第一篇：高中历史22-27课板书
第22课 祖国统一大业
一、“一国两制”构想的提出
“一国两制”的构想最先是为了解决台湾问题而提出的，但首先得到成功运用却是在解决香港问题上，以后又以此解决了澳门问题。一国两制的含义：“一国”是指一个中国；“两制”是指大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。
一国两制是完成祖国统一大业的基本方针。
二、香港的回归
1、香港问题的由来
香港自古以来就是我国的领土，鸦片战争后一直被英国占领。
时间
条约 被割或租借领土 1842年
《中英南京条约》 香港岛
1860年
《中英北京条约》 九龙司地方一区 1898年
《中英展拓香港界址专条》
新界
2、香港的胜利回归
按照中英关于香港问题联合声明的签定，中国政府于1997年7月1日正式收回香港，3、香港胜利回归重大历史意义
（1）标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻（2）开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元
（3）标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步（4）标志着中国人民为世界和平、发展和进步事业作出了新的贡献
（5）香港的回归为澳门的回归提供了一个成功的范例，很快澳门也走上了回归的旅程（6）香港的回归，为世界其他国家实现国家统一或解决领土争端，提供了和平的范例，这是中国人民对世界和平事业的又一重大贡献。三．澳门的胜利回归
1.澳门问题由来
（1）1553年，葡萄牙殖民者借口船遇风暴，需要到岸上晾晒货物，贿赂当地官吏，攫取了在澳门的居住权；
（2）1557年后，葡萄牙殖民者在澳门私自扩展土地，建筑炮台，设立官吏，开始了长期占据。
可见，澳门问题是葡萄牙殖民主义者长期占据的结果。2.回归经过
（1）1987年，中葡双方在北京签署了关于澳门问题的联合声明，声明宣布1999年12月20日，中国将正式恢复对澳门行使主权。
（2）1999年12月20日，澳门也已顺利回到祖国的怀抱。中国政府在澳门设置直辖于中央人民政府的特别行政区，实行高度自治。
四．香港澳门回归的原因
1.综合国力日益增强强，国际地位大大提高；
2.“一国两制”的伟大构想符合实际；港澳同胞渴望回归祖国；
3.《联合声明》及《基本法》提供了法律依据；
4.和平与发展成为时代主题，通过和平方式解决争端已为许多国家所默认。
其中，综合国力的增强是中国政府能够收回香港、澳门的根本原因。
五．海峡两岸关系的发展
1．台湾与祖国的三次分离和回归
（1）台湾与祖国的第一次分离和回归。1624年，荷兰殖民者侵占台湾。1661年－1662年，民族英雄郑成功率众驱逐荷兰侵略者，台湾回到祖国怀抱。1683年清廷命福建水师提督施琅进军台湾，台湾纳入清朝版图。第二年，清设台湾府，隶属于福建省。1885年，清设台湾省，巩固了祖国的海防。
（2）台湾与祖国的第二次分离与回归。1895年，甲午战败，日本割占台湾；1945年，抗日战争胜利后，台湾回归中国。
（3）台湾与祖国的第三次分离──台湾问题的由来与实质。1949年蒋介石败退台湾，自此，台湾再次陷入与祖国大陆的分离状态之中。1950年，美国发动朝鲜战争，将第七舰队开进台湾海峡。1954年12月，美国又与台湾当局签订了所谓《共同防御条约》，将台湾置于美国的“保护”之下。2.台湾是中国领土的法理基础
在法律意义上，中国对台湾拥有不容争辩的主权，台湾属于中国领土不可分割的一部分。（1）国内法：中华人民共和国宪法明确指出：“台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分”。
（2）国际法：1943年12月，《开罗宣言》明确规定“日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖列岛等，归还中国”；1945年7月，《波茨坦公告》进一步重申：“开罗宣言之条件必须实施”；同年8月15日，《日本投降条款》接受波茨坦公告；中华人民共和国成立50多年来，已有160多个国家先后同中国建立外交关系，在这些国家同中国建交的同时，他们都承认世界上只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分，中华人民共和国是中国唯一合法的政府。另外，1971年联合国恢复中华人民共和国的合法席位，也证明世界上最有权威的国际组织承认了“一个中国”的原则。3．中国政府解决台湾问题的基本方针
（1）1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，第一次公开提出中国政府和平解决台湾问题的方针。
（2）1981年9月，叶剑英委员长发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话，系统阐明对台的基本方针政策。
（3）1982年，邓小平提出“一国两制”的伟大构想，为和平解决台湾问题、统一祖国创造了有利条件。
（4）2005年3月14日，十届人大三次会议表决通过了《反分裂国家法》。其宗旨是：为了反对和遏制“台独”分裂势力分裂国家，促进祖国和平统一，维护台湾海峡地区和平稳定，维护国家主权和领土完整，维护中华民族的根本利益。4．当前解决台湾问题的利弊因素
（1）有利因素：
①经过改革开放，中国的综合国力极大增强，国际地位显著提高，这是解决台湾问题的根本保证。
②结束台湾海峡两岸的分裂状态，实现统一，是包括台湾同胞在内的海内外中华儿女的共同心愿，是不可抗拒的历史潮流。③两岸历史文化传统、语言相同，两岸同胞血浓于水。近年来两岸的经济贸易迅速发展，人员往来及各项交流活动不断扩大，尤其是国民党、亲民党等访问大陆，使台湾人民对大陆的了解逐渐增多。
④邓小平“一国两制”方针充分考虑到各方的利益，也得到了联合国和世界绝大多数国家的承认。
⑤香港、澳门问题的顺利解决，为解决台湾问题提供了范例和借鉴。（2）不利因素：
①近年来，台湾岛内“台独”活动日形嚣张，给两岸关系的发展和国家和平统一投下了阴影。这是解决台湾问题的最大障碍。
②日本、美国等国际反华势力不希望中国统一，仍千方百计插手中国内政，支持台湾当局的“反共拒和”政策，是中国实现和平统一的重要障碍，严重伤害了中国人民的民族感情。
必然性──历史发展的大一统趋势，人民的意愿
第23课 新中国初期的外交
一、新中国初期的外交建树（20世纪50年代）：
1、独立自主的和平外交方针：“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”、“一边倒”（1）背景：战后出现美苏为首资本主义和社会主义两大阵营的尖锐对立；美苏对新中国采取截然不同的态度；新中国政权的巩固和经济建设需要国际援助。
（2）特点：“一边倒”（保障革命胜利成果，维护独立与主权，在国际交往中不致孤立。）（3）作用：迎来第一次建交高潮（建国第一年，同苏联等17国正式建交，）
2、和平共处五项原则的提出——标志着新中国外交的成熟
（1）背景：1953年朝鲜停战后，国际紧张局势趋于缓和；中国国民经济基本恢复，即将开展大规模的经济建设
（2）目的：为争取国际局势进一步好转，为即将开展的大规模经济建设创造和平环境，为同邻近国家和新兴的民族独立国家发展友好关系。
（3）提出：首次在1953年（中印关于西藏问题，周恩来）；完善再在1954年（中印、中缅联合声明）。（4）内容：“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处原则”
（5）特点：超越意识形态和社会制度差异；具有包容性和开放性
（6）意义：拓展新中国外交方针，标志新中国外交政策的成熟；在国际上产生广泛影响，成为解决国与国之间问题的基本准则。、和平共处五项原则的应用——步入世界外交舞台（1）1954年参加日内瓦会议：
①背景：1953年朝鲜停战后，美国舰队盘踞台湾海峡干涉中国内政，并企图从印度支那对中国军事威胁
②目的：和平解决朝鲜和印度支那问题 ③特点：新中国首次以五大国之一的地位参加
④作用：达成《关于恢复印度支那和平的日内瓦公约》；周恩来的建议推动了会议成功，提高了新中国国际地位。
（2）1955年参加万隆会议（亚非会议）：
①背景：二战后，亚洲、非洲民族解放运动高涨；印度支那地区实现了和平②主题：讨论各国共同关心的国际问题和亚非国家发展问题 ③特点：第一次没有西方殖民主义国家参加的亚非国际会议。
④作用：周恩来提出“求同存异”方针使各国撇开分歧，加强团结协作，促进会议圆满成功；提高新中国的国际地位。
⑤影响：形成了团结一致，保卫世界和平，增进各国友谊的精神，称为“万隆精神”。
第24课 开创外交新局面
一、恢复在联合国的合法席位
1、背景：
（1）新中国成立后，由于美国的抵制政策，中国在联合国的合法席位一直被台湾的国民党集团所非法占据；
（2）进入20世纪70年代，中国国际地位日益提高；[来源:学科网]（3）越来越多的国家，特别是广大发展中国家，要求恢复中国在联合国的合法席位；（4）1971年，美国提出的“双重代表权”方案遭到中国的断然拒绝。
2、恢复：
1971年10月25日，联合国第26届大会以76票赞成、35票反对、17票弃权的压倒多数，通过阿尔巴尼亚、阿尔及利亚等23国提案，恢复中华人民共和国的一切合法席位，并将国民党集团的代表从联合国的一切机构中驱逐出去
3、原因：
设问：中国为什么能够恢复在联合国的合法席位？（1）中国综合国力上升、国际地位提高。
（2）发展中国家在联合国力量加强：
（3）是中国长期坚持独立自主和平外交政策的结果。
（4）美国霸权地位的衰落。
4、意义：
（1）是中国外交的重大胜利：突出说明长期以来美国孤立中国政策的破产；
（2）进一步提高了中国的国际地位，也更有利于中国在国际事务中发挥更大的作用；（3）反映世界各国人民对中国人民友好的历史潮流，极大地增强了维护世界和平、促进人类进步事业的力量。
二、中美，中日关系正常化
1、五、六十年代的中美关系——处于敌对的紧张状态
朝鲜战争停战以后，中国希望美国从台湾海峡撤走它的武装力量，缓和中美关系。但美国继续敌视中国。利用台湾问题搞“两个中国”的阴谋。美国不仅继续在台湾海峡进行军事活动，还发动侵略越南的战争，从南面威胁中国。
中美关系长期处于敌对的紧张状态。中国与绝大多数西方国家的外交基本断绝。
2、缓和的原因：20世纪70年代初，由于世界局势发生重大变化，改善中美关系成为两国的共同要求。
原因：中美两国的共同要求
（1）从美国方面看
①建国二十多年来，中国的国际地位不断提高； ②长期实行“遏制和孤立”中国政策的失败；
③美苏争霸中，美国处于守势，不得不调整对华政策； ④经济上受到日本、西欧的挑战； ⑤陷入侵越战争的泥潭不能自拔。（2）从中国方面看
①有利于改善中国的国际地位； ②有利于对付来自苏联的威胁；
③有利于实现和平解决台湾问题，解决中美之间的长期争端。
3、缓和的过程
（1）试探之旅--“乒乓外交”
中美关系“解冻”当时正需要一个契机。毛泽东和周恩来得知庄则栋和美国队员交往的事后十分重视，当即拍板，邀请美国乒乓球队访华，由此开始了“小球推动大球”的“乒乓外交 ”。
（2）旋风之旅--基辛格秘密访华
1971年7月，基辛格秘密访问中国，中美两国同时发表公告，宣布美国总统尼克松将访问中国。
（3）破冰之旅—尼克松访华
1972年2月，尼克松总统访问中国，会见毛泽东主席。1972年2月，双方在上海签署《中美联合公报》（又称《上海公报》），它的发表标志着中美隔绝状态的结束和关系正常化进程的开始。
《中美联合公报》
内容：阐述了台湾是中国领土的一部分和只有一个中国的原则，并确认从台湾撤出全部美国武装力量和军事设施的最终目标。
意义：中美两国结束了二十多年的对抗，两国关系开始走向正常化。（4）建交：1979年，中美发布建交联合公报
4、中日关系正常化
（1）中日关系改善的原因及条件
①中美关系的改善直接促进了中日建交。美国谋求同
中国缓和关系的活动，却避开了日本政府，这种“越顶外交”的做法，在日本引起强烈震动。
②日本许多对华友好政党和团体的推动：两国民间交流日益加强，日本国内要求中日建交的呼声高涨。
③日本经济发展的需要;④中国国际地位的提高;（2）1972年中日邦交正常化 日本首相田中角荣访华，两国政府首脑签署了中日两国政府联合声明，实现了两国关系正常化。
5、中美、中日关系正常化的影响
（1）促进了中国外交事业的发展，在国际上掀起了一个同中国建交的热潮。（2）从20世纪50年代起，因美国孤立遏制中国而形成的外交僵局终于被打破，中国外交打开了新局面。
（3）促进了亚洲和世界的和平与发展。
三、新时期的外交建树
1、依据：
中国进入改革开放新时期：中共十一届三中全会以后，全党全国的工作重点转移到经济建设上来，开始实行改革开放。（1）国际: 20世纪80年代末90年代初，东欧剧变苏联解体，世界格局由美苏两极向多极化发展。（2）国内：
①十一届三中全会确立以经济建设为中心的基本国策，这就需要一个和平安静的国际环境；
②中国是发展中国家，保持和发展与第三世界国家的关系，有利于在国际事物中团结战斗，建立平等的国际经济新秩序；
③ 随着世界经济的发展和世界经济区域化和全球化的形成，任何一个国家都不能闭关自守。
2、目标：反对霸权主义，维护世界和平
3、新时期外交成就
（1）开展以联合国为中心的多边外交，对世界和平和发展做出了重大贡献： 中国恢复在联合国的合法席位以后，积极参加了联合国及其专门机构和其他国际组织的活动。
（2）积极参与地区性国际组织的外交活动：
上海亚太经济合作会议
（3）中国积极发展与周边国家的睦邻友好关系，以建设和平的周边环境： 成立并积极参与上海合作组织的活动 时间：2001年10月
地点：上海
与会者：中国、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯 斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦六国
文件：《上海合作组织成立宣言》
性质：是一个以互信求安全、以互利求合作的新型区域合作组织
意义：对加强中国与俄罗斯及中亚各国的政治和经济合作，起到重要作用。中国积极参与上海合作组织的活动，并发挥了主导作用。
第25课
两极世界的形成
一、从盟友到对手----美国的“冷战”政策形成的背景
1、原因：
（1）雅尔塔体系确立：
概念：第二次世界大战后期，在雅尔塔等国际会议上，美、英、苏等国讨论了结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题，达成若干协议，形成的以美、苏为主导的国际关系新体系。
基础：美苏均势
实质：美苏两分天下（划分势力范围）
作用：奠定了战后世界两极格局的框架。
（2）第二次世界大战改变了世界主要国家政治力量的对比：
①二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界霸主。
②苏联的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家,特别是美国的敌视。
（3）美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。
（4）主观：战后美苏两国都抱有在世界范围内扩展势力的战略目标。
2、冷战开始：
（１）信号：丘吉尔的“铁幕演说”
（２）开始标志：杜鲁门主义（1947年3月）(政治表现)：
美国要在一切地方与苏联和共产主义对抗。提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。它的出台，表明美国公开放弃同苏联合作的政策，标志着“冷战”的正式开始。
（３）含义：以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动
二、美苏“冷战”----两极格局的形成
1.美国的冷战政策
(1)政治上，杜鲁门主义(2)经济上，马歇尔计划
目的：帮助西欧恢复经济；扶持和控制西欧国家；还企图用马歇尔计划拉拢东欧国家。根本目的：稳定资本主义阵脚，遏制共产主义 提出者：美国国务卿马歇尔(3)军事上，北大西洋公约组织
成立： 1949年，美国等12国的代表在华盛顿集会，签订了《北大西洋公约》,建立了北大西洋公约组织。
性质：是一个反对苏联和东欧国家的军事政治集团。
影响：它的成立是美国遏制苏联、称霸世界的重要行动，加剧了“冷战”的程度。2.苏联的“应对”措施
(1)措施： 政治上，欧洲共产党和工人党情报局
经济上，经济互助委员会
军事上，华约组织
（2）影响
使欧洲出现了北约和华约两大军事政治集团对峙的局面，美苏两极格局形成，长期以来以欧洲为中心的世界政治格局被美苏两极格局取代了。
三、“冷战”阴影下的国际关系----冷战对国际关系的影响
美苏激烈对抗，加剧了世界局势的紧张，形成全面冷战和局部热战的局面。
1、加剧了世界的紧张局势，形成了全面“冷战”和局部热战的局面(1)．德国分裂
◆背景：①二战后，德国被美、英、法、苏四国分区占领。
②随着“冷战”的开始，德国首先成为美苏“冷战”的焦点。
③美苏双方未能就德国统一问题达成协议。
◆分裂：1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国。
（2）朝鲜分裂：
◆背景：1945年日本投降后，美、苏两国以北纬38度线为界，分区占领朝鲜半岛的南部和北部。
◆分裂：在朝鲜半岛南部和北部分别建立了韩国和朝鲜人民共和国，从此朝鲜半岛处于分裂状态．
◆发展：1950年，朝鲜战争爆发．中国的安全受到严重威胁。为了抗美授朝、保家卫国，中国人民志愿军开赴朝鲜前线，美国被迫签订停战协定。（3）侵越战争：
◆背景: 第二次世界大战后，法国殖民者重返越南。越南人民在越南共产党的领导下，英勇抗击，迫使法国殖民者撤出。
◆时间：1961年—1973年
◆结果：在越南军民的英勇抗击下，美军被迫于1973年撤出越南。
（4）古巴导弹危机：
◆原因：1962年，苏联开始向古巴运送导弹，苏联准备在美国的南大门古巴建立导弹基地，以改变苏联在核力量对比中的不利地位。
◆结果：美国武装封锁古巴，经过对峙和谈判，苏联最终从古巴撤走导弹，危机结束。
如何评价“冷战”
（1）积极作用：
①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地
②相对稳定的国际环境为世界经济的发展和科技革命的进行创造了有利的国际环境，促进了经济的多极化、全球化发展，并进一步影响了世界政治格局多极化趋势。（2）消极作用：
①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。②擅划国界，分裂国家的做法，种下了不稳定的祸根，导致日后世界的纷争和不安宁。③美苏展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。④两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。
第26课世界多极化趋势的出现
多极化趋势出现的主要表现：
①美苏两个超级大国实力的相对衰落趋势。
②欧洲、日本的迅速崛起态势和中国、第三世界国家兴起的上升趋势。
③具体表现为西欧、日本随着经济实力与美国的差距逐步缩小，在政治上对美国的离心倾向也在不断加强；中国的国际地位不断提高和第三世界国家的发展壮大并走向联合。一．走向联合的欧洲 1.走向联合的原因
①二战后丧失世界政治经济中心地位。
②各国战后经济凋敝，出现政治危机和社会**。③美苏争霸的影响。
④在经济发展中需要联合。⑤源远流长的欧洲统一思想。⑥直接原因：促使法德和解。2.欧洲联合过程：
1950年“舒曼计划”的提出;1967年欧洲共同体成立；1993年欧盟面世；1995年成员国扩大到15个；1999年欧元在11国启动；近年决定建立欧洲快速反应部队。
3.特点：成员国不断增加；从单一的经济领域发展到多种经济领域；从经济领域发展到政治、外交、军事领域。4.欧共体的影响：
（1）促进西欧国家的经济发展。
（2）资本主义世界美、日、西欧三足鼎立的局面形成。（3）增强与美苏抗衡的实力，使世界政治力量对比发生变化。
二．日本谋求政治大国地位
1.日本经济崛起的原因有：
（1）社会改革为经济发展奠定基础。（2）美国的大力扶植。
（3）朝鲜、越南战争提供有利的外部条件。
（4）制定合乎国情的经济发展战略。
（5）政府高度重视科技和教育，提出“贸易立国”。2.日本经济的崛起给我们的启示
（1）抓住机遇，深化改革，制定符合我国国情的总体发展战略
（2）科学技术是第一生产力。要重视教育，大力发展科学技术，培养科技人才。（3）大力发展外向型经济，积极参与国际竞争等。
3.日本经济崛起产生的影响
逐渐形成了资本主义世界美、日、西欧三足鼎立的局面，有力地冲击了美苏的两极格局，使世界格局走向多极化。
三．不结盟运动的兴起
1.什么叫不结盟运动
不结盟运动是由铁托、尼赫鲁、纳赛尔等人倡议成立的；不结盟运动并非真的不结盟，而只是不和与美苏两大军事集团结盟的国家结成联盟；不结盟不是消极的中立，而是要积极地反对殖民主义和霸权主义，主张用和平共处代替“冷战”，实现全面彻底裁军。2.不结盟运动兴起的原因有：
①二战后，国家独立，民族解放运动发展。②为摆脱美苏的控制和维护自己的独立。
3.形成标志
1961年，不结盟会议在南斯拉夫的贝尔格莱德举行，不结盟运动正式形成。不结盟运动国家奉行非集团、不结盟的政策，决心共同努力，制止新殖民主义和帝国主义统治的一切形式和表现。4.发展
从20世纪70年代起，不结盟运动斗争重心转移到经济领域，1973年把建立国际政治经济新秩序作为不结盟运动的行动纲领。
5.影响
①不结盟运动的兴起，标志着第三世界的崛起，作为一支新的独立的政治力量登上国际政治舞台。
②推动民族解放运动深入发展。
③加速了帝国主义殖民体系的崩溃。
④开始改变由超级大国和西方国家决定世界事务的局面；在一定程度上冲击着两极格局，促进世界格局朝多极化方向发展。
四．中国的发展
中国经济发展，国际地位提高，重视不结盟运动，与之保持着良好合作。
第27课 世纪之交的世界格局
一、东欧剧变和苏联解体
（1）苏联解体原因
①现实原因：受戈尔巴乔夫改革思想的影响：1985年经济改革，无法打开局面；1988年起，转而政治改革。受苏联改革和国内经济困难的影响，自20世纪80年代后期起，东欧局势发生激烈的动荡。
②根本原因：苏联体制僵化成为生产力发展障碍，经济、政治出现危机（经济发展缓慢，忽视民主法制）
③外部原因：西方国家的“和平演变”
④历史原因：苏联体制上的弊端和政策上的错误，缺乏正确的指导思想（2）含义：执政党丧失政权，社会制度发生根本性变化
①政治：执政党失去政权，实行多党制为基础的议会民主制
②经济：否定公有制占主导地位，实行混合所有制或私有制基础上的市场经济
（3）表现
①东欧剧变（时间短、变化大）：
A．1989年，波兰成为第一个发生剧变的东欧国家。
B．1989年民主德国政局大动荡，政府宣布开放东西柏林边界，拆除柏林墙，1990年10月，民主德国并入联邦德国，实现了两德的统一。
②苏联解体
A．1990年，苏共中央全会决定放弃党的领导地位，实行多党制．民族矛盾爆发，民族分离活动愈演愈烈。
B．1991年“八一九”事件成为苏联解体的催化剂a失败原因：苏共已失去人民的信任和支持；国内反对派和国外势力的压力b影响：加速苏共失去权力和苏联解体的进程 C．解体标志：1991年底，成立独立国家联合体。（4）影响
①对欧洲：
A.欧洲的政治格局发生变化：北约东扩，冷战结束，两极格局结束
B.加速欧洲以民族为特征的联邦制国家的分裂过程：南斯拉夫的分裂 C.加速了欧洲一体化的进程：促进欧盟和北约扩大，为欧洲摆脱美国而成为独立的力量提供前提
D.对欧洲科学社会主义事业是严重打击，使欧洲的社会主义运动面临更大的困难。②对世界: A.结束两大集团的对峙，世界总体趋向缓和，和平与发展成为时代的主流 B.出现局部动荡
（5）教训
①解放思想，实事求是，从本国国情出发，把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出适合本国国情的建设社会主义的道路。
②建设社会主义必须以经济建设为中心，大力发展社会生产力，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。
③社会主义国家必须不断深化改革，以解放生产力。
④必须重视国内民族问题，正确处理民族关系。
⑤要奉行独立自主的和平外交政策，不搞霸权主义,反对强权政治。
⑥必须加强社会主义民主和法制建设，以保障经济建设；要搞好执政党的自身建设，坚持党的群众路线。
⑦必须不断提高我们的综合国力，以适应国际竞争的形势。
二、和平与动荡并存
（1）原因
①“冷战”结束后，东西方力量对比的失衡，出现局部冲突 ②美国试图独霸全球，不断插手别国事务和地区争端
（2）“冷战”结束后世界局势的特点：缓和与紧张，和平与动荡并存
（3）和平与动荡表现 ①南斯拉夫解体
A．1991年，南斯拉夫国内发生武装冲突，南斯拉夫联邦解体。
B．1992年，由原南斯拉夫的塞尔维亚和黑山等组成的南斯拉夫联盟共和国成立。②北约轰炸南联盟
1999年，以美国为首的北约趁南联盟内部发生科索沃危机，打着“人权高于主权”的旗号，在没有联合国安理会授权的情况下对南斯拉夫动武，是北约成立50年来首次进攻一个主权国家。
③国际恐怖主义呈泛滥趋势：“9·11事件” 恐怖主义势力与民族分裂势力、宗教极端势力、邪教组织、恐怖主义组织之间有进一步联合、合作的倾向
三、多极化趋势的加强
（1）当今世界格局的特点和原因 ①特点：“一超多强”（近期）——多极化趋势（长远）②原因
A．国际力量对比发生变化：美国极力构筑以自己为主导的单极世界
B．欧盟、日本、俄罗斯、中国实力增强，主张推进多极化进程，对美国的竞争和制约越来越强。
（2）多极化的表现
①欧盟的建立及发展：
A．背景：“冷战”的结束，为欧洲的统一提供了历史机遇。
B．过程
1992年，欧共体各国在荷兰马斯特里赫特正式签订了《欧洲联盟条约》，目的是使欧洲一体化向纵深发展，成立欧洲政治及经济货币联盟。
1993年，欧洲联盟正式成立。
C．影响：随着实力不断增强，欧盟的国际地位也不断提高
②日本极力争取联合国安理会常任理事国席位。
③俄罗斯发展迅速
A．政治上：俄罗斯联邦取代了苏联在联合国的地位，俄罗斯的国际地位有了很大改善 B．军事上：拥有可以与美国匹敌的军事力量
C．经济上：国内经济的不断好转
④中国致力于推动建立公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平（3）多极化的意义
A．有利于抑制和削弱霸权主义强权政治，有助于扼制美国搞单极世界由它来“领导”国际社会的图谋，B．有利于世界的和平、稳定、发展和国际关系的民主化，有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序
四．核心突破
1．二次大战后至上世纪80年代，世界政治格局出现了怎样的变化过程？
①战后初期到50年代中期，雅尔塔体系确立，两极格局形成，冷战开始；
②从70年代初至80年代中期，世界政治格局从两极向多极发展，资本主义世界美、日、西欧三足鼎立的局面开始形成。
③到了80年代中期至90年代初，东欧剧变、苏联解体、“华约”解散，雅尔塔体系和两极格局终结,世界向多极化方向发展。2．德国统一的原因有哪些？
①德意志民族的向心力（根本原因）：东西德人民之间千丝万缕的联系和强烈的民族感情
②经济发展的需要（动力）
③国际局势的变化（外部条件）
A．东西德之间的冷战逐渐被对话所代替；B．东欧剧变提供契机：科尔提出德国统一的“十点建议”，再加上其他国家的努力推动和其他的外部因素，促成了德国的统一。3．如何正确认识东欧剧变和苏联解体？
①东欧剧变和苏联解体并不能说明社会主义失败，只是表明苏联模式失败，社会主义遭受重大挫折。
②历史从来都是在曲折中前进的，挫折是暂时的，社会主义还处在初级阶段，社会主义理论和实践还不够成熟，大部分社会主义国家经济基础薄弱，社会主义经济建设缺乏经验，加之西方资本主义实力敌视、遏制乃至颠覆社会主义国家。这些因素使社会主义的发展道路不可能一帆风顺。
③实践证明，社会主义需要通过不断的改革来逐步改善。社会主义各国应走符合本国实际的道路，不能拘泥于一种模式。4．影响世界和平的因素及中国的对策
（1）因素：①地区冲突和局部战争不断②恐怖主义③霸权主义、强权政治
（2）对策：①积极参与国际事务，为和平与发展作贡献②抓住时机，努力提高综合国力③积极推动建立公正合理的国际政治经济新秩序④反对霸权主义、强权政治、恐怖主义，维护世界公正、正义
5．世界多极化趋势呈现特点：和平过渡、竞争过渡、长期过渡
第二篇：高中第一节历史课
第一节历史课
先进行自我介绍，我姓高，让你们失望了，我一点都不高，只比拿破仑高点而已。以后大家叫我高老师就行。万一记不主，只喊老师也行，千万别喊历老师，更别喊“史老师”，我听着难受，我还想多活几年呢？ 这节课是我们高中历史的第一节课，按照惯例不上新课。我想和同学们就一些问题聊聊，当然不是漫无边际的神侃，不是聊超级女生，也不是聊中国足球选帅。我们的话题是围绕历史这门学科的，两个问题，第一，为什么要学习历史？
一个现实的回答是高考要考，这样问题也就来了，在座的很多同学是要学理科的，高考不需要考历史，那是不是说就不用学历史了呢？是不是说以后的历史课上就可以做数理化，甚至可以睡大觉了呢？不是！
首先，作为一个人你需要学习历史。历史是人创造的，但人同时也是历史的产物，如果古往今来的人都不学历史，不懂历史，人也就不成为人了，同动物没什么区别。为什么一万年前的蜜蜂同今天的蜜蜂没多大区别？一千年前的猴子同现在的猴子没什么不同？而一百年前的人同现在的人相比，却有很大的变化呢？因为动物没有历史，人有。人类通过学习历史，了解和吸收先辈的经验和智慧，在此基础上进行实践创新，然后再把自己的智慧和经验传给后人，如此代代相传，人们的知识越来越丰富，改造世界的能力也就越来越大，人类社会也就不断向前发展了。正因为如此，一位名人说：一个人如果不懂出生前的历史，他永远是个孩子。事实上，每一个人都同历史知识有着不解之缘，他既是历史知识的继承者，又是历史知识的创造者，也是历史知识的传播者。
历史又是一门很古老的学科。原始社会的结绳记事，刻木记事都是历史记载的一种方式，那个时候还没有数理化呢！所以马克思说：我所知道的唯一一门科学，就是历史。
历史学不仅时间悠久，自它出现以来就受到统治者的重视。如我国古代的历代王朝均设有史官，一些高明的统治者更是对历史情有独钟。像汉高祖刘邦和唐太宗李世民，刘邦建立大汉王朝之后，立即组织一批人写文章总结秦亡教训，李世民则提出著名的三镜说，其中就有“以史为镜，可以知兴替”。而另一些统治者对历史更是痴狂，甚至极端。如秦朝的焚书坑儒，清朝的文字狱。其次，作为一个中国人你需要学习历史。中国是一个有着数千年历史的文明古国，很长时间内，由于完善的制度，灿烂的文化，领跑于世界。可是到了近代，我们却落伍了，备受宰割，任人欺凌。一提到古代，我们无比自豪，一提到近代，我们却无地自容。为什么有这么大的变化呢？ 有人说这同中国的文字有关，大家注意一下，我们的文言文是竖着写的，而西方的字母文字是横着写的，读中国文字是不停的点头，认为书上写的都是对的，没有自己的见解，读西方文字则是不断的摇头，在批判否定中继承先代的文化。所以中国文明逐渐走向保守，固步自封，也就停滞不前，而西方的文明虽一度遭到摧残，仍能蘖磐重生，一枝独秀，并最终征服了其他文明。也有人说这同中国人的性格有关。有这样一个笑话，中国人、德国人和美国人在沙漠里迷路了，三个人在饥渴交迫中等待死亡的时候，忽然发现了一个瓶子，打开后发现瓶子中冒出一个神仙。神仙为报答救命之恩，许诺他们每个人三个愿望。美国人听后欣喜若狂，很快说出了自己的三个愿望：金钱、别墅、回家，神仙满足了他，美国人幸福的回家了。接着德国人也迫不及待的说出自己的三个愿望：金钱、美女、回家，神仙也满足了他。现在只剩中国人了，中国人不慌不忙的说出第一个愿望：一瓶酒。酒出现了，中国人一口喝干，又说出第二个愿望，还是一瓶酒。两瓶酒下肚，醉眼朦胧的中国人对神仙说：我现在倍感孤独，请让哪个美国人和德国人回来吧。这样他们三人又开始在没有边际的沙漠中寻找出路，一路上，中国人听到的都是美国人和德国人的斥骂。骂着骂着，他们又发现了一个瓶子，打开后，出现一个神仙。神仙说：刚才你们救的是我哥哥，我的法力没他强，只能满足你们每个人两个愿望。这次美国人和德国人吸取了上次的教训，他们让中
国人先说。中国人提出了第一个愿望，仍是一瓶酒。喝下去后，他满意的对神仙说：你走吧。从这个笑话中我们似乎可以看出中国人在性格方面同西方人的巨大区别，中国人淡薄名利，知足长乐，容易沉醉于几千年的文明当中。西方人讲求实效，物质至上，对未来充满憧憬，不断改造现实，推动社会进步。
这两种说法未免牵强，要找到中西方差距的深刻原因，只有透过历史。公元3至6世纪是欧亚大陆普遍遭受蛮族入侵的时期，中国在匈奴等多个北方少数民族的侵略下，长期处于混乱割据状态，直到589年，隋朝重新统一中国，恢复正常历史进程。印度由于突厥和匈奴人的进攻，帝国土崩瓦解，但到十三世纪，又得以统一，也就是说中国文明和印度文明没有遭到根本性破坏。西方则不一样，随着日耳曼人、匈奴人、西哥特人、法兰克人源源不断的侵略，西罗马帝国灭亡，帝国的财产和土地为蛮族所瓜分，西方世界面目全非，并且再也没有出现过统一的局面，文明遭到根本性的破坏。不破不立，中国文明和印度文明幸存下来，但这是旧生命的延续，难以摆脱传统的枷锁。而西方在西罗马帝国灭亡之后，却获得新生，出现了一个崭新的开端，它可以毫无束缚的朝新方向前进，在中世纪发展起新的技术、新的制度、新的观念。所以当四大发明在中国用于看风水造爆竹时，在西方却带来了革命性的变化。
作为一个中国人，熟悉历史才能更清楚地明确自己的责任，才能更好的发展。这一点在解决现实问题时，体现的尤为明显。如外交谈判中，特别是涉及到领土归属和边界纠纷的时候，了解历史往往具有决定性的意义。中印边界谈判，麦克马洪线是否合法是一个关键问题。在这个问题上，英国历史学家马克思.韦尔的有关著作帮了我们很大的忙，因为他用大量无可辩驳的历史资料证明麦克马洪线是一条非法边界线。还有钓鱼岛问题。钓鱼岛是我国台湾省所辖的一个小岛，位于台湾与琉球之间的茫茫大海上，由于面积小，又十分荒凉，历来不为人们所注意。但近来由于在它的附近海域发现有石油构造，日本人大感兴趣，宣布该岛自古以来属于琉球，现在理应属于日本。对日这一无理行径，我国外交部和台湾省都提出了强烈抗议，钓鱼岛归属问题一时成为重要的外交问题。这时，一位名叫徐逸的美籍华人，是清末大官僚买办盛宣怀的孙女，在美国声明钓鱼岛既不属于中国，也不属于日本，而是盛家的私产。为此，他向美国国会提交了两份历史档案，其中之一就是光绪皇帝的谕旨，内容是由于盛家所开的中药铺用从钓鱼岛采来的草药治好了西太后的关节炎，她为了表示感谢，决定把这个小岛赏给盛家。徐逸的要求虽然滑稽，但她提供的资料却是钓鱼岛属于中国的铁证。
这是我们聊的第一个问题，第二个问题是怎样学习历史。对于这个问题，我想同学们应当是见仁见智，这里我也不想说的太多，只是通过几个故事让大家获取一点启示。
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？” 观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”
同学们在以后的学习中将会遇到很多困难，你可以请教老师，可以请教同学，但千万不要养成依赖别人的心理，最终能解决问题的还要靠你自己，成功者自救。
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人
试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！
每一位同学都应当坚信：自己是一只雄鹰，要勇敢面对一切挑战和失败。
开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。为什么柏拉图成功了？成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。
父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。
要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。
有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？ 重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。
一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。学会合作，才会双赢！
好，今天我们就聊到这里，黑板上的话送给大家：
第一，相信自己，勇敢面对
第二、养成习惯，重在坚持
第三、学会合作，培养能力
第三篇：如何上好高中第一节历史课
如何上好高中第一节历史课
马上要开学了，由于学校要求提前备好一周的课，今天晚上，在家写教案时忽然想到这样一个问题：怎样上好高中第一节历史课？作为一名老教师，或许是个简单的问题，考虑到自己今年是到所新学校任教，有必要慎重对待，经过一番思考，我做了如下的安排：首先是自我介绍，一定要突出自己的奋斗的经历和取得的一些成就，或许有些学生认为这位老师非常高调，但我认为适当宣传自己很有必要。因为高中生这个年龄段都有崇拜的心理，尽量说好些（当然不能漫无边际地吹牛），将有利于今后的教学，正如古人曰：亲其师，信其道。
其次，引导学生一起回答三个问题：什么叫历史？为什么要学历史？怎样学好历史？自己再由浅到深，步步深入地给出相应的答复，这样既能活跃课堂气氛又能引出下一个问题。第三，介绍高中历史课程标准、必修一及每单元、每课的内容，力争让学生对本学期学习的内容有个粗线条的感性认识。
最后，考虑到高中历史教材缺少通史知识，我便从必修一第19页中国古代历史朝代简表讲起，并让学生记住中国古代的历史朝代歌诀“夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，皇朝至此完。”
第四篇：高中历史课改小结
一、新课程改革的形势和要求：
新课程改革实验已全面开展，势在必行。通过系统对新课程标准的学习和研究，感受很深，收获也很大。我们现在的基础教育课程体系已经不适应当前社会发展的要求：首先是不适应全面推进素质教育的要求，其次是不适应时代发展的要求。要实施素质教育，关键在教师，新课程将改变学生的学习方式，同时也改变教师的教学方式。要想很好地实现这种转变，首先必须认真、仔细、准确地解读新课程标准；准确、透彻地理解和领会其中的新思想、新观念、新理论和新要求。因为这是实施历史课堂教学的指导思想，只有这样，才能更好地开展新课程教学。
二、当前的课改进展情况：
目前课改进展情况，还仍然处于刚刚起步阶段，教学方式没有发生转变，教师还仍然按照传统教学模式进行组织教学，强调知识点的落实，强调学生记忆基础知识，仍然发大量的练习题让学生去做，搞题海战术。这一切都是因为新的高考模式还没有出台，到底将来怎么考法，学校和老师心里没底。因此课改进展情况十分缓慢。但是，从当前国家以及实验省份教育主管部门的决心看，新课程改革必须开展下去，现在只是一些相关的高考政策、措施还没有出台。因此，我认为，我们还应该先入为主，否则我们将会陷入被动。“把握了契机，就把握了成功！”
三、关于如何实施新课程的认识：
我们通过认真阅读和分析新课程标准，理解和掌握了内容和要求，为了正确实施新课程教学，还必须首先深刻理解和掌握其精神实质：
一）正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。
新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。选修分为六个学习模块（六个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（9个）、近代民主思想与实践（7个）、20世纪战争与和平（6个）、中外历史人物评论（6个）共30个学习内容、探索历史的奥秘（1个）、世界文化遗产荟萃（1个）。
二）历史课程标准从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念和教学目标。这些理念和目标能不能实现，关键在课堂教学落实。因此，历史教师必须努力实现教学观念、教学方式、方法的重大转变，应树立全新的教学目标观，才能创造性地实施和推进历史课程。历史新课标明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史教师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教学目标观。
1、让学生学会创造
教师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题。教师的教学方法和方式越丰富、越灵活，学生的历史思维就越活跃，越有创造性。
2、让学生学会学习
新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史教师还应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展作出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。新课程要求教师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到发展。
学生学会生存
新课程的根本精神是“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。“人文主义”是最主要的价值追求。要求历史教师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力，具有良好的合作精神。
三）重新定位教师的角色
1、由照本宣科的“领唱人”变为无所不知的“故事大王”。
新课程要求教师能够运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造前提,新课程还要求教师的引导能密切与现实生活和社会发展相联系，能够与学生的生活相联系，课程要生动，从教材内容到教师上课，都要能吸引学生。历史本来就是无所不通的。作为历史教师，必须上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知。历史教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深。只有这样才能扮演好自己的角色。在教学中，历史教师必须“神入”历史之中，以形象化的素材，通俗易懂的语言，丰富多变的情感，合适恰当的形体动作，主动形象地再现历史人物的风姿面貌，准确具体地展现历史事件的绚丽画面：“化远为近”“化静为动”“化抽象为具体”“化枯燥为生动”“传人恰如其人”“叙事恰如其事”，使学生在强烈的历史氛围中，通过历史教师角色扮演，形成鲜明清晰的历史表象，掌握准确的具体历史概念，形成相应的历史感。
2、由上帝化身的“传教士”变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师”。
根据“内容标准”充分开发和利用好教学资源，让学生在全人类创造出来的优秀文明成果的园林里，去品尝、品评历史的精神大餐。由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”。这种新型师生关系的建立，将成为提高教学效果的“新的增长点”。新课程要求教师应努力改变自己在学生心中的“警察”形象，把学生当成平等的“朋友”进行对话，精心营造民主和平等的新型角色关系。
四）更新教学原则、方式和方法更新教学原则.新课程要求应遵循以下原则:
（1）“让学生的情感动起来”
（2）“让学生的嘴巴动起来”
（3）“让学生的双手动起来”
（4）“让学生的双腿动起来”
灵活运用教学方式和方法
（1）“自学互论法”三个措施：
a：用问题引领学生自学。所拟问题的原则：一是要能包含教材的基本内容，二是要能启发学生创新思维。
b：引导学生做读书笔记。笔记的内容：一是要列出教材的基本内容；二是要阐述这些内容之间的关系；三是要对重点问题的说明；四是质疑。这样才能保证学生把书读懂。
c：可将学生分成若干学习小组，进行“自学互论”。并在互动过程中，建立激励机制，用“甲、乙、丙、丁”四个等次评估学生的讨论效果。
（2）情境模拟法
强调“身入其境”，才能明白历史为什么这么发展而不那么发展，历史人物为什么要这么做,而不那么做。
（3）专题研究法:
实施这一方法的具体步骤：第一步：精选专题。要能涵养教材较多内容，且能引申、启发学生的创新思维。第二步：“开放“史料。为学生提供相应的史料，让学生自己收集相应的史料，给学生一定时间，让学生消化研究。第三步：成果展示。将学生的研究成果展示于班内“墙报”或“学习园地”，优秀的推荐公开发表。还有：（4）多方辩论法（5）参观日记法（6）调查报告法（7）历史小报法（8）教师互换法（9）自由讨论法。
第五篇：怎样教好高中历史课
怎样教好高中历史课
在新的教学理念下,教学过程是师生双方有目的、有计划地以教材为中介,通过教和学来共同完成预定任务的统一活动过程。教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本的理念。在教学过程中,应建构起以学生主动学习,积极参与,注重能力和方法培养为目标的现代教学模式,最关键的是要给学生搭建好一个平台,而平台搭建的关键就在于是否有效地创设了历史情境。
一、激发兴趣,建立平等、融洽的师生关系
当学生对某事物产生兴趣时,他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生心情愉快地学习,变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。下面谈几点在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的方法,建立民主、平等、互尊互爱的师生关系,形成和谐愉快的课堂气氛。课堂教学中的教师,对学生影响很大,因而教师要作到教态自然大方,平易近人,促进师生关系融洽。在平时的教学中,教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心,使学生了解祖国历史的重要性。
二、充分挖掘教材,利用史料激发学生的学习动机
当学生具有强烈的学习动机时,就会积极主动的学习,从而提高教学效率。学习动机的培养是指通过各种教育途径和手段把教育的任务和要求转化成学生的内在需求,使已形成的需要转化为学习的动力。首先,要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法,让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。其次,结合课堂内容激发学生学习兴趣、动机。教师可以用简练生动的语言导入新课,提出新课内容、重点及学习目的和学习方法,使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉,引导学生深入了解事件的求知欲。再次,注重知识的实用性。在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的,可以用纵横联系的方法,古今对比的方法来处理教材的某个问题,来引发学生的学习兴趣。最后,处理好历史中趣味性与科学性的关系。教师应以教学大纲和教材为依据正确反映历史史实,不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲历史史实,把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。
三、紧扣课时中心,优化教学目标
在新课改背景下,历史课本的编排与以往的教材编排不一样,它是按照专题形式编排的,既然是专题就肯定是围绕某个中心的,我们在进行情境教学切忌偏离甚至远离课时中心。如《太平天国运动》,此课的课时中心在导语中已阐明的比较清楚:太平天国运动是中国民主革命的先驱。我们在讲课时必须紧扣这个中心,正确定位太平天国在民主革命中的先驱地位。如果说过多地讲述太平天国的经过和失败的原因,这明显是偏离了课时中心,那样的课肯定是失败的。紧扣课时中心可以说是情境创设有效性达成的前提,接下去我们要考虑的是在紧扣课时中心下的具体情境创设。我们都知道,新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现,这种课程目标和课程特点必然要求我们一线教师在创设情境时要考虑教学目标是否已经达到优化。教师还可以通过教学情境的创设和分组合作探究的互动展开,让学生既掌握了科举制度的意义这个知识目标要求,又学会了分角度换位思考的能力目标要求,还在集体探究的活跃气氛中培养了集体合作感和荣誉感,情感态度价值观也相应得到了提升。所以说,有效的情境创设有利于课堂三维目标的生成。
四、实施开放性互动式的教学
历史课堂的形式是多种多样的,有教师与学生的互动,也有学生与学生的互动;有固定的同桌学生互动;有学习的互动,也有作业的互动;有教学内容的互动;也有学习方法的互动等等。比如将普通作业改变为师生对话交流式的互动作业;将过去单一的文本作业改进为可辅以图画、照片、影视资料、互联网资料形式的作业,甚至是历史人物角色表演、社会考察、人物采访等多形式的互动作业;将过去学生被动完成、教师机械批改的作业,改变为师生双向设计。例如平时的检测或考试试题交学生自己去出,教师把学生的试题精选成一套试题。学生知道是自己出的考虑题有一种自豪感,他们会更积极主动地学习、思考、创新。也可以把作业实行师生双向批改,由学生写出批改总结,从而,让学生自己总结学习的经验教训。
五、锁定时空要素
在历史教学中我们经常会感觉到,教材中的某些内容较抽象,年代久远或地域空间概念强,不论是教师或是学生都会觉得枯燥无味,如《古代中国的经济政策》,这一节内容时间跨度太大,从战国时期的商鞅变法一直讲到了清朝,学生很难在这么快节奏的时间跳动中定位重点难点,往往是学生生硬地跟着老师的节奏而“疲于奔
命”,更不用说自身素质的提高了,对于这类教学内容,我们在创设情境时就必须首先锁定好时空落点了。时空落点指的是时间、地点、人物要素,不管历史离我们有多遥远,她必然发生于特点的时间特点的地点中,与特点的人物相联系。我们如果能锁定好时空落点,整节课就会豁然开朗了。讲授《古代中国的经济政策》时把落点定在了汉武帝身上,以汉武帝为突破口创设了“汉武帝和诸大臣宫廷辩论”这样一个教学情景,以此来帮助学生更好地理解重农抑商政策的目的、原因、表现和意义。
总之,要想教好高中历史,就必须让课堂活起来了,原本沉闷乏味的课堂气氛一下子换成了欢快、互动、和谐的课堂气氛,学生的思维不再以教师为中心,而是自觉地主动地去探索去思考。
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