建设班级多元文化 培育学生健康心理

第一篇：建设班级多元文化 培育学生健康心理

建设班级多元文化

培育学生健康心理

【摘要】当代中学生的心理健康状况不容乐观，而班级文化建设正是开展学生心理健康教育的重要途径之一。本文着重从建设班级物质文化、制度文化、精神文化三方面入手，谈班级文化建设与学生心理健康教育的整合，尝试探索科学的心理健康教育模式和途径。【关键词】班级文化；健康心理

苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。” 依据教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，全国各地中小学逐步开展了心理健康教育活动，目的是为了使学生保持健康的心理状态和良好的心理素质，为其接受德育、智育、体育等其它素质教育提供良好的心理条件。

笔者通过对学生的调查问卷和向学校心理老师的请教，结合班主任工作实践中的有关发现和思考，粗略归纳出了普通初中学生面临的常见心理健康问题，主要有以下几个方面：

1、学习心理问题：少数学生学习动力不足、厌学；对于如何提高注意力、记忆力、思维力、想象力、观察力，如何做好课堂笔记，如何避免答题粗心等问题，不少学生感到困惑；中考是初三学生产生学习压力的重要因素，排解不当容易引起多种心理偏差，少数学生自我调适能力差，不懂得如何缓解学习压力；每逢考试就失眠、头痛、心慌，甚至在考试过程中表现出注意力无法集中的情况；碰到题量大的情况，不懂得科学安排答题时间，考试较难的时候，不会调整心态循序渐进。

2、人际交往问题：与同学交往的困惑，没有掌握人际交往的原则、方法，在交往中缺乏主动意识，一些同学一方面显得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；与异性同学相处的困惑，对异性同学有好感不知该怎么办，不知该怎样拒绝异性同学的求爱；与老师交往的困惑，这一代初中生是相当有个性的一代，他们与老师之间的共同语言不多，不容易接受老师的观念，但又渴望被老师认同、被赞扬，惧怕老师又渴望被老师重视；与家长交往的困惑，父母的唠叨让他们觉得反感，和控制欲太强的父母难以相处，父母总是试图探究他们的隐私等，面对这些问题，他们不知道如何处理，经常爆发“家庭战争”，和父母关系不融洽已成为现在中 学生普遍的问题。

3、情绪调节问题：对他人被赞美、获得好成绩、家长有地位有名望、穿名牌衣服等心中产生不愉快的情感，焦虑、悲哀、猜疑、嫉妒、怨恨甚至故意报复；中学生是自卑感多发期，往往过多的自我否定而产生自惭形秽的情绪体验，常常不敢交际、害怕失败、多愁善感、瞻前顾后；内心世界隐秘，不愿过多袒露自己，又常常觉得孤单寂寞，得不到理解；逆反心理较重，对老师和父母的要求往往采取相反的态度和言行；教学进度快，不少知识点没能理解、掌握，作业错误率，从而对学习没有信心，学习兴趣不浓，没有成就感，还常常伴有抑郁心理的产生。

就现状而言，当代中学生的心理健康状况不容乐观（据调查统计，我国初中生有心理障碍的人数为15％），这些心理问题严重的影响了中学生的学习、生活、升学乃至将来的就业。由此看来，疏导学生的心理障碍、培育学生健康的心理刻不容缓，高质量的教育教学呼唤科学的心理健康教育模式和途径。班主任是与学生心灵交流最为密切的教育工作者，是学生心理健康教育课程的主要实施者，培养具有健康心理、健全人格的人必须纳入班级目标，心理健康教育应该渗透在班级管理的各个方面，而班级文化建设正是开展学生心理健康教育的重要途径之一。所谓班级文化是班级全体成员(包括教师和学生)在朝着班级目标迈进过程中用智慧和实践创造出的物质财富和精神财富的总和，包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化，它对每个学生都起着潜移默化的教育作用。建设良好的班级文化，不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能培育学生健康的心理，塑造积极向上的班级精神，促进学生身心健康成长。

一、因地制宜，全面丰富班级物质文化

1、环境整洁、温馨美观。

美国教育家杜威说：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。”教室环境是班级文化建设的重要载体，丰富的文化内涵、合理的空间布局，能使教室环境布置彰显特色，促进教室文化建设，起到振奋学生精神鼓舞学生斗志的作用，使学生在优美的教室环境中坚定学习信念，激发学习热情，增长各种知识，感受人文关怀。干净的教室是靠全体学生自觉保持而不是靠一日三次强制性打扫。在刚接班时我就强化“教室是我家”的意识，合理分配班级的卫生工作，教育学生要做有社会责任感的人。我还引导学生在教室的适宜位 2 置摆放一些花草植物，伴随着花草的成长，学生不仅能够了解到相关学科知识，还能够感受到生命的力量、自然的美好与成功的喜悦。

2、展示自我，张扬个性。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、创造美。如教室后的黑板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，时时滋养着每一个学生的心灵。还可以在墙壁上张贴名人名言、谚语格言，培养学生高尚的情操。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌„„浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。值得注意的是，当代的中学生是极其崇尚个性的一代，班主任在指导的过程中要一方面要引导学生以主流文化为中心，另一方面要尊重学生的个性，这才能促进学生的心理、人格向着健康的方向发展。

（二）因人为本，合理健全班级制度文化。

1、倡导民主，摒弃专制。

实践证明，一个高度民主的班级，也是一个规范高度完善的班级。在这样的班级里，有班规、班级公约，班干部管理制度、考勤制度、班费管理制度、卫生制度、文体活动评价制度等等。一个民主化的班级制度，必须体现出对每一个学生的充分尊重，所以，班级制度中的每一项内容都应该由学生自己生成，班主任在其中起到正确引导作用。有研究表明，在民主型的班级里，师生之间、学生之间信任程度较高，班级成员自信心、自尊感、集体荣誉感、上进心较强。而在一个专制的班级里，学生被动地遵守各种规章制度，其主体意识被压抑，一方面容易导致紧张的师生关系、同学关系，甚至由此产生消极的情绪反应，如烦躁、易怒、冲动等，另一方面学生可能会在无人监督的时候表现出蔑视、反抗制度的行为，在这样的环境里，学生很难具备健康的心态。

2、关注发展，因材施教。

班规和班级公约是班级制度文化的重要组成，班级制度文化应该具有发展性，符合学生身心发展规律，随着学生年龄的增长和心智的发展而变化发展。从 3 初一到初三，学生在成长，他们的认知能力在改变，兴趣爱好在转移，意志品质在变化，因此在不同年级段班级制度文化应该有不同的内容。班主任在民主化引导全体学生建设班级制度文化时，要对自己班级情况进行深入的分析，尤其要分析该年龄段学生的心理特点，兴趣爱好，不仅要着眼于当前，还要关注学生将来的发展。以人为本的班级制度文化应该不断发展变化，形成一条具有个性特点的轨迹，这条轨迹显示出一个班级的发展与进步。比如，可以结合班级的各项制度在教室后墙上开辟一块“友情提示”版。友情提示分为蓝、黄、红三色，当学生第一次犯错时亮蓝色以示提醒，当第二次犯同类错误时亮黄色以示警告，第三次犯错时亮红色说明事态严重，老师家长一同教育。友情提示栏的正中间，可以有班委的温馨话语：当学生偷懒时，可写上“分秒皆关成败，付出总有回报”；当学生泄气时，送给他们一句“没有斗狼的勇气就不要牧羊”；当学生因学习成绩骄傲或自卑时，告诉他们“不要骄傲，别人并不比你笨；不要自卑，别人并不比你聪明”„„这些善意的提醒，好比及时雨，滋润着学生们的心田，帮助他们及时矫正自己不良的心理情绪。

（三）因势利导，积极培育班级精神文化。

1、舆论引导，提高修养。

马卡连柯指出：“集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养学生好的个人行为习惯，能够培养学生对集体的自豪感和责任感”。班级精神文化是班级文化的灵魂，是一种“隐性文化”，潜藏着巨大的能量，这种能量传递至每一个成员的重要途径就是班级舆论。班级舆论是被集体期望认同的潜在规则，是班级全体成员的群体意识，健康的舆论能够帮助学生产生积极向上、要求进步的强烈愿望，从而落实到自觉的具体行动。班主任在健康的舆论形成过程中发挥的作用不可忽视，班主任首先应该塑造自己健康的心理素质，通过阅读、反思等过程不断丰富自己的视野、修身养性，运用自身的人格力量，为学生树立正确的价值观、人生观、是非观，为学生完善人格品质做好积极的表率。可以引导学生设计班徽，拟写班训、班风，创作班歌，评选班“花”班“草”，取定班名等，学生在这一系列活动中，不仅锻炼了自己的才能，而且获得了美的熏陶，更增添了昂扬向上的精神斗志。还可在黑板左墙上“种”一棵消息树，班里定期评出“学习之星”、“文明之星”、“进步之星“、“才艺之星”、“体育之星”、“礼 4 仪之星”等等，叶片与花儿载着这些优秀学生先进事迹，爬满整棵大树，一学期下来，一棵茁壮挺拔的大树就形成了，这棵消息树给学生指明了正确的方向，使同学们你追我赶，积极进取。在引导健康舆论形成的过程中，班主任始终要贯彻通过多种渠道渗透心理健康教育的思想，经常利用主题班会共同探讨群体中出现的一些消极心理现象，分析原因商讨对策，通过学生自己讨论得出，班主任要充分相信高中学生已具备一定的自我剖析能力，有时可请专门的心理教师参与到主题班会中来，有专业知识的引导，更具说服力。

2、活动体验，全面发展。

开展丰富多彩的德育、智育活动不仅能够促进学生才能的全面发展，还能够使学生在紧张的学习中得到全身心的放松。在班级文化建设中，班主任始终站在学生的角度，以学生的眼光去看待他们的世界，让学生在“夸夸我自己”、“我能行”、“我一定会进步”、“我想夸夸谁”、“我想和谁比一比”、“我想评评某件事”等主题班会交流中敞开心扉，学会赞赏别人与赏识自己，形成相互信任，以诚相待的良好人际关系，为别人的进步而高兴，为自己的进步而自豪。结合学校运动会、双语节、科技节、社会实践等活动，定期或不定期地组织学生开展书法、演讲、专题征文、讲故事、朗诵、歌咏、表演等竞赛，尽量为每位学生展示自己的一技之长提供平台，使每一位学生在这个属于自己的舞台上找到成就感自豪感。通过各类活动，在学生中形成一种“心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

班级文化的健康心理的教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，潜移默化地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。我坚信，如果我们坚持不懈抓好班级多元文化建设，整合班级文化建设与学生心理健康教育，就可促进学生的心理健康发展，优化学生的心理环境，教书育人便可达到事半功倍的效果。

【参考文献】

【1】 朱晓方.刍议学生的健康心理的培养.［J］.天津：天津市教育杂志社,2000(4):28～29；

【2】 刘守旗主编.班主任教育艺术.［M］.北京：教育科学出版社，2007年8月版；

第二篇：建设 旅游 文化 多元 幸福

“五大建设”指明我州率先跨越发展新航线

记者 顾炜

我州率先跨越发展，路径何在？日前正在火热召开的州第十一次党代会报告浓墨点睛，指明方向。

“今后五年，要深入贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会精神和省委区域发展战略，坚持‘保护、发展、稳定’并重的原则，大力实施‘生态立州、旅游兴州、文化撑州、产业富州、稳定安州’五大战略，推进‘生态甘南、旅游甘南、文化甘南、多元甘南、幸福甘南’五大建设，为全面开创我州跨越式发展和长治久安的新局面努力奋斗。”州委书记魏建荣在州委工作报告中提出的战略决策，字字铿锵，句句有力。

（小标题）走可持续发展之路——建设生态甘南

加强生态环境保护与建设，走可持续发展的路子，是我州唯一的选择。建设生态甘南，就是要树立“保护优先”的理念，把生态文明建设摆在更加突出的地位，采取更加符合要求的有效措施，努力把我州建成青藏高原东部生态文明示范区。今后五年，要从根本上遏制重点区域生态恶化趋势，逐步恢复草原湿地森林的水源涵养和补给功能，使生态环境系统更加优化，人与自然相处更加和谐。

（小标题）壮大战略主导产业——建设旅游甘南

建设旅游甘南，就是要充分利用独特的资源优势，确立旅游产业在我州经济社会发展中的战略性主导产业地位。以大力开发旅游业为抓手，以多元产业为支撑，尽快建成全州旅游线路畅通网络，推进全州旅游产业一体化发展。要通过旅游产业的带动，不断聚集人气、吸引投资，不断增添新的生产和生活元素，不断改善基础设施条件，不断改造城市面貌和提升城市综合功能水平，不断提高城乡社会的文明程度，不断为其他产业提供高质量的服务，切实把我州建设成为高原特色生态旅游示范区和民族文化旅游目的地。

（小标题）凝聚团结奋斗的精神动力——建设文化甘南

我州自古以来是安多藏区的文化核心区，有着丰厚的历史文化、生态文化、宗教文化和民族民俗文化资源。我州将进一步开发利用丰富的文化资源，推动文化大发展大繁荣，满足人民群众日益增长的精神需求，使甘南成为充满人文关怀、人文风采和文化魅力的一方乐土。

（小标题）形成特色产业支撑——建设多元甘南

因地制宜，突出特色，发挥优势，做大做强以清洁能源、农畜产品加工、藏中医药和优势矿产等为重点的支柱产业，形成多元特色产业支撑，把我州建成甘肃省乃至全国重要的高原绿色畜产品生产加工基地、高原特色种植业基地和清洁能源工业基地，实现资源优势向特色优势、产业优势和经济优势转变，为我州跨越式发展提供强劲动力。

（小标题）共享改革发展成果——建设幸福甘南

我州是少数民族贫困地区，保障和改善民生的任务十分繁重。我州将立足实际，通过增强经济实力，不断满足各族人民群众的物质文化需求，实现各族人民群众的发展愿望，提升各族人民群众的幸福指数，使发展成果由人民共享，让各族人民群众衣食无忧，让各族人民群众活得更有尊严。

五年，一个征程；五年，一个期待。如今，我州又一次站在新的历史起点。我们将以责无旁贷、勇于担当的责任感，以时不我待、只争朝夕的紧迫感，以义不容辞、背水一战的使命感，按照州第十一次党代会指明的甘南率先跨越发展的新航线加速前进。（完）

第三篇：培育健康心理指引正确航向

培育健康心理指引正确航向

随着我国航运事业的蓬勃发展，科学技术飞速发展，人才竞争日趋激烈，时代赋予航海类专业学生的任务越来越严重，来自四面八方的压力也越来越大，势必会对他们的心理产生强大的冲击和震撼。然而，要使航海类专业学生和谐、健康的发展，成为具有全面素质的人才，就必须要对他们的心理素质和心理健康水平给予关注。所以，航海类院校的工作重点和工作方式突出加强对学生心理素质的教育，培养学生以健康的心态迎接时代对他们的挑战。为此，提高指导员对心理辅导的认识，加强自身心理修养，以有效方式对学生施以心理辅导成了重要的任务和职责。

通过对航海类专业学生心理特征的了解和掌握一定的心理学知识和管理技巧，不断提高工作实效，从而更好地服务广大学生。对于航海类专业学生来讲，心理健康不仅可以保证正常的学习、交际、生活与发展，而且关系到个人的生命安全、民族的素质提高、祖国的航运事业。他们毕业后大都上船工作，海上情况一日多变，船舶航行于各个国家、各个港口之间，他们远离祖国、远离亲人、远离大陆，这都要求船员需要顽强的意志、坚毅的品格和高超的船艺来与大自然搏斗，其责任之大、风险之高、劳动强度之重是常人难以去体验的。所以笔者深刻地感受到指导员肩上的重担和责任——不仅要扮演传统的知识传授者、社会教化者和学生管理者的角色，而且更应该是学生心理健康的培育者。

一、航海类专业学生心理健康的主要问题

结合一年的工作体会和作为航海类专业毕业生的自身心理成长体验，笔者总结了航海类专业学生常见的心理障碍基本上可以分为以下几类：

（1）学生生源的贫困性

航海类专业学生群体基本上是一个较为贫困的特殊学生群体，学习航海类专业，常常背负着回馈亲人朋友之恩和改变家庭困难的希望而来，对党和国家十分感激，追求进步的基本面较好，但贫困生心理负担过于沉重，自卑心理较强，导致有些学生存在自闭的现象，往往由于社会环境的影响与生活上的落差，影响他们的进取精神。

（2）人际关系的独立性

当前诸多航海类专业学生多为独生子女，由于从小缺少集体环境的熏陶而导致缺乏集体感与合作精神，家长的过分包办使独生子女上大学之后缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力，在与同学交往的过程中，仍然保持了原有的“霸气”，不能宽容地对待别人，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。交际困难导致大学生产生自闭偏执等心理问题，加上没有倾诉对象，有问题的学生更会加重心理压力，还易导致心理疾病的产生。

（3）对待学业的散漫性

很多航海类专业学生在高中时就听说大学的生活很自由，更由于高中的生活过于紧张，大学分配时

间的自由一下子让他们不无所适从，就像脱了缰的马，一放难收，于是睡懒觉、逃课、沉迷网络游戏等，让他们的学业成绩一退再退，造成期末考试临时抱佛脚，很多科目不及格，该拿的学分到毕业时也无法拿到。

（4）个人情感的压抑性

航海类专业学生都处在青春的年纪，对于异性的向往，以及渴望得到同龄人的认可都非常强烈，但是每个人的审美观点、家庭背景、择友条件、个人喜好都是不同的。因此，交友，包括寻找同性朋友和异性恋人，都可能往往遇到意想不到的问题，诸如欺骗、三角恋、单相思、失恋、胁迫恋爱以及性心理异常等。而且航海类院校普遍存在女生人数少的现象，导致很多男生找不到女朋友。这些来自情感的压力，一旦不能得到及时而有效的缓解和调适，就可能引起心理失衡，严重的会导致精神类疾病。

其他因社会形势、家庭突变、自然灾害等带来的突发性后果都会给大学生带来相关联的影响，比如情绪不稳定，自闭、竭斯底里症、自卑等等。

目前，我国大学生心理危机干预工作仍处于起步阶段，对大学生心理危机干预的重点仍放在治疗性干预和补救性干预方面，而对于预防性干预则关注较少。如果能够在心理危机产生的早期阶段，心理问题产生阶段，对其进行干预，就能够把危机扼杀在萌芽状态，从而预防危机的爆发。因此，大学生心理危机干预工作的重中之重是实现对心理危机的“早预防、早发现、早治疗”，建立起一套以预防为主的心理危机干预体系。

二、航海类专业学生心理危机的干预体系

(1)开展健康心理普查

健康心理普查就是由高校心理健康教育工作者使用科学的心理测量工具对学生进行测评，并对其结果进行分析、解释的过程。通过对航海类专业学生进行心理普查能够帮助心理健康教育工作者及时发现存在心理问题的学生，并通过后续的跟踪咨询使学生的问题及早得到解决，避免危机的发生，从而实现对大学生心理危机的“早预防、早发现、早治疗”。

(2)建立学生心理档案

心理档案是将通过心理普查和询等方式获得的关于学生个性心理特征和心理健康状况等资料客观、综合地记录的档案。通过为航海类专业学生建立心理档案能够帮助心理健康教育工作者及时、准确地掌握其心理发展的现状、特点及规律，提高航海类专业学生心理危机干预工作的科学性和针对性。

（3）创办绿色心理刊物

绿色心理刊物的内容主要涉及心理学小知识、人生哲理故事、生活感悟文章以及心理调节方法等方面。通过绿色心理刊物，心理健康教育工作者可以定期向大学生普及心理健康知识，并且还可以通过在网站开设“心理信箱”等栏目和通过报纸向航海类专业学生约稿的方式，为其提供与心理老师随时沟通以及与他人分享自己内心感受的平台。另外，刊物也可以成为心理健康教育其他活动的宣传体，能够进

一步扩大心理危机干预工作的范围。

（4）建立交流心理网络

航海类专业学生指导员应该在学生中建立交流心理网络，依靠学生骨干、党员共同做好心理状况的掌握和追踪工作，通过QQ群、电子邮箱等建立更多的倾听学生心声的渠道，建立开放式的师生之间、同学之间交流的平台。让大家在此互相交流各自适应大学生活、克服心理障碍的经验和体会，相互促进良好心理素质的培养。也可开发一些心理游戏软件，在娱乐的同时让同学们获取心理上的帮助，不断完善自身。

（5）建立健康心理协会

健康心理协会是由对心理学和心理健康知识感兴趣的学生骨干组成，在学校心理咨询中心的指导下，进行与心理健康有关活动的学生团体。班级身心健康委员和寝室心理信息员可以深入学生中间，及时了解身边同学的情况，把学生中出现的异常情况、突发事件及时上报学校，同时还可以帮助同学解决疑惑，缓解压力和紧张情绪，从而预防危机的爆发和减少危机发生的突发性和意外性，增强危机干预工作的主动性和及时性。这个危机干预工作体系能够提高心理危机干预工作的有效性，使心理危机干预工作更加主动，从而实现对大学生心理危机的“早预防、早发现、早治疗”，实现对大学生心理危机的预防性干预。

笔者结合自己的工作心得体会和心理学知识思考学生管理方式，发现“厌学”已经成为当今航海类专业学生中存在的一种流行病，笔者在工作中接触过这样一位学生，他进入航海学院后，开始成绩还好，不久就失去学习的主动性。慢慢的，在高中时建立起来的刻苦自觉的学习风气已经荡然无存，讨厌课本，讨厌考试，讨厌老师，直至讨厌教室。心理学告诉我们，这种情况必有原因。经过一番了解，发现他的家庭比较贫困，进入大学后，看到其他同学吃、穿、用都是名牌，心理上由自卑变成了妒忌，最后转变为怨恨，觉得自己前途渺茫，以致于对学习失去了兴趣。针对这位同学的实际，笔者试着让他改变思维模式，学会接受自我，面对现实，明确自己学习的根本目标，懂得只有经过自己劳动得到的果实才是最甜的，只有学习掌握了知识和技能才能真正改变自己的命运。经过几次谈心之后，认知改变了，情绪端正了，他又重新恢复了对学习的积极态度，成了一名健康向上的好学生。由此，可以看出指导员作为航海类专业学生最贴近的教育群体，其心理辅导能力的高与低将直接影响着大学教育的整体水平，指导员决不能对心理辅导等闲视之。

三、提高指导员心理辅导能力的方法措施

在和学生沟通谈话时，指导员应该做好几个基本技巧和策略：

（1）善于倾听

倾听是心理咨询的核心。“学会倾听是心理咨询的先决条件。”在实践中，倾听意味着学会沉默，学会贯注，它要求指导员在听学生讲话的过程中，首先要学会设身处地地去体验当事者的心境，尽量克

制自己插嘴讲话的欲望，尤其是要克制自己想要马上给来访者建议的冲动。有时，学生来诉苦，并不一定要求指导员给予意见或建议，而是其缺乏倾诉的对象又感觉到压抑，加之指导员的特殊角色，向指导员“诉苦”在很大程度上会缓解其紧张压抑的心理。

（2）具备五心

五心即爱心、耐心、诚心、细心与虚心这五种“心”。它们可谓是心理咨询工作者的天赋要求，也是心理辅助工作成败与否的关键。一个指导员的培训过程，也是这五个“心”的熟练运用过程。俗话说，良言一句三冬暖。特别是对于学习落后与行为偏差的学生，他们身临困境，受人卑视，缺乏自信心，也易对周围的人产生敌意。指导员如能对他们多加关注，勤加鼓励，则可使他们备受鼓舞，改变对自我的消极认识。在这层意义上讲，勤加鼓励亦可称作受导学生改变自我，重拾自信心的催化剂。

诲之耐不倦，润物细无言！笔者通过学习，更加了解航海类专业学生的心理特征，理解危机干预工作中的常识，掌握一定的心理学知识和管理技巧，从而提高工作实效，更好服务学生。指导员需要承担起各种责任，既要像普通教师一样传授知识，也要承担起学生心理健康的教育工作。抓住学生的心理，研究它的内因所在，对症下药，因材施教，寻找相应的适宜方法进行恰当的辅导，就会收到真正起到的教育效果，从而促进他们健康的成长，灿烂的绽放！

第四篇：培育优质班级文化 引领学生自主发展

培育优质班级文化

引领学生自主发展

班级文化是一个班级的灵魂，它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级成员的始终。班级特色文化是提升班级管理水平的关键，是一种无形的力量，它也是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。下面我主要就班级管理和自己的专业成长谈几点认识和体会，请大家批评指正。

在两年多时间的班级管理中，我积极践行 “为学生的幸福人生奠基”的育人理念，以培育进取向上的优良班风为着力点，积极探索养成教育、学生自主管理和自我评价，促进学生全面发展，主要做了以下几个方面的工作：

一是重视行为规范教育。良好班集体的建设，首先是抓实新生入学教育。在认真完成学校安排的新生入学教育工作的同时，我精心设计主题班会，讲纪律规范、讲学习要求、讲安全知识。邀请科任教师讲各学科的学习方法和要求，让学生及时掌握各门课程的特点和学习技巧，快速适应中学生活。学生管理方面就算是自行车的摆放、上下楼梯、打扫卫生、写字姿势等些许小事，都给学生细心指导，经常检查督促，随时提醒纠正，让学生把各类行为规范内化于心，形成良好的行为习惯。

二是培养学生良好的习惯。注重抓细节、抓过程，从细微处着手，严格要求学生。比如为了培养学生专心学习的习惯，平时要求学生识记知识时，口里念、手下写、耳朵听、心里记，增强识记的效果和准确性。为培养学生严谨细致的学习习惯，要求学生各科资料练习题蓝色笔做题，红色笔更正，并让学生每人准备一个错题本，及时更正不懂的知识，考前对错题重点复习。农村学生生活习惯较差，我坚持每周进行一次班级学生个人卫生检查，督促学生勤理发、勤洗衣服，讲究卫生，每周开展一次班级文明之星评比，督促学生养成良好的卫生、生活、行为习惯。

三是培育学生自我评价能力。学校统一编制了《学生评价手册》让学生每天从学习目标、生活学习状态、收获感受三个方面进行自我评价。每天早晨到校后指导学生认真思考“今天该做什么”，明确今天的努力方向。下午放学时，让学生对一天的学习、生活、师生关系、同学交往、情绪体验等方面进行简要回顾，对一天学习生活中的成功与不足进行评价，每周一小结，期中进行总结，期末进行民主鉴定。通过自我评价，培养了学生自我反思的意识和能力。

4.培养学生自主管理能力。重视班干部的培养，坚持每周班会前，召开班干部会议，了解班级情况，确定本周班级管理重点，指导班干部管理方法，协助班主任管理班级。坚持民主管理，调动每一个学生的积极性，增强凝聚力，我认真落实学校倡导的“人人有事管，事事有人管”活动，把班级各项事务，如关锁门窗、擦黑板、电子白板管理、学生关系等，细化成四五十项具体事务，让每一个学生管理一项，绘制成表，张贴在教室。每周班委会和学习小组对每个同学的管理情况进行评价考核，引导学生争做“班级小主人”。对表现突出的学生，推荐学校进行表彰奖励，较好的培养了学生的责任意识和自我管理能力。

五是培养学生良好的精神风貌。为培养学生自信、进取的精神状态，我组织学生制定了班誓、班训、班规，张贴在教室前后。早操和体育课热身活动时，学生齐声喊响班誓，步伐整齐，斗志昂扬，精神振奋。教室内布置了光荣榜、进步栏、座右铭、激励性标语，时刻提醒和激励学生守纪、努力、向上、乐学。

六是营造良好的班级文化氛围。教室内布置了书柜，每个学生推荐“我最喜爱的一本书”，并组织学生每年征订几种报刊杂志，供学生平时阅读。坚持开展经典诗文诵读竞赛活动，积极组织学生参加清明学生征文活动和中秋节学生书信大赛，推荐班级进步学生和优秀学生考察梯田纪念馆、大地湾遗址、六盘山红军长征纪念馆、“远足行”活动和各种励志教育活动，营造刻苦上进的班级文化氛围。

两年多的班主任工作，给了我难得的锻炼机会，也积累了一定的班主任工作经验，促进了自己的专业成长。我的体会是，班主任工作，一是有爱心、负责任、肯吃苦，对学生要真爱，常怀关爱之心，平等对待每个学生，对每个学生负责，用责任和爱心呵护学生健康成长。二是勤学习、善钻研、懂管理。班级管理是一门艺术，单靠经验和紧跟勤管远远不够，必须多学习，勤思考。我认真研读了学校配发的《班主任工作漫谈》、《释放你的教育智慧》、《成为有信念的教师》等书籍，坚持向优秀班主任请教，较快的提升了自己的管理能力。三是严律己、教好书、育好人。严格要求自己，给学生做出榜样，教好所带课程才能赢得学生的信任和敬佩，管理好班级，引导学生健康成长。

尽管自己在班主任工作中做了一定的努力，但我深知，自己经验还很不足，能力还很欠缺。在今后的工作中我要以做一名“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的优秀教师为目标，严于律己、甘于吃苦、勤于学习、乐于奉献，以热情、爱心和责任，去教书育人，实现专业发展，争取早日做出成绩！

第五篇：建设班级文化

建设班级文化，创造属于教室的力量

——班级文化建设实践初探

班级是儿童校园生活的主要场所。班级文化是校园文化的重要组成部分，它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。班级文化对儿童的行为举止起着无形规约作用，给学生一种精神上的感染、吸引、熏陶和改造；对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进儿童的全面发展，个性形成和精神成长提供了不可替代的滋养因素，是儿童生命成长的重要资源。

在当前素质教育深化，小学课程改革稳步推进的新形势下，尤其需要我们从儿童文化的视角来重建班级文化，营造儿童成长的精神家园。笔者基于儿童文化的班级文化建设实践，本着儿童精神和物质的需要，在尊重儿童文化的前提下尝试着做一些尝试，创设适合学生成长的教育环境，努力创造属于教室的力量。

一、满足儿童的视觉需求，营造文化气息浓厚的班级环境

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为学生能够学习和受教育的基地——教室，在环境布置方面力求让教室的每个角落、每面墙壁都能说话，都在微笑，都在催人进步，整个教室空间充满着育人的“空气”。营造整洁清新、充满美感、施展才能的天地。

1、“小眼睛，大世界”板块，为学生提供了学习舞台

班级展板是展示班级文化的主要窗口之一，展板外观美观大方、色彩绚丽，内容呈现上追求“润物细无声”的功能。班级的黑板报，小小手抄报风湿学生施展才华、倾诉新生、获得知识的“宝库”。内容丰富、富有特色，为培养和展示学生的想象力、创造力以及设计、绘画、选材、编辑、书写等能力提供了舞台„„

2、“我是最闪亮的星”星星榜，记录学生成长的脚印

“星星榜”上一张张笑脸灿烂如花，他们每个人都是班级这棵成长大树中的一片美的叶子。有“学习能手”，有“劳动积极分子”，有“路队标兵”，有“爱心先行者”„„在这里每个孩子都将自己最闪光的点发扬光大，“星星棒”上记录孩子们在每一个方面的每一点一滴的进步，留下成长的脚印一串串„„

3、“文化墙壁”无声的交流

走进我和孩子们的教室，你会发现这里的每一面墙或者角落都在和进行无声的交流。班级的图书角前的墙上留下了孩子们自己制作的阅读卡片，它在告诉你小主人的读书心得；那关于热爱读书言，给你以力量；那图书角的名片是孩子们亲手设计、命名、制作的，展示孩子们心灵手巧的才艺；劳动角中一排整齐的挂钩是在告诉我的学生们：请让拖把们在这里排队；“请你做到这些„„”那是我们的班规，它出现在教室两边不起眼的地方，但是方便孩子们随时看见的地方„„

4、“植物角”，灵动的生命

“植物角”是我们班级中孩子们最关心和喜爱的角落，因为这是一个“生命角落”。这里有孩子自己从家里带来的盆景、绿色植物，有自己亲手中下的大蒜„„这些植物是我们班净化空气的帮手，是一道亮丽的风景，更是孩子对生命、自然的关爱和呵护灵动的闪现。

二、挖掘儿童的活动本能，开展以学生为主体的班级活动

德育思想的核心是自主。在教师的指导下，学生自主选择活动内容，设计活动方案，参与活动过程，评价活动效果，会自觉、不自觉地感受到活动体现的魅力，领会活动带来的启发。班级活动立足于受教育者的内在需要，教师指导、引领学生开展多姿多彩、内容健康的文化活动，有意识地进行班级活动文化的建设，可以培养学生的自主探究精神。

1、主题活动，激活学生的情感因素

在“小小爱心，关爱生命”主题活动中，有的孩子领养了一只小鸟；有的孩子养了小金鱼；有的孩子养起了花草；教室里也成了植物的天地„„闲暇时孩子们会去查资料，研究，共同交流各自“宠物”的生活习性，护养方法等。最有意思的是，种大蒜的孩子们还别出心裁，有的开动脑筋尝试，把大蒜头来个倒栽葱，有的把一个蒜瓣从中间切开，把两个半个的蒜头种下，还有的„„为的是看看那种种法会发言，那种会最先发芽，我对孩子们实验的结果并不期待，但是我感动于孩子们呵护生命过程中的人文情怀，强烈的责任心，更佩服孩子们的智慧和探究精神。

2、体验活动，锻炼学生的劳动能力

“当今我当家”，孩子们体验当一天家长的感受，做家务，买菜，安排全家的一天生活，一天下来孩子就有感受做人家长实在不容易；体验“值周班主任”的学生，一周坚持督促检查班级常规事务，协助老师处理班级的一些随机事务，活动结束，交上一份一周工作总结，对于一个小学生来说是个繁重的工作，但是很锻炼能力；“小小跳蚤市场”更是给孩子劳动锻炼的又一片开阔的天地，从商品的批发，到价位的定位，销售的策略，买卖交易，本利的核算等等，每个环节都是真实的生活体验，锻炼的是能力，收获的是劳动创造幸福生活。

3、公益活动，培养学生公民意识

班级图书角的建立源于孩子们的慷慨解囊，一开始是建议每个孩子从家里带两本书捐助图书角，孩子们喜欢这个图书角，体验到了知识分享的快乐。渐渐的更有爱心的孩子继续捐书，当分享的种子在班里生根发芽，大家的爱心也越长越大，分享的种子开花了，经常有孩子把看了的好书捐来，还主动向大家推荐。班级的小公益活动，让分享的爱心树结出了爱心果。去年“映山红行动”中，全班捐助上千本好书，在几个热心孩子和家长的帮助下送到图书捐赠现场。活动结束后，孩子们对书的热爱更加强烈。同时对社会关注的种子也在孩子们的心底种下，就不就是公民公德意识的萌芽吗？

4、个性活动，激发学生的创造潜能

儿童文化本身就蕴涵很强的创造性。学习完了童话单元，班级开展了“班级童话小剧场”活动。孩子们先选择一篇最感兴趣的课文，进行续写、仿写、改写都可以，自创童话故事。然后可以从课文或自创的那些童话中，任选一篇回家准备，一周后参加“班级童话剧场”表演讲故事比赛。预赛当天给孩子们分组，每组一个高年级的同学当评委，结束评委现场点评优缺点，给予指点，大家都洗耳恭听。每组的优胜者参加下一轮的决赛，评委再打分，现场评价。我看到了孩子们在场上的表现，更透过现象看到了孩子们课下的付出，那精心准备的头饰、道具、漂亮的化妆，有趣的组合，决赛时大方的台上风采，而这些都是学生在这个活动中创造性的展示，这不就是个性吗？因为个性得到发展，所以我们的晨读《弟子规》，每天一分钟早新闻，每日《日有所诵》，每日一成语，每周一诗等活动孩子是忙得不亦乐乎。

三、遵循儿童的身心特点，制定了科学民主的班级制度

班级制度文化建设是班级文化的重要组成部分。“无规矩不能方圆”。班规就是班级制度，没有班规的班级应该不是一个完整的班集体。在制定班级制度过程中要让学生体会到“我是班级的小主人”;在引导学生遵守制度中要奖惩分明；用激励制度逐步帮助学生行为自律行为。

1、确立班规，不乏人文

每带一个年级我就结合班级现状，学生的身心特点把《小学生的日常行为规范》和学

校的德育目标细化，和孩子们一起讨论交流目前阶段我们应该养成哪些行为习惯，从与人相处、纪律、学习、劳动等方面，具体怎么做细化。比如对于与人相处，从道德要求上来细化，具体行为要求是：低年级我会要求孩子们做到：不打人，不骂人，乐于与人分享；中年级：不欺负人，团结同学，学着保护自己；高年级：积极主动和帮助有困难的人，乐于助人。当然这每一个阶段都不是孤立的，是融合在一起的，只是每个阶段侧重点不一样。师生达成共识后可以成条文地贴在班上，也可以大家约定俗成，不记录成文也可以。

2、目标导向，监督导行

有科学民主的班级制度，可以保障学生在行为目标中有明确的指向。无论是长期的，还是短期的目标，在班级制度的保障下，学生主动想着明确的目标去做，有一个行为的标准。比如值日按时，认真，负责；作业书写工整，按时交作业„„这是规矩，更是标准。我们在检查督促时，也用一个标准为指导行为的准绳，要求到位，奖惩分明。

3、树榜样，正风气

班规明确，检查有标准，在班级中就会出现许多不同方面的榜样。我们的班会课周评，我们也有月评，更多的是随机评价„„这些榜样有的是：守纪律的好孩子；有的是路队标兵；有的是劳动能手；有的是会学习的学习能手„„被树立的榜样，在班级中得到了良好的发展，更重要的是让更多的同学向它们看齐，整个班级形成了良好的风气。

四、尊重儿童的内心追求，培育积极向上的班级精神

善良是班级积极向上文化的精神精髓。积极向上的班级是拥有善良和爱心的班级。善良就像阳关，让每个人都能感受到温暖和关爱。在每天的生活细节中引导学生与人为善，让孩子感受到善良和爱心，满足其内心的追求，这样他会意识到自己的价值，会将自己的善良和爱心延伸和传递下去，并创造一种良性的心理环境，和周围的人友善相处，快乐地生活和成长，形成积极向上的、健康的阳光班级精神。

1、温馨“家庭”，温暖内心

班级墙壁上有一个储物袋，这里放的是大家有时易忘，却又是急需的物品。班级小药箱里是一些常用的必备医务用品。轮到谁过生日了，大家会送上生日歌，或自制一份小礼物，小寿星会展示他的才艺，或者和大家分享图书或糖果。同学生病了会有老师或同学的问候电话，老师生病了会有学生的问候。进步了会有人替他喝彩，有祝贺的掌声。同学难过时会有人给他一个鼓励。学生伤心时会有老师的爱抚。谁身体不舒服时老师会给他的家人打一个电话，会递上一杯热水„„班级是温馨的家庭，温馨的家庭氛围温暖着孩子们的内心。

2、读懂童心，呵护童心

孩子课间捕捉了一只蝴蝶，把它装进了矿泉水瓶里，带进了课堂。课堂上，他在听课，貌似认真，其实神去也。因为他的桌肚里有个瓶子，瓶子里有只蝴蝶，蝴蝶怎么样了，是他最关心的。课下，看到他还在瓶子放上了几根草叶，为蝴蝶营造一个像样的家，我要批评他的心变得柔软了，只是真诚地告诉他：“蝴蝶在瓶子里会闷死的。”小人紧张的神情一下灿烂，告诉我：“老师，您看，我每有把盖子盖紧。”我被逗乐了，好奇地问：“你是想观察它，还有觉得它美是吗？”人家连连点头，“那你会把它放了吗？”“嗯，我家的菊花开了许多，我到家就把它放到我家的院子，它一定会高兴。”曾经有人说：教师应该是一个不忘却自己童年的人。只有童心才能读懂童心，只有读懂童心才能呵护童心，而善根是根植在童心里的呀！

3、与书为友，洗礼心灵。

阅读滋养底气，阅读不能改变人的起点，但是能改变人的终点。《城里最漂亮的巨人》让他们感受到善良的温度和幸福；《小海螺和大鲸鱼》让他们体验了梦的美好，送人玫瑰，手有余香，智慧是人生宝典。《夏洛的网》温暖了他们内心很久。所以班级读书课是他们最钟爱的课。阅读的过程是一种情感陶冶、精神享受的过程。很多文学作品具有强大的感染力，渗透着一种无形的精神震撼力，通过阅读孩子们受到强烈的心灵撞击。如果孩子热爱读书，那么他会从书籍中得到心灵的慰籍，从书中寻找生活的榜样，从书籍中净化自己的心灵；书中的人物往往就成为他生活的旗帜；书中的道理往往就成为他人生的坐标；将心底的善根发扬光大„„

4、精神滋养，积淀人生

在孩子学生时代就给他一个丰盈的心灵，充实的内心，那是一生的精神滋养。他在班级的精神展现中，初步找到自己的位置，一定会为自己的美好人生奠定基础。大圩摘葡萄活动之行，让孩子们亲近自然，享受精神愉悦的同时，学到了不少生活常识，更体验到团结的力量，友谊的珍贵，同学情的真挚„„期盼已久的放风筝比赛，因为一场大雨的突然降至，把火热的心情淋得湿答答的，当阳光灿烂的日子，终于圆了心愿的时候，那种失而复得的情感体验更加可贵„„科技馆之行让孩子们感受科技的飞速发展，对未来无限憧憬„„孤儿院之行，孩子们送去的是爱心，是关爱，是对弱势群体的同情和帮助，收获的是感受自己生活的幸福，对家对亲人的感恩与珍惜„„班级“小作家”专刊写下了孩子们的童真童言童趣，更成为孩子们勤学上进的动力„„班级博客上记录的是孩子们在各个方面走过的印记，一串串成长的脚印记下心灵的成长，一点一滴地成长的经历都为孩子们的成长积淀„„