铭智设计：何为“全设计”？（范文）

第一篇：铭智设计：何为“全设计”？（范文）

铭智设计：何为“全设计”？

资讯来源：铭智设计

中国在设计概念上发展得很快，好多在西方国家刚刚推出、还在试验中的概念，在国内已经成了普遍性的说法了。比如 “全设计”这个术语，已经在很多人的口头上流行起来，国内一些设计学校的老师也经常开口闭口说学生“你们要注意全设计”、“全设计要加强”云云。然而“全设计”到底指的什么，倒是不多见解释的。我自己在几年前介绍过“全设计”的情况，当时并没有深化。奥运会期间，看见北京好多公共设施都标注着达到了国际“全设计”的标准，知道国内进步很快，还是很高兴的。最近有人在我的博客上留言，说：“你的博客写得多是历史的东西，年轻人希望知道多一点点进行中的设计。比如‘全设计’，你提出来了，就不讲讲吗？”前两天，我在网上看见有个网站里说我是中国最早引入“全设计”概念的人，吓我一跳。是不是第一个，我其实并无所谓，可是让你担上了这个责任，那你如果让“全设计”继续这么混混沌沌的下去，恐怕会让人觉得就是你自己弄出个术语来忽悠人。这个原因就让我不得不写点关于“全设计”的东西了。我是有过“教训”的：大概八年前，我大概也是最早在国内介绍了“新城市主义”（neo urbanism），结果给人骂我乱编概念，幸亏是骂了几年之后，现在终于都知道的确是有这么一个重要的城市规划运动了，于是也没人骂了，还有人抢着说是他最先提出来的。如果当时我说得清楚一点点，介绍得深入一点点，不就可以免了这个“忽悠人”的大帽子了吗？

所谓“全设计”还不仅仅指让残废人轮椅进出自如的设计，如果认为仅仅是为残疾人的设计，就偏离了“全设计”的原旨了。我们说“全设计”包括了相当广泛的一系列方法（a broad-spectrum solution）来帮助每一个人，从设计角度来说，我觉得更加重要的是“全设计”突出强调产品设计外形和功能的密切关系，也就是让使用者能够一目了然地知道这个设计是做什么的。比如容器的把手，要让各种不同的人都能够取用方便，容易掌控，一眼就知道应该握住哪里。我们现在有些公共场所提供的塑料杯，既没有把手，材料又很单薄，装了水以后，拿在手里软塌塌的，好像随时都会掉下来。成年人用起来都不方便，更不必说儿童或手有残疾的人士了，这就不符合全设计的要求了。公共使用的工具、用品、器皿等等都要符合公众的总体要求，如果有一部分的公众使用起来有困难，就算不上“全设计”的了。

从前，因为医疗条件不好、社会福利条件不好，残疾人、智障者都活不长，所以大家也没有足够的重视。现在条件越来越好，各种有生理和心理障碍的人都能够和健康人一起生活下去，社会、市场的需求大了，因此“全设计”才在最近这些年给提到越来越高的地位来了。有些产业、事业开始大规模的引入“全设计”概念，特别是公共交通行业，是在这方面走得比较领先的。但是也还有不少行业，还做得不够。

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第二篇：刘智铭装饰设计有限公司简介

刘智铭装饰设计有限公司简介

一个融汇东西方文化元素精准表达唯美空间创意的黑马精英，一个凭借思想和智慧成功创造最佳商业模式的业界典范。刘智铭装饰设计公司以思想引领创意、创意契合人性、生活艺术化的浪漫主张定格其在业界的不凡地位。突出专长在于品牌包装（家具品牌形象VI设计、平面广告和视觉识别系统规划）；展示设计（包括家具展厅设计、专卖店形象设计和家具展会展厅的设计）；企业形象CIS策划(包括家居企业标志和家具产品品牌LOGO设计、家居VI营销手册、家具连锁专卖店加盟书设计和建店指南等)；商业空间规划（家居商场规划空间设计和精装地产样板房装潢设计)。

求索和创新是公司团队得以超越自我实现跨跃式发展的价值所在。除了有洋派背景和资深历练外，公司还与三峡大学等国内知名院校有着广泛深入的人才、信息、技术合作。目前公司已携手广东中山顶固金属制品有限公司、上海恒昊玻璃技术有限公司、上海西玛五金工具经贸有限公司等国内家居建材业巨头成功合作。设计绘就生活艺术境界，创意成就品牌财富价值。

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第三篇：铭智设计：婚礼logo设计

铭智设计：婚礼logo设计

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众所周知，在企业VI设计中，LOGO设计是其灵魂，这是一样的道理。其起到了提纲挈领的重要作用，可以讲整个婚礼设计的风格和基调，都是由LOGO来决定的。所以，这里重点谈谈婚礼LOGO设计中常见的思维着眼点，为其他配套婚礼VI设计的进行，提领出方向性的要点。

第一种 也是比较一目了然、常见的一种：从新郎新娘的名字出发。这种主要侧重于字体设计。大多数时候设计师会选择欧式的花体字设计，能够比较好的传达出清新、浪漫、典雅的风格。不过，中国风流行的今天，也有很多客户会选择具有中国风的篆体或者毛笔手写体，这样的设计会深有古意，并且喜庆色彩更浓厚。当然在突入个性化、文化包容并蓄的今天，可爱的字体风格、涂鸦的风格都不乏经典之作。

第二种，以传统的中西方代表爱情的吉祥物作为主题婚礼logo，比如玫瑰、鸳鸯、天鹅之类的具象的物体。传统的，将用不过时。这类设计，能够通过传统吉祥物，传达出美好的文化符号。而且因为这些设计元素已经深入人心，设计中变化空间可以很巨大，突破了具象化的约束。但是在设计师的精心设计和推陈出新理念指导下，优秀的作品层出不穷。

第三种，是从具有纪念意义的新人开始恋爱的地点或者标志性建筑出发。这种设计颇具纪念意义，还可以激发设计师的创作欲望。同时因为涉及到新人自己切身的故事和经历，对于新人来讲是更加亲切的。让这种形式正逐渐趋于主流化发展。

第四种，以新人的照片进行卡通人物造型作为婚礼LOGO。在婚礼现场摆放新人的婚纱照已经是非常普遍的方式，新人幸福的造型更是婚纱照的重点。不过在最时尚的婚礼行驶中，以新人的卡通形象设计的婚礼标志，正在成为婚礼logo设计行业的新宠。越来越多的新人选择这种方式。婚礼卡通人物造型还有个优点是，不光结婚期间可以使用，就是以后作为家庭标志，也很有代表性和新意。

第五种，以对新人具有特殊意义的纪念品作为设计的素材。很显然，这样引用的素材，设计出来会更很有故事感，在婚礼庆典中，甚至可以引申出一段感人的故事；甚至是日后的纪念、和生活装饰都是有其独特趣味的。

第六种，是最特殊一种，却是最值得现代人产生敬意的一种——厚重、具有时光感的设计，这种现在一般主要用于神圣的纪念金婚LOGO设计。金婚是相濡以沫、白头偕老的真正诠释，正用他们的幸福，给我们树立榜样。这种情况大多数是孝顺的子女为父母定做的，审美方面，当然更主要的就应该侧重于老年人的审美需求。

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第四篇：《教学设计与评析》夏世铭

13．钓鱼的启示

新屋河小学 夏世铭

【教材分析】 《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

【学情分析】 班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

【设计理念】在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

【教学目标】 1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】 1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高 抵制“鱼”的诱惑的能力。2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【教学准备】

课

件

【教学过程】

一． 导入： 师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

【评价】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。二． 初读启示，找句子。1．师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）2．读第10自然段，找含义深刻的句子 师：请自由朗读第10自然段，用“

”画出含义深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？ 句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

【评价】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

三． 联系上下文理解两个含义深刻的句子。

（一）理解句子1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示 以下资料，让学学生默读。）（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）

【评价】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）

【评价】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。

2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“

”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）

【评价】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。

3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）随学生汇报投影出示以下句子： 句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？ 句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？ ②齐读这5个句子 师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！【评价】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。

四、理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）2．师小结，齐品读第10自然段！师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！(板书：严格教育、勇气力量)

【评价】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。

五.拓展（同桌说，后指名）师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！

【评价】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。

六.齐读道德名言 师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”??孟德斯鸠（法）2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??毕达哥拉斯（希腊）。3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。??莎士比亚（英）

【评价】齐读道德名言，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。

七．小结：（指着板书）师：这节课我们学习了13．钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！

【评价】指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。

【作业】 1．抄写含义深刻的句子。2．搜集有关道德的名言。

【板书设计】

钓到大鱼→兴奋→得意道德：是与非

放鱼回湖→沮丧→急切、争辩、哭、企求获得道德实践的勇气 受到启示→感激→依依不舍

总评：本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善。

第五篇：李智全现实表现材料

李智全现实表现材料

李智全,男,汉族,现年54岁，是武都区郭河乡侯家湾村闹院子社的一名普通群众，从1978年开始一直从事花椒的种植、修剪,现为陇南花椒椒王、郭河乡花椒营销协会会员，侯家湾村花椒产销协会副会长。

三十多年来，李智全同志扶危济困，助人为乐，本人虽不是党员，但始终以党员的准则要求自己，是当地乃至全乡范围内久负盛名的花椒土专家，助人为乐的社会贤达人士，其个人主要事迹有：

一、带头发展花椒结出致富果。之土地承包到户以后，李智全就和当地村民种植花椒，但总是因为管理、修剪、病虫害等的原因收入甚微。李智全通过自学和向专业技术人员虚心学习，认为花椒抓科技管理主要是修剪、施肥、病虫害防治等。这一成套的经验得到验证后，李智全开始忙碌起来了，他一有空闲就给亲朋好友左邻右舍讲花椒的管护、修剪、病虫害的防治，起初谁都不愿意将自己长势正旺的枝条剪掉，李智全为了验证自己所学知识，首先在自己的花椒地里做起实验，当年就将多余的枝条全部按照自己的理论知识修剪掉了，第二年修剪了的花椒树不但产量

1比没修剪的高出30%，而且又好采摘，及增效益又省工钱，辛勤的耕耘得到了丰硕回报，自己首先通过种植花椒先富起来了，周围的群众在他的言传身教下，观念逐渐在转化，现在这一成套的土技术以和理论有机结合起来。郭河人民的花椒和郭河人民的花

椒修剪、管护技术在李智全的带动下有了质的变化。

二、以帮助弱势群体为己任，无私奉献，助人为乐。近几年

来，为了帮助贫困儿童、孤寡老人及其他需要关心的人们，他利

用农闲时间，尽自己最大的努力，组织开展了大量的爱心活动，用自身的行动走出了一条感人之路。

1、2005年本村的杨岁人，由于妻子患有小儿麻痹症，行动

不便，又有一个出生不到三个月的孩子，花椒采摘那可是与天争

夺的关键时刻，李智全看在眼中急在心中，未予家人商量就把自

己从康县找来的8小工让给了杨岁人，想想李智全家一年可是花

椒采摘近4000斤左右的椒农，一个小工一天按采摘40斤鲜椒折

算，等于干椒10斤，每斤30元就是300元左右的收入，8个小

工一天可以创收2400元左右。对于花椒大户李智全来说一天将

近300多斤鲜椒无人采摘。

2、2006年12月份，自己忙完花椒的修剪后，准备进城购

买家具，看到本村杨云的1亩多地花椒仍未修剪，他得知杨云外

出打工过年不准备回来，冬季花椒的修剪那可是十分的关键，关

系着来年的花椒产量和收入，他回村召集了杨小平、杨玉元等几

个技术能手帮助杨云修剪花椒树，自己不但搭配技术还要自掏腰

包卖烟酒招呼大家，那个时候郭河可是天寒地冻的，修建完后他

们几人手都已冻得红肿，手圈起来都已非常困难。

3、2008年5.12地震后，他积极配合乡村干部检查核实灾

情，把帐篷、彩条布等都让给了其他农户，由于物资少，不能面

面俱到，自己花钱又买回了100米彩条布，在集体农场搭建了三

个大的临时帐篷，供村里的五保户、留守儿童、困难户等居住，个别思想守旧的农户看到家园已毁不愿住在帐篷里，他积极配合村部劝说，由于他威信高，村里基本上都愿意听他的，村里不管

老幼男女都住在临时帐篷里，保证了大家的生命安全。

4、2010年8月7日舟曲发生泥石流灾害后，李智全想到

当初地震时全国上下为灾区捐款的情景，他急匆匆的跑到支部书

记家，要求给舟曲捐款，经过他的这一举动，全村都要求捐款，同为灾区大家都急需要钱，但他义不容辞的第一个捐出了500

元。通过他的号召，全乡干部群众共为舟曲捐款近11万元。

5、今年村里实行“一事一议”财政以奖代补项目，经过村

民评议，大家一致同意解决村里的饮水问题，他不但集资捐款

500元，而且还自愿投工，由于他本人是匠工，仅此一项他就为

村里节省了近3000元。

虽然做了很多，但李智全始终很谦虚地说：“我只是尽自

己微薄的力量做了一点点应该做的事，力气又不是省出来的，何

况钱财又是生不带来死不带去的，今后还有很多事情需要我去

做，还有很多有困难的人需要我们去关心、帮助，我坚信，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好人间”。

二Ｏ一一年九月二十四日