第一篇：对于班级文化建设的点滴体会
对于班级文化建设的点滴体会
对于班级文化建设的点滴体会
班级是学校教育的基本单位，是学生学习和活动的主要环境，对学生个体社会化具有重要教育。建设良好的班集体，为学生创造良好的成长环境是学校也是班主任的一项重要任务。由于班级文化对班集体建设以及对班级成员的成长、社会的个性化有重要的作用，所以有必要搞好班级的文化建设，促进学生个体社会化。如果能够化说理教育为文化教育，那么对学生的教育也就会如“随风潜入夜”的细雨一样，达到“润物细无声”的境界。
班级文化有其教育功能、凝聚功能、制约功能和激励功能，包含有物质层和精神层的内容。前者如常规的标语张贴、教室布置等；后者包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系、班级风气、班级制度、主题班会等。每个班的班级文化搞好了，校园文化的建设也就有效多了。一个班级会有各种各样的学生，有才华横溢、积极上进的学生；有沉默寡言，不太引人注意的学生；有精力充沛、心灵手巧的学生；也有思维迟钝、行动缓慢，在心理发展上存在消极因素的学生。.根据不同学生的不同特点，有意识地控制各种教育情景，培养学生的主动参与意识，以利于每个学生的个性发挥，是教育者的教育机智所在。在这几年的班主任工作中，我逐渐摸索出了一套比较切实可行的高中生文化德育的路子。
具体做法如下：
1、建立一支有创新精神、团结互助的班干部队伍。
班干部是班级文化建设的主力军和带头人。要形成一个好的文化
文化的宗旨。以现在我带的二年三班为例，高一的时候，我要学生自己准备一张小纸片，上面写上座右铭和理想大学等内容。高二第一个学期我打印了一张小纸片发给每个学生让他们张贴在桌子上，时刻提醒自己。
高二第二个学期时，我则编写了一则学生誓言让学生张贴在桌面上，内容如下：我是弓高的学生，现在我凭着良心和人格庄严宣誓：在南中的岁月里，我要创造充满热情的生活和学习；关心集体，团结同学；尊重老师，孝敬父母；遵守规则，勤奋好学；争分抢秒，提高效率；成就自我，回报社会，为做一个真诚的优秀弓高人而努力奋斗！
在教室后面的黑板上我会留一块空着让学生每天在上面写一些东西，如温馨提示，今日天冷，注意加衣，天气炎热，注意保持教室卫生。还有名人名言，凡人凡言，表扬等，同学们都乐意去写。也可以准备班级论坛。对于琐碎的班务和学生的心理动态借鉴了学生喜闻乐见的网络论坛的方式，在班级笔记本，称为“班级论坛”。此论坛由学生推举坛主并可随时更换调整。坛主对班级和班主任负责，在班主任的指导下设置论题并管理“帖子”评议；班级成员可以以“网名”出现自由发表见解，教师不做干预；论题可以是国家大事、街头巷议、班级琐事……。这样一来，不仅学生可以敞开心扉，无所不谈，而且对学生人生观、价值观、是非观、家庭观等又有一定导向作用。这种学生自主管理的做法，使教师退居幕后，但却使德育工作事半功倍。
3、创建健康高雅的班级精神文化
一个班级有一个班级的精神，包括班歌、班级宣言等。如：班集
梁，我们是祖国未来。让运动会精神激励我们更加努力学习！
在母亲节来临之际，以《为了父母的微笑》为题的感恩主题班会，以一首歌《烛光里的妈妈》导入，重点歌颂母亲，因为平时发现有的学生在家经常跟妈妈吵架，母爱是伟大的，父爱是深沉的。学生在歌声中回想起母亲为自己所做的一切，我观察到有的女生还留下了眼泪，最后以同唱一首《感恩的心》结束。
把关心他人当成一种习惯，把关心集体当成一种习惯。我在讲要学生和学会他人分享，我就讲了新东方创始人俞敏洪的一个事例。俞敏洪在北大读书的时候，每到周末同学们返校，同寝室有一个同学会带六个苹果，其他同学都高兴，以为他会给每人一个，结果是他每天自己吃一个，接下来又是这样的情况，本来如果他和其他五位同学一起分亨，下一次也许别人会带六个香蕉，再下一次另一个人带其它的水果，那么就会分亨到不同品种的水果，人生也会丰富多彩，但那个同学太自私。结果毕业后他来找其它室友帮忙，没人愿意帮他，因为一个不懂得和别人分享快乐的人，别人为什么要帮你排忧解难。
针对中学生存在早恋现象，学生主持了以早恋为主题的班会。爱情，多么珍贵的字眼，它除了两情相悦之外，更多的是意味着责任、奉献、忍让和忠诚，十六七岁稚嫩的肩膀，哪里担当得起?退一步海阔天空，为什么急于给自己的感情一个结果呢？将爱情藏在心底，静静地等待吧，等待一片能够让它开花结果的土壤，即使不能，至少也给自己留一段纯真无瑕的回忆。
5、实行学习合作竞争小组制度
同时欢迎兄弟班级的同学踊跃投稿。“编辑部”还积极将学生作品择优推荐到《语文报》、《作文报》等报刊发表。这样，学生们既发表了文章，又陶冶了情操，同时增强了班集体凝聚力和自豪感。通过文以载道树立正确的班级舆论，发挥积极的文化导向作用，建设起一块“班级文化根据地”。
正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶，在学校里也不可能存在两个完全相同的班级，因此想以一种模式来建设班级文化是不现实的。
我在“文化”治班的实践中深刻体会到，加强班级文化建设是优化班集体的有效途径，它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，引导学生明辨是非，分清道理。更重要的是中学班级文化是创造人才产生的土壤，是中学生在创新生活中的最初实践，它是即将汇入人类创新之潮的涓涓溪流。总之，一个班集体的形成和发展，学生的素质的全面提高，与班级文化有着密切的关系。所以作为班主任，要有意识的从素质教育着手，规划好班级的文化建设，为学生创造良好的环境。
第二篇：班级管理点滴体会（模版）
星光大道上学生自主管理班级
班主任工作繁重琐碎，其中的辛苦就更不必说，本身已经足课时工作量，再加上管理班级，每天工作下来身心疲惫，事无巨细，事事亲为，会把自己推向深渊，更会把自己累垮。我们工作起来要讲求艺术和方法，班级就是一个小社会，给我们提供了一个管理平台，可以容纳无限智慧。方法适当，会起到事半功倍的作用，下面我就来谈谈我的一起不成熟的做法，和大家一起分享。
我常和一些同事开玩笑似的说，我学魏书生别的没学会，就学了“学生能干的事老师坚决不干”，那么一定会有人问，那什么都让学生做，学生能做好？自己就不用操心了？自己当然得操心，只需要宏观调控一下就可以，这要比什么都自己去做可是轻松百倍，还锻炼了学生能力，给学生以认可，何乐不为呢？我之所以学生自主管理班级井然有序，极大了依赖于我的星光大道，我曾经写过一篇名为《我和学生一起走星光大道》论文。
来到我班，一眼就能看到墙上的星光大道，类似于QQ号的升级，同学们你追我赶，有的得了好几个太阳，有的得了几个月亮，有的只有几颗星，更甚的得的都是黑星，黑星需要四颗红星才能换掉，只有犯错误才贴黑星，也就是让学生不要轻易犯错误，一旦犯了错误也要为之付出代价，那也许有人会问，加星扣星就那么起作用，孩子们都那么遵守纪律认真学习了？还真那么神了？再说得星多了又能干什么？首先我总是渲染名誉的无价，不是用金钱所能买到的，而且我们阶段性的进行奖励，发奖状，发丰富的奖品，拍摄颁奖过程，保存到QQ空间里，平时选团员选升起旗手和护旗手都从星里选等等很多很多的奖励来自于星，而且墙上十分醒目，谁来到班级就会被吸引，所有这些都刺激了大部学学生你追我赶争上游，在这些同学中我选取一些做事认真，有威信有能力又有着极强荣誉感的同学中一小部分来承担重要职务，如班委会成员、小组长、小到值日生组长等等，选那些学习能力不很强但做事认真的同学承担某一项具体的工作如专人收捡拾卫生角或浇花等等琐碎小事，甚至于每天都有专人负责提醒我下班别忘按手印。对于这些承担这些工作的同学首先给予他们工作上肯定，高度肯定工作辛苦繁重，先给加上一些星给予奖励，孩子们得了星乐坏了，一旦工作哪个环节失职不认真或疏忽了，就是扣双倍星来惩罚，这样班里按部就班事事有人管比如说查作业、查桌堂是否干净、单词不合格
有记录员，课间有人看，早上晨读有人管，地下掉纸有人管，指甲长有人管，贴星有人管，剪星有人管等等所有事有人管，而且管得井井有条。但毕竟是孩子，也有同学管理失职，这时要进行责任追究，层层管理人员都要进行双倍惩罚扣星，负责某事的同学不愿意继续管理的可以换人。有时同学实在不愿意做的事进行拍卖，最多时拍卖一个太阳，那有人也许会问，用扣星的方式根本不能制约所有人，扣颗星能怎么？该犯错不耽误，我们还有小组评比，每天胜出一组每名组员加一颗星，用集体的力量去约他们，对于很多自制力差淘气的同学扣自己的星丝毫不起作用，孩子本是善的，没有人生下来就想当坏孩子，但是让他为了得星克制错误对这样的孩子来说太难了，集体的力量制约他只能说是起一点点作用，那我们还得采用其它办法，这里我就不作为重点来谈，任何教育方法都不是万能的。
同学都在乎星在乎荣誉，正如上文我所提到没有人生下来想当坏孩子，但是自制力差的孩子多，我就用少数自制力强的孩子管理他们。平时表现好加星，很多很多的情况加星，如有老师点名表扬，大型活动踊跃参加且表现突出，热心助人，热爱集体为班级做贡献，承担各种重要工作，考试成绩进步，还有定期学
生民主选票按票数加星等等。那反之扣星的情况也有很多很多，但是扣星一定要有度，对于自制力差的孩子扣的多了也不一定起好作用，越扣越破罐子破摔，永无出头之日，这种情况通常用扣小组分来制约他们，起的作用也不明显，就得用其他的办法管理他们，但是难管理的学生毕竟是少数。
班级里绝大多数孩子都在星光大道上你追我赶的氛围里，大气候影响小气候，班风自然积极向上，学生学得快乐我教的更快乐，最主要是我轻松，管理班级的主权交给学生，星光大道不是万能的，但对于我而言没有却是万万不能的。
最值得我欣慰的是，星光大道上已经彻底打破了按学习成绩排名，成绩倒数第一很有可能在星光大道上名列前茅。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。前方的路还有待于我去探索，我将乐此不彼。
第三篇：班级文化建设体会
班级文化建设心得体会
初三、二班班主任 —— 张善平
尊敬的各位领导、老师你们好！
非常感谢领导给了这样一个平台，让我与大家共同交流，共同学习，共同进步。王主任给我打电话让我给大家介绍一下我们班的班级文化建设的经验。当时我有些不知所措，我诚肯地说，我没有什么经验，因为这是我第一次当班主任。我只是珍惜每一次机会，力求把每一件事做好。在班级文化建设上谈不上把我的经验与大家交流，只是把班级文化建设中的一点心得体会，说来与大家一起分享。
学生学习生活的具体环境就是班级。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。我们班级的学生活泼好动，缺乏上进心，我们这个集体更需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，积极向上的精神。而这种精神就来源于班主任坚持不懈的思想教育工作和班级文化建设。于是我在班级文化建设上主要是把这些精神纳入进去。
班级文化的建设不论是环境的布置还是精神的创建，都离不开学生参与。我只有充分发挥我的想象力，来激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的班级文化环境。我怕耽误学生学习，就让学生们利用自习课和中午时间在学校来写，来画。这其间也得到了很多家长的大力支持，我们班的夏雨晴的妈妈在中午经常给布置班级的同学送饭，这让我深受感动。还有我亲爱的朋友们也来帮我出谋划策。他们的帮助让我坚定了把班级文化环境建设好的信心。教室是一切教学教育的主阵地。营造一个整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设我首先抓好教室的环境布置。利用墙壁的空白处悬挂了初三、二班班规，初三、二班警示语，以此来勉励和鼓舞着学生。如“旭日东升，我们希望在握。雄鹰展翅，我们冲向蓝天。不抛弃，不放弃。我们坚信，团结就是力量，奋斗才能成切。我们心存鸿鹄之志，我们立志坚持到底。”它时刻提醒着学生要持之以恒，立志成功。由于我们班的不生自觉性差，学习主动性不强。我在班级还挂了这样的标语“走进教室就安静，翻开书本就学习。”当我的朋友们看到这句话时，对我说：你不觉得这很熟吗？我深思了很久，最后也没想出哪句话能比这句话更合适的，我的目的就是让学生们都铭记在心，用这句话来约束自己。
我是初二时接的这个班级，初二的一年，学生认为我非常严厉，对我有些不理解。于是利用这次班级文化建设，用一块园地，来倾诉我的心声。我创立了八年二班书范，里面有班风，班训，班主任寄语。我把我的心里话对孩子们说，你们的快乐就是老师的快乐，你们的成长就是老师的欢欣，你们的成就就是老师的期盼，希望你们以乐观的心态把握每一个细节，把握明天的成功。希望我们能创最好班级，做最好自己。当时我把这个书苑挂在墙上的那一刻，班级鸦雀无声，很多学生的眼睛湿润了。
在班级文化建设过程中，我发现了学生有非常丰富的想象力和创造力，例如我们班的安全园地，学生用水粉和几张纸板制作成。在上面有7颗大小各异，颜色不同的星球相互靠近，下面是同学们用剪纸作的我们生活的这座城市。她们告诉我这寓意着安全走进千家万户，我们要爱我们的宇宙——我们共同的家园。还有我们班的智慧树和我们班的学生综合素质评价表。都是由我们班的六名同学用水粉画跪在我办公室的地上画出来的。她们说智慧树下成长着智慧星，上面有四张操行评定表，便于对每位学生的每个月的表现加以评定。并有利于平时更换评定表。水粉描绘出的梅花轻轻散落寓意着他们要深知“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。”的内涵。并深深祝福老师能桃李满天下。还有我们班最具特色的心愿墙,老师和同学们有什么心愿都可以用小粘贴贴在这上面。在这里他们的口号是“心之所愿，无事不成”。它成为了班级里一道多彩独特的风景线。我经常去看看学生们的心愿，这样我和他们走得更进，这便于我和他们进行心灵上的沟通。班级的图书角，是同学们丰富知识的乐园，我教育学生要爱护图书每一页，熏陶心灵每一刻。里面的书全部是课外读物，“读书角”全天开放。学生们充分利用课外时间，在书海里遨游，在书香里漫步。
这些墙壁文化使学生在有意无意中受到耳濡目染，潜移默化的教育，充分发挥环境因素的教育功能。这是利用班级文化的外部形象，也就是用环境的功能来影响人。在班级文化建设过程中，我感到过疲倦，感到过无奈。可当我看到学生们坐在这样一个教室中学习时，我的心好像犹如郊外的那次踏青，疲劳后欣慰油然而生。学生们用自己的双手和智慧，把教室变成知识的殿堂、学习的乐园、成长的摇篮。今后我会让我的学生们为拥有这样一座知识的殿堂而幸福，让学生们为拥有这样一处学习的乐园而骄傲，让学生们为拥有这样一个成长的摇篮而自豪！
以上是我在班级文化建设中的心得体会，肯请各位领导和老师多提保贵意见！谢谢大家！
第四篇：对于特殊教育学校班级文化建设的几点体会
对于特殊教育学校班级文化建设的几点建议
搞好班级文化建设是班主任管理工作的重要任务，是抓好特殊学生思想教育的关键所在。我个人认为班级文化主要是指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的主要内容是多样化的，它其中包括班级环境、班级制度、班级精神、班级形象、班级凝聚力、班级目标、团队意识、班级文化活动等等。其中班级精神和班级制度是班级文化的核心。
一、班级环境文化建设
宜昌特校作为全国特殊教育的龙头，是班级形象的标志之一。班级环境体现了办学特色，做到净化、美化、绿化，既能展示特殊学校良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶特殊学生情操，提高审美情趣。优美的教室环境既可以为残疾学生带来生活的美感和学习的乐趣，便于消除他们学习的疲劳。又可以有激发他们热爱班级、热爱学校的情感，培养他们的审美情趣，实现聋生与班级的和谐相处。
1、净化教室。教室的卫生是班级的形象，是文明高雅的标志。清洁明朗的教室，无形中能给人一种美的享受。所以，班主任要注重培养特殊学生良好的公共卫生习惯，并制定严格的班级卫生打扫、保持制度，促使大家人人参与，班主任加强检查和监督力度，保持教室的清洁和美观。
2、美化教室，教室是聋哑学生和谐的环境缩影，一个优美典雅的教室环境能使人神清气爽。在教室布置中，教师要根据本班聋生的心理特征，个性发展、知识层次等情况，发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括班级发展目标（可贴于教室醒目的地方，比如黑板右上方）、班级文化宣传内容（板报、班训、名人名言、学习园地等，可分别布置与教室不同的地方）等等。
3、绿化教室，建设绿色教室是现代教育理念的重要内容，教室的一叶绿色，一朵花香能使人心旷神怡。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面适当地摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，使教室里充满绿色的希望，洋溢着青春的活力。教室里窗明几净，花开四季，温馨典雅，聋生置身其中，学习兴趣倍增，热爱班级之情油然而生。
二、班级制度文化建设
特殊学校班级制度建设应根据残疾学生的特点，《中学生守则》，《中学生日常行为规范》、以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和特殊学校的相关制度为依据，根据班级聋生的心理特征，个性发展以及班级的发展方向来实施，要体现残疾儿童良好的精神面貌。因此，各班要根据实际情况制定一系列制度：班级学生综合素质考核制度、班级一周工作制度、班干部定期会议制度、突发事件处理制度、卫生管理制度等等，以此来督促和激发聋生不断发展和进步。
制订和实施制度要从四个方面做起：
1、抓好开头。俗话说：“好的开始等于成功了一半”。聋生入学之际，班级成立之初就是制度建设的好时机。聋生刚进校门，思想单纯，无拘无束，自由散漫。班主任就要及时做好学前教育工作，要了解每一位聋生的心理动态，要让每位聋生了解学校的行为规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。
2、重视聋生意见。学校教育的主体是聋生，而且聋生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重聋生的意见。班级制度可以通过聋生讨论，班委修改，最后全班投票的方式来制定。这样制定的制度才会得到聋生的认可，才有生命力和实效性。
3、制度的实施贵在持之以恒。制度制定后班主任就要督促班干部认真落实，而且要坚持长期落实督查，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重实效。
4、制度的实施要公开、公平、公正。聋生的心理特别敏感，自尊心强，因此班级制度是针对全体聋生的，要让他们知道制度的制定是对事不对人，应该一视同仁，千万不能因为某些聋生成绩好或者老师偏爱某个聋生，班主任就对他的的问题回避或从轻处理，这样就会严重的伤害聋生的心理，从而失去对班主任的信任。
三、班级精神文化建设
班级精神文化属于观念形式，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。
1、班级精神的培养。一个班要有自己的精神面貌，也就是班魂。这种精神面貌要在班级成立之初有意识地培养，逐步让聋生了解并接受，根植在全体聋生的心里。例如，聋生在来校之初，班主任应该就把“校园生活，快乐充实每一天”“珍惜光阴，努力学习”“自强、自立、自尊、自信”等理念灌输给聋生，抓住一切机会给他们讲解这些理念的含义，引导他们在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。
2、凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的，也是在多次集体活动中不断养成才能体现出来的。其中，最能调动一个班级聋生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于学校举办的校运会等其他活动。校运会期间，一方面，我们尽可能地动员每一位聋生参加运动会，同时把没有机会参加运动会的聋生组成宣传组、后勤服务组、联络组、啦啦队，让每位聋生都有机会参与到校运会的这种激励人、鼓舞人的活动中去，让他们懂得参与班级的活动是无比光荣的，从而使聋生发扬人人争气，个个争先的拼搏精神，进一步增强了班级的凝聚力。
3、班级活动的开展。聋生的能力在活动中逐步得到培养和锻炼，班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如班级评比、运动会、文艺汇演等。这类活动规模大，影响深，对于聋生形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大的作用。在班级评比活动中，利用这些机会强调班级利益高于个人利益，个人服从大局的集体主义精神，教育聋生团结互助，拧成一股绳，为班级的荣誉争光添彩。在校运会上，鼓励聋生积极对待校运会，发扬吃苦耐劳地拼搏精神，在文艺汇演期间，充分利用聋生善于表演的优势，认真组织他们参与文艺汇演，以此来培养他们的自信心，培养他们的班级荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、班级学雷锋活动（去敬老院看望孤寡老人等）、班级学习竞赛等。这些活动内容广泛、形式多样，能对聋生的思想、观念起到潜移默化的作用。
4、优化人际关系。在班级建设中，构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系需要处理好：聋生和聋生的关系、教师和聋生的关系。
处理好师生关系，则需要注意以下几个问题：首先，教师要热爱聋生，这是先决条件，我们知道，聋生远离父母来校学习，年龄差异大，有的只有五至六岁，大的甚至十几岁，他们的学习、生活都要教师耐心的教育和指导才会不断地成长。其次，教师要提高自身素养和人格魅力，让聋生喜欢自己，乐于和自己交流思想感情，成为聋生最为亲近的人。再者，教师应该通过自己的言行树立自己的威信；用发展的眼光看待聋生；不歧视聋生，要充分肯定聋生的长处，中肯地提出他们的不足和需要改进的地方，公平对待全体聋生；当与他们发生冲突时，要善于理解他们，敦敦善诱，以情动人。
总之，聋校班级文化建设是系统工程，在现代教育中，受到越来越多的教育工作者的关注，作为一名班主任，必须在班级文化建设上进行大胆地探索，不断创新，以适应现代教育的发展，更好地为教学服务.更好地为聋生服务。
第五篇：和谐班级文化建设点滴感想
和谐班级文化建设
优良的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想，作风，行为准则的总和;并且是以学风、班风、人际交往和舆论、教室环境、班级设施、班级文化活动以及教室的言传身教等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，并使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。因此，如何让自己的班级充满活力、充满魅力，让班级成为每一个学生成长的温馨和谐的“家园”，是我作班主任工作努力的方向。
一、美化班级教育环境，营造和谐氛围
班级教育环境建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。班级教育环境建设对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级,热爱学校的感情,促进学生奋发向上。
另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深人规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此，我细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”。教室黑板的上方是班训和国旗，随时能给学生以提醒，知道自己是班级的一员，自己也是中华民族的一员，督促自己爱护班级，关心祖国。在教室左、右面墙壁的空白处悬挂名言条幅，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。教室的后面是学习园地、墙报；墙报在形式上注意与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美；在板报设计中，让学生做真正的设计者，让学生自己去体会美、去体验审美的情趣。板报右边是学生的作品展览，这样大大调动了学生的积极性。同时充分利用教室的空间，对教室内的公共财物、卫生工具进行合理安排，使得有限空间得到了充分利用，同时这也形成了一种美。
充分用好教室设备，推动文化建设。课桌是学生接触最多的物品，因此让教室里的每一个桌凳都具有教育性，也有利于班级文化建设。我一方面让学生在桌面上张贴鼓励自己的名言，在一定程度上能起到教育作用的；另一方面还让学生在自己的桌子腿上粘上了一个带有独特造型的挂钩，又将一个废食品袋挂在上面，作为自己的垃圾储备处，把在学习过程中产生的一些比如废纸、废透明胶等废弃物放入其中，等下课后倒入垃圾筐内。这样不仅有利于维护教室的卫生清洁，而且可以让学生养成良好的生活习惯。
因此我认为作为班主任能使班级的各种物化的东西都能体现班级的个性，就能给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级环境文化建设起着无声胜有声的教育作用。
二、加强班级制度文化建设，确保班级文化环境
经历十几年班主任生涯使我意识到班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
确立班训：班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范；可以指引该班级学生向更高、更远的目标冲刺;因此，在每学期开学，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，张帖在教室的醒目位置，同时还着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。
师生共建班规；心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。对于规章制度、公约、纪律等内容的建设，我首先让班级全体成员共同认可，然后引导学生自觉遵守以及相互监督；然后在班级管理中，我大胆实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识，我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学校的规章制度以及相关教育法，并根据我班的实际情况，经过师生讨论之后，主要制定关于安全、学习、纪律、卫生、班风方面制度，再制定《班级公约》，并附相关学生执行情况考核量化标准，每月对学生进行量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度,从而达到对学生日常行为规范评价具有规范化、具体化和制度化。
经过这样方式制定班级制度能符合学生自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，才能形成和巩固良好班风。
三、加强班级精神文化环境建设
班级的精神文化是班级文化建设的核心内容。它主要是指班级成员认同的价值观念、判断和取向，道德标准、行为方式等等，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。这种精神文化的建设，更需要以某种情境为契机，深入学生的心灵，引发他们的体验与共鸣。让学生有所触动，才能改变他们的行动。在班级精神文化建设中，首先精心设计富有创意、令人难忘的班级活动；丰富多彩的活动是班级凝聚力和集体荣誉感形成的主要形式，因此我通过组织开展各式富有创造性、内容广泛，形式多样的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。
其次、思想教育是班级精神文化建设的保障，我在班级精神文化建设过程中首先通过家访、找学生谈话等方式，掌握本班学生带有的共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并提出有针对性地管理要求，这样可以使班级精神体现全班学生的共识；然后再根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，比如针对我班学生借口功课多，出现大量抄袭作业的现象，可以创建“不抄袭作业”，考试作弊情况严重，提出“求真务实，诚信考试”等，并有阶段性地提出更高水平的半期和学期目标。接着，利用好主题班会、充分发挥好班会的德育主渠道作用。为了培养学生集体荣誉感、规范学生行为我们开展了“集体在我心中”的主题班会;为尊师重教、尊敬父母开展了“批评和自我批评”的主题班会;开展“安全与卫生教育”的主题班会，引导学生体会安全与卫生的重要性等等。
这样在班级精神确立同时，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，对班级就产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
四、以人为本，构建和谐的人际关系
在班级精神确立后,要保障其良性发展,师生之间的彼此信任是基础。在教育教学过程中班主任要贯彻民主思想,充分尊重、信任和理解学生,建立良好的师生关系。
班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人，他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。比如:用宽容的心对待犯错的学生，关注他们的点滴进步，及时给予表扬;学生在学校生病了，带他们去看医生;在课余或班级活动间隙与学生进行沟通,班级事务要做到公开化、透明化等等, 这样才能漫漫地形成一种和谐、融洽师生关系，我们的教育教学工作就得以顺利进行了。
五、提高班主任自身素质是和谐班级文化建设的关键
班主任作为一个班级的组织者和带领者，应该是一个具有丰富“文化内涵”的人，因为在一定程度上，要用高尚的精神鼓舞人，要用真诚的心灵面对人，要用宽广的胸怀容纳人。总之，要使自己的每一个言行都具有教育性，这样，班级文化才可能朝着积极健康、文明向 2 上的方向发展。因此我以身作则,从我做起，增强自身素质，加强文化理论的学习，注意自身的修养和行为举止，让自身的每一个行为都具有教育性。在工作中，要充分重视对学生人格的培养，在日常教学以及开展班级活动中,要十分注重从细节入手,以自身的实际行动去主动地影响、创建班级精神。在个人的外表形象方面,教师注重在着装上力求整体搭配协调,既不失端庄,又能体现个人风格。在与学生“近”距离的接触过程中,及时并坦诚地将所思所感传达给学生,让学生感受到你也是班级文化建设积极参与者。班主任用自身的行动、情感去推动、促进、充实班级精神,是创建良好班级文化氛围的关键。
最后，建设班级文化和其他的教育措施一样，都是为了创建良好的集体，从更高的层面培养学生良好的习惯和鲜明的个性，它就像润物无声的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，潜移默化地影响着学生。
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