如何能够在10分钟试讲一堂完整的课

第一篇：如何能够在10分钟试讲一堂完整的课

当公告上说明面试时间为10分钟，考试形式为试讲时候，很多考生都会觉得这样的考试形式好难，根本讲不完，但是还想要课堂结构完整，大家就会觉得根本做不到，今天就给大家分析一下对于小学数学学科到底如何能够在10分钟试讲一堂完整的课。

小学数学学科相对而言较为简单，没有太多复杂的知识点，基本上每堂课重点难点都是一个，但是到小学六年级也开始在一堂课中有其他知识点出现的情况，但是也一眼能够看出并不难，所以基本上小学数学学科在10分钟试讲中讲解的知识点就是通过一道例题来讲解的，在巩固练习环节再设置一道或者两道练习题，那么对于10分钟试讲所讲的知识与内容已经知道了，下一步就来讲解如何设计这10分钟的试讲。

根据新课程标准的要求，一堂完整的课要按照课堂教学四部曲来进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，其实看似四部曲，实则为五部曲，最后一步小结作业是两个部分，小结和作业，这里面希望考生们能够注意一下，那么下面分别介绍一下这几个部分都是什么意思。

导入新课，相信很多有经验的考生都知道，现在授课模式都不再是上课直接进行知识点的讲授，而是通过各种各样的导入方法来引入本堂课程的内容，那么提到导入方法在这里面需要介绍一下，第一种导入方法：温故知新导入法，这个不用详细介绍，大家都知道，就是回忆以前所学的知识，进而引入本堂新课的内容，这种方法看似传统，但是足以体现考生的专业性和对教材的联系;第二种：创设情境导入法，由于计算机的普遍使用，多媒体教学已经成为主流，所以这种导入法就是综合利用图片，视频，音频等方法创设各种情境来让同学们坐在教室里就能够体会到外面的世界，创设情境法不仅仅是通过图片，视频，音频等等，还可以是讲故事，猜谜语，设疑等等，对于小学数学学科而言，大部分教材为人教版和北师大版，这两个版本教材在正课之前都会有两个或者几个小孩的对话，那么这个作用就是我们可以利用他们的对话来编创情境，根本不用我们费劲脑汁的去设计，所以希望考生头脑灵活一些，善于编创情境。

新课教学，就是开始正式讲解本堂课的重点内容,前面已经说过只讲解一道例题，如果书本当中有两道例题，也应该有所取舍。

巩固提高：这个环节可以讲解一道或者两道练习题，最好请同学们上来作答，教师要模拟出学生的解答过程，并且告诉座位上的同学可以当小老师来进行评价黑板上的两位同学的计算结果正确与否，这样调动起全班的积极性，也同时是测试学生对本堂课重难点内容的把握情况。

小结作业：这两个环节，小结最好采用的方法是师生共同总结，可以提问不同的学生来说一说本堂课的收获，考生模拟出学生的回答，设置成学生的回答全部为本堂课的知识点，作业要开放式作业，小学数学与实际生活最息息相关，这个时候需要结合生活实际来留作业。

要想真的在面试中脱颖而出，学会设计课堂是一个部分，关键之处还在于考生是否真的能够入情入景的模拟无生教学，还希望考生们能够解放天性，真正做到敢于模拟，真于模拟!祝大家考生成功!

第二篇：本学期在政治思想方面能够积极要求上进[范文]

本学期在政治思想方面能够积极要求上进。认真学习党的路线方针政策，关心时事遵纪守法；积极工作，认真完成学校交给的各项任务。同事之间关系良好，能够相互帮助，相互学习，共同提高。

今年任教高二三个理科班的教学任务。在教学工作中，始终都遵循教育规律。本人深知自己肩上的重担。力争在提高课堂效率上下苦功。在教学上，能认真备好每一堂课上好一堂课。故能多听专家指导、多听课、多向学生了解学习情况。主动了解学生原有的知识技能，兴趣、方法、习惯，学习新知识可能有哪些困难，并采取相应预防措施，及时调整教学策略。能作业有做必批及时反馈。课堂上能激发学生情感，创造良好课堂气氛。注重讲练结合，注重发挥学生的主体作用，并鼓励学生多思善问。布置好少而精的作业，减轻学生负担。课后做到有针对性的辅导。教学中态度认真，教学有效，学生反映好。

本学期在业务方面能做到认真学习生物理论知识和有教学有关的知识，认真学习生物专业书籍，能积极倾听请来的专家做的业务培训、讲座；教无止境、学无止境。“静下心来教书，潜下心来育人”，我要加倍努力学习，不断提升教育理念，提高业务水平，希望自己为学校的教学工作做出更大的贡献！

第三篇：教师能够在教学中自我反思

曾有这样一个比喻，说“老师就像用以识别地图的图例。”老师必须解释教学过程中不同阶段出现的标志，使学生不断地追求、探索和获得。从表面上看，这是对老师职业特点的一种表白，细究起来，却包涵着另外一番深层的含义：老师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务技能，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂的工程师。

如今，教师的成长与发展已经成为教育研究界关注的一个话题。如何让自己在完成教学任务的同时，发展自我，提高自我，是关于教师能否在教学中完成教书育人任务的一个关键因素，也是关涉我国教育能否实现“素质教育”转向的现实问题。针对此，一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的发展则需要用心去努力达成。教师必须认清这一观点，具备一种自发学习和研究的意识，而不是在社会要求下的被动发展。教师能够在教学中自我反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。又要不断进行教学反思的老师，就可以成为反思型的教师，从而形成优秀的教师品质。反思型教师要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。因此，在教学过程中，我能做到对每一个活动后，对自己的教学效果、幼儿的学习兴趣、师幼之间的互动、课堂气氛是否活跃、幼儿学习的主动性是否得到发展等等。进行自我的反思，通过反思找到自己在教学活动中，存在的不足，找到在活动中如何才能提高幼儿对学习的兴趣，不断提高自己的教学水平。只有这样才能使自己成为一名在反思中成长，在反思中学习的反思型教师。

教师必须有终身学习的意识，在不断的充电过程中，完善师德人格，提高专业素养，在学生成才的过程中做一幅标准的“地图图例 ”。

第四篇：最后一堂课：温暖传递在兴富

最后一堂课：温暖传递在兴富

“感谢老师，谢谢你们给我带来的快乐的七天。在这七天的时间里，我学会了很多东西，谢谢老师教会了我唱‘阳光总在风雨后’，谢谢老师教会了我读‘ABC’„„真心的谢谢你们！”写给老师的信中写到。这是最后一堂课前，孩子们感谢“滴注·行知”小分队老师们写的信以及折的纸花，还有送来的沉甸甸的土豆。

7月20日，注定是一个温暖的日子，天空格外晴朗。或许，因为今天是最后一堂课的缘故，8点整，孩子们大多都已经到达学校了。此时，“滴注·行知”小分队的老师们还在吃早餐，他们却毅然停下了手中的筷子，走向了教室。顿时，整个兴富村回荡起一阵阵歌声——“我有一只小毛驴，我从来也不骑„„”。前几日，得知孩子们为了上学不迟到，早上六点便开始走山路来上学，很多孩子没有吃早餐的消息后，故今日特别给孩子们送来由爱心人士提供的爱心早餐，包括三个面包和一盒酸奶，并派发给了每一个孩子，孩子们脸上都洋溢着温暖幸福的笑容。

由于需要筹备明天的散学典礼，不少同学踊跃参与了“五步拳”汇报表演，而其余的同学则集中在大班教室进行名为“求索”的主题活动。不一会儿，整个教室一片欢声笑语，每个孩子手中都有一块橡皮泥，要求两人一组捏一头“牛”。老师和孩子们一起动手捏着，一头头有趣的“牛”便被捏好，有绿色的，红白相间的，黑白色的„„各式各样的，使孩子们无一不开怀大笑。据刘帧昕老师介绍，主要是希望通过这个活动，让孩子们明白学习是需要探索的，并为之不断坚持努力。更重要的是在这个活动中，与孩子们一起动手玩耍，给彼此留下一段美好的回忆。

放学后，一封封致谢信递给了老师，一朵朵纸花献给了老师，一句句温馨的话语诉说给了老师，一位位家长的称赞传递给了老师，这一切只为感谢“滴注·行知”小分队给兴富小学带来的难忘的一个暑期。

成都中医药大学“滴注·行知”小分队

第五篇：我在哈佛商学院的第一堂课

我在哈佛商学院的第一堂课

今 天，对于很多人来说，“哈佛工商管理硕士（ＭＢＡ）”这个名号就意味着财富和名望，哈佛商学院是个令人魂牵梦萦的地方，但是那里又是一个高度压抑和刺激的 地方。美国人罗伯特·里德在《哈佛第一年》一书中，以局内人的身份描述了那个适者生存的环境，使人们看到攻读ＭＢＡ的学子们是怎样在学业和生活上挣扎的。

开始正式上课，第一堂课是两个课时的伦理课。上课所用的案例——我们在哈佛商学院要用的总共大约８００个案例中的第一个———正躺在我的书桌上等我去阅 读、分析和讨论。我看了一眼题目，叫“美国电报电话公司和墨西哥”，内容并不太长，大约有１５页。实际上内容长短并不很重要，因为哈佛商学院教学案例的挑 战性不在于阅读过程之中，而在于准备在课堂上就案例发表自己的见解。在课堂上每个案例是通过教授和全班同学对话的讨论形式来完成的。学生们必须在课前阅读 和分析每个案例，在课堂讨论时说出自己对案例的分析和看法。课堂讨论的进程由教授掌握，使全班同学的想法达成某种程度上的一致，或者至少得出案例本身所能 阐明的几个结论。

我拿起案例材料开始阅读，内容引人入胜，我不知不觉就读完了。中心议题是ＡＴ＆Ｔ公司（美国电报电话公司）的一位经理要决定是否在墨西哥建立一个电话答录 机生产厂。该案例涉及的伦理问题包括：１．使一些美国人失去工作机会；２．剥削第三世界廉价劳动力；３．在一个充满贿赂和腐败的环境中如何定义行为的适当 性。我认为前两项不成问题，在第三世界国家投资建厂，给那儿的工人提供比当地平均水平较高的工资和较好的工作条件没有什么不对。只是对第三点，即如何应付 当地的腐败做法，我没有清楚的具体想法。

我又将案例材料阅读两遍，并在旁边空白处及白纸上做了详细的笔记，花费大约半小时考虑所附的３个思考题。有一个问题是这样问的：该经理选择在墨西哥建厂，他应该就工资水平、工人福利、废料管理、童工问题、雇佣工人时性别上的要求，以及贿赂问题做出什么样的决定？这时我忽然想到一个问题，如果教授让我做开场 发言怎么办？尽管可能性不大，精确地讲被叫的概率是１９２，但是我并没有冒险的心情。我早就听说过被叫起做开场发言是商学院生活中带有传奇色彩的一个事 实。如果说毕业后能拿到高薪工作的前景是吸引数千名学生在商学院拼搏两年的胡萝卜，那么被教授叫起做开场发言的潜在威胁就是那根大棒。有人告诉我，大部分 课是由任课教授叫起一名同学做开场发言而开始的，这位同学要做５至１０分钟的发言，总结案例中的几个要点，为理解案例提供一个分析框架，还要为解决案例所 描述的问题提出行动方案。

接下来他可能不得不对其他同学对他发言的指责进行反驳。他发言得分的情况在很大程度上取决于其他同学的反应。我想到两种对付被教授叫起做开场发言的方法： 一是每天都认真准备每个案例；二是偶尔认真准备一下，抱着侥幸心理，希望教授不叫到自己。鉴于是第一堂课，所以我决定认真准备，制定了一个详细的发言提 纲。

等我到达教室时，已有一群人正在围看一张贴在教室门边的座位安排表。我赶紧走上前去，仔细搜索表上我的名字。先从“爬虫阶”看起，还好，没有我的名字。再 看“花园阶”，没有；中间那一排也没有。难道是在“天阶”吗？我急忙将目光转向“天阶”，可惜运气没有那么好，最后我在“警示线”上发现了我的名字，并且 是左边第一个座位，紧临着“大西洋”。

我看到教室的门边站着一个人，长相粗犷，留着长发，虬髯飘垂。当我从他身边走过正要进入教室时，他看到我并向我伸出手来。“早上好，罗伯。”他对我说。我 微笑着向他问候，同他握了握手，然后就穿过教室走到我的座位上。等我坐下来才忽然意识到刚才问我早上好的那家伙就是我们的教授！还是在夏天时我曾经按学校 要求填写了一份调查问卷并附上我的一幅照片寄给了学校。调查问卷上的附言说该问卷将用来帮助教授们对我的背景有一个感性认识。这个教授居然在上第一堂课之 前就能凭照片认出每一个同学，对此我甚感惊奇。

我环顾四周，发现每个人的座位前都摆放着一个白色姓名卡，使整个教室看起来像联合国的一间大会议室。有几张面孔我已经熟悉，但是大部分人显得陌生。坐在我 右边的是一个我未曾谋面的德国留学生，我的左边是过道。我对紧邻过道略感不快，因为泰勒和托兰斯曾经告诉过我坐在过道旁边的人要承担“跨洋”传递字条的义 务。

有些人在互相聊天，但多数人显得很紧张。不少人的眼睛透出睡眠不足的样子，那些被指定坐在“爬虫阶”上的同学显得胆战心惊，我禁不住暗自庆幸自己能坐在 “警示线”上，我发现汉斯（一名德国学生）坐在教室的那一边，夹在几个美国同学中间。又高又瘦的他显得鹤立鸡群。汉斯一直不停地用手调整自己的眼镜，显得 很紧张。他带来了一大厚叠笔记用纸，足够几个人用好几个月的。

８点３０分整，我们的教授迈进教室，教室里座无虚席，每个人都按时到达。教授站在教室前部的中央，扫视了一眼，全场鸦雀无声。突然他吼叫到：“让冒险历程 开始吧！”有几名同学发出不自然的笑声，多数人仍沉默无声。“从今天我们有许多事情要干，但在我们开始之前，我要求在座的诸君为自己热烈鼓掌，因为你们大 家都做出了十分出色的事情今天才能坐在这里，你们应该得到鼓掌欢迎！”这句话打破了大家的沉默，教室里响起了雷鸣般的掌声，没有人表示异议。这位教授名叫 萨姆·卢伯克，他接着向我们介绍了他的景、课程的有关情况，以及哈佛商学院的一些情况。他风度极佳，讲话极富感染力。然后他开始谈论我们的情况，时而引用 一些同学们填写在调查问卷上的内容。“你们中有一名同学，”他说道，“在调查问卷上写了一句妙语，现在我愿意把它与在座的各位一同欣赏。”他开始引用原 话：“我喜欢挑战、成长和激励。”他一边说着一边迈步登上台阶走向“警示线”。“谁推动我———”教授这时做了一个戏剧性的停顿，才接着说道：“使我发挥 自己最大的潜力。”他停在一个坐在“警示线”中间的同学面前，“克拉克先生，”教授问道：“你ＭＢＡ生涯中的第一堂课由你做开场发言算不算是一个足够的挑 战？”可怜的克拉克同学几乎要昏过去了，此时大家哄堂大笑。卢伯克的讲话完美无缺，就像ＣＢＳ电视台大腕主持人大卫·莱特曼主持晚间电视节目一样，真是棒 极了。

克拉克努力使自己镇静下来，结果做出了一个很不错的对案例的分析发言。他得出的结论是：在墨西哥建厂是正确的，条件是ＡＴ＆Ｔ公司要确保那些墨西哥工人的 工作条件要和该公司在美国的工厂中的情况差不多。卢伯克对他的模范发言表示感谢，然后问大家有什么要补充。至少有７名同学举起手，争先恐后地求发言。

泰勒和托兰斯曾告诉过我，一旦开场发言结束，当那个做开场发言的同学在角落里颤抖的时候，其他同学争夺发言机会的战斗就开始了。不管发言内容是多么中肯贴 切或者是纯粹的迂腐空话，只要发言就能得到课堂参与分。尽管教授一再言明课堂参与分不是根据发言次数

而定，每个人仍然是极力争取尽可能多的课堂发言机会，以使自己能在同伴中脱颖而出。

同学们争夺课堂发言机会的表现因人而异。有的人发言时审时度势，制定了一套什么时候发言、怎样发言以及发言频率的策略；有的人在发言时首先肯定其他同学的 正确见解，然后指出不足，提出自己的意见；有的人采取“鲨鱼战术”，如果有一名同学的发言不甚妥当或显得可笑，他就唇枪舌剑，将对方批驳得体无完肤，用打 击别人的方法来为自己得分。最终，每名同学的名誉和彼此之间的关系将在很大程度上取决于课堂讨论时的表现。问题的关键是课堂参与情况在每门功课的最后得分 中占多达５０％的比例。

现在，第一次课堂讨论正在进行。我记得泰勒曾告诉我说一定要在伦理学的第一堂课上保证至少有一次发言。一是这样可以使你养成一个在课堂发言的习惯，伦理课 不计分，可以避免因过于紧张而怯场；二是第一堂课很多人害怕面对大家发言，所以更容易得到发言机会。但是Ｉ班的同学几乎没有人害怕发言，个个争先恐后。正 在发言的同学话音刚落，就有几十只手伸向空中。有许多同学甚至在其他同学正在发言时也一直举着手。尽管这种做法有点粗鲁，但据说早已屡见不鲜。

卢伯克对几个关键问题讨论的进展把握得游刃有余。这个案例产生意见不一致的原因相对较少。在墨西哥建厂实际上对美国人的工作并不构成威胁，它能给所在国带 来好处也是不言而明的。唯一产生争执之处是当地的腐败问题。一个拉美学生说在当地腐败盛行，如果说ＡＴ＆Ｔ公司想在那儿建厂就不得不入乡随俗。另一名同学 援引《国外腐败行为法案》说，如果ＡＴ＆Ｔ公司在当地有任何失检行为，它将在美国陷入麻烦。这个问题把同学们分成两个阵营：实用主义者认为小规模的行贿是 可以接受的，只要通过它能实现建厂的目的；理想主义者认为任何行贿行为都是不可忍受的。还有几个人从实用主义角度支持理想主义者，认为一旦有向当地官员行 贿的行为，那么将来就面临更多被敲诈的可能。

课堂讨论一直持续了将近４个小时，每个人都发过言，我本人持实用主义与理想主义相结合的态度，做了几次不太重要的发言。最后卢伯克教授通过告诉我们实际发 生的事情结束了当天的案例分析。ＡＴ＆Ｔ公司在墨西哥建了一个厂，极大地推动了当地经济发展，该工厂的生产力水平很快就超出了预期的目标。在工厂开工兴建 之前，ＡＴ＆Ｔ公司向所有相关的当地官员表明了该工厂绝对不会行贿的立场。这一原则得到坚持，腐败问题从来也没有成为一个问题。卢伯克最后说我们大家做得 很好，我们用鼓掌的方式结束了第一堂伦理课，并且大家对第一个做开场发言的同学也表示了祝贺!