我的校本课程开发故事（模版）

第一篇：我的校本课程开发故事（模版）

我的校本课程开发故事

去年春天，我有幸在邹平聆听了省专家杨璐老师对校本课程的详细解读之后，就对校本课程的开发产生了浓厚的兴趣。校本课程适应时代的发展，坚持“以学生发展为本的原则”，遵循学生身心发展规律，尊重学生个性，拓展学生的认知领域和探索领域。为他们提供了自主探索、想象和表达的空间。为学生综合能力和素质的提高，起到了积极的帮助和引导作用，是学生非常喜欢的一门学科。我结合我们惠民当地的实际，决定将皂户李镇河南张村的泥捏泥塑艺术，作为校本课程来开发。当我把这个消息告诉我们班的孩子们时，他们都高兴得“耶！耶！”直叫，可见我们的孩子们是多么欢迎这样的课啊！

说实话，想归想，要是真想把这项校本课程开发起来，也不是一件容易的事情。去年暑假，县教育局举行了一个关于校本课程开发文字资料的比赛，我就把这个《泥捏泥塑》作为校本课程来开发，虽然没能够再去市里参加比赛，但是这个设计的过程，却让我爱上了这项课程，我觉得这项课程不但会非常受孩子们的亲睐，还会为他们的全面发展起到很大的作用。由此，我与这项泥捏泥塑文化结下了缘分。同样是去年，我校举行了校本课程教材编辑的比赛，我又对《泥捏泥塑》进行了加工参与了评比。遗憾的是，校长说没有上过这样的课，就不能参与评比。我的心情是有些失落，但是，这并没有使我完全放弃开发这项课程的念头。今年下学期开学后，我决定开发《泥捏泥塑》这项校本课程，在我们班先做试验，看看效果如何，要是孩子们真正能受益，那我就再扩展到其他班级。说干就干，开学后，我就给孩子们开始了泥捏泥塑的教学。因为没有泥巴，孩子们就先用橡皮泥代替。课堂上，小家伙们玩得很开心，有的同桌不知因为什么还咯咯地笑起来。几节课下来，孩子们对泥捏、泥塑都有了大致的了解和尝试，学习兴趣空前高涨。为了让孩子们更直观地了解泥捏泥塑艺术，我决定带着孩子们去河南张村实地去参观一下。为了这项活动，我们班的家长们可帮了不少忙，有的负责帮忙联系艺人张凯，有的负责安排活动时间、地点。有的负责安排车辆等，真是帮了我的大忙了。很快，周末的一天下午，我们班42位同学在家长们的陪伴下，带着好奇和激动的心情来到了河南张村艺人张凯的家中，张师傅一家非常热情地接待了我们。经过与张师傅简单交涉之后，我们的活动正式开始，首先是张师傅为我们介绍泥娃娃的制作过程。在介绍过程中，张师傅重点讲述了泥巴的取用，使我们明白了母亲河所馈赠的“狗头淤泥”成为泥材的不二选择。从河里把泥巴取回来之后，得用脚踩或者用棍子砸，把泥巴和得细腻柔软，就跟和面一样，仅仅和泥这道工序就得至少花去一个小时的时间。泥娃娃的制作工序之复杂由此可见一斑。接下来，我们又到了北屋里参观半成品，观看了张师傅的妻子上色的过程，原来，泥娃娃包括不倒翁类和纯泥巴类两种。不倒翁类是下土上纸，也就是底座处是泥土的，而剩下的地方都是用制作的。后来，张师傅还给我们讲述了如何调色、上色等等，我们真可谓收获满满。孩子们也都很听话，整个活动过程中都很守纪律，很安静地听讲。得到了张师傅及家人的频频称赞。活动接近尾声，我们与艺人张师傅合影留念，把我们这次有意义的活动定格在那个晴朗的日子。

美好的时光总是那么短暂，我们五班的孩子们手里捧着买来的泥塑玩具，带着满足的心情，载着沉甸甸的收获，一起走上了回家的路途。

回眸自己开发校本课程的足迹，我一路坎坷一路欢歌，有了孩子们的快乐陪伴，有了家长们的鼎力相助，有了学校领导的大力支持，我相信，我的校本课程会开发得更加精彩，更加有实效。

第二篇：幼儿园园本课程开发实施方案

幼儿园园本课程开发实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《纲要》精神，结合《教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。

二、现状分析

1.我园办园显年轻。原因在于我们的师资发展不均衡，个体差异较明显，多年来一直缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。

2.在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。

3.我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

三、园本课程开发总目标

1.以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。

2.提高幼儿园教师的课程意识，注重学习—实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。

3.丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。

四、园本课程开发内容

1.尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。

2.年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。

3.社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

五、园本课程开发的具体措施

（一）完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。

1.领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。

2.每月汇报制：各年级组长每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。

3.随机督导制：园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。

4.资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。

5.园本课程考核制：每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并重复计算到年终考核之中。

（二）健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长：每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。

（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教

主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录。

园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。

（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。

1.专家引领：努力创设机会将专家请进来，避免教师的实践陷入从操作到操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行针对性的反思，更有效地激发教师改革的愿望和自我发展的需求。

2.自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、带回来”的作用。

3.同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，促进有效教学。

第三篇：新集中学校本课程开发整理稿

新集中学校本课程开发整理稿

1、学校的办学理念：学会生活，热爱生活，幸福生活

2、学校的培养目标：个性灵动，行走天疆；（发展培养学生个性，让学生动起来，让学校活起来，让每一个农村学生走在社会各个行业，能展示自己的一技之长，从而幸福的生活）

3、学校的“文化”主题：“活”文化（活下去，活的好）其中“活”文化灵魂与“河”相对应（没有水怎么活）与“合”相对应，（没有人口怎么活）；和（没有稻米怎么活）三“he”构成了“生活”

4、学校的课堂文化：滋润德育，知味课堂，智慧活动

5、学校课堂结构构建：结合三个“he”构建课程体系

6、农耕文化 ：主题：耕读传家，民食为天

农耕文化：（1）收集整理种植工具，吃的工具，用的工具，丈量工具

（2）与现代信息结合，开发系列校本课程

（3）课程：手工制作，（动手拼做农具）制成模型，介绍其作用，开发与之两套教材

7.课程体系构建

(1)“河”文化，研究汉江文化底蕴，开发方向：

（2）“合”文化：结合课程资源（主要是实践课程，现有课程开发）培养学生合作精神，主要介绍农村的乡土，风俗，人情，习俗等，开发方向：

（3）“和”文化：促进社会和谐，家庭和美，如社会主义核心价值观，家风，班风等，开发方向：

8、课程文化开发以社会主义核心价值观为指导，围绕学校的文化理念，以让学生学会生活，让学生个性发展为目标，立足农村，办出特色，让新集中学走出乡村，走向全国。

附：《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字核心价值观分成3个层面：

富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；

自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；

爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。

第四篇：关于我校足球校本课程的开发研究

关于我校足球校本课程的开发研究

我校从2012年开始以学校社团活动，为此契机建设了学校足球社团。这是全面贯彻国家课程计划，严格执行国家课程和地方课程，开发和实施校本课程，构建我校新的课程模式。以《国家基础教育课程改革纲要》精神和“校本课程开发与管理实施意见”的要求为依据，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，坚持以人为本，让学生体验运动激情，感受足球魅力，传承礼仪文明，塑造学生人格，培养出品德高尚、体格健魄、充满自信的文明小学生。那么，如何在我校轰轰烈烈社团活动和现有的教学条件以及师资力量的基础上建设本校的足球校本课程？我结合近一年来我校社团活动的经验教训以及前人先进的工作方法和成功的例子总结出我校足球校本课程建设的几点看法。

一、足球校本课程开展应遵循体育教学训练的基本原则

在足球教学训练过程中应牢固的遵循体育教学训练的基本原则，遵循怎样的教学训练原则是影响小学足球教学训练质量的首要问题。教学原则对实际的教学活动的开展具有重要的指导意义，足球教学过程中球教学训练原则的贯彻落实情况，将对教学训练的质量产生直接的影响。下文将对足球教学训练中应遵循的基本原则进行简要分析。

1.遵循循序渐进原则。“循序渐进”原则指的是在开展体育教学训练的活动中，教学内容和运动负荷的安排应科学适量，要与学生的身心发展情况以及教学进度相适应，逐步提高、科学提升，否则，将会对学生的身心健康造成伤害。

2.遵循直观性原则。小学阶段的学生，逻辑思维能力和推理能力还不高，在开展教学训练的过程中，我们应尽可能的贯彻直观性的原则。它符合小学生认知事物的特点，能让学生通过自身的感官直接的感知、认识事物，获得宝贵的直接经验。一个动作技术老师只是讲解动作方法孩子们很难理解其中的意思，所以在讲解的其中重点进行动作展示和反复的练习。在足球教学的过程中，遵循直观性的原则，对小学生对足球运动的认识和足球基本动作技能的掌握均具有积极的促进作用。

3.遵循因材施教原则。“因材施教”是体育教学训练中所应遵循的基本原则之一，也是教学训练中重要的教学方法之一。要想取得良好的教学训练成效，必须充分考虑教学对象的年龄特别、自身情况、性别特点、现有基础等多方面的情况，重视学生个体之间的差异性并进行深入的研究和分析，然后在分析的基础上根据不同年级、不同性别、不同基础、不同特长的学生的实际情况做出相应的教学计划和教学安排，让每一个学生在教学训练的过程中均能得到提高和成长。

二、开展我校足球校本课程的课程教学内容的设置

足球社团活动的开展为我校的足球校本课程的开发打下了基础，同时也发现了很多需要改进的地方。目前的足球教学基本沿袭陈旧的教学内容和方法，内容枯燥、单调不能引起学生的兴趣，有必要对足球教学的内容进行改革与优化设置。通过相关文献检索中发现，近些年来专家学者开始注意了体育教学内容的研究，崔颖波认为培养学生保持身心健康的能力和态度是为了适应生存需要;他认为应该从小学整个教育过程来考虑体育课程的整体设计，从纵横两个方向上重新研究并明确个年龄段的发展任务、教学目标、内容、教学要求、考核办法等。但是专家学者多是从宏观层次对体育教学内容的衔接进行理论探讨，而就某一体育项目教学内容衔接和设置问题欠缺深入细致的研究。

三、我校足球校本课程开展的课程设置

我校足球校本课程是在原来足球社团的基础上建设的，社团活动仅仅是一个兴趣活动，教学时间并不能满足实际的需要，足球课程的开发要首先保证教学课程充足因此我校采取可课堂教学和课外辅导相结合的模式开展足球校本课程除了在社团活动中我们还安排了每周一课时为足球课。课时采用集中与分散相结合。课的组织形式体现了课程活动化的原则.以动作技术、游戏、比赛活动等形式进行。组织足球丰富多彩的足球活动。

四、我校足球校本课程的课堂实施

在我校足球社团的过教学程中，我们面对空有一腔热情的小学生很是头疼，教授他们基本技能、教学比赛、实战能力根本无从谈起，开始出现了学习足球技术的积极性下降、技术和比赛脱节的现象。此外，小学生在各个年龄阶段的生理和心理特点不同，因此在小学足球教学中，教师能否根据小学生的学习能力采用不同教学方法是开展好足球校本课程的重要途径之一。

1.加入游戏。“兴趣是最好的老师”，随着足球学习的日益深入学生会越来越多地接触到足球运动中的一些基本技术，如停球、传球、运球等，他们也会渐渐地发现，其实足球运动并没有像他们想象的那么简单，当然更不是一群人在球场上追着一个球跑。如果想要踢好足球，要通过不断反复认真的练习，耗费大量的时间和精力。在这个时候，作为教练员就要及时地调整训练的方式和方法。如果继续以一种单纯的技术训练为主要手段，有很大一部分学生就会对练习足球失去兴趣，一旦出现这种情况那势必使训练质量大打折扣。在这个时候，作为小学阶段的体育教师要开拓一下思维，结合小学生的生理及心理特点，在教学过程中更多地把训练内容与各种小游戏结合起来，让学生可以在游戏的过程中逐渐掌握各个技术动作，避免过于枯燥的重复练习早早地消磨了他们的学习兴趣。

2.合理分组。足球是为一项团队运动，在整个训练过程中小组练习、分队比赛是经常会用到的一种组织形式。所以，如何分组也是十分重要的，可以按照队员个体水平、年龄、身体条件以及性别等因素进行合理分组。分组后，水平相差不多的学生之间的对抗性更足，练习的积极性更高涨，逐渐形成集体荣誉感。通过男女生合作练习，改变个别学生散漫现象，让积极地学生感染他们。

3.借助媒体资源的辅助。多媒体的推广让越来越多的体育视频可供教学参考，专门安排几节课让学生集中观看教学视频和现场足球比赛。通过足球练习视频的观赏，尤其是各类街头足球、花式足球视频对于激发学生的学习兴趣所起到的作用是教师的口头表达所无法比拟的。

4.教师的示范作用。小学阶段由于受到身体条件，教学场地等的限制，小学生接触足球的时间和机会都不会太多。他们对于足球的了解绝大部分还是停留在电视中的比赛场景中，如果要说技术动作，那就更加是五花八门了所以这就更要求教练员在教学过程中，尤其是小学生接触足球的初期充分发挥自己的主导作用。课前必须要做好充分的准备工作，不但要进行规范准确的讲解示范技术动作，还要求教师有较强的现场处理球技术。

实践证明，我校的足球校本开发的前景是光明的，走出了一条有自己特色的成功之路。学校的足球校本课程研究还处于开始的阶段我们在发展的过程中，还存在着这样或那样的不足，在以后的发展过程中，我们将更加不断的完善和充实自己。

第五篇：为使我校的校本课程开发落到实处

为使我校的校本课程开发落到实处，我组特制定计划如下：

一、课程的内容安排：

1、9月份，文明礼仪习惯培养：

具体要求：

1)、升国旗时，严肃庄重，脱帽肃立，行注目礼。不在升国旗与集合时讲话

2)、着装整洁得体仪表规范，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。

3)、使用好礼貌用语：请，您，您好，谢谢，对不起，没关系，再见。

4)、使用好体态用语：微笑，问好，鼓掌，右行礼让，回答问题起立。

5)、在公共场所，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不喧哗吵闹，不说污言岁语，不给同学起污辱性绰号，不吃口香糖，上下楼梯，出入厕所不推挤，不在校园墙壁，走廊，桌面等处乱写乱画，乱涂，乱刻，不损坏公物，爱护花草树木，不在建筑上涂抹刻划。

2、10月份，学生学习习惯培养

具体要求

1)、到校前带全学习用品。

2)、上课坐得定，注意力集中，专心听老师讲课，听同学的发言。

3)、会看懂书上题目、插图、文字及教师的板书，同学的板演。

4)、会想老师提出的问题，同学的发言和提问。

5)、会记住每天作业的内容，各种书写格式。

6)、会按规定格式独立完成作业。

7)、能做到想好了再举手发言，声音响亮，口齿清楚。

8)、能按规定时间完成作业，做到字迹端正，有错及时订正。

9)、学会课前预习、复习。

10)、会正确使用铅笔、尺、橡皮、垫板等学习用品。

11)、会细心检查作业题目，数字、符号不抄错。

3、11月份 良好生活卫生习惯培养

具体要求：

1)、服装整洁，领巾整洁，不留长发和长指甲，经常剪指甲，随身带手巾或卫生纸控制鼻涕。保护牙齿，注意口腔卫生，手干净，不随地大小便，不随地吐痰，不乱扔垃圾。

2)、每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，学会整理房间。

3)、学具整齐，保持良好的精神面貌，保持教室达到三清三齐、清洁区卫生清洁(达到无废纸杂物)。

4)、饭前洗手、不进行剧烈活动；不挑食、不偏食；集体就餐时要照顾他人；吃饭时要安安静静，不说话、不东张西望。

5)、睡眠姿势正确（右侧卧或仰卧，枕头高低合适）；早起早睡，睡觉前不做剧烈活动；自己独立安静地睡眠；睡眠时不乱翻身，不蹬被；睡眠前后情绪稳定（不哭闹，不乱发脾气）；入睡迅速。

6)、注意保护视力，读书姿势正确书写、绘画姿势正确；注意保护嗓子，不高声喊叫、不尖叫。

4、12月份 安全自理习惯的培养

具体要求

1)、严格禁止一切不安全行为，坚决做到不准在教室生火，不准乱动各种电器设备，不准将易燃、易爆和有毒品带进公共场所，不准爬越攀登危险物，不准逞强斗殴、不准单独游泳，不准抛掷砖头、碎片，不准在校内放弹弓、鞭炮。

2)、不准在公路上追逐打闹；不准攀越交通护栏。

3)、不准在楼上走廊吵闹追逐，不准在楼梯扶手上溜滑。

珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。

4)、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告。

5)、经常整理书包，收拾好学习用品，认真做值日，保持教室、校园整洁。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

5、2015年1月份，良好习惯巩固阶段。

二、课程的实施方法：

我们初步设想本课程分板块交叉进行。每一个板块都是以“行为习惯”为切入口，以发动学生家长积极参与研究为突破口，突出“社交技能”的主题。逐渐建立规范的行为习惯，然后再向社会推进，争取家庭环境的配合支持，争取行为习惯建设的良好效果，同时让学生养成文明交际礼仪风范，以此促进学校校风更上一个新的台阶。

1、专项课程设置。我们把该课程纳入正式课表，每班每周安排两个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明语言教育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。

2、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明交际礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。

3、课外实践：①调查走访：走访商场超市等服务性强的单位，学习有关行为习惯和生活中的数学知识。②自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。③竞赛展览：举行邀请函设计活动、感恩语言描

绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。④角色体验：引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，如“我是小售货员”、“小小服务员”“我是家里小主人”、“小导游的一天”等，感受不同角色的礼仪规范，同时了解了这些活动中的数学知识。

4、在课程实施的过程中应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等等。

三、适度的评价标准：

评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。

1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。

2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。

3、学校、教师、学生、家长以及有关社区人员，对《校本课程开发方案》的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。

四、保障的措施：

坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。

五、课程实施效果设想：

1、教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程讲义。

2、全面开设行为习惯教育课程，聘请课程专家介入我组课程研究，促进我组课程研究向纵深发展。

3、学生的精神风貌得到改善，使人一走进校园，就能听到声声亲切的问候，感受浓浓的文明景象，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。

4、促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。

六、需要进一步探索和解决的问题：

1、课程生命问题：应采取什么有效的方式才能保证校本课程持久的生命力。

2、评价体系问题：课程实施的评价体系是个复杂而又综合的问题，如何做到定性与量化的统一，短期行为与长期行为的统一，局部评价与整体评价的统一。

3、由于班容大，学生数多，要组织社交体验难度较大。

4、师资配置问题：教师手头的事情太多太杂，而他们的时间精力却有限，无法对该课程作出更多的研究。

校本课程《培养学生良好的行为习惯》开发方案

一、课程定位

校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。

二、开发目标

1、总体目标

以课改为载体，在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。我组根据学校实际，根据学生个性发展需要，提出了以培养学生良好的行为习惯和学习生活中的数学实践活动作为我组的校本课程。

2、具体目标

《行为习惯》：依据儿童年龄特点，学习借鉴前人对相关该内容的探索和实践，进一步寻求培养小学生良好行为习惯的有效途径，改变育人环境，以校园环境的正面影响去抵制家庭社会的负面影响。引导学生全面、健康地发展。逐渐使每位孩子都具有良好行为习惯，促进校风、班风、学风发生较大改变，同时也逐渐提高我组教师自身素质，造就一批科研型教育工作者。

三、组织与实施

（一）开发内容：行为习惯

（1）、卫生习惯养成教育。讲究卫生无论是个人卫生还是公共卫生都是每个人应具有的卫生习惯。在现代社会中，学生养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

（2）、文明礼仪养成教育。举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

（3）、学习习惯养成教育。良好的学习习惯是提高学习效率和学习成绩的前提与保证，是学生文明素养的体现。

（4）、良好的行为习惯教育。“没有规矩，不成方圆”，良好的行为习惯教育来自于对行为的正确认识。知道那些是对的那些是错的，选择正确的行为方式，作为自己行为的准则，长此以往，自然就成为习惯了。

（二）开发原则

1、实效性原则。在校本课程的开发中严格执行国家的课程政策，严格遵循课程开发发展规律，避免盲目性和形式主义。

2、互补性原则。校本课程的设计要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程及校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

3、针对性原则。校本课程的开发要注意从学校的实际和学校特色出发，教学内容、方法以学生的实际情况而定，从学生兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发，强调课程的设置有利于“三特”，有利于形成学校的特色，发展学生的特长和发挥教师的特点。

4、可行性原则。校本课程的开发不能只强调“因人设课”，又不能不顾教师资源，强教师所难，勉强开设。校本课程的开发应在得到教师人力资源支持和保证的同时，也能得到必要的教育教学设备条件的保证与支持。

5、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

（三）开发步骤：

1、成立二年级校本课程研究小组，具体制定、落实、实施方案。

组长：张红荣

组员：二年级所有数学老师

2、确定课时：二年级校本课程每周2课时

3、制定校本课程计划，初步拟定校本课程讲义和教案的初步编写工作。

4、实施阶段，根据校本课程的讲义和教案认真实施。

5、继续实施校本课程，总结，完成实验报告。

四、评价

对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。

1、授课教师的评价。

主要是三看：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果。

2、学生的评价。

各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，主要评价学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。还要评价学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

3、我组校本课程开发的评价体系将体现：

（1）评价内容多元化；（2）评价过程动态化；（3）评价个体主动化；（4）评价方式的质性化；（5）评价行为日常化；（6）评价结果效益化。

五、校本课程的教学管理

1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。

2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。5,任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验