索,共同商议解决问题的方法与途径。
课题组组长李锦存老师在初中语文文言文教学中段课中不断进行探索,在课题研究的过程中,她纵观课题研究的全局,在她所带班级积极进行探索。在课题研究中她撰写了《培养中学生文言文学习兴趣——给学生一个“乐学”课堂》和《议文言文教学中的朗读指导方法———创设情景、抓住机会、多样朗读》教学论文等一系列的与之相关的教学设计、教学反思、教学随笔等。她在分析本校本班学生文言文学习基础和习惯的实际状况下,结合小组教学的特点切实做到了在课堂上多形式使用教学方法教学进行文言文课堂教学。她不仅有效的调动了学生学习文言文的兴趣,还利用“小组合作学习”开阔了学生的视野,锻炼了学生学习能力、知识归纳能力,真正体现了学生为主体,教师为主导的教学理念。使枯燥的文言文知识学习,由此变得更富有生动性,为学生搭建了自我展示的平台。使学生不但能自主地参与教学活动,而且学生参与的积极性也比较深厚,经常上课时候,不知不觉下课了,或者举手发言展示的学生太多老师无法公正给与机会的局面。分充体现教师为主导、学生为主体相互互动式的教学理念,这样一来学生不但得了到锻炼,也给老师提供了发现学生潜能的一个机会,更更好地为学生们搭建了一个很好的自我评价、自我表现的平台。
课题组成员李丽老师她所任学科主要是中学高端语文,在她不懈努力下,她撰写《浅谈如何提高文言文学习效率》教研论文。运用她几个成功的教学案例,如《论语十则》、《桃花源记》等,准确表现了文言文教学的良好途径,在她的教学中起到非常直观的作用。成员陈平老师,以其丰富的教学经验,执教了汇报课《出师表》的观摩课,积极参与课后研讨,并形成了系列的文本资料。
学生的文言素质得到一定锻炼和展示。在有几堂成功案例课中,教师的有效教学,学生的积极性被调动,有些学习能力强的学生,还对学过的文言文进行反思总结,写出了有一定思想深度的学后札记。例如曹阳写的《智子疑邻》学后感、九年级史光桥同学写的《孟子》两章读后感。八年级罗小娥同学在游览中巴大峡谷后用文言文写的山水游记,在一定程度上,都展示了他们良好的文言素质。
七、在研究中有以下问题仍然值得继续探讨:
1、文言文教学中,读、背固然十分重要,那以此类推,是否文言文练笔、写作活动也应该有效进行?
2、在选编文言文课文时,能否在教材中补充更多的与文相关的背景知识和链接,让学生能在充分了解的情况下,进行更多的启发思考?
3、文言文教学中,究竟是“咬文嚼字”?还是“不求甚解”,重在广泛朗读积累?
4、相关部门是否可以考虑,将文言文作为单独一门学科开设?
5、文言文究竟怎么样与现实社会,实际利用接轨?不让其仅仅存在于课本当中? 以上几个问题是我们组在研究过程中遇到的问题,也是我们思考的几个问题,还需要继续探讨。
总之,在此次《培养中学生文言文学习兴趣研究》课题研究的过程中,我们全组成员更坚定了课堂改革、教学教研活动、小组合作教学的信心。我们全体课题组成员将在今后的教学实践中会更加努力学习教育科学理论,与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。真正成为一名学者型教师。敬请上级教育专家对我们的课题研究给予更多的关注和指导。
第五篇:如何提高初中生学习数学的兴趣
如何提高初中生学习数学的兴趣
只有浓厚的学习兴趣,才能有积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象;才能积极提出问题,研究问题,努力改进学习方法并促使学生进行创造性的劳动。兴趣对学习成绩的提高有着直接的关系。如何针对初中生的心理特点,培养学生学习数学的兴趣,是提高初中数学教学质量的先决条件。
兴趣是求知的起点,是培养思维和提高能力的内在动力。它可以激发人的感情,培养人的意志,改变人的态度。因此,它对于成长中的初中生来说,有着重要的教育作用。只有浓厚的学习兴趣,才能有积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象;才能积极提出问题,研究问题,努力改进学习方法并促使学生进行创造性的劳动。实践表明,兴趣对学习成绩的提高有着直接的关系,是提高初中数学教学质量的先决条件。因此,如何针对初中生的心理特点,培养学生学习数学的兴趣,下面就此谈几点体会。
1.针对初中生心理特点,加强学生目的性教育
初中阶段是学生长身体,长知识的重要阶段。学生的心理特点是好奇好动,有积极向上的求知欲望。但是由于他们的求知欲望没有明确的方向性和目的性,因此,这种欲望既不可能稳定,也不可能持久。心理学表明:“人与其它动物心理的不同点在于它具有自觉性和能动性。”学习是一种有目的性的活动,学习目的越明确,自觉性和能动性就越强,心理状况就越佳。这就是目的性对学习的指导作用。针对学生上述心理特点,在对学生进行教育时,必须加强学习数学的目的
1性教育,帮助他们建立良好的学习数学的倾向。教育学生勤奋努力,通过数学与生活的联系,以及数学在国防和科技现代化建设中的作用,引导学生为祖国的繁荣昌盛而努力学好数学。同时,向学生介绍数学的社会意义,实有价值和广泛的应用。使他们明确,学习和掌握数学知识,不仅可以用来解决现代生活和生产中的实际问题,而且也是学习和研究其他现代科学和技术必不可少的工具,提高他们对数学的重要性的认识。另外,可结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事,激发学生对数学的向往,产生对数学的占有欲。唯有学生热爱数学,才能有持久的学习心理和求学劲头,这是学好数学的前提。
2.给学生愉快的情感,创设和谐的教学环境
很多时候初中生由于基础不好或者数学课堂单调枯燥,导致厌学,作为教师我们如果不顾学生实际和感受,一味采取打压,逼着学生学,只会恶化师生关系,并令学生放弃数学学习。因此,建立亲友般的师生关系,是学生对数学感兴趣的基本保证。初中生有强烈的向师心理,他们依赖性强,自制力差,感情不稳定,一旦受挫将萎靡不振,丧失学习兴趣和斗志。因此,在教学过程中要进行情感教育,教师要把学生当作朋友,缩短师生间的距离,并创设积极,和谐,赋予情趣的教学环境。师生关系的亲暖疏冷影响着情绪和心态,决定着教学功能的实现程度,良好和谐的课堂气氛是传递知识的无声媒介,是启迪智慧的无形钥匙,是使智力处于最佳活动的首要条件。教师对学生要多方位的关怀,鼓励,启发,诱导,要善于捕捉学生思维的闪光点,对于有独特见解的同学要给以鼓励和表彰,对于中下生,要给他
们创造思维表现的条件和机会,使他们感受到发现与创造的欢乐,感受到被老师认识其价值的愉快,这种欢乐与愉快的心境将点燃他们兴趣的火花,鼓起他们学习的信心。“情感对思维,犹如能源置于发动机。”因此,教师要充分的尊重学生,关爱学生,努力赢得学生尊重和爱戴,建立亲友般的师生关系,以情来激发学生的学习兴趣。学生有了情感上的需求,思维、智力等方面发展就有了可靠的保证。
3.改革课堂教学的方法,培养学生学习数学的兴趣
数学是一门思维严密,逻辑性强的学科。但由于教材的叙述抽象且枯燥无味,给学生的学习兴趣带来障碍。特别是对于缺乏学习主动性,分析问题、解决问题能力较差的初中生来说,教师的任务就更加艰巨。我觉得学生对数学不感兴趣,我们作为教师应多从自身找问题,不能老埋怨学生。首先,我们应把自己当作电视台编导,把学生当电视观众,好的电视节目才能真正吸引观众,起码要有这种心态。其次,要改进教法,培养学生学习数学的兴趣。我们应针对教材与学生的心理特点,把数学问题尽量提得生动,有趣,富有思考性,激发学生积极主动的学习动机和学习兴趣。美国的心理学家布鲁纳认为:最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。要使乏味的知识变得趣,教师必须从学生的知识水平和心理特点出发,精心设计教学过程,创设良好的“问题情景”,通过设疑,质疑,答疑,激起学生的求知欲望和学习兴趣。比如在听一个老师讲授探索三角形全等条件时,她放弃教材中让学生通过画相同条件的三角形,从而SSS,SAS,ASA,AAS等判定方法,考虑到很多学生画图能力较差,画出的结果会参差不齐,达不到预定的效果,她就在黑板上画出了三角形玻璃碎片图,让学生动脑筋想一想拿那几块去玻璃店里配玻璃,结果连最差的学生都参与
到思考问题当中来,最后的效果不言而喻。老师还可提出一些开放性的问题,让学生去探索和讨论,并鼓励学生大胆的发问,提出自己的不同见解,从而唤起学生的好胜心和创造力。另外,针对初中生的注意力不能持久的特点,可结合教材尽量安排一些学生动脑,动手的机会。如几何中的剪纸,画画,测量等,编拟一些与学生生活实际密切相关的问题,让学生去解答,通过求解,使学生亲身体验到数学在解决实际问题中的作用,从而增强学习数学的自觉性和主动性,浓厚学习数学兴趣。
4.积极开展活动,扩充兴趣的广度
初中学生精力充沛,智能的发展可塑性很大,特别是随着年龄的增长,其探究能力,自学能力和解决问题的能力得到迅速发展。部分尖子学生仅靠课堂上讲授的知识是不能满足的,为了巩固和扩充学生的学习兴趣,我们可以开展数学活动。数学活动的形式可灵活多样,如举办数学专题讲座、学法经验交流会、开辟数学园地和数学墙报、撰写小论文、补充数学习题等。在内容上力求思想性,科学性和趣味性相结合,并要考虑不同层次的学生,使他们各有所得。对于学习较好的学生,活动的内容主要是对教材的综合,提高和引申,使他们的聪明才智得到充分的发挥;对基础差的学生,帮助他们更好的吃透教材,掌握好的学习方法和习惯,消除其自卑心理,进一步调动他们的积极性。在具体实施上,可采取各种竞赛的方式进行。通过竞赛使学生的数学才能得到充分的施展并获得成功的感受,进而使其对数学学习的兴趣持久而稳定。
最后,精选习题,增强学习兴趣。长期以来在数学学习方面有一种流行的认识:数学是在题海中练出来的。但我认为适量的练习是必须的。当前,部分教师在布置习题是随意性很大,通常不加选择,且
作业量过多过繁,结果重复低效,给学生增添了不必要的负担,不仅没有提高学生学习数学的兴趣,反而扼杀了兴趣。练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学艺术中的一个重要环节。练习的设计应注重趣味性,有针对性、思考性、带有坡度性,还要具有方法的多样性。学生都有争强好胜的心理特点,在练习中限定时间,看谁算得又快又好,并给予鼓励。这种有竞争性的内驱力,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。
课外活动的形式可灵活多样,如举办数学专题讲座;交流学习经验和体会;开辟数学园地和数学墙报;你认为的好题(能开阔你思维的);撰写小论文,补充数学习题等。在内容上力求思想性,科学性和趣味性相结合,并要考虑不同层次的学生,使他们各有所得。对于学习较好的学生,活动的内容主要是对教材的综合、提高和引申,使他们的聪明才智得到充分的发挥;对基础差的学生,帮助他们更好的吃透教材,掌握好的学习方法和习惯,消除其自卑心理,进一步调动他们的积极性。在具体实施上,可采取各种竞赛、交流、展示好题(自己讲解)的方式进行。通过多种形式的活动使学生的数学才能得到充分的施展,学习的兴趣持久而稳定。
总之,只要我们针对学生的心理特点,采取积极有效的措施,学生的学习兴趣是可以得到激发,大面积的提高教学质量是能够实现的。