幼儿教育学第五章

第一篇：幼儿教育学第五章

第五章 幼儿园教育的基本要素

1、幼儿园教育的基本要素不包括（）

A.教师

B.幼儿

C.教学内容

D.幼儿园环境

2、模仿是幼儿学习的重要方式，教师的一举手、一投足常常引起幼儿不自觉的模仿，说明教师的劳动具有（）

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

3、“十年树木百年树人”说明教师的劳动具有（）

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

4、“3岁以前的儿童是按他们自己的大纲进行学习的，3-6岁儿童则处于按自身的大纲转向学校的大纲学习的过渡阶段”，这句话是谁的教育观点（）

A.陶行知

B.苏霍姆林斯基

C.维果斯基

D.皮亚杰

5、幼儿园是以（）为中介对幼儿进行教育的

A.教师

B.课本/教科书

C.环境

D.教学内容

6、下列属于幼儿园精神环境的是（）

A.社区绿化

B.园舍

C.文化氛围

D.教具

7、（）是幼儿成长最自然的环境

A.幼儿园

B.托儿所

C.家庭

D社区

8、幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展，在环境创设时，对幼儿体、智、德、美四育亦不能重此轻彼，即环境创设时应遵循（）

A.环境与教育目标一致的原则

B.适宜性原则

C.幼儿参与原则

D.活动性原则

9、幼儿园环境创设应与幼儿的身心发展特点和发展需要相适应，即环境创设时应遵守（）

A.适宜性原则

B.因材施教原则

C.参与性原则

D.开放性原则

10、创设幼儿园环境，不仅要考虑到幼儿园内环境因素，同时也要重视园外环境的各要素，即坚持（）

A.参与性原则

B.开放性原则

C.适宜性原则

D.全面渗透原则

11、幼儿教师的劳动对象是（）

A.知识

B.能力

C.环境

D.幼儿

12、幼儿教师职业的劳动特点不包括（）

A.创造性

B.持续性

C.示范性

D.长期性

13、与其他社会职业相比，幼儿教师职业的角色是（）

A.专一的 B.多元的 C.师范的 D.长期的

14、教师是幼儿学习的（）

A.照料者

B.支持者

C.监督者

D.中介者

15、教师是幼儿与社会沟通的（）

A.引导者

B.支持者

C.监督者

D.中介者

16、在教育过程中，幼儿使“教”的对象，是教育的（）

A.主体

B.客体

C.中介

D.对象

17、幼儿是（）的主体

A.教育活动

B.自身学习

C.自身权利

D.“教”的活动

答案：CCDCC

CCAAB

DacdBBD

Bbc

第二篇：幼儿教育学A

《幼儿教育学》A卷

一、单项选择题（每题3分。共36分）

1．（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯

B．卢梭

C．洛克

D．福禄贝尔

2．批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（）。

A．陶行知

B．张雪门

C．陈鹤琴

D．张宗麟

3．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是（）。

A．《爱弥儿》

B．《教育漫话》

C．《人的教育》

D．《母亲读物》

4．规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（）。

A．《幼儿园教育纲要》 B．《幼儿园工作规程》 C．《幼儿园工作暂行管理条例》 D．《未成年人保护法》

5．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（）。

A．体育、艺术、语言、常识、社会

B．健康、语言、社会、科学、艺术

C．体育、德育、艺术、科学、社会

D．健康、计算、社会、科学、艺术

6．（）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。

A．爷爷奶奶

B．幼儿教师

C．家长

D．小学教师

7．（）是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。

A．家长学校

B．家长专栏

C．家长座谈会

D．家访

8．与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。

A．目的性

B．组织性

C．随意性

D．计划性

9．有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。

A．社区资源

B．社区环境

C．社区习俗

D．社区文化

10．对儿童身心影响最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭经济状况

C．家庭结构

D．家庭主要成员的文化程度

11．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A．启蒙性

B．发展适宜性

C．活动性

D．综合性

12．在幼儿教师的专业素质中，（）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。

A．爱心

B．观察力

C．组织能力

D．与儿童沟通的能力

二、名词解释（每题5分，共10分）

1．发现学习

2．结构游戏

三、判断题（每题1分，共9分）

1．世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄贝尔建立的。（）

2．幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。（）

3．在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。（）

4．幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。（）

5．幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。（）

6．幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。（）

7。教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。（）

8．尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。（）

9．幼儿的游戏主要在教师的直接指导下进行的。（）

四、简答题（每题6分。共18分）

1．简述影响幼儿园内环境质量的主要因素。

2．简述幼儿教育离不开家庭的原因。

3．简述社区对幼儿园教育的意义。

五、论述题（共15分）

试述幼儿园家长工作的主要形式。

六、案例分析题（共12分）

在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

答案

一、单项选择题

1．C【解析】洛克提出的“白板说”强调经验在个体发展中的作用。

2．A【解析】陶行知反对幼儿教育改革外国病、费钱病、富贵病，主张适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。

3．A【解析】卢梭的《爱弥儿》是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的。

4．A【解析】《幼儿园教育纲要》规定了幼儿教育的主要内容和活动形式。

5．B【解析】健康、语言、社会、科学、艺术五大领域是幼儿发展的基础性课程。

6．C【解析】父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。父母对孩子的这种影响贯穿孩子的一生。

7．A【解析】家长学校是一种集体方式的家园联系形式。它主要是指学校向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。

8．C【解析】家庭教育发生在家里，它不像学校教育那样具有明确的计划性和目的性，而是家长随意进行的。

9．D【解析】社区文化对幼儿园教育具有重要的意义，它无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源，题目中有的幼儿园将社区的历史、风俗、革命的传统等作为乡土教材来利用，丰富了教育内容，发挥了社区文化对幼儿园教育的意义。

10．C【解析】家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。

11．D【解析】幼儿园的教育应该是将各学科领域的内容综合化，不能单纯地分科教学。

12．B【解析】学会观察力是幼儿教师首要的素质。

二、名词解释

1．发现学习：是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

2．结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

三、判断题

1．×【解析】福禄贝尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教育机构。

2．×【解析】幼儿教育的意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的学习生活，小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地渡过幼儿园向小学过渡的阶段。

5．×【解析】幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。

6．×【解析】是否采用经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。7．×【解析】以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。

8．√【解析】略。

9．×【解析】幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。

四、简答题

1．【答案要点】影响幼儿园内环境质量的主要因素有物质因素和精神因素两方面，分别表现为：

（1）物质因素

物质环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，会对幼儿园环境质量产生重要影响。教师应结合幼儿园的各级教育目标，科学合理地选择材料与安排空间，满足幼儿活动的需要。

（2）精神因素

精神环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切。在影响幼儿园环境质量的各种精神因素中，人的要素、幼儿园文化的作用是十分巨大的。

①人的要素。在人的要素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。

②幼儿园文化。相对于人与物等可见的因素而言，幼儿园文化比较抽象，但对幼儿园环境质量的影响却是巨大的，我国社会的改革开放、经济的飞速发展使得人们的生活方式、生活习惯等产生了很大的变化，这一变化也影响到幼儿园的教育生活，幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响，它影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。因此，教师在围绕教育目标选择教育内容时需要考虑正确的价值观导向，确保幼儿园的教育质量。2．【答案要点】（1）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。

（2）家庭是人的第一个学校。

（3）家长是幼儿园重要的教育力量。

3．【答案要点】社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的一部分。它对幼儿园教育具有很大的意义，表现为以下几个方面：

（1）社区环境的教育性

幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社区环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。

（2）社区资源对幼儿园教育的意义

社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。不仅幼儿教育的事业发展需要广泛动员社会各方面的力量，幼儿园教育本身的发展也离不开社会力量的支持。社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。

（3）社区文化对幼儿园教育的意义

社区文化无形地影响着幼儿园教育，优秀的社区文化作为幼儿园教育的宝贵资源，影响着幼儿园教育。一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也都不错，社区的影响无疑是一个重要因素。

综上所述，社区对幼儿园教育有着深刻的影响，幼儿园要积极探索社区丰富的资源，发挥其教育作用，实现与社区之间的合作。

五、论述题

【答案要点】幼儿园的家长工作是进行幼儿园与家庭沟通，使家庭教育与幼儿园教育互相配合的重要途径，其主要形式有以下几种：（1）家长会

家长会是面向全体家长的会议，有全园性的家长会，也有班级的家长会。通过家长会，学校向家长报告学校的教学计划、反馈阶段工作情况等，还鼓励家长对一些有争议的教育观念、方法等发表自己的看法。这样可以使家长了解学校的进展情况，也可以促使学校改进工作。

（2）家访

家访是幼儿园家长工作的一种重要而又有效的方式。它的目的在于深入了解幼儿在家中的生活情况，家庭环境以及家长的教养态度、方法和认识等，从而为教育提供良好的基础；此外，通过家访也使家长了解自己的孩子在园的情况，包括进步和不足等，和家长共同探讨教育措施，争取家长的密切合作。

（3）家长学校

家长学校面向家长开放，其主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法，家长学校由园所管理，通过讲座、讨论、参观等形式提高家长教育孩子的能力。

六、案例分析题

六、【答案要点】从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。

第三篇：幼儿教育学

陶行知——以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系

陶行知——反对幼儿教育改革外国病、费钱病、富贵病，主张适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。

陈鹤琴——倡导“活教育”。在南京建立我国第一个幼儿教育实验研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想

陈鹤琴——提倡——整个教学法，他反对分科教学，主张综合的单元教学。

陈鹤琴——为走出一条中国式的幼儿教育之路做出很大的贡献，留下了宝贵的遗产，被誉为“中国幼儿教育之父”。

张雪门——中国现代著名幼儿教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼教无际论》、《实习三年》、《儿童创作集》、《我的童年》、《从孩提到青年》等专著，为我国幼儿教育留下了极为宝贵的财产。

福禄贝尔——被世人誉为“幼儿教育之父”

福禄贝尔——是第一个承认游戏的教育价值，并第一个将游戏列入教育过程。

蒙台梭利——1907年，在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系 卢梭——教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调指出一幼儿教育应当遵循自然的原则。

卢梭——《爱弥儿》是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的。

维果茨基——提出了“最近发展区”的概念。华生——是环境决定论的代表人物。

华生——“教育万能论”属于环境决定论。

裴斯泰洛齐——在教育史上，是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范强调指出：“教育的主要原则是爱”。

杜威——儿童中心论者。在儿童与教师的关系方面，杜威批评了传统教育的做法。他认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童，尊重自我指导学习，尊重作为学习的刺激和中心活动

洛克——提出的“白板说”，强调经验在个体发展中的作用。

社区教育——起源于19世纪的丹麦，最初是成人教育形式的社区教育。

洛克——《教育漫话》 卢梭——《爱弥儿》；中提出了他自然主义教育的思想 杜威——《民本主义与教育》； 福禄贝尔——《人的教育》。

从世界学前教育目标的发展趋势来看，20世纪经历了60年代着重智力开发，70年代强调培养创造力，80年代重视儿童个性、清感和社会化发展的曲折历程。进入90年代以来，世界各国才开始把儿童全面和谐发展本身作为学前教育的根本目标。

流动幼儿园——创建于内蒙古锡林浩特的草原牧区。该地区地广人稀(平均每1•8平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年无霜期短(只有90～120天)，因此推进学前教育不宜采用幼儿园、学前班、幼儿班等形式。

第四篇：幼儿教育学

一，什么是幼儿教育学？

幼儿教育是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

二，为什么要学习幼儿教育学？

教育幼儿是 人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。在我国，幼儿教育是基础教育的一部分。教育要面向现代化，面向世界，需要尽快提高全名组的素质，需要培养大批高质量的人才，而这伟大工程必须从儿童早期抓起。幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，负担着为人才培养奠基的光荣任务。提高幼儿教育的质量，有效地促进每一个幼儿在体，智，德，美各方面的发展不仅是时代和社会的要求，也是现代幼儿教育自身的追求。

三，怎样学习幼儿教育学？

（一）纵向深入-——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论。

（二）横向联合——联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识，信息，联系有关社会

现象和问题。

第一章 幼儿教育的产生和发展

第一节幼儿教育的概念和意义

一，什么是教育？

教育是有目的，有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

什么是幼儿教育？

幼儿教育主要指的是3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段，是促进幼儿在体，智，德，美方面全面和谐发展的教育。

第二节 幼儿教育事业的产生和发展。

（一）世界上第一个幼儿园

德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。

第五篇：幼儿教育学

第一章 人物简介

1、福禄贝尔：德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父，在勃兰根堡创办了世界上第、福禄贝尔： 幼儿园之父” 幼儿园之父 一所真正意义的幼儿教育机构受托 1—7 岁的儿童，在 1840 年正式命名为幼儿园。为 儿童设计了一系列玩具材料，被称为“恩物。恩物” 恩物 福禄贝尔的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于唤醒人的内在精神本性； ⑵：人的发展应该是循序渐进的； ⑶：儿童发展三段论； 自然儿童—人类儿童—神的儿童 ⑷：儿童的四种本能； ①：活动的本能； ②：认识的本能； ③：艺术的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教学即生活。福禄贝尔的教育方法 教育方法：在游戏中获得发展。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游 教育方法 戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也 是动机。通过恩物教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一 的观念。

2、蒙台梭利：意大利学前教育家，于 1907 年在罗马贫困区创办第一所幼儿学校—“儿童、蒙台梭利： 儿童 之家”以感官为基础的幼儿教育教学体系。之家 蒙台梭利的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：发现儿童； 她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展 其生命。⑵：吸收的心智； 提出了特别敏感期的理念： ①：秩序敏感期； ②：细节的敏感期； ③：行走的敏感期； ④：手的敏感期； ⑤：语言敏感期 ⑶：自由的原则。蒙台梭利的教育内容：包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教 教育内容： 教育内容 育。蒙台梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有准备的环境； ⑵：教师； 须做到观察指导、示范、准备 ⑶：教具。蒙台梭利教学法： 蒙台梭利教学法：提出一种非常实用、操作性极强、完整的教育体系，是全面提升儿童 素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要 求在不损害儿童的自由和快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任 务是激发和促进儿童 “内在潜力” 的发展，教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他 们获得身心发展。杜威：

3、杜威：美国教育学家，1896 年创立了第一所实验学校，在学校那种实施其教育思想。是 是 儿童中心论的倡导者。并提出“做中学”理论。儿童中心论的倡导者。并提出“做中学”理论。杜威的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：教育即“生活”“生长”和“经验改造”、； ⑵：教育无目的论； ⑶：学校即社会； ⑷：教学论；主张“从做中学” ⑸：道德教育论； ⑹：儿童中心论。陈鹤琴： 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，4、陈鹤琴： 1923 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，于 创立了 活 “ 教育”理论，教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。提出的幼儿课 程观点是整个教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的 标准，反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心，主张游戏式和综 合教学。课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。陈鹤琴的教育理论观点： 教育理论观点： 教育理论观点 ⑴：提倡适合国情的中国化幼儿教育； ⑵：反对死教育，提倡活教育； ⑶：提出幼儿园课程理论； ⑷：重视幼儿园与家庭的合作。张雪门：

5、张雪门：我国著名的幼儿教育专家。有“南陈北张”之称。张雪门的教育思想 教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。教育思想 张雪门的教学法： 教

学法： 教学法 ⑴：教、学、做合一； ⑵：教材与教法融为一体； ⑶：自由自动教学法。陶行知： “外国病” “花

6、陶行知：著名的人民教育家，他认为清末民初的幼教机构存在三大弊病： 钱病” “富贵病” 陶行知是我国第一所乡村幼儿园创办人。，陶行知是我国第一所乡村幼儿园创办人 陶行知是我国第一所乡村幼儿园创办人。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤为根本之根本； ⑵：幼儿教育应面向大众； ⑶：幼儿教育应当解放儿童的创造力； ①：解放儿童的头脑； ②：解放儿童的双手； ③：解放儿童的嘴； ④：解放儿童的空间； ⑤：解放儿童的时间。⑷：教育内容； ⑸：幼儿教育的教学方法； ⑹：开办师资培训。

第二章 幼儿园教育

1、幼儿园：是对 3 周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。幼儿园： 幼儿园的性质：

2、幼儿园的性质：对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同 时也为幼儿家长安心参加工作提供便利。幼儿园的双重任务：

3、幼儿园的双重任务： ⑴：幼儿园对幼儿实施保育和教育； ⑵：幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。教育：

4、教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育。幼儿教育的概念：

5、幼儿教育的概念：是指对 3—6 岁年龄阶段儿童实施的教育就称为幼儿教育。从广义上 说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿 教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研 究 3—6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。幼儿教育的意义：

6、幼儿教育的意义： ⑴：促进生长发育，提高身体素质； ⑵：开发大脑潜力，促进智力发展； ⑶：发展个性，促进人格的健康发展； ⑷：培育美感，促进想象力、创造性的发展。幼儿教育的六项基本原则：

7、幼儿教育的六项基本原则： ⑴：独立自主性原则； ⑵：发展适宜性原则； ⑶：保教结合原则； ⑷：综合性原则； ⑸：启蒙性原则； ⑹：活动性原则 幼儿园教育目标：

8、幼儿园教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发 展的教育，促使其身心和谐发展。幼儿园教育目标层次间的关系：

9、幼儿园教育目标层次间的关系： ⑴：幼儿园教育目标：是园开展教育工作的纲领性目标。具有普遍意义。⑵：中期目标：是对不同年龄班的幼儿提出了不同的需求。⑶：近期目标：指某一阶段内要达到的教育目标，往往用于月计划和周计划。⑷：活动目标：指某次活动需要达成的目标。

10、幼儿园教育的原则： ⑴：保教结合的原则； ①：保育和教育是幼儿园两大方面的工作； ②：保育和教育工作相互联系、相互渗透； ③：保育和教育是在同一过程中实现的。⑵：以游戏为基本活动的原则； ⑶：教育的活动性和活动的多样性原则； ⑷：发挥一活动整体教育功能的原则。发挥一日活动的整体功能：

11、发挥一日活动的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。幼儿园的一日生活： 指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。

12、幼儿园的一日生活：

第三章 全面发展教育

1、幼儿园全面发展的含义：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。幼儿体育：指幼儿进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼

2、幼儿体育 儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。幼儿体育的目标： 幼儿体育的目标：促进幼儿正常发育和技能协调发展，增强体质，增进健康，培养良 好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。幼儿体育内容： 幼儿体育内容 ⑴：促进幼儿健康成长； ⑵：发展幼儿的基本动作； ⑶：培养幼儿良好的生活、卫士习惯； ⑷：增强幼儿的自我保护意识。幼儿智育：

3、幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围 事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育的目标： 幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多 种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。幼儿智育的内容： 幼儿智育的内容： ⑴：发展幼儿的智力； ⑵：引导幼儿获得粗浅的知识； ⑶：培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。幼儿德育：

4、幼儿德育：指道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿 实施的品德教育。幼儿德育的内容： 幼儿德育的内容： ⑴：发展幼儿社会性； ①：培养爱的情感； ②：形成必要的社会行为规范； ③：学习人际交往的技能和能力； ⑵：发展幼儿个性；如有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等。幼儿美育：

5、幼儿美育：指根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。

第四章 幼儿教师与幼儿

1、幼儿教师必备的素质： 幼儿教师的思想品德与职业道德素质； ⑴：幼儿教师的思想品德与职业道德素质； ⑵：健康的身心素质； 健康的身心素质； 幼儿教师的能力素质； ⑶：幼儿教师的能力素质； 从知识结构上说，①：从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等结构； 观察力； ②：观察力；平常渗透在教育活动中； 沟通能力； ③：沟通能力；包括非言语沟通及言语沟通，与家长、同事、幼儿间的沟通； 幼儿教师必备的沟通技能： 幼儿教师必备的沟通技能： a：引发交谈的技能； b：倾听的技能； c：扩展谈话技能； d：面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能； e：结束交谈的技能。组织分组能力。④：组织分组能力。有能力组织教学活动，分组、指导小组。幼儿教师的基本职责：

2、幼儿教师的基本职责： ⑴：有计划地做好教育工作； ⑵：组织和领导好幼儿的各项活动； ⑶：做好个别幼儿的各项活动； ⑷：做好家长工作； ⑸：积极从事与科研活动。儿童观：

3、儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权力、儿童期的意 义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在 儿童发展中作用的根本看法。现代社会的儿童观： 社会的儿童观

4、现代社会的儿童观： ⑴：儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权； ⑵：儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于

他们，或放任儿童自然、自由发展； ⑶：儿童期不只是为成人起做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童 年； ⑷：儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的； ⑸：每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力； ⑹：幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多； ⑺：儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识 宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构； ⑻：实现全面发展与充分发展，是每个幼儿的权力，其先天的生理遗传充分赋予了实 现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展； ⑼：儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。：

5、幼儿“学” 接受学习： ⑴：接受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方 式。发现学习： ⑵：发现学习：指幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道 的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式。儿童的非智力因素主要有：

6、儿童的非智力因素主要有： 主动性； ⑴：主动性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 坚持性。⑷：坚持性。

第五章 幼儿园环境

1、幼儿园环境的概念： 广义的幼儿园环境指： 幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境指： 在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。狭义的幼儿园环境指： 幼儿园环境的分类：

2、幼儿园环境的分类： ⑴：物质环境； ①：广义的物质环境指对幼儿园教育产生一切天然环境与人工环境中物质要素的总和。②：狭义的物质环境指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。精神环境。⑵：精神环境。①：广义的精神环境指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。②：狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。

3、幼儿园环境创设的原则： 环境与教育目标的一致性原则； ⑴：环境与教育目标的一致性原则； 发展适宜性原则； ⑵：发展适宜性原则； 幼儿参与性原则； ⑶：幼儿参与性原则； 开放性原则； ⑷：开放性原则； 经济型原则。⑸：经济型原则。

第六章 幼儿园课程

1、幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促 进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

2、课程的基本要素：目标、内容、组织、评价。

3、幼儿园课程的特点： ⑴：幼儿园课程融合于一日生活之中； ⑵：游戏是幼儿园课程的基本形式； ⑶：以幼儿的直接经验为基础。

4、选择与确定幼儿园课程内容的原则： ⑴：满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用； ⑵：符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容； ⑶：联系幼儿实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性； ⑷：适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

5、幼儿园教育教学计划内容： ⑴：教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动； ⑵：幼儿在园一日生活的安排与组织； ⑶：幼儿自选活动的提供与指导； ⑷：幼儿园教育环境的创设与利用； ⑸：家长工作和与社区的联系等。

6、教育教学的方法： ⑴：观察法； ⑵：实验法； ⑶：游戏操作法； ⑷：参观法； ⑸：谈话、讨论法； ⑹：讲解、讲述法。

7、幼儿园教育教学的途径： ⑴：专门组织的教育教学活动； ⑵：日常活动与生活； ⑶：学习环境； ⑷：家园合作。

8、幼儿园健康教育内容的目标： ⑴：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ⑵：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ⑷：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

9、幼儿园语言教育内容的目标： ⑴：乐意与人交谈，讲话礼貌； ⑵：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； ⑶：能清楚地说出自己想说的事； ⑷：喜欢听故事，看图书； ⑸：能听懂和会说普通话。

10、幼儿园社会教育内容的目标： ⑴：能主动的参与各项活动，有自信心； ⑵：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ⑸：爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。

11、幼儿园科学教育内容的目标： ⑴：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ⑵：能运用各种感官，动手动脑，探究问题； ⑶：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； ⑷：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； ⑸：爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

12、幼儿园艺术教育内容的目标： ⑴：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； ⑵：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； ⑶：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

第七章 幼儿园与小学的衔接

1、幼小衔接的概念：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在 不同的教学特点，主导活动、休息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在 差异导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。

2、幼小衔接工作的主要内容与方法： ⑴：培养幼儿对小学生活的热爱和向往； ⑵：培养幼儿对小学生活的适应性； ①：培养幼儿的主动性； ②：培养独立性； ③：发展人际交往能力； ④：培养幼儿的规则意识和任务意识。⑶：帮助幼儿做好入学前的学习准备； ①：培养良好的学习习惯； ②：培养良好的非智力品质； ③：发展思维能力和基础能力。

3、造成幼儿园与小学不衔接的原因： ⑴：学前阶段与小学阶段的不同教育特点； ①：主导活动方面； ②：作息制度及生活管理； ③：师生关系； ④：环境设备的选择与布置； ⑤：社会及成人对儿童的要求和期望； ⑵：儿童身心发展的阶段性与连续性规律。

4、幼小衔接工作应注意的问题： ⑴：进行幼儿园与小学教育的双向改革，双方都把培养儿童的基本素质作为衔接工 作的着眼点，共同创造河里的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。⑵：转变观念，提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，有的放矢 地做好过渡期的教育工作。⑶：结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接年工作。⑷：加强家、园、学校、社区力量的相互配合。

第七章 题要 日颁布的《幼儿园工作规程》

1、1996 年 6 月 1 日颁布的《幼儿园工作规程》。月颁布《幼儿教育指导纲

要试行》

2、2001 年 9 月颁布《幼儿教育指导纲要试行》。年由张之洞在武昌创立的湖北幼稚园。

3、我国最早创办的第一所幼儿教育机构是 1903 年由张之洞在武昌创立的湖北幼稚园。月经国务院批准发布的《幼儿园管理条例》

4、1989 年 8 月经国务院批准发布的《幼儿园管理条例》