心理健康教育实践经验介绍——为学生的心灵成长一路护航

第一篇：心理健康教育实践经验介绍——为学生的心灵成长一路护航

心理健康教育实践经验介绍——为学生的心灵成长一路护航

为学生的心灵成长一路护航

——***四中心理健康教育实践经验介绍

长期以来，***四中作为省级示范初中一直全面贯彻国家教育方针，全面优化育人环境，面向全体学生，以培养“全面发展、学有特长的人”为办学方向，以“诚信，让学生学会生活”、“善美，让学生幸福成长”为教育理念，强化管理和改革创新，实现学校行政管理行为和教育教学过程的人本化、科学化、规范化和精细化，形成人人“懂礼仪、守规范、知荣明耻、奋发有为”的办学特色。学校坚持以“管理为本，改革为魂，科研为先，人

和为根” 办学指导思想，培育了坚强的团队精神，顺应了各种变化，迎接了各种挑战。因此在现代教育大环境下，加强心理健康教育显得十分必要。原因一：刚刚迈进四中大门的学生，年龄均是11、12岁到14、15岁之间，先后进入青春期，处在这一时期的学生由于身体的迅速发展，很快出现成人的体貌特征，心理的变化未能及时跟上生理上的急剧变化，由此感到困惑和烦恼，自觉不自觉地将自己的思想指向了主观的世界，自我意识逐渐发展成熟。他们不同于小学生，小学生如何看待自己，评价自己和自我发展某种程度上取决于家长和教师的态度和指导。他们也不同于高中生，进入高中后的学生能较全面、客观辩证的看待自己和评价自己。初中生的心理状态的不稳定，身心发展的不同步，对社会家庭的依赖性强的矛盾尤为突出，是滋生心理异常的关键期，加强心理健康教育势在必行。原因二：加强心理健康教育，符合新教

学价值观的基本理念：奠定健康、理解生命的生成性智慧、善待生命的自主性，关爱生命的整体性。一种以人的生命发展为依归的教育，它尊重生命、关爱生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。这是幸福人生的基础，创建安全、文明、和谐校园，让四中的学生享受成长的快乐，体验幸福的真谛。

原因三：心理健康教育不是治病，也不仅仅是简单的心理咨询，它承载的是心与心的交流，它的过程是一种活动，真正目的是素质教育。它应该符合学生的需要。它应以活动为主要载体，在活动中体验。学校心理健康教育应与新课改结合，与良好的文化环境的建设分不开。心理健康教育更离不开老师、家长的心理健康。

正因为四中的每一位领导、老师有着这种强烈的意识，所以心理健康教育在四中得以迅速发展，在全市率先引进专职心理老师，开设心理健康教育课；

率先建立综合性心理辅导室，率先与***大学教育学院专家、教授合作，开展省级重点“心理健康教育”课题的研究；率先将心理健康教育由教师、学生延伸到家庭和社会。2006年学校以孙英校长亲自领导并参与，组织成立专门的心理健康研究小组，心育组不同于一般学科教研组，成员有校长、部分中层干部以及专职心理教师，志愿者教师和班主任组成，成员间有分工，有合作。除定期开展教科研活动，针对***四中不同年级学生不同时期可能会出现的的心理问题研究分析，制定目标、方向和方案。还组织并配合各部门为学校的心理健康教育活动的开展提供帮助并参与活动。从早期自发摸索，积累经验，加强宣传，抓住一切契机，从细节入手，现已能够初步形成具有四中特色的校本课程教育普及体系。

特色一：心理健康教育纳入课程规划

1、课表课程。***四中目前有两名专职心理老师。在七年级每周一堂课，普及

基本的心理健康常识，培养心理健康意识。课程内容安排根据四中学生特点分专题，分话题授课，例如新生入校第一二周进行如何适应中学生活;期中考试前一个月开始进行学习法以及考试技巧辅导，考后一周进行情绪调节辅导。还有计划、有针对性开展团体辅导，以团体活动形式让学生自我体验，自我感悟，自我教育。08年元月份，杨双佳老师就对全市中小学校长展示了一堂《快乐合作》团体辅导活动课，课上运用左右手合作、同舟共济等几个环节的活动设计让学生在活动中体会到在人与人之间是需要互相帮助，相互合作的，在合作中要学会沟通，信任，宽容，互相配合，替他人着想…….，这节课得到了专家，各校长的高度评价。一位听课教师这样评价：做四中的学生是幸福的，快乐的，有专门的课专门的老师来教他们。

2、专题讲座课程。有计划性分学期、分对象进行专题讲座，主题有生命教育、学习策略、青春期教育以及家长与孩子 的沟通技巧等。其中生命教育、学习策略、青春期教育已经成为四中的常规特色教育。

每年新生刚入校，就由孙校长开展《在心灵深处种下一棵生命之树》系列讲座，让孩子关爱生命，关注成长，感受生命的可贵。一位学生这样写道：“现在我觉得能成为自己真的很幸运，生命是无价的，我要让自己活得有意义，成为最棒的！”

对于不能很快适应初中学习生活的学困生利用每周综合实践课时间集中进行学习策略的团体辅导，定期自我评价，跟踪辅导，使学困生学习兴趣，学习自信得到恢复，顺利进行正常的初中生活。青春期教育已形成系统化系列化，每学期分专题分年级进行开展，受到家长和学生的欢迎，普遍反映许多想了解但难以和父母交流的性心理和性生理知识在学校得到了解，并学会正确处理生理心理带来的烦恼冲突，异性交往问题，早恋问题。一位同学这样评价：让身处青

春期的我们解开疑惑，让我们在心理上都感到愉快，一些难以启齿的问题老师用风趣的语言和语气表达出来，身体的变化也不再感到神秘和可怕，让我们受益匪浅。

特色二：班级文化建设为主抓手。心理健康教育已经深入到校园文化建设的方方面面中。作为学校基本组成单位班级的文化建设更为重要。班级文化的建设成效，集中体现在学生的行为文化即良好的习惯养成。习惯——个性——品质——命运是一个统一体，有良好的习惯人，我们称之为有素质的人，是优秀的人。班级文化体现一个班级的风貌，也营造了学校良好的文化氛围，因此班主任也成为心理健康教育的主舵手。而班级也成为心理健康教育的主阵地，心理健康教育渗入班级文化建设的各环节中：文学社活动；综合实践活动；艺体活动；社会实践和调查活动；爱心活动；亲子活动；感恩活动；由学生自己组织的心理健康专题班会；班级美化

大赛；广播操比赛；军训；观摩和模拟法庭；校园文化节----学校突出德育的为先，人人德育，德育人人，组织“弟子规”“经典”诵读与力行，相应推出课堂三分钟预备礼仪、升旗仪式、广播操规范、课间文明礼仪等。主题板报，主题班会等。学校除加强对班主任的培训外，心育组还为班主任组织班会提供素材，如《合作之手》、《视觉剥夺体验》、《感恩父母》、《换把椅子坐》等主题班会，内容新颖，形式活泼，不仅深受学生的喜爱，班主任的教育智慧也能得到充分展示。----由于强化了班级文化的建设，学校文化建设自然易于形成，校园里，懂文明、讲礼仪、守规则、创和谐蔚然成风。学生也在班级文化建设活动中体验快乐，体验成长。

特色三：“大朋友”成长互助模式给四中的心理健康教育增添浓墨重彩的一笔。近几年来，四中心理健康教育研究小组做了一些大胆的探索。“大朋友”成长互助模式的实施就是其中之一。利用社会

有效资源，主要是吸收我校的优秀毕业生以及家长作为志愿者，在学生课余时间和学生交流，帮助他们解决成长中的困惑。

2009年 2月13目下午第三节课，***四中教导处邀请了校友王自干同学和八年级部分学生开展了一次别开生面的交流活动。王自干同学为我校02届毕业生，02年考取华师大二附中的国家理科实验班，后直升清华大学，现准备赴美留学。他以自己和身边朋友的学习经历告诉同学们：学习需要勤奋，需要合作，需要主动利用身边的社会资源……整个交流活动轻松、愉快，笑声不断，同学们深受启发。这次活动也是***四中心理健康教育教研组“大朋友成长模式”的继续探索。本次活动就是一次成功的尝试。下面是几位同学的听后感言，以飨读者。

八班：昂然

路本是同样的路，只是在乎你怎样走而已，人生的路也是这样。

他一路走过，选择了一条完全属于他自己的道路，成就自我的道路。他并不完美，他会在进高中第一天成为全班最后一名而沮丧哭泣，但他却没有放弃，在哭泣后选择了努力而不是沉沦，这需要足够的勇气和信念。

勤奋永远是学生亘古不变的话题，在我们为他的成就所惊讶时，试想那背后是多少的辛劳与汗水，成功与否，永远把握在自己手里，不付出努力，又何来回报。

初中时，他和老师的关系让他可以选择叛逆，但他选择了坚定和挑战。高中时，他并不乐观的成绩让他可以选择沉沦，但他选择了不屈和奋斗。大学时，他令人羡慕的成功让他可以选择骄傲，但他选择了谦虚和淡定。

回望他的旅途，与其说他选择了成功，不如说成功早已选择了他。特色四：孩子的健康成长不仅是学校教育，家庭教育也十分重要，架起家校合作的桥梁更促进孩子的身心健康。

2007年5月7日下午，在科技楼阶梯教室由教导处、团委、心育组联合举办了“与成功家长面对面”的家庭心理干预经验交流会。会议特邀了四位成功家长与七年级近两百名家长共同探讨教育孩子这一重大的话题。

在活动前期，学校作了初步的家庭调查，整理出了家长亟待解决的20个交流话题，有针对性地安排成功家长讲座内容。许家智老师从孩子青春期的性心理表现说起，提倡家长要教育孩子学会尊重别人、宽容别人，一方面加强意志力的锤炼和培养，另一方面加强对性心理的正确引导。钱英记者与家长分享了她教育孩子成长的点滴教育感悟。她的发言层次鲜明、深入浅出，见解独到。随后，我校被新加坡中学录取的两位同学的父亲也谈起自己教导孩子的经验。余一丹的父亲说：“好的关系胜过教育。家长应该尊重并理解孩子，正确地关爱孩子。如果家长经常地赞赏和鼓励孩子，孩子的自信心和上进心会越来越足。”何

田田的父亲认为，保持和孩子融洽的交流，营造宽松和谐的家庭环境，保持畅通的宣泄通道，才能让孩子身心健康成长。

好的家庭教育的最大特点是因材施教。虽然这些成功家庭教育个案不能照搬硬套，但都有值得借鉴的做法。此次家庭交流活动为孩子的健康成长和家教水平的不断提高提供了良好的平台，切实促进学生的可持续发展。

2009年2月8日下午14：30，我校教导处、团委、心育组、初三年级组共同举办了针对初三优秀学生和家长的心理健康讲座——《家校联手树英才》。本次讲座邀请了当选2008年度感动***十大教育人物之一的高光煌老师主讲。针对初三学生当中容易出现的自我定位、学习技巧、人际交往、考试紧张焦虑、应试技巧等问题，高老师作了细致的分析与解答，鼓励在座的同学要为自己的优秀而骄傲，积极地面对考试，合理地利用时间，运用科学的学习方法，使自己的实力得到发挥。整场讲座让大家体味到了一位年近七旬的教育工作者对教育的深刻感悟，可谓字字珠玑，弥足珍贵。不但对现阶段同学们的学习有着现实的指导意义，对同学们今后的人生也饱含启迪。孙校长最后发言，她动情地讲述了5个小故事，发人深省，令在座的同学们感受到了孙校长的殷切期望：正视考试，主动学习，主动与父母、老师沟通，找到适合自己的学习方法，坚持不懈。

本次讲座持续了近三个小时，受到了学生和家长的好评。同学们士气高涨纷纷表示，在专家、老师的悉心指导下，在新的一年里，在学习上一定能取得更大的进步！特色五：高校联合开展心理健康教育科研，并实施双进工程，优势互补。给我校心理健康教育带来专业的理论基础和技术指导，是***四中心理健康教育科学性、有效性的有力保证。而且四中和***师范教育学院学院联手，从心理健康教

育系选派优秀的大三学生，每年在初一，每班派

一、两名大学生，作为心理健康教育志愿者，深入班级和学生一起学习生活，站在专业的角度，观察、了解、分析学生的心理需求及心理变化，除了个别沟通辅导以外，对共性的问题，运用主题班会的形式进行团体辅导。

体会：几年来，***四中在各界专家指导下，校领导高度重视下和全体四中人的共同努力下，我们基本找到了一些适合本校心理健康教育实际的方法。心理健康教育已经积聚一定经验，形成一定特色。这充分证明：我们不能因为心理专业教师匮乏就不为，学校心理健康教育是大有可为的。虽然还有很多工作要去做，还会面临很多问题和挑战，但是“士品高处立，文风上游争”“坚贞自立，永争朝夕”“珍爱生命，快乐成长”，已成为美丽的校园里每一个人心愿及行动的方向。如果把人生比喻成一段长长地旅程，那么心灵成长就是行驶在人生旅途上的快车。四中的学生是幸福的，因为

全体的四中人都在为他们的心理成长默默地实实在在地努力着，关注着，小心呵护着，扫清着障碍，为他们的心灵成长一路护航。

摘录2009届14班两位同学在四中最后一学期的几段周记，相信这应该是他们在四中成长的见证，也是心理健康教育在四中开花结果的一个缩影吧。片段一： 第二周 ……

周四的语文课值得一提。倒不是说课上，而是课前。下午很多人来得很早，全都积极排着桌子，扫地，拖地，搬凳子，细心的程妍还特意整理了走廊上的雨伞，又呈现出赏心悦目的风景线。我不禁感动了一下，竟想到了中考后的分离，这样团结的集体，让我不得不骄傲。……

片段二：

第十五周又过一关———理科实验

……

也许是一走进实验楼就有一种神圣感吧。这次考试我的心态与上次体育考试截然不同。上次体考是很开朗的表情，主动问老师这个那个。这次，很自然地一脸淡定。哪怕出错了，也毫不慌张。双手递给老师试卷，轻声说“谢谢老师”，走时将凳子放回原处……这些评分细则上没有的细节，我都很自然的做到了。还记得老师看到我把凳子放回原处时，略带惊讶的神情。我想他是欣赏吧。欣赏什么呢？无非是我们14班平时要求做到的小事。……

片段三： 第十八周

不想剥夺自己最后一次写周记的机会，也不愿中午草草胡一下就交上去，因此，我郑重地拿出半小时，总结一周，总结这三年。

我承认二模的成绩出乎意料，但我做到了上篇周记中所说的不再追究……

初中三年生活即将结束，此时我却不敢回忆什么，只怕太多太多，以至于半个小时不够写，但记得充满着酸甜苦辣。周四将举行毕业典礼，我不知道是怎样的隆重也不知道结果毕业证书的那一刻是怎样的神圣。只是期待。初中的路平坦而曲折，我兜兜转转终于确定了正确的方向，虽然最终的检测还未到来，但我有信心坚定的走下去，虽然下一个路口是什么，坚强面对才是唯一的良药。

哲学家康德有一句名言：人类最宝贵的一是天上那灿烂的星空，二是人内心深处的道德法令。我一直信仰这句话，正如我桌子左上角写着——“忠于理想，面对现实”。中考即将来临，我会坚持自己的步伐，以最佳状态迎接它的到来。是的，我有信心。因为此时，我心无杂念。

片段四：

NO。5 幸福感

不知不觉中，我越来越感到了身处14

班幸福感。那是真真切切的归属感，详细点说就是对任何一个班上同学笑都会让你觉得理所当然，默契地一笑是不需要问为什么的。女生不矫情，男生讲义气，老师又和蔼可亲，总之简直是完全没有缺憾的一个班了。

每次到外面考试回来都有一种回家的感觉，真是舒服，而且班上每位同学都值得信任，值日班干工作到位，课代表用心细致，我交给刘琛、袁成的班会课策划也如此精心，真让我佩服不已，倒是自己总会犯点错误，真是愧疚。我的话可是句句发自内心，相信每一个14班的同学都会有这样的感受。……。享受14班的生活，也会珍惜这种幸福感。

三年的生活孩子是幸福的，相信这也是四中教师的幸福。

第二篇：为心灵“护航”,为成长“扬帆”---德育建设工作汇报材料

为心灵“护航”，为成长“扬帆”

-----德育建设工作汇报材料

龙湖镇古城小学

2014.1

为心灵“护航”，为成长“扬帆”

-----德育建设工作汇报材料

一、对学校德育建设工作的认识

1、小学德育：小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

2、培养目标：A、培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德，B、遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。

3、内容要求：小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。

二、学校德育建设工作的思考

（一）、总体方向：教师抓好师德建设，重点班主任；学生

抓好各种思想教育和常规习惯养成教育，重点是学生常规的习惯养成教育。

（二）、途径方法：

1、以1—5年级学生品德与生活、品德与社会课程为依托，加强对学生进行各种思想教育；

2、强化班主任老师的理论学习和培训研讨；

3、利用好重大节日开展主题思想教育活动；

4、用好学校少先队“文明监督岗”检查，规范学生日常言行；

5、将平时德育建设工作过程中全体教师的表现情况量化后列入绩效考评，作为评选晋级的重要依据。

三、具体做法

（一）、强化班主任学习培训：班主任老师是对学生进行思想道德教育的关键，他们与学生接触时间长，次数多，交往最密切，因此我们认为提高学校德育建设工作班主任是主力军。

1、学校定期组织班主任进行班级管理和组织中队会以及帮扶学困生的学习和研讨活动。（学校定时间、定地点、定内容，提前告知内容以便班主任有针对性的实践准备）

2、积极参加上级部门组织的班主任培训交流活动。

3、对班主任老师所上的品德与生活、品德与社会课进行质量监控（听评课、调查学生、问卷座谈家长，侧重课内与课外结合，侧重与学生的学习生活实际结合）

4、聘请专家到学校进行专题讲座（班主任班级管理）。

（二）、利用好每年当中典型的传统节日和重大节日，对学生进行主题思想教育

1、传统节日和重大节日：春节--------植树节--------三八妇女节--------五一劳动节--------七一建党节---------八月十五中秋节--------十一国庆节---------元旦

2、开展主题思想教育活动方式：确定主题-------节日由来-------布置活动任务--------学生展示交流--------表彰奖励--------活动总结研讨

3、思想道德教育内容：综合实践（服务社会）-------爱护环境-------感恩父母--------热爱劳动--------爱党---------爱国主义---------社会公德意识

4、以学校少先队集中组织进行，活动情况列入对班主任工作考评。

（三）、学生常规行为习惯养成教育（1）、确定内容

1、生活方面：A、自己能做的事情自己做；B、珍爱生命，知道生命不仅仅属于自己，它与家人息息相关，懂得生命只有一次，一旦失去就不会再来的道理，平时生活中知道呵护自己的身体；C、讲究个人卫生和公共卫生；D、文明礼仪（尊敬老师同学、不打架、不说粗话、脏话等）

2、学习方面：课堂听讲--------作业完成--------遇到学习问题解决办法-----------读书写字坐姿-----------阅读

3、安全方面：上下学交通--------体育课活动-------课间课外校园活动----------防水防火防雷电（2）实施落实

1、珍爱生命与安全教育相结合：召开主题班队会，教会学生如何去呵护自己的身体：主要从个人卫生习惯、饮食习惯、体育课活动、校园活动、作息习惯和坚持锻炼身体等几个方面进行教育。

2、利用星期一升旗对学生集中进行安全思想教育（根据季节特点进行），利用橱窗报栏、红领巾广播站、班级黑板报等进行教育。

3、每月制定一个常规养成教育主题开展活动。

4、坚持学校少先队“文明监督岗”每天检查制度。集中检查两次，分散检查一天）

5、进行安全演练，教给学生自救技能；上好健康教育课，传授学生基本的安全知识。

6、研究制定学生课堂听讲具体要求，细化到学生坐姿怎样坐、眼睛如何看，如何听其它同学发言等。

7、作业三做到：字工整、字面干净整齐；按时完成；独立完成。

8、课堂内外严格落实学生读书写字姿势规范，要求所有老师在学生读书写字前首先要要求坐姿，读书写字过程中要不时提醒学生注意坐姿。

9、利用班队会经常性的对学生思想上进行学习重要性、学习是人的本性以及学习是快乐的教育。

10、阅读习惯培养：给学生介绍好书，让学生和好书交朋友，语文课老师在课堂上要将培养学生阅读兴趣作为重点工作任务来完成，让学生所学的每篇课文都成为学生继续学习其它文章的动力，学校将用问卷调查的方法进行评价。

第三篇：让心理健康教育为学生成长保驾护航

让心理健康教育为学生成长保驾护航

来源：古城中学 作者： 时间：2011-07-28 点击：

151 ——古城中学“新学校行动研究”阶段性报告

——新学校研究成果推介之二

通过对我校学生学习状况的心理调查，我们发现，九成学生存在压力，其中仅有为数不多的学生能积极面对压力，还有相当一部分学生因为不能很好地舒缓压力，自我解压，导致一些极端现象如：辍学、离家出走、犯罪甚至自杀等的发生。从现时学生的心理状况看来，要彻底消灭压力基本是不可能的。

一、问题提出的背景：

在与广大教师座谈的过程中，我们发现，教师在日常的教育教学过程中，越来越多地遇到心理有问题的学生。针对这一现象，我们设计了调查问卷，从“心理压力”和“心理应对方式”两个方面对学生展开调查，目的是查清学生产生心理问题的主要因素和原因。

问卷结束，我们将有关数据进行了统计，并对统计结果进行了深入地归纳和分析，将中学生产生心理问题的原因总结如下：

1、家长和周围人群对孩子从小就灌输的社会竞争的残酷性，让中学生随着年龄的增长越来越体会到面临社会的激烈竞争和挑战。有些家长对孩子的期望值过高，更加剧了孩子的心理压力。中学生正处于青春发育的高峰期,生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。巨大的升学压力,沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女,他们的心理承受能力普遍较差,挫折意识也不强。2．我们在调查中将优生和落后生的问卷分析比对，发现学生在学习过程中自我调节和认知技能的使用对学生的心理健康无明显的影响；学生学习的内在价值与学生的学习目标成负相关,说明学生的内在价值感越高,学生在心理健康水平越低；学生的心理健康状况越好,学生的考试焦虑与躯体化呈显著正相关。

3．我们对调查问卷中使中学生心理产生不健康的前四个因素统计如下:①很多中学生对自己要求较高,学习压力大。占90.1％。②对学习方式变更不适应,对现在教育提倡的自主学习缺乏主动性,从小学阶段适应了听老师讲解现在要过渡到初中阶段的自主思考,让中学生产生了心理压力和心理困惑。占82％。③学生聚到一起,人际关系和生活方式需要协调和相互了解。很多学生在家里的独生子女地位让他们不具有谦让、宽容的习惯，从而不会人际交往，当与人产生矛盾时，会产生心理问题。占76.2％。④经济、社会的巨变,使人们的生活方式、价值观念发生了巨大的变化,有些人面对变化后的不适应而产生心理压力,调整不好就表现出各种心理问题。社会和家庭等人群的心理压力会无形当中影响到学生，让中学生也产生心理压力。随着社会的发展变化，单亲家庭的孩子越来越多，这部分学生的心理普遍存在障碍。这个因素占65.3％。

我们还做了其他方面的心理调查，调查发现有接近70％的学生不同程度地对老师存在抵触情绪。我们还专门展开了单亲家庭学生的调查，调查结果更让我们触目惊心，我们发现，单亲家庭的学生叛逆性格更加突出，他们在家里顶撞父母，在学校故意违反纪律的事情时有发生。学校甚至存在“谁也管不了”“谁也不敢管”的“刺头学生”。因为这些学生的存在让学校的很多工作无法正常开展。对此，我们得出了对中学生进行心理健康教育的重要性和必要性的结论。心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分,一个心理健康的人,可以在学习、工作和生活中不断取得进步，可以用坚强的意志战胜困难,用坚定而乐观的心态面对挫折与失败，会在任何顺境中一路领先,也会在任何逆境中奋勇崛起,取得事业的成功。所以，我们认为，眼下的当务之急就是尽快地开展中学生心理健康教育，尽量给学生创造一个宽松、愉快的环境，让学生在快乐中学习、成长。为此，我们古城中学确立了“让心理健康教育为学生成长保驾护航”的研究主题。

二、研究的任务目标：

依据2001年我国颁布的《中小学心理健康指导纲要》中界定的心理健康教育的总目标，我校确定了开展心理健康教育研究的具体目标：

1.通过促进专职心理辅导教师的成长以保障对中学生进行心理健康教育的基本条件。

2．（1）发展性目标（对全体学生）：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

发展性目标包括：认识自我，能正确客观的评价自我，接纳自己，并扬长避短，充满自信。学会学习，确定正确的学习动机与良好的学习态度，重视发展自己的认知能力，掌握适合自己的学习方法，创造性地对待学习。学会交往，学会交往和合作，迈好青春期第一步，建立融洽的人际关系。学会适应，能够主动适应周围环境、适应学习的变化、适应。

（2）调适性目标（对部分或个别学生）：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

3、心理健康教育的目的就是为了促进学生心理素质的提高。其消极的目标是预防和治疗各种心理和行为问题，仅针对有心理行为问题的学生；积极的、也是更重要的目标是促进每个学生最大限度地发展自己。

4、通过各种心理健康教育形式培养全面发展的学生，这个全面发展包括身体的、生理的发展和心理的发展。

5、通过心理健康教育打造和谐校园、文明校园。

三、心理健康教育的研究方法：

结合我校学生实际，我们确定了以下方法开展研究：

1.加强自我调控,提高适应能力。社会适应能力是衡量一个人是否健康的标准之一。达尔文说:“物竞天择,适者生存”一个适应能力强的人,能和现实保持良好的接触,对周围环境和事物有清醒、客观的认识,能较好地适应不断变化的人际环境和心理环境,乐于接受新事物,能承受日常生活中遇到的困难和不幸。例如:在学习方面,知识密度大、知识难度加深,课程进度快。要想尽快适应中学生活,就要学会学习,学会思考,掌握科学的学习方法,提高适应能力。在生活和交往方面,有一部分同学由于要开始新的集体生活,和同学之间的接触和交流更密切。我们利用初一学生去创新实验基地培训学习的时机，对学生进行必要的心理教育。学生第一次远离父母,教育他们学会独立处理事情，在与同学的交往中重新认识自己,调适自我,给自己定位。

初中学生独立性、自主性逐渐提高,心理叛逆性特征更明显,这就需要家长、老师给予及时正确地引导。针对这一阶段学生成长过程中容易出现的问题进行教育。在继续加强心理调节指导的同时,侧重良好人际关系的引导,加强心理训练,指导学生树立正确的交往观,学会正确处理学习、生活、交往中的遇到的问题,克服自卑心理,克服各种困难与挫折。2.开展心理咨询,注重个别辅导。随着时代的发展,社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道,授业,解惑”。教师应该是一个多面手，是一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。通过探索与实践,我们深深认识到,教师和学生接触的最多,时间最长,最有利于做学生的心理教育工作。教师是学生最好的心理医生。教师要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态,培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格,以及广泛的学习兴趣,探究和创新精神,不怕挫折、敢于竞争的优良品质,为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中,教师给予学生足够的信任和理解,动之以情,晓之以理,使双方达到情感和心理的交流,消除学生的精神压力,达到心理转化的效果。

我校始终注意把学生心理素质的培养放在重要日程上,加强学生的心理健康教育,使学生逐渐学会控制自己的情绪,磨炼顽强的意志,保持良好的人际关系。在工作中,根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律,在不同阶段确定了不同的心理健康教育重点,采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式,以个案辅导和集体辅导相结合的办法,不断调整学生的心理状态和素质,取得了显著效果。所有这些成绩与平时的心理健康教育和心理素质的培养是分不开的。

3.开设心理健康教育活动课。心理健康教育活动课是以学生的心理发展为出发点,师生共同确立活动目标,通过师生共同的活动,帮助学生学习处理学习、生活中遇到的心理问题,以学生学会自助为归宿,关注学生的活动过程。整个活动以学生为主体,活动形式多种多样,诸如情景体验、角色扮演、谈话交流、行为训练等。心理教育活动课就是让学生在活动中去体会、感悟,充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。4.各学科教学渗透。各学科的教学都要求学生的各种心理活动的参与,要认识到智力教育与心理教育相辅相成、相互促进的道理。学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰都产生于学习过程中,理应在教学过程中得到满意的解决。通过在各学科的教学中增加心理教育内容,对学生起到潜移默化的教育作用,培养学生正确的认知、健康的情绪和坚强的意志品质,以利于心理的健康发展。心理教育渗透到学科教学中,不仅扩展了心理教育的空间,而且还有利于各学科教育质量的提高。为此,心理教师不应将自己封闭于咨询室中,要积极与广大学科教师、领导交流教育教学心得,发现问题、解决问题。5.建立学生心理档案。学生心理资料的收集意义重大,许多资料具有保密性,由专职心理教师负责收集和管理。建立学生心理档案可以了解学生群体心理与行为的发展现状与趋势；帮助学生正确认识自己、监控自我完善过程；为学校心理辅导研究和教育科学研究收集信息。

学生心理档案收集要全面,既要有班级和学校的团体资料,又要有反映学生个体各方面特征的资料；既要有数量化的资料也要有非数量化的资料。最为重要的是要从积累的档案资料、数据中分析总结出有价值的信息,而不仅是为了应付检查和存贮档案,要为师生和学校提供及时有价值的反馈,为有效开展高中生心理教育服务。

四、研究的内容和主要措施：

（一）开展研究的保障：

首先，我校成立了以校长为组长的问题研究小组，在学校层面上对心理健康教育以高度重视，设立专职心理辅导教师，统一管理，然后由专职心理教师带动班主任，实现共同管理。学校在政策上给予支持,除给予专门的编制外,在职称评定、工作量及待遇等方面还应有保障，并对问题研究小组的付出和成绩在绩效考核中予以体现。

其次，我们积极探索以专职心理教师为主、班主任、学科教师扶助的学校心理健康教育队伍。

1、对专职心理辅导教师定期派出培训，争取每位专职教师都有心理咨询师证。掌握较高专业的心理辅导知识。

2.实现学校之间的定期交流，学习外校心理咨询的经验，组织公开课观摩、个案“会诊”、读书交流会、团体心理训练、团体成长工作坊、校际互助等。通过这些活动的开展,极大地促进专职心理辅导教师的横向交流,有利于他们专业能力的提升。为了配合学校政教处和学生科做好学生工作，上学年，我校开展了由全体班主任参与的生活化教育课题——如何开展初中生活教育的研究，目前，该课题已经顺利通过国家课题组验收并结题。该课题的研究，既提高了全体班主任老师管理学生的能力，也极大地提高了学生的生活能力。对于学生健康心理的形成起到了很好的促进作用。

3.建立以心理健康指导教师为主，班主任和任课教师为辅的心理健康教育队伍。目前，我们学校有专职三级心理咨询教师一名，我们通过开展讲座的形式，每周一次，由心理辅导教师对班主任和任课教师进行培训。一段时间后，在心理健康指导教师带动下，学校的每位班主任都掌握了一定的心理咨询知识。以此为基础，申请立项了双线课题“中学生心理健康教育方法途径教育方法途径研究”，发动全体教师针对中学生心理健康教育开展研究。

4.我们还制定了评价专任心理指导教师的有关制度。专任心理指导教师由学校政教处和学生科予以评价。以已经建立档案的有心理问题的学生的转变为依据进行量化，量化成绩既计入心理指导教师的教学成绩绩效也计入班主任老师的班主任工作绩效。

（二）具体内容和措施：以活动为载体，多渠道实施心理健康教育 结合我校学生实际，我们确定了“以活动为载体，多渠道实施学生心理健康教育”的方法、策略，通过学科渗透、心理课程导航、心理健康教育活动促进等措施，加强对初中学生的心理健康教育，收到了良好的效果。

首先，积极营造全员育人的浓厚氛围。学校成立校长任组长，业务副校长任副组长，相关中层部门主任为成员的学校心理健康教育领导小组，积极营造学科育人、全员育人的浓厚氛围，根据不同年级、不同学生群体的特点开展活动，全面推进心理健康教育工作的落实。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主要渠道之一。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，教师要善于挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计与组织各种活动，促使师生之间产生共鸣，促进高效课堂与良好师生关系的建立。如在我校语文主题自主阅读、中华诗文诵读等课题实验中，教师注重知识目标与情感目标的有机结合，学生在掌握语文基础知识的同时，受到情感与思想的陶冶，增强爱心、责任感、不怕困难挫折的勇气与自信，培养和激发学生的求知欲、探索精神、感恩之心，丰富学生的道德情感。

二是重视心理健康教育课程的开发与实施。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，“心理健康教育的形式在初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育”。我校将心理健康教育纳入课程体系，在初一年级开设心理健康教育课程，每周一课时。心育课以学生主动参与、充分体验为主线，能否达到教学目的，学生是最为关键的因素，学生积极主动地投入是心育课顺利进行的保证。

如本我们在初一学生中开展了认识自我调查问卷、自我画像、我的优点树、学习状况调查问卷、人际交往辅导等活动，指导学生正确认识自己、悦纳自己、管理自己，明确新的学习阶段的奋斗目标；通过人际交往的辅导来帮助学生客观认识周围人际环境，主动同环境相适应，尽快实现由小学生到初中生的角色转变，为中学阶段的学习生活打下良好的基础。

三是开展丰富多彩的心理健康教育活动，促进学生健康成长。我校心理健康教育的主要活动有心理讲座、团体心理辅导、心理简报、个别咨询等形式。在全面推进素质教育过程中，我校将心理健康教育作为推进素质教育的突破口之一，以“活动”为载体，创设生动活泼的情境，引导学生在活动中体验，在感悟中提升。通过活动体验，形成良好的认知习惯，培养良好的情绪情感，以积极的心态主动克服学生学习生活中出现的心理困惑，消除各种心理障碍，积极应对心理危机，摆脱困境；发挥自身潜能，实现人生目标。

1．积极开展心理讲座，及时做好预防性的宣传指导工作。

心理健康讲座具有预防性与指导性，我们围绕大多数同学经常遇到的或针对部分学生在某一阶段中普遍存在的问题，结合实际加以解析，及时给予学生辅导和帮助。如针对初一新生入学后学生中普遍存在着对新的学习方式、新的生活环境、新的角色的适应问题，我们结合心理问卷调查结果举办了《改变认知，端正态度，愉快学习》与初一新同学谈入学适应的讲座；针对初二科目增多引起的心态变化，我们举行了《调整心态，高效学习》的讲座；初三学生面临的主要问题是随着学习压力的增加，如何保持良好心态，稳定心理素质，找到适合自己的复习方法，我们举行了《合理安排时间，应对考前心理疲劳期》的专题讲座，此外我们还举行了《关注心理健康，调适健康心理》、《网络伴我健康成长》等专题心理讲座。这些讲座针对学生在某一阶段的心态，有分析，有建议，具有针对性，收到了良好的效果。此外，我们还定期出版《心理健康教育简报》，向学生和家长宣传一些心理学的基本知识，也通过心理简报这一平台，将优秀学生的学习方法共享，达到以点带面，共同提高的目的。为提高活动的实效性和针对性，我们定期开展心理调查问卷，课题实施以来，我们开展了《中学生新生自评问卷》《教师心理健康状况调查》《中学生逆反心理调查问卷》《中学生网络成瘾与学习压力状况调查问卷》等多次问卷，根据调查问卷的结果，课题组进行分析与研讨，制定相应的策略，开展有针对性的辅导。

2．心理健康教育与心理咨询等多种形式结合。

根据调查问卷及数据分析的结果，就总体而言，多数学生的心理状态是健康的，约有10％左右的学生存在发展性问题，而存在需要心理治疗的障碍性心理疾病的学生人数不到1％。这说明学校心理教育的方向应是以预防和发展为主。初中心理健康教育的目标主要不是解决知与不知的问题，而是指导学生以良好的心态投入学习。教学中我们以解决学生身心发展和生活学习中的问题为主，让学生了解有关自身发展的心理学基本知识，认识科学的认知与良好的情感在个体成长中的重要意义，学会一些基本的心理调适的方法。

集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合的方法，既可让全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个别咨询是辅导教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。我校设有专门的心理咨询室，由获得国家三级心理咨询师资格证书的老师担任辅导员，对学生中出现的个案进行个别辅导，解疑答惑。

3．心理健康教育与和谐校园建设、家校共育工作相结合学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅导者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机遇，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路。

学校心理健康教育是全程的、全方位的教育活动，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力，促进学生的健康和谐发展。如通过开展丰富多彩的校园文化活动——校园吉尼斯、体育节、艺术节、演讲比赛、征文比赛等，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能；在重大节日、纪念日开展相应的生活教育活动，引导学生在生活中践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字公民道德规范；通过各种活动，培养学生的团体合作、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质，促进了学生人格的健康发展。

家庭教育，直接与学生心理健康状况相关联。我校利用家长课程学校这一渠道，进行心理健康知识的宣传教育，建立家庭教育指导的链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长与学校携手，共同营造健康和谐的环境氛围，是学生心理健康教育中的一支重要力量，对促进青少年学生的成长发展起着不可替代的作用。上学年，我校举行了隆重的家长委员会成立仪式，并有声有色地开展活动。学校对学生的管理因为得到家长的支持变得越来越容易，家长们对学校也越来越信赖。我校七年级四班的李明智同学身材矮小，家长担心孩子不再长个儿逼着孩子喝奶，可是孩子就是拒绝喝奶，家长没办法找到班主任王喜奎老师，在王老师的耐心劝说下，现在李明智同学一天主动喝两包牛奶，为此，家长感慨地说：“老师一言胜过亲妈万语啊！”为了亲子共成长，近期，我校家长委员会还组织了一次家长开放日活动，开放日当天，家长随便走进教室听课，走进展室观看孩子们的作业和作品，在团委和学生会的组织下，家长还拿起铁锨和扫把同孩子一起走进公园植树，走进社区打扫卫生。师生关系和父子（母子）关系和谐了、融洽了，开放日活动收到了出人意料的好效果。

4．努力营造快乐、和谐的教育氛围。快乐和谐的环境是形成学生良好心理的最有利条件。快乐教育孕育快乐人生。为了让校园成为孩子们的乐园，成为他们心灵的故乡，我们实施快乐教育。具体内容有：

快乐大课间活动。公园跑操是快乐大课间活动的一项重要内容，也是我校办学的最大的特色和亮点。跑操过程中师生们昂扬的精神状态、整齐的步伐、嘹亮的口号都便于学生形成良好的心理品格。快乐大课间的校园活动有排球比赛、篮球比赛、乒乓球比赛，跳绳比赛，最激动人心的是拔河比赛。在各种丰富多彩的活动中，学生们增强了集体荣誉感和团结合作的意识。

校园吉尼斯活动。为了培养学生表现自我、挑战自我、超越自我的精神，从2007年开始，我校决定开展“校园吉尼斯”活动，并使其成为古城中学的传统活动项目。“校园吉尼斯”活动的基本构成要素有：新项目申报、项目介绍、项目公告、记录列表、单项排名列表、刷新记录申报、新纪录公告、活动公告、学生报名、活动体验、活动花絮等。我们都登记造册，对校园吉尼斯纪录创造者和保持者颁发证书并给予物质奖励。

社区共建互动和社团活动。为了学生将来适应社会，我校还开展了社区共建活动。对学生进行“爱的教育”、“感恩教育”“环保教育”。如在公园跑操过程中，我们教育学生随时捡起公园内的垃圾、纸屑，充当公园义务清理工的角色。我校学生会还定期组织学生去社区内五保户家庭中进行义务劳动等。社团活动中剪纸、编织、象棋等更是让学生的校园生活丰富多彩。在高密市活动育人课程示范校评选活动中，我校被评为心理健康教育活动育人示范校，上学年立项并开展研究的“双线”、“双动力”课题“中学生心理健康教育方法途径的研究”目前已经顺利结题并获得课题评选二等奖。该课题取得的成果正在不断的推广实验中。

五、研究取得的成果：

1.形成了较为系统的心理健康教育课程资料。目前，由我校专职心理咨询教师主编，全体班主任协助编写的《古城中学心理辅导教程》、《古城中学团体心理辅导教案》、《古城中学心理辅导材料汇编》等已经完成初稿。每月一期的《心理健康简报》内容更是丰富多彩，颇受学生欢迎。

2.学校呈现出和谐、文明的气氛。校园内顶撞老师、打架斗殴等不良现象很少或不再发生。心理健康教育开展一个阶段以后，我们又对前面的几项心理问题进行了问卷调查，调查结果让我们欣慰：学生中对老师有抵触情绪的比例由原来的接近70％下降到10％，从此次家长委员会家长们带来的信息来看，孩子在家里明显懂事了，顶撞父母的次数少了，家庭关系比从前和睦了。针对不好管理的“刺头学生”，学校还成立了有家长参与的“特殊事件处理委员会”，严格按学校规章制度办事，规范程序，透明处理结果，对严重违反校规校纪的学生绝不姑息，处理的意见首先经过家长同意然后予以公示。经过几件事情的处理，现在，学校基本不存在严重违反校规校纪的行为，从前喜欢跟社会上不良青年交往的几个“刺头学生”也明显老实、听话了。从“班主任座谈会”上班主任老师的发言，我们了解到对班主任老师对学生的管理越来越顺手了。在严肃管理的同时，我们大力主张“爱”的教育，快乐大课间、校园吉尼斯、社区共建、社团等丰富多彩的活动形式也让学生越来越热爱我们的学校，爱护我们的校园。

开展“心理健康教育”以来，学生中违法乱纪的少了，遵规守纪的多了；不爱学习的少了，热爱学习的多了；成绩进步的多了，退步的少了；不讲文明礼貌的少了，尊敬师长、帮助同学的多了。现在，整个古城中学环境优美、书声琅琅，老师热爱学生、学生爱戴老师，到处洋溢着和谐、文明的气氛。

3．通过开展心理健康教育，学生在自我认知、自我探索、生涯规划等方面有了更多、更全面的认识，在活动体验中，学生更好地了解自我的心理特点与发展变化，学会情绪的自我调控，学会悦纳自我，融入集体、善待他人，明确学习目标，增强学习动力，自觉养成良好学习习惯，能够以积极的心态投入到学习生活中。

4．活动开展一年来，我校充分发挥心理健康教育的活动育人功能，组织开展了读书报告会、演讲比赛、“校园吉尼斯”以及形式多样的社团活动，为学生搭建展示个性特长的舞台。学生综合素质评价也逐渐规范，有效地促进了学生的自我锻造、自我完善。其中，“校园吉尼斯”活动作为教育工作亮点在高密市范围内得到推介。5．学校因心理健康教育突出，被高密市教科院评为“活动育人示范校”。在高密市教科院组织的“新生入学适应教育辅导”和“高效学习指导与学习心理辅导”两次研讨会上作典型发言。受到一致好评。

6．在潍坊市首届“我的人生我做主”征文比赛中，我校有12人荣获潍坊市一、二、三等奖。本，我校荣获高密市家长课程优秀学校集体荣誉称号；在高密市教科院组织的“高效学习指导与学习心理辅导”研讨会上做了经验交流；在2009高密市活动育人课程示范校评选活动中，我校被评为心理健康教育活动育人示范校。有三项“双线”“双动力”研究课题在教科院立项并展开研究，目前，依托心理健康教育确立的课题“中学生心理健康教育方法途径教育方法途径研究”已经顺利结题并获得高密市优秀课题研究二等奖。

六、研究产生的问题与思考：

我们发现，在具体的研究过程中，也暴漏出不少的问题，总起来说，最突出的有以下几点：

1.专职心理教师配备不足，心理辅导教师队伍不够强壮。专职心理辅导教师的专业成长对学校心理辅导工作的质量有较大影响。目前我校仅有一名专职心理教师拥有国家三级心理咨询教师资格，今后我们要扩大心理辅导教师队伍，通过培训和鼓励教师自学等方式，争取有更多教师取得专业心理咨询教师资格，努力建设好一支高素质的专职心理辅导教师队伍，同时竭力提供条件让专业心理教师更快成长。

2.目前学校资金不足，阻碍了研究的深入开展。因为资金不足，学校在校舍安排、心理健康教育设施配备上严重不足，造成很多活动无法开展。

3．我们自主研发的心理健康教育课程资料还有待进一步修改、完善。4.缺少专家的引领使我们的研究很难走向深入。今后我们研究的方向和重点：

1．学校要加强与家长的沟通，从家长中寻求解决问题的方法。家长的言传身教，使孩子耳濡目染，家长良好端正的品行将使孩子终生受益，反之将严重影响学生的身心健康，造成孩子与家长间的“代沟”。如果家长自私自利，遇事不果断，多愁善感，对人粗暴或软弱退缩，甚至道德败坏等，对学生的思想品质及行为必然产生负面影响。若将学校与家长紧密联系起来，在大力提高家长心理素质的前提下，沟通思想，交换意见，相互补充，相得益彰，共同监督制定学生的发展方向，对学生的健康成长将大有裨益。我校家长委员会的成立和运作以及亲子共成长活动的开展等都为心理健康教育解决了很多难题。

2．本着因材施教，激励发展的原则，进行谈话咨询、情境模拟、小组讨论、自我训练等方式加强学生心理素质的培养；本着示范榜样性原则，开展专题讲座，看专题科教片，进行个案分析等形式提高学生的心理素质；本着实践性原则，带领学生深入社会，参加各种社会实践，并组织各种社会活动课外小组，培养学生的实践能力，完善学生人格。

3．为学生创造一个良好的社会环境。尽量在学校周围和学生家庭周围的环境里消除不正之风和消极影响，引导学生正确看待社会的阴暗面和社会转型时期暂时出现的一些问题，同时培养学生适应社会的能力。

第四篇：巧用周记评语,为学生成长护航

巧用周记评语，为学生成长护航

【摘要】写好周记评语对学生的周记写作很重要。教师要善于发现周记中的亮点，加以鼓励，提高写作兴趣，教师融入童心，关注学生的生活，及时发现问题，进行疏导，让学生健康快乐的成长。

【关键词】亮点 写作兴趣童心细心疏导健康成长

当语文教师这些年，无论是代初中或是小学高年级，我一直都给学生留周记作业，希望通过学生一周的学习和生活积淀写出有新意的习作，帮助学生提高写作能力，而且我保持着学生周记每本必改的习惯。

提起改周记，写好周记评语可是重要一环，起初在批改周记时，由于工作忙，或是出于敷衍，对于写的好的就根据自己的大致印象在学生的周记中批上“好”、“很好”、“语言优美”等等一些不关疼痒的词，而其他的统统冠以“阅”字的批语草草应付了事。后来的结果就可想而知了，学生们都把写周记当成一种负担，写起周记来同学们都胡乱应付，后来一名优等生说出了这样的话：我讨厌“好”、“很好”之类的评语，我希望老师对我的周记作出诚恳的评价。痛定思痛之后，我逐渐思考和摸索，终于对写周记的评语形成了自己的一些理解和看法。

一、发掘亮点，及时勉励，激发写作兴趣。

兴趣是最好的老师，对周记写作来说保持写作兴趣尤为重要，因为写周记是一个长期坚持的过程，写一两篇优秀周记很容易，但要使学生保持写作兴趣，使周记常写常新就比较艰难了。发现亮点，及时予以鼓励，有时可起到意想不到的效果，一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力。“真不错，这样巧妙的开头你能想出来！”一句带着温馨又带期望的话语，能唤起暂时落后同学的学习信心。“不错，事件真够新颖的，虽然语句还欠点火候，努力一点，你肯定能行！”在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的周记写作带来多一分希望。

善于发现亮点，发掘学生周记中的闪光点、积极因素。即使全篇一词、一段写得不错，也值得特别指出，加以肯定。为了鼓励写出真情实感有见解有深意的好文章，我常常不吝惜美好的语言加以鼓励。曾经教过一位同学，不善表达，害怕写作文，一遇到写作文就应付或想办法开溜，有一次在周记中写了一篇还算像样的评论一类的文字，我抓住这样的机会给他

下了这样的评语：“你的观点很独特，可见你是经过深入思考的，没有求真务实的态度是很难写出来的„„”没想到这样不经意的一句话却激起了这位同学巨大的写作热情，经过一段时间的努力，这位同学终于能写出像样的作文了，作文课上再也不用发愁了。这样的评语使他们觉得老师和他们有类似的生活经历，能够在情感和心理上产生共鸣，在心理上拉近了师生间的距离，以后也敢于发表自己的人生感悟了。

当然，重视发现、开掘学生周记中亮点，并不是说我们对于学生周记中的错误、缺点就视而不见，放任不管了，可以在批改中选择好批改点，选择那些有较大批改价值的地方。对于学生，不宜要求过高，要善于发现并赏识他们的闪光之处，使他们树立信心，扬长避短。

二、融入童心，分享学生的忧乐。

孩子的世界是丰富多彩的，平时在学校快乐的学习、生活，双休日，农村的孩子也少不了同学之间的相聚、嬉戏，或在与成人交往中增长生活见识，或走进大自然体验大自然的美妙、神奇。在这样的过程中，周记中体现的最多的是友谊、亲情和对大自然的热爱，徜徉在这些童稚的世界之中，我仿佛又回到了童年，欣赏着同学们的周记，对他们的童真、可爱有时会不由自主的发出赞叹，学生取得成功时，我会乘热打铁，鼓励他们继续前进。

成长中的孩子遇到学习、生活上的困难，不愿向家长、老师倾诉，喜欢在周记中写出来，我会有针对性的加以引导，专心细致的解答他们的疑问，排解他们心中的郁闷，让他们迅速的振作起来，曾经班上有一位同学在周记中反映:“他的父母对他的学习要求特别严格，在家里一有空就让他学习，完成了作业也不让他玩，有时看到父母为家庭辛勤的工作想伸一把手，又叫父母自己的写字桌前„„”对这位同学我首先赞赏他的懂事、知道孝心、善解人意，然后告诉他父母的良苦用心，虽然方法不对，但想法是好的，我鼓励他积极与家长沟通，每天利用空闲和家长沟通，取得父母的信任，让家长明白学习要劳逸结合以及自己应该帮助父母做家务来孝敬父母和训练自己动手能力的道理，这位同学按我说的去做收到了很好的效果，后来，这位同学在周记中写道：感谢老师的指导，现在爸妈允许我自己安排好学习后出去玩，并且在别人面前老夸我懂事、孝顺，别提我有多高兴了„„作为一名老师能为学生解决生活上的烦恼和困难，让学生快乐的生活学习，没有比这更快乐的事了。

三、细心疏导，促学生健康成长。

和学生平等对话中，遇到最多的是解决学生间的纠纷。我细心斟酌，利用合适的评语，细心疏导，做到润物于无声，使其乐于接受。由于现在的学生学习和生活压力大，特别是一些留守学生和单亲学生，缺少帮助和关怀，容易产生一些问题学生，我用评语因势利导，鼓励他们多作批评和自我批评，有开阔的胸怀和远大的理想，学会处事、学会交往。在教初一时班上有一位单亲家庭的女孩子，性格孤僻，不善与同学交往，一次，在周记中反映寝室长在就寝时不负责任，这样写道：“在老师面前装模作样，背后却阴奉阳违，带头吵闹，她只许州官放火，不许百姓点灯，严重的影响他人，我对此深恶痛绝。” 写得十分尖刻。对于这位同学她敢于指出别人的缺点值得肯定，但是也暴露出他心胸狭隘的缺点，在她的周记中我这样写道：“仗义执言、伸张正义并能诉诸于精彩的文字，我由衷地佩服你，可对同学、对朋友这样“深恶痛绝”也未免显得不够君子吧！敞开自己的胸怀去接纳她，也许她并不是那么坏。”没想到一句评语却产生了奇效，使这位女生变得开朗起来，最终和这位大大咧咧的寝室长成了无话不谈的好朋友。

我利用周记评语，与学生进行心灵沟通和情感交流，及时发现学生存在的问题，给予及时有效的帮助。我做的这些工作，也许这不是一个语文教师的主要任务，但我恰恰认为这是很重要的。我想，得到孩子的信任、理解、爱戴，家长的认同，何尝又不是一种幸运、一种幸福呢？

批改学生周记是一种愉快的享受过程，星期一周记准时收上来，我抽空就改上一两本，每天改上十几本，改好的周记当天返还到学生手里，星期四准时改完。我代一个班语文课和另外两科短学科，每星期改学生周记，不紧也不松，改周记恰巧成了我教学过程的有效补充。我细心地在周记中和学生对话、交流，其乐融融。看到学生的写作一天天进步，一天天健康地成长，我也乐在其中。

第五篇：关注学生心理健康促进学生心灵成长

关注学生心理健康，促进学生心灵成长

中职部教师吴俊召

心理健康是提高学生心理素质的教育，是学校实施素质教育的重要内容。现在结合学生的实际，我浅谈一下自己对心理健康教育的一点看法和思考。

第一，注重校园文化的建设。

我们学校虽然面积不大，但是一定要努力打造小而精的校园文化。一是创设心理健康教育的显性教育环境，充分体现校园文化建设的育人功能；二是创设心理健康教育的隐性教育环境。学校的文化长廊及宣传橱窗，是学生们“露一手”的舞台；教学楼上的各式宣传标语，是学生们熏陶心灵窗口；教室里的黑板报，是学生们展示风采的基地；走廊上的名人名言，是学生们走近科学的殿堂；绿化带内、垃圾箱前、楼梯口上的温馨提示，是学生们自己的心语„„浓郁的校园文化氛围，温謦的育人环境，让学生的心灵得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐的发展。在这样的校园里，我们学校提出了 “忠诚、笃学、进取、创新”的校训，并以此作为学校宣传橱窗的主题，每一期橱窗内容的更新，都成了学生们肯定自我，张扬个性，展现魅力的所在。很多的学生都说：动漫学院的氛围真不错，做学院的学生真幸福。

第二，建立和谐师生关系。

教师要了解学生的心理特点，尊重学生的人格，与学生建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，拉近与学生的心理距离，以实现教育的人性化。只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。为此学校一方面积极开展和谐校园的创建，努力建立新型的师师、师生、生生关系，另一方面又积极开展诸如“师德师风建设系列教育活动”等，以提升全体教师都能在新课程背景下“以德修己，以德育人”的自觉性。老师应主动关心、爱护每一个学生，给学生更多的理解和爱。如果发现学生有不良情绪，一定要及时个别谈心，弄清原因，采取恰当的方法来帮助解决。教师只有成了让学生可以信任和依赖的朋友，才能使学生的心理健

康教育取得良好的效果，这也就是“一把钥匙开一把锁”吧。

第三，贴近实际开展特色活动。

心理健康教育的内容是从现实生活中产生的。因此，心理健康教育的内容只有贴近学生实际，谈论与学生关系密切、学生最想了解的话题，才能使心理健康教育起到良好的辅导作用。这就要求辅导教师密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。为此在建立平等师生关系的基础上，我多次开展了学生心理调查活动，以较为全面地掌握学生的心理状况，发现带有普遍性的心理问题，以便有针对性地开展心理辅导，学生反映的以心理适应问题居多，如学习方面最突出，其次是生活、交友、认识自我问题等。从学生身边的事情出发，有的放矢地开展心理辅导，效果自然水到渠成。例如我们班里有一个女生腼腆、胆小，老师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤。一次主题班会，同学们要演出，我就有意锻炼这个女生的意志，在班上提议让她表演一个节目，她当时的第一反应是“不行，我不敢”。“试试吧，同学们相信你！”我亲切地鼓励她，最后她迈出了第一步，演表成功了。从此，这个学生变得大胆、开朗起来。

第四，各科教学中积极渗透心理健康教育。

课堂是素质教育的主阵地，也是心理健康教育工作的主阵地。在学科教学中以学科知识为载体，全面渗透心理健康教育内容，通过学科渗透心理健康教育，使教学活动和学科知识成为有助于提高学生心理素质的载体。在教学内容中寻找，挖掘心理健康教育的因素。现在的中职生大多在家里娇生惯养，他们较多地生活在亲情血缘关系中，过多地接受着别人主动的奉献，所以他们很难摆正自己在人群中的位置，为别人着想的意识不强，人际相容性差。同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题。遇到问题进行换位思考，是培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助别人的有效方法。在课堂教学中教师如果以商量的口吻，鼓励的语气，启发式的询问，多表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点，并鼓励学生改正，就可以避免对学生自尊心受到伤害，帮助学生树立了学习信心，这一点，实际上就是渗透了心理

健康教育。

第五，与家长及时沟通促进学生心灵健康成长。

“关注中职生心理健康”是学校全面推进学生心理健康教育向纵深发展的一项新的举措。为此，我利用多种途径重视加强对个别学生的心理健康教育，对一些特殊学生建立了心理档案，以便及时了解、跟踪、疏导、把握他们的内心世界，更好地挖掘他们的心理潜能。学校提倡“大手牵小手，共同向前走”的理念，努力构建具有“优美的学院环境、和谐的学院氛围、健康的学生心理、积极的学生行为”的学院教育，提高学生综合素质，培养孩子的健全人格。家庭与学校相结合，拓展了心理健康教育实效性研究的内涵。把心理健康教育列入家长学校培训内容，先后多次邀请心理辅导专业人士向家长传授心理辅导的理念、内容和方法，开展多种形式的家校联谊活动，走进彼此心灵，共育一代新人。

另外，现在学生难教已是普遍性问题，问题学生数越来越多，班主任教师每天都要花大量的时间苦口婆心疏导教育，教师负担重、责任大，已到了难以承受之地步；加上良好的社会氛围尚未形成，出现了问题一股脑地责怪教育如何如何失职，学校、教师肩负的精神压力太重太重„„其实在我们关注学生心理健康的同时，也要关注教师的心理健康。作为心理健康教育虽然刚刚起步，却遇到了诸多的问题，例如缺乏具备专业知识的教师，缺少应有的指导和培训，几句加强自我学习的口号式话语并不能调动教师的积极性。因此，关注师生心理健康，促进心灵成长，任重而道远。

2013 年 4月 10日