让人们因为我的存在而感到幸福印3份（共5篇）

第一篇：让人们因为我的存在而感到幸福印3份

“让人们因为我的存在而感到幸福”主题班会 【活动目的】

联系实际，让学生体验爱、懂得爱、珍惜爱、理解爱、奉献爱，引导学生学会关心自己，孝敬父母、善待亲友、友爱同学、关爱周围的一切。（马特洛索夫）【活动过程】

活动一：请大家欣赏歌曲《幸福在哪里》，第一遍。

这里有你所熟悉的明星吗？他们的表演精彩吗？想不想再看一遍？

欣赏第二遍，要求：仔细听，在学案上认真记下你所听到的歌词里的关键词。幸福在哪里/幸福在那辛勤的汗水里/幸福在那知识的海洋里 这里有热爱/ 这里有分享/ 还有那无数温暖的鼓励

欢笑写在脸上，自信写在心里/ 幸福在无私的奉献里/幸福在你我的心里······ 谁来说一说，你听到了哪些关键词、句？（学生汇报）师作评价。

同学们，我们要做一个充满爱心、勤奋学习、乐于分享、乐于奉献的人，同时，也做一个会享受幸福的人。

本次班会的主题就是“让人们因我的存在而感到幸福”。(投影展示ppt1)请大家齐读主题：让人们因为我的存在而感到幸福。(投影展示ppt2)活动二：幸福是什么？

师：同学们，在我们的身边，一定会有一些事情让我们感到过幸福。请大家相互交流一下，举一些听到、看到或亲身经历过的例子。

3个同学回答，老师进行简单点评。（同学们只要有一颗感恩的心，幸福就是身边的每一件事）

(投影展示ppt3)

活动三：社会上有四种人

（看屏幕，指名一学生读）社会上有四种人。

一、是没你不行

二、是有你更好

三、是有你没你都一样 四是没你更好

这四种人是我们人生的四种境界的人，你想成为怎样一种人？ ——同学回答（略）

师：我们要成为第一、第二种人。做没你不行和有你更好的人。活动四：看《感动中国》片段

看看下面的图片，说一说下面这些人属于哪一类人？（第一组药家鑫、李刚、李天一）别人会因为他们的存在而感到幸福吗？

接下来再让我们一起看看下一组图片（第二组张丽莉、周月华、陈斌强）第二组，这些人属于哪一类人？别人会因为他们的存在而感到幸福吗？ 你还知道哪些人属于“有他们更好”的名人吗？ 学生举例。

（此活动进一步理解这次班会的主题。）活动五：环顾自己的周围。其实我们的身边也有这样的人在。

完成填空题：

，有你，真好！还记得

引导学生通过小组讨论，感受身边的亲人、朋友等在自己心中的价值。（此活动由名人引导学生走向自己的生活，关注自己和周围的人。）

小结：看起来，在我们的身边，一些人的一言一行，也给我们带来了关爱，给予了我们帮助，让我们感到很幸福。我们应该感谢他们，也谢谢与我们一起分享故事的这些同学。

活动六：从跨入学堂校的那天起，朝夕陪伴我们最多的就是老师了，同学们想知道我们给老师带去过什么幸福吗？

（课前，我代表大家以记者的身份去采访一下我们的老师，看看他们作为老师的幸福）

小结：同学们，看到了吗？你可曾注意过你的那么一点微小的举动都能够让老师感动、幸福，而你们又真正用心的去为老师们想过，为老师们做过什么吗？扪心自问：我们给予过别人多少幸福？

活动七：

其实，做一个“让别人因为我的存在而感到幸福的人”，往往只需举手之劳：

公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位陌生人的问路，他就会因你而感到受别人真诚的帮助是一种幸福；课堂上，认真听老师讲课，积极回答老师提出的问题，老师就会因为自己的付出得到了同学们的回应而感受到幸福；课间你们在楼道里玩耍，同学、老师走过来，你能主动给他们让出一条路来，那他们会必定认为有你们这样的学生是一种幸福；下课了，不管多远也要把手里的垃圾袋扔进垃圾箱，或者看到地上的纸屑能主动弯腰捡起来，那么负责学校保洁工作的清洁工也会觉得是一种莫大幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句简单的问候，他也会想到有你这样的同学是一种幸福；回到家中，给自己的父母一个亲切的拥抱，为他们端上一杯热茶，他们更会感到无尽的幸福„„

其实就是这样，让别人感到幸福，其实很简单，往往只是举手之劳。这时候，我看到我们的班长有话想说：

活动八：班长发出倡议

班长：“让别人因为我的存在而感到幸福”，我觉得我们还做得不够，包括我自己。——借此机会，特向同学们发出如下倡议：

1、体谅父母，不要嫌父母唠叨，虚心听取父母的建议，周末帮父母做一些力所能及的家务，让父母因我们的存在而感到幸福。

2、上课认真听讲，积极举手发言，课后文明休息，师生共同讨论交流，换位思考老师的辛勤付出，让老师因为有我们这样的勤奋好学的学生而感到幸福。

3、同学之间相互关心，相互帮助。班级好人好事经常发生。当同学遇到困难时，送上我们一声真切的问候，及时伸出援助之手，帮同学一把，让同学因为有我这样热心的朋友而感到幸福。

4、不乱丢垃圾，及时捡起地上的垃圾纸屑，保持环境的整洁，让人们因为我们而感到生活在如此洁净的环境里而感到幸福。

5、教室、宿舍卫生干干净净，物品整整齐齐，互帮互助，象个温暖的家。大家能不能做到？

让我们从小事做起，从现在做起，从身边做起，愿我们七年级一班的所有同学都能自己获得，同时也使你们的父母、老师和同学获得人生最大的幸福！让我们的明天会更好！主题班会，到此结束，谢谢大家！

第二篇：让人们因我的存在而感到幸福

让人们因我的存在而感到幸福

老师们、同学们：大家好！

今天我要送大家三句话：

第一句话就是“让人们因我的存在而感到幸福”，就是你要让班上的每一个人都因为有你这个同学而开心。谁有了困难，你第一个走到他的身边说：“别着急，有我呢！”他会因你而幸福；自习课上，你安安静静地学习，周围的同学会因你而幸福；常规考评的时候，你自觉执行规范，为班级争得荣誉，全班同学会因你而幸福；你上课积极思考，课后认真作业，老师会因你而幸福；在家里，你孝顺懂事，勤于做家务事，爸爸妈妈会因你而幸福！做一个给别人带去幸福的人，你自己也很幸福！

第二句话是“战胜自己”，这意味着要随时和自己“过不去”。其实，我们每一个同学都是有上进心的，但往往缺乏毅力，用老师家长的话来说，就是“管不住”自己。怎么办呢？那就要“战胜自己“！任何一个人的灵魂深处都有两个“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奋的“我”和懒惰的“我”，认真的“我”和敷衍的“我”„„„这两个“我”随时都在打架，如果高尚的“我”战胜了卑下的“我”，那你就战胜了自己！任何人都有软弱的时候，退缩的时候，放纵自己的时候，不要紧，人之为人，就是能够战胜自己，战胜了自己的弱点，就成了强者！

第三句话就是“我们和他们不一样”，这展示的是一种精神自豪感。这里的“我们”，指的是每一个有理想，有追求，向往真善美的同学；这里的“他们”，是指那些没有理想，甘于平庸，甚至甘于堕落的同龄人；这里的“不一样”，是指精神境界和行为习惯不一样。我们的追求是什么？从远处说，是这一辈子要做一个健壮、正直、善良、睿智的有出息的人；从近处说，是要争取初中毕业后考上重点高中。有了这个追求，在行动上，自然会不同于那些浑浑噩噩的同龄人。他们可以沉溺电子游戏，我们不能，因为“我们和他们不一样”；他们可以迟到，不完成作业，我们不能，因为“我们和他们不一样”；他们可以涂脂抹粉、佩戴首饰、穿着另类、发型怪异，我们不能，因为“我们和他们不一样”„„我们应该随时提醒自己：“我们和他们不一样！”

当然，这三句话的含义，远远不是我这里解释一下，你就会真正明白的，要真正理解这三句话，可能需要很长时间，而实践着三句话，则需要一生的行动。愿这三句话，成为我和大家共勉的三句话，成为你人生的座右铭！

谢谢大家！

第三篇：让人们因我的存在而感到幸福

让人们因我的存在而感到幸福

——《做最好的家长》读后感

孙明

开学初，学校周例会加了一个新版块“读书心得短讯”，要求在读书过程中或学习过程中谈谈自己的看法或思想观点。我假期拜读了李镇西老师的《做最好的家长》一书，他希望自己女儿快乐并告诉她:快乐，源于善良：让人们因我的存在而感到幸福，是最大的快乐！这句话深深地触动我的心灵。是啊，李老师说做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”。在街头，当你热情而耐心地回答了一位外地人的问路，他会因为得到你这样一位素不相识的人的真诚帮助而感到幸福；在公共汽车上，当你主动为一位老人让座，他会因为你的行为而感到幸福；当朋友伤心沮丧的时候，往往你一句安慰的话就会使对方感到温暖而幸福„„李镇西老师正是这样，以高尚的人格引领人格，以激情的智慧点燃智慧，把整个心灵都献给了他所热爱的学生。他和他的学生们时时处处自觉地践行着这句话，他们以为别人带来幸福而感到自豪。在钦佩李老师的同时，我也在不断地思索着：作为一名教师，我们怎样让自己成为一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人？

首先就要让学生因我的存在而感到幸福，必须走进学生的心灵，这就需要教师有一颗热爱学生的心。教师应以一颗包容之心爱所有的学生，因为他们是那么的信任你。有时你只是不经意的一句指责，却早已伤了一个孩子的心，他的人生也许会因此而改变。只有你赢得了孩子的心，他们才会心悦诚服地接受你的教育，才会感受到老师给予他们的爱，由此他们的心中会溢满幸福感。教师还应有一颗敏锐细致的心，李镇西老师身兼数职，工作十分繁忙，可他对学生的关心可谓无微不至。他关心学生的学习，关心学生的生活，细致到学生有没有吃早饭，学生的心情好不好，上课有没有精神等等。因为他的关心是真诚的，所以学生都把他当成了自己最可亲近的人，什么都愿意和他说。我想他的学生一定会觉得因为有了这样的好老师而感到幸福的。另外教师还得有一颗耐心。李老师允许孩子犯错，每次犯错后总会耐心地和他们谈心，使孩子们认识到自己的错误并勇于改正，但他从不要求学生以后不再犯错误，只是对他们说，把犯错误的间隔时间尽量地拉长一些，同样的错误可以犯第二遍，第三遍，但不能四遍、五遍地犯下去。看看，碰上这样有耐心的老师，学生都会为自己经常犯错误觉得不好意思的，他

们也一定会为自己拥有这样的老师而觉得幸福的。因为这样的老师已经真正走进了孩子的心里。

今年开学我把这句话作为开学第一天的见面礼郑重地送给我的学生，我让他们大声的读了一遍，并要求他们付诸于实际行动。我认为这有着不同寻常的意义。这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴素的实践行为。我教育学生说；在楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生而感到幸福;有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感觉有你这样的同学是一种幸福......今后在我们班，不，在全校任何地方，当某个同学遇到困难时，你如果第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手臂：“别着急，有我呢！”那样大家有着共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托。那该多好啊！我让学生监督我，我还告诉学生监督家长的一言一行，小手牵大手，说文明话、行文明路、办文明事、做文明人。我相信只要人人都能用这句话来鞭策自己，我们就会为生活在文明的、和谐的、温暖的社会环境中而感到幸福！

赠人玫瑰，手有余香。让我们为他人开一朵花，为他人织一地绿荫，为他人添一份温馨„„总而言之一句话，就是“让人们因我的存在而感到幸福”吧！我想，当我们给别人带去幸福的时候，我们自己一定也是幸福的！

第四篇：让人们因我的存在而感到幸福

“让人们因我的存在而感到幸福！”――引导学生关注周围的人

◇ 关于“爱”的见面礼

多年来，我每接一个新班，送给学生的见面礼，总是一句话：“让人们因我的存在而感到幸福！”

这是一位名叫马特洛索夫的英雄所说过的一句名言。

当然，说是“名言”，只是对五六十年代的共青团员而言；而对今天的中学生来说，这句话一定是相当陌生的当当甚至对“马特洛索夫”是何许人也可能茫然不知。

在五十年代翻译出版的一本苏联传记《普通一兵在在马特洛索夫》中，记载着这样一个真实而悲壮的故事：在苏联卫国战争冰天雪地的战场上，从德国法西斯的地堡中喷出的火焰阻挡了一个营的苏联红军的进攻，先后冲上前去的几名战士都倒在了地堡前空旷的雪地上；在这万分危机的时刻，一名叫亚力山大·马特维耶维奇·马特洛索夫的战士从侧面向着地堡匍匐前行？？

“亚力山大感到，成百只眼睛正报着希望注目地看着他和等待着他。城市和乡村都在等待着，人民在等待着，他带到此地来的正是人民的正义、人民的智慧。不能辜负人们对一个青年团员的信任。

“一股庄严的勇气烧热了他的心，一种无敌的力量灌注到他的肌肉中去。

“恐惧心已经没有了。他，马特洛索夫，也像每一个躺在雪地上的战友一样，准备尽一切可能，甚至用自己的死，来消灭敌人。

“他迅速地跳跃着向右侧跑去，好像要绕过地堡似的，然后，在几乎与地堡平列的时候，却突然向左一转，左侧身体向前，跑到了冒着烟的、黑洞洞的、喷火的枪眼前，用自己的胸膛堵住了它。

“指挥员达尔巴达耶夫的声音响彻了整个战场：‘为了马特洛索夫，前进！’所有的战士都冲了上去„„”

我每次给学生讲这位英雄的故事时，总有学生会说：“这不是战斗英雄黄继光的故事吗？怎么成了苏联的马特洛索夫了？”

我便给他们解释：“是的，黄继光也曾有过同样英勇的壮举我我在我小时候读过的一本有关黄继光的书中，明确地把黄继光称为‘中国的马特洛索夫’。马特洛索夫已经离我们很远很远了，但这句话却永远不会过时。”

也许有人会以为这句话不过是“助人为乐”的另一种说法，我却告诉学生，不，助人为乐是刻意地做好事，而我则希望“让人们因我的存在而感到幸福”成为我们一种自然而然的生活常态。

2004年9月新学期开学的第一天，我给刚见面的学生发了我写给他们的信。在信中，我照例把“让人们因我的存在而感到幸福”这句话送给了学生。我这样写道－―

“让人们因我的存在而感到幸福！”我把这句话作为礼物送给你！（请你在心里默念一遍：“让人们因我的存在而感到幸福！”）这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福„„今后在我们班，当某个同学遇到困难时，你如果第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手臂：“别着急，有我呢！”那样，他会因为有你而感到班集体的无比温馨！我希望在我们的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。

我看同学们差不多都读完了我的信，便在黑板上写下一行大字：“让人们因我的存在而感到幸福！”然后说：“今天和同学们第一天见面，我已经从一些同学的行为看到这句话的含义。比如，上午我看到一位母亲陪他儿子来报名，上楼的时候，那位男生非常自然地搀扶着他的妈妈。我很感动，便走上去对那位母亲说，你真幸福，有一个这么懂事的孩子！在我看来，这位母亲便因为自己儿子的存在而感到了幸福！还有我们班的路遥同学，他来得比较早，便主动承担了为后来的同学服务的接待任务，后来的同学们便因为路遥同学的存在而感到了新集体的温暖！我希望，以后我们每一个同学都用自己的行动来注释这句话！”

在接下来的几天里，我会尽可能地捕捉学生中的一言一行来解释这句话。

几天后的一节语文课上，学生开始按学号为序轮流做一份钟演讲。作为第一个发表演说的武山刚开始有些紧张，他先读了一段我写给大家信中的话，然后说了他对我们这个班的感受。接下来，他越来越自然从容，他讲到一件小事：“那天早晨，我们小组第一次做卫生，因为那天上午我们还要去音乐厅听报告，我生怕时间来不及，这时同寝室的三位男同学便对我说：‘不要紧，我们帮你！’这让我很感动，感到生活在我们班真是无比的温暖。”

他在讲这件小事时，陆陆续续有语文组老师进来听我的课。陈珂老师一进来，便准备坐在一个空椅子上，她习惯性地用手擦擦椅子上的灰尘，这时离陈老师最近的一个男生马上拿出一张餐巾纸递给陈老师。这个细节被我发现了，并记在了心里。

刚好这时，武山的演讲结束了。我评论道：“尽管武山刚开始有些紧张，但一谈到班上的同学，他谈吐便很自然了。他说的那件小事让我也很感动，是呀，生活在我们班，真是处处有温暖，因为我们都在实践着‘让人们因我的存在而感到幸福’，而这种实践，往往是通过细节表现出来的，比如，在同学感到做卫生时间很急的时候，你真诚地说一声‘别着急，有我呢！’又比如，刚才，就在武山讲演的时候，我看到这样一个细节„„”

我便把刚才那个男生递纸给陈老师的细节讲述了一下，然后走到这个男生身边：“请问你叫什么名字呀？”

“魏铭江。”他很小声地回答，好像有点不好意思。

我对大家说：“陈老师刚才就因为魏铭江这一个小小的举动，而感到了我们班同学的真诚和我班的温暖！陈老师可能也不知道他的名字，但不要紧，因为她会觉得，高一（3）班的学生真可爱！因为她一踏进三班教室，便感到了扑面而来的温馨！这时候，陈老师就因魏铭江的存在而感到了幸福，我们全班同学也因魏铭江的存在而感到了幸福。”

1997年我搬新家，结识了门卫李大爷，这是一位来自农村的老人。从他的身上，我读到了关于善良的故事，这些故事是“让人们因我的存在而感到幸福”的最好注释。那以后，我经常把李大爷的故事讲给我的学生听――

这位大爷我至今还不知他叫什么名字（只听人们都称呼他“李大爷”），但他却给我留下了极其深刻的印象，并令我十分敬重。想起来，他的确没有为我做过什么“见义勇为”、“扶困济贫”之类的大事；他之所以让我产生敬意，无非是这样一些“鸡毛蒜皮”的小事：我第一次去看新房子是晚上，我刚走到单元楼前，就感到有人从背后疾步跑来，我还未反应过来，就听见“啪！”的一声巴掌响，眼前的楼道一下明亮起来们们啊，原来是李大爷怕我看不见上楼，特意赶来为我打开路灯的声控开关；有一次，我爱人提着一塑料袋垃圾下楼，准备扔到街边的垃圾桶里，当时正下着大雨，我爱人正在踌躇，突然，李大爷冒雨从门卫室飞奔而来，不由分说“抢”下我爱人的垃圾袋又冒雨往街外奔去；每次刚刚下雨时，整个大院都听得到李大爷的呐喊：“下雨了！下雨了！请各家各户把晒的衣服收进去啊！”就在昨天，我正在电脑旁写作时，又听见李大爷的呐喊声了：“哪家的饭烧糊了！快看一看！别弄成火灾了

呀！”我的鼻子不由地吸了一口气，果然，空气中弥漫着一股焦糊味„„我不知道，李大爷在这里守了多少年的大门了，但是我知道这里的每家每户都很感激他卫卫一位已经退休的老师对我说：“自从李大爷守这个院子以来，这里几乎从未发生过失窃事件！”看样子，李大爷是没多少文化的，但他却赢得了我们这个院子里所有文化人的尊敬；他所做的一切，好像都没超出过他的工作职责范围，然而他做得那么认真，那么细心，简直可以说是一丝不苟，这种精神在当今社会的确是不多见的。因此虽然我写这篇文章时，还为把他写进来是否合适而犹豫了许久（我明白他的事迹远不能和马特洛索夫、黄继光等英雄相提并论），但我终于还是写到了他，因为正是由于他日复一日非常自然地做着许多“琐碎”的好事，我和我们这个院子里的住户，都感到了实实在在的温暖、安全和幸福！

我之所以要给学生讲李大爷的故事，是想让他们知道，对于包括中学生在内的普通人来说，在没有战争硝烟的和平年代，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，一般情况下并不需要洒血捐躯，而更多的时候往往只需“举手之劳”：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福；在宿舍的楼道里，你为正在吃力上楼的大妈提一提菜篮子，

第五篇：让人们因我的存在而感到幸福的主题讲话

――

让人们因我的存在而感到幸福主题讲话

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家早上好！今天是2012年2月26日，第5周星期一。

上周五我校举行了合唱比赛，各班认真选曲、排练、准备道具，人人参与，一展歌喉，整齐洪亮的歌声在校园上空久久回荡，让我们在歌声中一起走近春天，走进蓬勃的希望。本次活动中最突出的是六（1）班，他们班的音乐课在语文老师的教唱下从没有间断，再一次告诉我们台下一分钟，台下十年功，一份耕耘，一份收获。本周五将举行大家跳的展示活动，希望各班积极准备。

上周一国旗下讲话中黄一炜、罗一琳上台进行了我喜爱的一本书主题演讲，今天国旗下演讲的是樊程前、马梓昕同学。

今天我们继续讲为什么阅读？读到《没有一艘船能像一本书》，知道了书能将我们带向很远很远的地方，穿越时空，视通四海，思接千古。法国作家法郎士读书是灵魂的壮游，随时可以发现名山巨川，古迹名胜，深林幽谷，奇花异草。读书，也能代替我们行万里路，去周游四界，领略自然界的奇观妙景，千姿万态。

在古诗中，我们读到两岸青山相对出，孤帆一片日边来、会当凌绝顶，一览众山小、横看成岭侧成峰，远近高低各不同、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，让我们领略了天门山的壮丽、泰山的雄伟、庐山的千姿百态、三峡的天然胜景。在秋水共长天一色、落霞与孤鹜齐飞中登上了滕王阁，气蒸云梦泽，波撼岳阳城中泛舟洞庭湖，在孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流、黄河之水天上来，奔流到海不复回中感受长江黄河的奔腾不息，在水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇中游览西湖，在一水护田将绿绕，两山排闼送青来中欣赏田园风光&&除了古诗外，我们读过的许多文章也带过我们周游世界，领略河山的壮美，风光的旖旎，风情的各异。

在本周的星期一，吃罢早饭后，走进几个教室，看到一些同学手捧着班级图书流动箱里的新书在静静地阅读，那如痴如醉的样子，是我们校园里最美的图景。在同学们捐赠的书中，有几本数量较多，目前大家正在读。如《草房子》，带我们进入了那个一色草房子的油麻地小学金色的麦地、古朴的房子、苦味的艾叶、寂静的池塘，走近江南水乡；《狼王梦》，带领我们来到滇北高原的日曲卡雪山脚下，踏入西南高原；《鲁滨逊漂流记》，带我们来到远离大陆，孤悬于烟波浩淼的海面上鲁滨逊岛，岛上谷壑幽深，怪石嶙峋，林木苍郁，有泉水、瀑布，岸边椰林摇曳，银滩迤逦，风光迷人；读了《绿山墙的安妮》，让我们来到了加拿大的卡文许迪村，走在红土路上欣赏高低参差的乔木和灌木风姿，醒目的是维多利亚式的房屋，绿色山形屋顶、白色外墙，耸立在浓荫密布的山丘上，爱德华王子岛上的农村生活与风俗都跃然纸上；读了《青鸟》，我们来到童话世界里的樵夫小屋、仙女宫殿，去寻找代表幸福的青鸟。

读书是灵魂的壮游。让我们静静地打开一本书吧，它将带你走向更远更远的地方！