名师课堂风采 引领专业成长

第一篇：名师课堂风采 引领专业成长

名师课堂风采

引领专业成长

――参加“全国名师小学数学观摩活动”学习体会

华有称

2015年9月19至20日，“全国名师小学数学观摩活动”在南昌举行，我有幸参加了本次活动，为期两天的学习，名师专家精湛的课堂展示及精彩的知识讲座，让我耳目一新、感受颇深。他们对学生循循善诱的启发引导，缜密的思维，新颖的教学方式，超强的课堂应变能力，轻松快乐的数学课堂真实地诠释了数学课的魅力。他们富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价，让我充分领略到了数学课堂教学的精彩,开阔的教学视野及超前的教学理念值得我们学习，在此我对这次观摩学习谈一谈自己的点滴体会。

一、什么是好课堂

“好课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的。通过认真聆听五位名师的课堂，我对“好课堂”有了一个清晰地认识。“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。

名师的课堂，首先在教与学的过程中都体现了真实的课堂。以学生为主体，课中学生有充分的时间独立思考，并且能够及时提出疑问并进行探究，在教师授时学生能认真听讲，该模仿就模仿,该独立思考就独立思考,该探索发现就探索发现,该小组讨论就小组讨论,该动手实践就动手实践，实效性很强。其次，教师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，实现教学相长。

二、名师课堂给我的启示

在观摩学习中，通过认真倾听名师的课堂展示，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。他们的课教学内容充实，设计新颖，教法灵活，课堂中教师为学生创造广阔的思维空间，注重知识与生活实际相联系。

赵震老师执教的《加法和乘法交换律》通过创设朝三暮四的故事情境，引入新知，课堂中充分体现了学生的主体，教师的主导。老师真正的把课堂交给了学生，通过写一写、算一算、说一说等活动，逐渐在头脑中形成了交换律的本质特征，学生在愉快的学习氛围中获得了知识。潘小明老师的《确定位置》教学中，注重了思维的过程，理解知识的形成过程，让学生在逐步理解的过程中认识了确定位置的必要性，掌握了确定位置的方法，为今后学习习近平面直角坐标系奠定了基础。

给我印象最深的是诙谐幽默的俞正强老师带来的一节充满着浓浓数学味的课《用字母表示数》，让我深深感受到了数学的魅力。课堂上，他只用一个信封，一盒普通的粉笔，在他用巧妙的设计和提问下，被赋予了神奇的魅力，深深吸引了学生的注意力，激发学生踊跃参与活动的兴趣，引发了学生一次次的思考。在装粉笔，猜粉笔的数量，到讨论如何来表示粉笔的数量的过程中，学生逐渐领悟了在知道具体数据用数字来表示，不知道准确数据的时候，用字母来表示数，这是学生对字母表示数认识的一元水平。随后，让学生完成练习，只由简单的几个问题“学生今年几岁？”“老师今年几岁？”“学生有几根头发”“老师有几根头发”，让学生体会用不同字母来表示不同对象，这是学生对字母表示数认识的多元水平。最后设计这样的问题：会场上有a人？小朋友有35人，大人有多少人？引导学生领会对字母表示数的关系水平。在整个活动的过程中，俞老师没有直接告诉学生知识，而是让学生自己探索、思考得到。俞老师只在关键时刻引导，让学生自己想办法，耐心等待学生，总会有意想不到的收获。

几位名师在课堂中不但关注学生数学思维的发展，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，突破传统课堂的限制，给学生创造了一个真实，自由宽松的环境，让我真正领悟到了他们深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。

三、专题讲座引领我成长

有幸近距离的聆听了几位名师的精彩讲座，真是目不暇接、异彩纷呈，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。使我们对新课程的理念，有了更进一步理解。

俞正强老师通过借助课例《用字母表示数》开展的《学生懂了什么》的讲座中谈到，用有序数对描述平面物体的位置，是21世纪数学课程改革新内容。按照《数学课程标准（2011年版）》的要求，其教学目标主要不在于用“数对”找位置，而是要为日后的平面直角坐标系提供直观的认识。许多教科书和教学设计都停留在寻找第几排、第几行的位置之类的生活常识上，局限于用“有序数对”确定位置的操作层面。对于如何确定起点、如何在方格纸上标注两个不同方向的刻度、规定数对的顺序、揭示其几何学的价值等几何知识都避而不谈。

潘小明老师的讲座激情四溢，收放自如。他讲到数学课堂应该做到抓住“三个核心”即核心问题、核心知识和核心素养。何谓核心问题？核心问题是基于课时核心知识及学生的认知水平、关注数学核心素养、引领课堂教学的情境性的问题。核心知识是指数学课时的基本概念、基本性质、运算定律、计算法则、计算公式等重点知识。核心素养是指能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识和能力。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。他深邃的教育眼光和渊博的知识及广博的见闻，给我留下深刻的印象。

唐彩斌老师在讲座中分享了大数据对数学教育的影响。他指出大数据去经验，让经验精准起来，有了数据可以做为参考标准，因材施教，促使每个学生发展成为最好的学生。在计算教学中，要减少低能的机械训练，加强一点高能训练，提出学生计算的合理性、灵活性。基于大数据诊断分析、同类问题再分析、基于微课再辅导、发展性评价、多做一些有益的尝试与探索、为不同的学生设不同的目标，让每个学生变成不一样等。

虽然只是短短两天的学习观摩，但专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印，引发了我无尽的思考，让我油然而生一种教育者的紧迫感、使命感和责任感。让我们在名师课堂的引领下，努力加强学习，更新教育理念，提高自己的专业水平。

第二篇：目睹名校风采 引领专业成长

各位老师：

大家下午好！9月25日，在校长的带领下，我们一行11位老师一起到人民小学参观学习半天，后又到树人小学参观学习两个半天。9月27日和28日又到重庆一中参加了作文教学观摩研讨会。虽然只是走马观花地进行参观，但名校的风采依然给我留下了深刻的印象。每到一所学校，我们无不为她的辉煌历史、深厚的文化底蕴、优美的校园景色和优异的教学成果而啧啧称叹，当然也无不为学校师生良好的精神状态和优厚的工作待遇而羡慕不已。下面将这几天的所见所闻所感向大家作一个简单的介绍。

一、学校简介

重庆市人民小学，1945年创建于河北邯郸，原名晋冀鲁豫军区干部子弟校，随刘邓大军南下落户在重庆市上清寺。刘伯承元帅为学校命名并题写校训，邓小平同志的夫人卓琳女士任首任校长，贺龙元帅任首任董事长。学校现为重庆市教委直属小学、重庆市首批示范学校。学校渝中校园区占地46亩，教学班53个；学前幼儿部占地9亩，教学班12个；与融侨地产集团联合创办的人民融侨小学，占地50亩，教学班20个；由沙区政府举办，发挥区建市管的体制优势、为大学城社会经济高速发展服务的大学城人民小学，占地50亩，设有36个教学班。全校共有师生近4000人，是一所具有光荣革命传统、规模较大的历史名校。树人小学为重庆市历史名校，创办于1938年，经过数代人的薪火相传、心血浇铸，身中国名校行列，2002年评为重庆市示范小学。近年来，学校获全国十佳标兵红旗大队、全国家长示范学校、全国特色红旗大队、全国体育传统项目学校、重庆市文明学校等20多项国家和市级殊荣。

二、走进学校

优美的育人环境让人赏心悦目（注重细节、彰显特色）

走进校园，绿树掩映、丹桂飘香，宽阔的塑胶操场加上周围的绿树红花，让人耳目一新，神清气爽。

校园里，处处彰显着浓浓的文化气息，校训碑、各种雕塑、摄影墙、教室外的文化走廊，处处展现学校“办学的特色”以及“所取得的一些丰硕的成果”。

人民小学校园里，读书的氛围也很浓厚。学生和老师都有他们各自读书学习的书屋，学生书屋色彩名丽，犹如童话中的梦幻王国，老师书屋则温馨浪漫，给人家一般的感觉。在这样的舒适惬意的环境中读书，有谁不喜欢呢？有谁会厌倦呢？楼梯间、走廊、窗台、门口到处都有书架，学校把书搬到了学生经过的各个角落，给孩子创设更多的读书机会，开放书苑，不限制孩子读书时间，让书真正流动了起来。让孩子们摸到书、看到书，爱读书，把资源放到离孩子最近的地方。这样才是真正读书，书多并不代表是书香校园，只有孩子真正读书了，书香才会溢满校园。班上每学期都要开展读书活动的比赛，教室里张贴有评比栏，孩子的习作老师整理编辑成书发放给学生，让学生有成功感，从而不畏惧写作，也更热爱读书。树人小学每一层教室外的过道都设置为文化墙：内容丰富多彩：有介绍中国传统节日文化的“节日墙”；有“科技走廊”；有“经典古诗词文化墙”等，让老师学生时时处处受到文化及情感的熏陶。班级文化建设也很有特色。每个班级都有自己的名字，班规、班训及奋斗目标和班级的照片。教室里的布置既规范又各有特色，最显眼的是前黑板右上角的“小组合作学习评价表”，针对孩子们的表现每节课进行公平公正的评价，使其“合作学习”落到实处，做出成效。每一个角落，每一个设施皆有情有义，都能与学生交流、与学生同呼吸共成长，使校园环境在动态管理中充分发挥着育人功能，不断激励师生努力和自信，用心打造着“适合孩子的教育”。

纵观名校的校园，弥漫情趣之美，诗意之美，文化之美，这就是教育、源于无痕处，根植于心灵中。参观学习让我深有体会，关注细节就是关注过程，只有过程的细致管理，才会有结果的完美无缺。在这些学校我看到了细节管理，在他们眼里学校的一草一木皆是教育资源，要用好这些资源潜移默化影响学生这就是教育。

三、走进课堂

真正地把课堂还给学生是打造高效课堂的秘诀（小组合作

扎实高效）

这次我们一共听了11节课，6节作文课，1节口语交际课，1节语文园地课，1节台湾老师的科学课，2节阅读课。这次很幸运，语文课的每种课型我们都听到了。树人小学在变革课堂方式这方面做得特好，“小组合作”深入课堂，学生学得主动积极，老师教得轻松自如。《奇怪的石头》教学时，老师抛出一个问题：李四光看到这奇怪的大石头，心中产生了哪些疑问？别人是怎么回答他的疑问的？学生小组合作学习解决这个问题，从中学习一问一答的这种对话的表达方式，然后在《导学案》上加以运用练习。台湾科学老师“小胖老师”的课生动有趣，寓教于乐，尤其是老师语言动作夸张，奖惩有法，学生兴趣盎然。

课堂上，让学生成为思维的主体，把课堂还给学生让教学过程有味道，有生命，让我们与之产生互动和共鸣，这样的课堂才能焕发出生命的活力。

四、走近老师

领导及老师的敬业精神让人油生敬意（善于研究

学者风范）

重庆市区的学校，家长要求高，学校要求严，老师们工作压力大，他们工作的的确确比我们辛苦、比我们累。为了发展，他们不得不加强学习，不学习就要落伍，正因为老师们的不断学习、不断进取，所以学校拥有了一大批爱岗敬业、求实创新、专业能力强、理论水平高的教师队伍，这次，我们有幸在树人小学认识了这样一群可亲可敬的老师。

9月25日下午，我们参与了“重庆市教科院2014立项项目现场研讨——走进树人小学”这样一个研讨活动。这个研讨活动是由重庆市教科院小语教研员张咏梅老师组建的一个教师成长联盟承办的，也叫“教师成长联盟促卓越教师成长——现场研讨”。他们研讨的内容是“交际语境下的绘本讲述”，活动分两项展开，一是“课堂展示”，二是“案例诊断”，由官海鸥老师执教《母鸡萝丝去散步》，由另一个与她结队的老师主持。在第二环节，评课部分，我们看到了巾帼不让须眉的“女英雄”，她们针对海鸥老师的这堂课展开了激烈的评议，可谓是百家争鸣、百花齐放，毫无保留的道出了自己对教材的理解、目标达成的看法以及一些细节处理的建议，那种浓浓的学术研究氛围深深地感染着在座的每一位老师，让我也跟着热血沸腾、心潮澎湃。真是“羡慕、嫉妒、恨”！羡慕她们学识的渊博、学术的专业、羡慕她们学习研究的这种激情，恨自己的才疏学浅，不求上进。

其中，张咏梅老师讲道：“作为一名老师，一定要成为一名有思想的师者。” 思想从何而来？一是读经典，二是读他人，三是读自己。大多数老师都是凭着感觉和经验在教书，一定要走出感觉和经验，走进思想。思想如何表现？立言和立课，教师必须具备良好的个人素养和先进的教育思想。她推荐了一本书《先生》，可买来读一读。

接下来我再说说我们参与“基于课程标准的小学语文写作教学操作指南研讨会“的情况。

我们一共听了5节课，5个讲座。这次上课、讲座的都是些帅哥，其中有英俊潇洒的李斌老师，有德高望重、严肃而亲切的贾志敏老师，有全国“新作文研究”联盟盟主张祖庆老师，有风趣幽默、才思敏捷的何捷老师，有满腹才学、极有思想的管建刚老师。

我重点要说说管建刚老师的课“指向写作的阅读课”，管建刚老师多年前掀起了一场作文教学革命，现在可以说他又掀起了一场阅读教学的革命“指向写作的阅读课”。他的核心观点是：“指向写作”的阅读课，是将语文课堂里的学生看作专业的阅读者，而不是普通的阅读者。普通的阅读者只需要关注内容，专业的阅读者必然还会关注内容是怎么呈现出来的。“指向写作”的阅读课，不是不要内容的理解，而是内容理解不再是教学最终目标。内容理解只是手段和过程，目的是为了更好地理解“写”的奥秘。一切理解性的输入，最终都要找到一个表达性输出。“指向写作”的阅读课，侧重的是“写”，“读”是为了更好地写、更好地理解写的奥秘所在。“指向写作”的阅读，不一定有当堂的写，写的一时的渗透、写的技法的领悟，更重要也更常见。他执教的课题是苏教版六年级的《水》，整个教学流程是：

一、整体把握课文结构

二、分清详写和略写

三、学“特写”

四、小结与训练

5天的学习参观感慨万千，仅激动不是目的。他山之石，可以攻玉；他乡之水，可借清源。如何借鉴别人的先进的课改理念，打造适合我们的高效课堂，是我们考察学习之后的工作重点。这次参观学习对我最大的触动就是：教师要学习、要研究，只有不断的学习研究才能跟上时代的步伐！

第三篇：优秀教师风采引领成长

优秀教师风采引领成长

2011年10月26日至10月28日，我有幸参加了市教育局组织的小学品德的教学观摩课活动。通过这次的学习，我领略了教师的创新思维和对教材处理的各种方法，还感受了优秀教师驾驭课堂的能力。听完15位优秀教师的讲课后，感觉他们15个人身上值得我学习的地方很多。现将学习体会总结如下：

一、依据教材又不拘泥于教材

新课程的实施，给教师提供了发挥教学创造能力的平台，这15位教师都是在“用教材”，而不是“教教材”。他们完全理解到教材只是教师进行教学活动的工具、凭借与手段，因此他们都从教材出发，切实明确了教材的编排意图，依据实际，扩大教材的功能，广泛开发和利用其他形式的课程资源，使课堂教学活动的形式丰富多彩，各具特色。比如，东泗的蔡达娟老师的课就是明确教材的意图，然后让孩子们自己去寻找，去发现，没有用课本上的文字去说教，而是在了解教材意图之后，充分的利用学生们熟悉的实物和直观的图片材料，让学生亲身感受，自然而然的学到知识。

二、从学生实际出发，联系生活，激活兴趣

课程源于生活，生活是第一性的，就《品德与社会》课所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的。这15位教师都将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中，极大地引起了学生学习的兴趣。在和谐、轻松、愉快的气氛中学到了知识。学生学得轻松，很容易就记住了知识结构。所以，我觉得我们的品德课的教学务必要与实际生活联系起来。

课堂上设计的活动应该从孩子们的兴趣出发，深入到生活中，选择切合学生年龄实际的游戏等，然后通过各种游戏活动把生活带到课堂上，最后在课堂的交流与讨论中无形地培养起学习意识，可以最大的达到所要的教学目的。比如隆教的蓝秀敏老师执教的《朋友之间》，就是把孩子感兴趣的游戏“我演你猜”和大家耳熟能详的歌曲《朋友》引入课堂，通过游戏中的生活表演，引出“朋友”一词，利用《朋友》这首歌将课堂推向高潮，使学生在有趣活跃的气氛下学到知识。还有颜厝中心的颜丽玉老师通过生动的游戏“给动物朋友找眼睛”，让一年级的小朋友们通过亲身体会，来加深对“我有一双明亮的眼睛”的认识。整堂课上，教师重视学生的主体地位，让学生充分参与课堂学习，师生互动气氛非常好，学生积极踊跃发言，教师适时引导，及时纠正学生的表达错误。颜丽玉老师的这堂课在我看来是成功的，学生在教师的引导下，突破一个个难点，做出一系列精彩的回答，博得了听课老师不由自主的。

三、巧用多媒体，持续兴趣

把多媒体引入到课堂，克服了传统教学手段的某些弊端，改进了课堂教学的模式。它以直观形象、声像结合、图文并茂、化静为动之特点整合于教学。15位教师都是利用多媒体以具体的感觉、声感、色感等作用，使品德课教学更加直观、更为生动。在新的教学内容开始时，教师着力运用多媒体营造良好的氛围，让学生自觉地进入接受教育的心理状态。并且有的教学内容是我们难以在实际生活中接触得到的，教师以图像、影片片段、数据等形式直观的展现在学生眼前，就使学生产生深刻的印象，这样比起生硬的说教更是事半功倍了。比如榜山中心的许秀莲老师在《生活中的快乐》的教学中就运用了非常丰富精彩的多媒体材料，通过展示学生们收集的真实的快乐片段，让学生真切体会生活中简简单单的快乐；然后再通过播放一写边远山区同龄学生的艰苦生活，让学生体会快乐来之不易，我们应该学会感受体会生活中简单的快乐，这种感受可以是一张笑脸，一双迷人的眼睛，也可以是一句关于快乐的感受。

总之，品德的教学内容与形式必须贴近孩子们的生活，让生活激发起孩子们学习品德这一门课的兴趣。同时借助多媒体的特殊作用，把实际生活中难以真实体验的某些情景、活动鲜活化，让孩子们在多媒体虚拟的情景中，较真切地感受生活，放眼世界，使品德的教学更加直观、更加生动，持续孩子们的学习兴趣。最后再把课堂上学到的知识、感悟到的理念，运用到生活中。这样在兴趣这支指挥棒下，孩子们积极参与学习、亲身体验并受到思想上的启迪和情操上的陶冶，让品德课教学达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。在以后的教学中，我会把自己学到的学以致用，努力提高自身的素质和课堂教学水平。

第四篇：校长引领名师成长

【名师成长】我的成长历程：校长是我成长的引路人

原创2016-04-01名师名校名校长开学前，一位教师不无担心地说：“不知道今年来的是什么校长。”我说：“你管他是谁，做自己的工作得了。”他说：“不一样的，校长直接影响教师的情绪。好校长，工作再累也轻松愉快；孬校长，工作再轻松心里也累。”仔细玩味，这话对极了！回顾我的教学之路，如果有点成绩的话，那就是遇到了不少好校长。

一、长征路上引一引

我1982年中师毕业，寿宁县清源中学的胡校长“走后门”把我要了去，人生的“万里长征”将从那里起步。在那里，他让我教初中三个年段的政治——《社会发展简史》，《法律常识》，《青少年修养》。这和我所学完全不粘边，能否胜任完全陌生的政治学科教学，我心中没底。胡校长鼓励我要向陌生学科挑战，尽最大的努力教好它。为了让我尽快熟悉教学工作，他要我先听他的课，也许从中能得到点启示。于是我就隔三差五地去听他的课。听他的课我受益匪浅。他教数学，对教材的理解十分透彻。例题中包含哪些知识点，培养学生哪方面的能力，这个例题和下个例题构成怎样的关系，吃得很透。教学中哪道题目在哪里，例题学完布置哪几道课堂作业，课堂作业做完布置哪些巩固练习，他都了然胸中，从来不需要查看教材翻阅教案。他的教学令我羡慕，我准备学他，我不计较政治和数学教学的不同。我从备课开始，对每一节课的教学要点都精心筛选，考虑要点和要点之间的内在关联，并且背诵下来。政治学科要记要背诵的内容很多，又比较抽象，记忆有一定的难度。怎样通过形象生动的例子让学生在理解的基础上记诵呢？我查找很多资料，收集诸多案例帮助学生理解。比如理解“犯罪”这个概念，先用非“犯罪”的故事引入，再用“犯罪”的故事与之对比，从中揭示“犯罪”的本质特征，再引导学生运用“犯罪”知识分析案例，最后用生动的例子引导学生认识“犯罪”的社会危害性。这样，学生学着有趣，记得牢固，运用概念也正确而灵活。每上一节课，我尽量做到形象生动，让学生学有所得，学而不厌。一分耕耘一分收获，学生的学习兴趣提高了，主动性增强了，学习效果也非常明显。当年中考，毕业班政治学科成绩优异，我担任班主任的初二（2）班也被评为县先进班级。胡校长的极力推荐，1983年8月我调往清源学区担任教导主任。

二、双重担子压一压

信任与关心是教师成长的肥沃土壤。我调往凤阳学区当教导主任，是1986年。虽然说不上背井离乡，却也有“独在异乡为异客”的感觉。让我感到欣慰的是，我遇到了刘经纪校长。我和他素不相识，他听说我是清源学区的“大将”，觉得我去他那里不能受委屈。他对我生活上无微不至的关怀，工作上不遗余力地指点，让我感到无比温暖，我决心兢兢业业工作。他给我两项任务：一是毕业班语文教学，二是带领教师开展教研活动。“士为知己者死”，我义无返顾！权衡轻重，我把教好语文定为重点。我教语文注重三点。

教学前的预习。预习注重三点：会读书，把课文读正确，读通顺；会写字，生字和要求掌握的词语能正确书写；能提出自己不懂的问题。预习是学生自己该做的事，是培养能力的重要途径。中低年级的课内预习也好，中高年级的课外预习也罢，就学生方面说，是通过教师指导前的自学，确定哪里理解不了，哪里揣摩不出，到需要教师指导时求教的目的十分明确；就教师方面说，了解学生哪里理解不了，哪里揣摩不出，指导就具有针对性。更主要的是让学生有自己主动练习的机会。练习久了，习惯成自然，是终身受用的好事。

教学中的指导。教学具体的一篇课文，寻找教材中蕴涵最丰富的部分重点教，抓住教材中学生最不好理解的地方详细教，选用学生最喜欢的方法教，不同的课文采用不同的教法教。比如《黄河象》运用推理和想象的方法教学，《我的战友邱少云》用中心突破法和质疑法教学，《今天我喂鸡》用读写结合法教学。讲读课文相当于数学中的例题，详细教，重在感悟方法；阅读课文相当于数学中的课堂练习，精要教，重在巩固所学方法；独立阅读课文相当于课外练习，提纲挈领教，重在运用方法。

教学后的延伸。注重“每课一练”，每节课的学习有练笔，每篇课文的学习有书面延伸训练，如引导课外阅读和习作练习。当时没有配套的阅读训练，我就买适合学生阅读的课外书。学生不可能每人一本，我就用蜡纸蜡笔一笔一画刻着手工印刷发给学生。学生的阅读量增多了，作文练习的次数增加了，语文能力也就大大地提高了。每年初考，学生的成绩都名列全县前茅，40分的作文平均分在35分左右。

我以自己任教的班级为基地通过研讨课、观摩课，组织教师开展教研活动。并以研讨课、观摩课为素材，组织教师围绕教研专题展开讨论，哪是可取的，形成共识加以学习推广；哪是不足的，认真思考加以纠正。老师们各抒己见，教学研究氛围十分浓厚。教研提高了教师的业务水平，改变教师的精神面貌，产生了教学凝聚力。我整理自己所上的公开课，经过理性思考写成的教学论文先后获寿宁县小学教学研究会1987、1988和1989年年会论文评选一等奖。1990年8月，我调入县教师进修学校。

三、学术殿堂登一登

到了教师进修学校，我才知道是陈元度校长为首的进修校领导们亲自打报告点名要我来的。我受宠若惊又心存感激。我一个名不见经传的教导主任，居然得到这么多专家的首肯，居然挤身于这个神圣的学术殿堂，实属有幸！要知道，过去的教师进修学校每位教师都是业务尖子，都学有专精。陈元度校长更是文化界、教育界的泰山北斗，1959年厦门大学毕业的高才生。他当进修校长，不敢说后无来者，但绝对前无古人。他博闻强记，知识丰富，才思敏捷，口若悬河，我有什么问题都可以请教他。他处事有度，领导有方，什么人做了哪些工作，适合做哪些工作，他了然于胸。他平易近人，关心年轻教师的成长，不断给我创造学习锻炼的机会，要我从经验型教师成长为科研型教师。我想，我不能辜负领导的厚爱，我要有所建树。

为了寻找切合本县实际的语文教改专题，我深入调查研究。全县15个学区基本走了一遍后，发现教学普遍存在六个方面的问题：①没有深入解读教材，无法捕捉生成信息向纵深发展。②教学目标不明确，不一定要教的内容着力教，应该着力教的内容又蜻蜓点水似的教。③教学过程没有优化组合，每篇课文千篇一律不知变通。④教学思想不端正，只着眼于教师的教而很少着眼于学生的学。⑤教学的效率意识不强。⑥方法机械呆板。根据这些问题，结合当时语文教改的方向，我确定了“以整体思想控制与优化课堂教学”的教研课题。该课题包括端正教学思想，明确教学目标，优化教学结构，转变教学方式，研究感悟方法，讲究教学效率等等。

根据教研专题，我确定了当时被称为寿宁的“西伯利亚”的一个学区作为重点，通过听课、评课、座谈交流，举办教学讲座等方式开展教研活动。听课，从中心校到完小校，再到初小校。每到一所学校，来不及喝杯茶就进教室，听完课没有课间休息马上交流点评。第二节课铃声响起再进教室继续，听完课马上接着交谈评点，就这样连续不断听课评课。由这所小学到那所小学，由这个村庄转到那个村庄。没有公路没有车，就徒步走上十几里崎岖山路；没有电灯没有蜡烛，就在昏暗的煤油灯下评课交流。

到了星期六，集中教师座谈，交流探讨本周教研活动的得失。哪些是好的，为什么好，具体案例摆出来认真分析，让大家分享。哪些是不足的，为什么说是不足，把现象列出来让大家分析。好的怎样总结经验形成理性认识并加以推广，不足的怎样克服，不让它们继续滋生蔓延，都进行了具体的研讨，让老师们有足够的反思空间。因为素材来自听课，来自于他们自己的课堂，所以交流的问题很具体，指向很明确。大家畅所欲言，觉得这样的教研活动有意义，有收获，因而积极性很高。最后，围绕教研专题给教师们开讲座，总结一周教研活动的基本情况，形成一定的理论导向，用于指导今后的教学。教研活动使这个学区的教师提高了业务素质，端正了教学思想，提高了教学效率。短短两年时间，该学区的教学质量从原来的全县下游水平提高到全县中上水平。

这个学区的教研活动有声有色地开展起来了，他们尝到了站在县教育质量授奖台上领奖的甜头。其他学区也不甘落后，纷纷行动起来要求指点他们确定适合自己的教研专题，以便有针对性地研究教学。这样教研活动起到了以点带面的作用。在《以整体思想控制与优化课堂教学》这个总课题之下，他们也都确定了自己的子课题，如：《阅读教学课堂结构优化的基本轨迹》、《把握目标分层递送，了解教材编排意图》、《三环多思教学法实验课题》、《用一点突破法教语文》、《语文多思教学研究》、《信息技术与学科课程整合》、《小学生习作的求实与创新》、《作文教学如何从内容入手》、《从阅读的基本特点出发建构自主阅读教学模式》、《树立以人为本的教学观》、《毕业班语文复习的系统性》、《树立素质教育的语文教学目标观》等等。他们围绕自己的专题开展活动，全县教研形成一个相互联系的网络结构，我就是这个网络中快乐的一员。

经历告诉我，教学上成为教师榜样的校长，他的教师能在学习中成长。行动上让教师带着感激之心工作的校长，他的教师会在勤奋中成长。学识为人上让教师佩服尊敬的校长，他的教师能在追求中成长。

第五篇：名师引领我成长

名师引领我成长

唐春弟

回顾自己三年成长的道路，我还历历在目，曾记得，我们希望小学每一位教师都进行了三年个人发展规划，当时我最敬仰名师窦桂梅，决心与名师窦桂梅牵手，“学名师 促发展”于是我模仿名师窦桂梅的教学特色，“在读中感悟，读中积累”来提高自己的教育教学水平，引领我走上个人成长的第一步。

三年前，当时我执教的是二年级语文《不用嗓子的歌手》。《语文课程新标准》提出：低年级要激发学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望“。我在教学中设计随课文让孩子认字，用自己喜欢的方法记住生字音、形、义，采用个人读、小老师领读、小组读，比赛读的方法，采用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友，增强学生自主识字的乐趣，使孩子成为学习的小主人。重点指导孩子书写“找—我”区别它们的音、形、义。

一、角色体验，朗读生趣，低年级阅读教学要“让学生喜欢阅读，有浓厚的阅读兴趣。”教学中，我通过创设情景，开展多种形式的朗读，使学生在“读中感悟，读中积累”。例如: 师、老师声色并茂地范读全文，时而模拟动物的叫声，时而模仿动物的动作。生、小组开火车进行朗读接力赛，边读边思考：不用嗓子的歌手是谁？他们用什么来唱歌？生、分角色朗读小动物说的话，老师适时作出指导。各小组先分角色比赛读，读懂神奇的歌手它们用什么来唱歌的？让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其通过感情朗读、配动作表演读等形式，加深了对课文语言的内化，加深其对课文的理解。

二、读说体悟，改编激趣，我让孩子们自由读第四段，想一想：小黄莺和蝉会说些什么？ 再小组合作，模仿二三段的写法，把第四段改编为对话的方式，要求学生对课文进行再创造，自主地进行语文实践活动，对于开发学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，大有益处。

三、延伸存趣，课外查找资料，到大自然去找找还有哪些动物有奇特的发声方法，引领学生由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养创新能力的一种途径。

三年前的我是边走边扶着孩子们从字、词、到句的理解。老师扶得多，放手让孩子们自主学习朗读感悟的机会少。如何引导二年级的孩子对文本有独特的理解和感悟，如何进行生本教学，这是我们当时没有听说，也根本没有，以学生为本的概念，在脑海中这就是认为教师在课堂上就是传道，解惑。看看当时的课堂，如果在今天的教学中对第二小节时让孩子们找一找，第三小节让孩子们说一说，第四小节让孩子们编一编的方法就更有趣了。我会在今后的教学中不断探索和追求，扬长避短，发挥教学优势，使我的课堂充满生机和活力！