浅谈如何让山区教师找到成就感而感到幸福

第一篇：浅谈如何让山区教师找到成就感而感到幸福

浅谈如何让山区教师找到成就感而感到幸福

学校：大香树小学教师：们文杰

近几年来山区学校年轻教师逐渐增多，但是这些年轻教师都是从环境舒适的都市高校毕业，走入社会后，面对就业的压力，有的只有无赖的选择山区学校，常常听到有人抱怨说“山区教书真苦真累，路难行，环境恶劣，学校各种硬件差等等各种叹息声。”他们觉得理想和现实差距太大了，从而使有的人没有了方向，没有了追求，糊里糊涂的混日子，耽误了自己的前途，耽误了孩子的前途，耽误了学校的发展。

面对现在现状，自己做为一名山区寄宿制小学的校长，就觉得要避免这样的事态，从哪里入手防止教师有这样的观念呢？那就是给教师们创造找到成就感的氛围，来寻找幸福。

我想大多数教师都最渴望成为一位领导认可、别人认可、家长认可、孩子认可或成为某个地区教育专家的角色，而要做到这一步在我们老师心中误认为这些想法是很遥远的。但是通过实践和听一些专家培训，我认为“成为专家”离我们每个人并不远。无外乎大多数专家成长模式和培训模式就是“无数的事例+图片+理论+幽默的语言”构成了一位专家的形象。丰富的事例，在平时的工作中不断留意收集，可能是自己的，也可能是别人的。丰富的图片,在平时的工作中拍照一些让人带来深思，人家不留意具有代表性的图片。有深度的理论，对事例、图片进行反思、总结成经验。最后把这三块有机串联用课件的形式呈现出来加上自己的想法，就是你的经验。把自己的经验和本校老师交流，全镇老师交流乃至全市教师交流等等。如果得到别人的认可，领导的认可，将迎来了鲜花和掌声，这时做为一位教师你会有什么样的感觉呢？

我不知道自己的想法是否成熟，但是目前我结合着我校的实际情况，用这样的理念“多收集多写多思考，两三年后你离专家会越来越近，到时你会找到成就，你会找到幸福。” 来引导和鼓励我们教师们。

首先是自己带头，我刚刚到大香树小学任教的第一天就开始这样做了，来给自己寻找幸福，来追求自己的目标。在教育的事业已四年多了，一路走来也在不断反思、总结，不断述写我在大香树小学的教育故事（每次公开课、培训、工作中取得的成绩，教学中的困惑等等都用各种形式把它记录下来）。通过不断的努力也取得了一些小小的成绩：镇级科学竞赛一等奖；芒市科学教学课堂竞赛二等奖；连续两年被评为镇级优秀党员；2011年被评为市级优秀教师；参加师德师风建设书法比赛获得三等奖；荣获市级教学论文三等奖；庆龄基金会少数民族教师培训中表现优秀，2011年9月份代表少数民族到人民大会堂参加宋庆龄基金会捐赠仪式并且发言； 2013年5月被州教育局邀请到盈江县校长会议做交流等。一直述写自己的教育成长经历故事；述写做为教师、校长的一些思考等等。自己也找到了一些幸福。

在自己带头的同时，我也常常对我们班子和老师们说：“你所负责的每一块工作，只要你用心的去做，用心去收集，用心去反思、用心去总结、多种方式去创新。你可以在你所负责的这一块工作有一片蓝天，成为本块的专家。到时候你会有一种“三尺讲台演绎无悔青春，两寸粉笔闪耀光芒。”的幸福感。

目前我校每个班子已经这样做了，他们积极探索自己所负责的工作，他们不断在收集资料——反思——总结——创新，每个人已走出了第一步，把各自所负责的教学、勤工俭学、学校安全工作、德育工作、图书室工作、班主任工作等等已经做成了有音乐伴奏，各种动画 的课件形式。已经在全校和老师们分享过，有的也在风平镇范围内展示过。也得到好多领导的认可。

但是目标和现实还有一定的差距，目前我们只是简单的迈出了第一步图片，有挑战性的是深度的反思、理论的支撑。但是这一块是我们教师的弱项，是我们教师心中的一个坎，好多人不愿去尝试，特别是我们农村教师。想想在我们身边有许多优秀的农村教师，他们能讲出一节一节让人佩服的精品课，能说出一些很好的教学方法。但是为什么教了一辈子的书还是一个教书匠呢?因为他们没有升华到理论，只停留在实践中。如果他们好好的去整理、反思、总结，编汇成经验的论文或者是课件，那他就是一位专家型的教师。

所以我们每个教师走出第一步后，我一再的要求我们的教师一定要

1、加强反思—实践—总结—在实践—做出成绩—在总结。

2、要不断学习，用具有价值的理论知识来支撑自己的每一个教育事件，自己宝贵的教学经验就会孕育而生，真正得到别人的认可，甚至随时迎来邀请、掌声、鲜花等等。这时谁不会感到教书的幸福呢？

所以这就是我的想法，我的理念。就是想让我们每位教师找到方向，找到幸福，找到成就感，去实现每个人的人生价值，同时不断促

进他们的专业成长、学校的发展。

第二篇：让人们因我的存在而感到幸福

让人们因我的存在而感到幸福

——《做最好的家长》读后感

孙明

开学初，学校周例会加了一个新版块“读书心得短讯”，要求在读书过程中或学习过程中谈谈自己的看法或思想观点。我假期拜读了李镇西老师的《做最好的家长》一书，他希望自己女儿快乐并告诉她:快乐，源于善良：让人们因我的存在而感到幸福，是最大的快乐！这句话深深地触动我的心灵。是啊，李老师说做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”。在街头，当你热情而耐心地回答了一位外地人的问路，他会因为得到你这样一位素不相识的人的真诚帮助而感到幸福；在公共汽车上，当你主动为一位老人让座，他会因为你的行为而感到幸福；当朋友伤心沮丧的时候，往往你一句安慰的话就会使对方感到温暖而幸福„„李镇西老师正是这样，以高尚的人格引领人格，以激情的智慧点燃智慧，把整个心灵都献给了他所热爱的学生。他和他的学生们时时处处自觉地践行着这句话，他们以为别人带来幸福而感到自豪。在钦佩李老师的同时，我也在不断地思索着：作为一名教师，我们怎样让自己成为一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人？

首先就要让学生因我的存在而感到幸福，必须走进学生的心灵，这就需要教师有一颗热爱学生的心。教师应以一颗包容之心爱所有的学生，因为他们是那么的信任你。有时你只是不经意的一句指责，却早已伤了一个孩子的心，他的人生也许会因此而改变。只有你赢得了孩子的心，他们才会心悦诚服地接受你的教育，才会感受到老师给予他们的爱，由此他们的心中会溢满幸福感。教师还应有一颗敏锐细致的心，李镇西老师身兼数职，工作十分繁忙，可他对学生的关心可谓无微不至。他关心学生的学习，关心学生的生活，细致到学生有没有吃早饭，学生的心情好不好，上课有没有精神等等。因为他的关心是真诚的，所以学生都把他当成了自己最可亲近的人，什么都愿意和他说。我想他的学生一定会觉得因为有了这样的好老师而感到幸福的。另外教师还得有一颗耐心。李老师允许孩子犯错，每次犯错后总会耐心地和他们谈心，使孩子们认识到自己的错误并勇于改正，但他从不要求学生以后不再犯错误，只是对他们说，把犯错误的间隔时间尽量地拉长一些，同样的错误可以犯第二遍，第三遍，但不能四遍、五遍地犯下去。看看，碰上这样有耐心的老师，学生都会为自己经常犯错误觉得不好意思的，他

们也一定会为自己拥有这样的老师而觉得幸福的。因为这样的老师已经真正走进了孩子的心里。

今年开学我把这句话作为开学第一天的见面礼郑重地送给我的学生，我让他们大声的读了一遍，并要求他们付诸于实际行动。我认为这有着不同寻常的意义。这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴素的实践行为。我教育学生说；在楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生而感到幸福;有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感觉有你这样的同学是一种幸福......今后在我们班，不，在全校任何地方，当某个同学遇到困难时，你如果第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手臂：“别着急，有我呢！”那样大家有着共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托。那该多好啊！我让学生监督我，我还告诉学生监督家长的一言一行，小手牵大手，说文明话、行文明路、办文明事、做文明人。我相信只要人人都能用这句话来鞭策自己，我们就会为生活在文明的、和谐的、温暖的社会环境中而感到幸福！

赠人玫瑰，手有余香。让我们为他人开一朵花，为他人织一地绿荫，为他人添一份温馨„„总而言之一句话，就是“让人们因我的存在而感到幸福”吧！我想，当我们给别人带去幸福的时候，我们自己一定也是幸福的！

第三篇：让人们因我的存在而感到幸福

“让人们因我的存在而感到幸福！”――引导学生关注周围的人

◇ 关于“爱”的见面礼

多年来，我每接一个新班，送给学生的见面礼，总是一句话：“让人们因我的存在而感到幸福！”

这是一位名叫马特洛索夫的英雄所说过的一句名言。

当然，说是“名言”，只是对五六十年代的共青团员而言；而对今天的中学生来说，这句话一定是相当陌生的当当甚至对“马特洛索夫”是何许人也可能茫然不知。

在五十年代翻译出版的一本苏联传记《普通一兵在在马特洛索夫》中，记载着这样一个真实而悲壮的故事：在苏联卫国战争冰天雪地的战场上，从德国法西斯的地堡中喷出的火焰阻挡了一个营的苏联红军的进攻，先后冲上前去的几名战士都倒在了地堡前空旷的雪地上；在这万分危机的时刻，一名叫亚力山大·马特维耶维奇·马特洛索夫的战士从侧面向着地堡匍匐前行？？

“亚力山大感到，成百只眼睛正报着希望注目地看着他和等待着他。城市和乡村都在等待着，人民在等待着，他带到此地来的正是人民的正义、人民的智慧。不能辜负人们对一个青年团员的信任。

“一股庄严的勇气烧热了他的心，一种无敌的力量灌注到他的肌肉中去。

“恐惧心已经没有了。他，马特洛索夫，也像每一个躺在雪地上的战友一样，准备尽一切可能，甚至用自己的死，来消灭敌人。

“他迅速地跳跃着向右侧跑去，好像要绕过地堡似的，然后，在几乎与地堡平列的时候，却突然向左一转，左侧身体向前，跑到了冒着烟的、黑洞洞的、喷火的枪眼前，用自己的胸膛堵住了它。

“指挥员达尔巴达耶夫的声音响彻了整个战场：‘为了马特洛索夫，前进！’所有的战士都冲了上去„„”

我每次给学生讲这位英雄的故事时，总有学生会说：“这不是战斗英雄黄继光的故事吗？怎么成了苏联的马特洛索夫了？”

我便给他们解释：“是的，黄继光也曾有过同样英勇的壮举我我在我小时候读过的一本有关黄继光的书中，明确地把黄继光称为‘中国的马特洛索夫’。马特洛索夫已经离我们很远很远了，但这句话却永远不会过时。”

也许有人会以为这句话不过是“助人为乐”的另一种说法，我却告诉学生，不，助人为乐是刻意地做好事，而我则希望“让人们因我的存在而感到幸福”成为我们一种自然而然的生活常态。

2004年9月新学期开学的第一天，我给刚见面的学生发了我写给他们的信。在信中，我照例把“让人们因我的存在而感到幸福”这句话送给了学生。我这样写道－―

“让人们因我的存在而感到幸福！”我把这句话作为礼物送给你！（请你在心里默念一遍：“让人们因我的存在而感到幸福！”）这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福„„今后在我们班，当某个同学遇到困难时，你如果第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手臂：“别着急，有我呢！”那样，他会因为有你而感到班集体的无比温馨！我希望在我们的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。

我看同学们差不多都读完了我的信，便在黑板上写下一行大字：“让人们因我的存在而感到幸福！”然后说：“今天和同学们第一天见面，我已经从一些同学的行为看到这句话的含义。比如，上午我看到一位母亲陪他儿子来报名，上楼的时候，那位男生非常自然地搀扶着他的妈妈。我很感动，便走上去对那位母亲说，你真幸福，有一个这么懂事的孩子！在我看来，这位母亲便因为自己儿子的存在而感到了幸福！还有我们班的路遥同学，他来得比较早，便主动承担了为后来的同学服务的接待任务，后来的同学们便因为路遥同学的存在而感到了新集体的温暖！我希望，以后我们每一个同学都用自己的行动来注释这句话！”

在接下来的几天里，我会尽可能地捕捉学生中的一言一行来解释这句话。

几天后的一节语文课上，学生开始按学号为序轮流做一份钟演讲。作为第一个发表演说的武山刚开始有些紧张，他先读了一段我写给大家信中的话，然后说了他对我们这个班的感受。接下来，他越来越自然从容，他讲到一件小事：“那天早晨，我们小组第一次做卫生，因为那天上午我们还要去音乐厅听报告，我生怕时间来不及，这时同寝室的三位男同学便对我说：‘不要紧，我们帮你！’这让我很感动，感到生活在我们班真是无比的温暖。”

他在讲这件小事时，陆陆续续有语文组老师进来听我的课。陈珂老师一进来，便准备坐在一个空椅子上，她习惯性地用手擦擦椅子上的灰尘，这时离陈老师最近的一个男生马上拿出一张餐巾纸递给陈老师。这个细节被我发现了，并记在了心里。

刚好这时，武山的演讲结束了。我评论道：“尽管武山刚开始有些紧张，但一谈到班上的同学，他谈吐便很自然了。他说的那件小事让我也很感动，是呀，生活在我们班，真是处处有温暖，因为我们都在实践着‘让人们因我的存在而感到幸福’，而这种实践，往往是通过细节表现出来的，比如，在同学感到做卫生时间很急的时候，你真诚地说一声‘别着急，有我呢！’又比如，刚才，就在武山讲演的时候，我看到这样一个细节„„”

我便把刚才那个男生递纸给陈老师的细节讲述了一下，然后走到这个男生身边：“请问你叫什么名字呀？”

“魏铭江。”他很小声地回答，好像有点不好意思。

我对大家说：“陈老师刚才就因为魏铭江这一个小小的举动，而感到了我们班同学的真诚和我班的温暖！陈老师可能也不知道他的名字，但不要紧，因为她会觉得，高一（3）班的学生真可爱！因为她一踏进三班教室，便感到了扑面而来的温馨！这时候，陈老师就因魏铭江的存在而感到了幸福，我们全班同学也因魏铭江的存在而感到了幸福。”

1997年我搬新家，结识了门卫李大爷，这是一位来自农村的老人。从他的身上，我读到了关于善良的故事，这些故事是“让人们因我的存在而感到幸福”的最好注释。那以后，我经常把李大爷的故事讲给我的学生听――

这位大爷我至今还不知他叫什么名字（只听人们都称呼他“李大爷”），但他却给我留下了极其深刻的印象，并令我十分敬重。想起来，他的确没有为我做过什么“见义勇为”、“扶困济贫”之类的大事；他之所以让我产生敬意，无非是这样一些“鸡毛蒜皮”的小事：我第一次去看新房子是晚上，我刚走到单元楼前，就感到有人从背后疾步跑来，我还未反应过来，就听见“啪！”的一声巴掌响，眼前的楼道一下明亮起来们们啊，原来是李大爷怕我看不见上楼，特意赶来为我打开路灯的声控开关；有一次，我爱人提着一塑料袋垃圾下楼，准备扔到街边的垃圾桶里，当时正下着大雨，我爱人正在踌躇，突然，李大爷冒雨从门卫室飞奔而来，不由分说“抢”下我爱人的垃圾袋又冒雨往街外奔去；每次刚刚下雨时，整个大院都听得到李大爷的呐喊：“下雨了！下雨了！请各家各户把晒的衣服收进去啊！”就在昨天，我正在电脑旁写作时，又听见李大爷的呐喊声了：“哪家的饭烧糊了！快看一看！别弄成火灾了

呀！”我的鼻子不由地吸了一口气，果然，空气中弥漫着一股焦糊味„„我不知道，李大爷在这里守了多少年的大门了，但是我知道这里的每家每户都很感激他卫卫一位已经退休的老师对我说：“自从李大爷守这个院子以来，这里几乎从未发生过失窃事件！”看样子，李大爷是没多少文化的，但他却赢得了我们这个院子里所有文化人的尊敬；他所做的一切，好像都没超出过他的工作职责范围，然而他做得那么认真，那么细心，简直可以说是一丝不苟，这种精神在当今社会的确是不多见的。因此虽然我写这篇文章时，还为把他写进来是否合适而犹豫了许久（我明白他的事迹远不能和马特洛索夫、黄继光等英雄相提并论），但我终于还是写到了他，因为正是由于他日复一日非常自然地做着许多“琐碎”的好事，我和我们这个院子里的住户，都感到了实实在在的温暖、安全和幸福！

我之所以要给学生讲李大爷的故事，是想让他们知道，对于包括中学生在内的普通人来说，在没有战争硝烟的和平年代，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，一般情况下并不需要洒血捐躯，而更多的时候往往只需“举手之劳”：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福；在宿舍的楼道里，你为正在吃力上楼的大妈提一提菜篮子，

第四篇：让人们因我的存在而感到幸福

让人们因我的存在而感到幸福

老师们、同学们：大家好！

今天我要送大家三句话：

第一句话就是“让人们因我的存在而感到幸福”，就是你要让班上的每一个人都因为有你这个同学而开心。谁有了困难，你第一个走到他的身边说：“别着急，有我呢！”他会因你而幸福；自习课上，你安安静静地学习，周围的同学会因你而幸福；常规考评的时候，你自觉执行规范，为班级争得荣誉，全班同学会因你而幸福；你上课积极思考，课后认真作业，老师会因你而幸福；在家里，你孝顺懂事，勤于做家务事，爸爸妈妈会因你而幸福！做一个给别人带去幸福的人，你自己也很幸福！

第二句话是“战胜自己”，这意味着要随时和自己“过不去”。其实，我们每一个同学都是有上进心的，但往往缺乏毅力，用老师家长的话来说，就是“管不住”自己。怎么办呢？那就要“战胜自己“！任何一个人的灵魂深处都有两个“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奋的“我”和懒惰的“我”，认真的“我”和敷衍的“我”„„„这两个“我”随时都在打架，如果高尚的“我”战胜了卑下的“我”，那你就战胜了自己！任何人都有软弱的时候，退缩的时候，放纵自己的时候，不要紧，人之为人，就是能够战胜自己，战胜了自己的弱点，就成了强者！

第三句话就是“我们和他们不一样”，这展示的是一种精神自豪感。这里的“我们”，指的是每一个有理想，有追求，向往真善美的同学；这里的“他们”，是指那些没有理想，甘于平庸，甚至甘于堕落的同龄人；这里的“不一样”，是指精神境界和行为习惯不一样。我们的追求是什么？从远处说，是这一辈子要做一个健壮、正直、善良、睿智的有出息的人；从近处说，是要争取初中毕业后考上重点高中。有了这个追求，在行动上，自然会不同于那些浑浑噩噩的同龄人。他们可以沉溺电子游戏，我们不能，因为“我们和他们不一样”；他们可以迟到，不完成作业，我们不能，因为“我们和他们不一样”；他们可以涂脂抹粉、佩戴首饰、穿着另类、发型怪异，我们不能，因为“我们和他们不一样”„„我们应该随时提醒自己：“我们和他们不一样！”

当然，这三句话的含义，远远不是我这里解释一下，你就会真正明白的，要真正理解这三句话，可能需要很长时间，而实践着三句话，则需要一生的行动。愿这三句话，成为我和大家共勉的三句话，成为你人生的座右铭！

谢谢大家！

第五篇：让大家因我的存在而感到幸福

让大家因我的存在而感到幸福

明天，公务员考试。学校突然就通知过大礼拜了，于是，学生一片欢呼声。大家问我老师留什么作业呢？我说突然就有了你们以为的惊喜了，咱就继续惊喜吧。这两天没有什么具体的英语作业了，把我们上周写好的英文诗整理一下吧。（说到这儿呢，得说一下，A4纸是班里的秦子安、马梓熙、刘毅和刘济祯从自家拿来的，每人一张。Thank you all, my boys!）等我们整理好了，认真地誊写上在A4纸上，配上点精美的线条或图片，交上来之后，我们要整理成册，大家可以轮流欣赏。这也算是我们的诗集了。大家都很happy。

于是，下午三点十分，学校就算是下课了。住校生先回了家，走读生留下了大扫除。孩子们干得可仔细了，说实话，不得不从内心里感激他们。做完值日，大家又摆放好了桌子，再擦干净，之后才离开。班长饶雪卉和班里的郗宇修、刘济祯等都坚持到了最后才走。

四点多钟，参与监考的老师去了阶梯教室开考务会。我呢，明天不参与监考，又不用慌着回家，于是，便留在办公室里改作业。现在，我们刚讲到冀教版英语9年级下册的第2单元，单元的话题是DNA。昨天讲完单词表，我给大家留的作业是抄写本单元新单词（30个左右）两遍，然后挑选10个写句子。毕竟大家的英语程度不同，大家作业上的错误还是存在的，也就是说改起来不是很轻松的。但我这人还就是喜欢给大家指出或改写孩子们作业中的单词拼写、不合乎语法等错误，然后写上评语，就感觉在和大家对话一样。两个班共有126名学生，改完作业就已经将近六点了。参加考务会的同事们也都回来了，他们进了自己的考场去布置，抽到我们班的王老师看到班里的卫生做得不错，心里也满是欢喜的。

他们在开会的时候，办公室里只有我一个人在改着作业。此时，电话响了。是今年刚毕业的袁晓静打来的。袁晓静中考考了585分，在二中上珍珠班（也就是实验班之类的）。她的声音很是急切，又有着我原来给自己老师打电话时的激动。我们一共聊了5分钟45秒。

电话里，她先说，老师，毕业两个多月了，我最想的人就是你。一直想着去学校看你，可是这边也真的是抽不出时间来。请老师谅解。孩子，这有什么谅解不谅解的。教着你们的时候，我肯定会尽力地去做好我的本职工作，把你们的成绩带好，教会你们一些做人处事的道理，帮助你们健康快乐地成长；不教你们的时候，我一直会在心里默默地为你们祝福，希望你们在人生的每一个阶段都能快乐，都能健康，都能有所收获！

她接着说，老师，我今年打电话，还想给你汇报一下我的高中生活。第一次月考，我考了年级第5名；这一次月考，我考的是年级第9名。还有，第一周的时候，我竞选班长，几乎全票通过；第二周的时候，我竞选学生会主席，没有成功，但现在已是学生会的副主席了。老师，你知道吗？在竞选的时候，孙超亮在我的前头，他的演讲稿中提到了我想要说的那句话，后来，我演讲的时候，总觉得是自己在抄袭他呢。老师，你能猜出是哪句话吗？

我当然知道是哪句话：让大家因我的存在而感到幸福！

这句话是我几年前看到李镇西写的书中某篇文章的话，读后深有感触。于是，之后的每一届学生，我都会跟大家说到，也鼓励大家尽量做到，时刻以这样的标准来要求自己。说实话，今年送走的这一届毕业生中，60个孩子，几乎每人都能做到这一点。当时，袁晓静和孙超亮都是班里的班委，更是起到了表率的作用。真想不到上了高中了，孩子们还记得，并且还能够真正地去想，去做。

她还说，前一段时间二中有一天是公开日，很多学校的老师都去听课了。正巧他们英语课的时候，后排坐满了老师，她发现了李杰老师（现在三中高中）。她当时在课上一直积极努力地发言，希望能见到我的身影。我说，我教的是初中，你上高中了，这样的公开课我是没有去的。她说多遗憾啊，我心想着我的进步必须让我初中的班主任知道。我心想着，多么善良可爱的孩子啊！其实，你们毕业后，郭老师何尝不想着你们呢？我们的日记本，我们的毕业照，我们毕业前的小秘密，我们的元旦联欢会，我们的一切，一切！

过去的日子，充满了美好；当然，也希望未来的日子，更加美好！