天津河西区中小学心理健康教育指导中心为全区学生服务

第一篇：天津河西区中小学心理健康教育指导中心为全区学生服务

丰富多彩的放松训练营

（通讯员：周亚辉）5月8日，河西区教育局成立心理健康教育指导中心，设在北京师范大学天津附属中学6楼，面积623.2平方米。8间功能教室，分为悦心室、舒心室、理心室、释心室、慧心室、育心室等8个功能教室和1个集音乐、休闲为一体的共享大厅。中心的宗旨：润泽心灵，幸福人生；中心的理念：培养学生心静—乐观；心和—乐群；心慧—乐学；心善—乐行的人生态度。以心理健康教育指导中心为带动，辐射全区各学校，实现心理资源共享。指导中心定期面向全区学生、家长、教师，开展培训、团体辅导、咨询、观摩、交流和研讨等活动，并指导各校心理健康教育活动。坚持做到每天有学生到中心体验和咨询，每周有一次专题团体辅导活动，每月有一次大型的团体培训或专家讲座，每年对心理骨干教师和学生社团进行一次总结表彰，三年总结出一本心理健康教育成果集，五年完成一项心理理论研究课题。在抓好日常心理健康教育活动和团体、个体心理辅导的同时，注重加强特色活动建设，通过母亲节、三八妇女节、“五四”、“六一”等重要节日的团体活动，增添节日的气氛，加深节日的印象，让大家在轻松愉悦的氛围中增进感情；开学前夕，中、高考前夕等特殊时期的团体辅导活动，调整学生以积极的心态，做好准备、放松心情、缓解压力，将指导中心作为心理健康教育的重要载体和教育平台。

高考临近，为缓解高三学生考前心理压力、调节心理情绪、增强心理调控能力，今天，我们聚集在河西区中小学心理健康教育指导中心开展“放松训练营”活动，首次面向高三学生进行考前放松训练。

5月31日，指导中心迎来了来自北师大天津附中、四中、海河中学、41中、42中、微山路中学、梅江中学等7所高中的100余名高三年级学生。他们和平日的状态有所不同，摘下了沉甸甸的书包，放下了手中的笔，展开了紧缩的眉。中心的各个功能教室不时传出阵阵欢声笑语……这是自河西区中小学生心理健康教育指导中心成立以来首次面向高三学生进行的考前放松训练，暨“放松训练营”活动现场。来自不同学校的心理教师正在为同学们进行放松训练。局领导、专家、老师们与同学们共同围成一个圈，手牵着手，每位老师献给学生一份真诚的祝福，所有的教师、专家、局领导都和孩子们相互拥抱，通过拥抱增进了我们之间最真的关爱；消除了沮丧；消除了疲劳；增强了勇气；注入活力；充满了自信，学生们敞开胸怀欢歌笑舞，新疆班考生还给现场即兴表演舞蹈和歌曲。来自同一个区域，来自不同的学校，因为同一个愿望，牵着彼此的手，为自己加油、为彼此加油，希望同学们记住今天，记住中心！这里的每一位教师都真诚的为你们服务，为你们祝福。

同学们在独具特色的8间功能教室体验着不同的乐趣，慧心室里最活泼——在舒缓、欢快的不同背景音乐中，老师和同学们共同体验静态与动态的放松技巧；理心室里最安静——同学们在老师的指导下

体验沙盘游戏，思考自己的内心世界；舒心室里最酣畅淋漓——大家利用压力宣泄仪调节情绪，抒发心情……

活动结束时，教育局领导与7所学校的心理教师为每位学生赠送一份“考前放松小贴士”，鼓励和支持他们顺利度过考前的一周时间，并祝福他们高考取得理想成绩，走好人生的每一步。

●此次训练活动分为三大部分：

第一部分：局领导、心理专家、优秀心理教师对高三学生致以亲切的慰问。发放考前放松小贴士，做为指导中心对学生的一份问候；

第二部分：团体辅导活动：师生将在团体活动中，通过腹式呼吸、相互按摩、冥想等方式，舒缓心理压力，作为考前的一节放松训练课；

第三部分：分成小组，在心理教师的指导下，到释心室、舒心室等8间功能教室，体验智能宣泄打击系统、智能互动游戏系统、音乐放松系统，通过沙盘游戏、飞镖运动、壁球运动等形式调节心情，并通过生物反馈仪测试心理压力指数，有针对性地对每位同学给予调节。作为考前的一次放松体验。

第二篇：南京市中小学心理健康教育指导中心

南京市中小学心理健康教育指导中心 心理健康教育讲师团资料库

（一）师成（按姓氏笔划为序）：

推课容

1．针对学校心理健康教育教师和心理咨询人员：

2．针对学科教师：

3．针对班主任：

4．针对学校领导：

5．针对家长：

6．针对中学生：

第三篇：长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立

长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立

近日，长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立。该中心工作组办公室设在乐天中学，由区教体局教育科科长潘霞任组长，杨明、曹志荣任副组长，七名取得国家三级以上心理咨询师资格的老师任成员。

该工作组在区教体局的领导下开展工作，担负着研究制定全区学校心理健康教育及科研规划,指导全区中小学心理健康教育工作,组织中小学心理健康教育师资培训,开展面向家长的心理健康教育,指导全区中小学开展专门的团体心理辅导和个别心理咨询与辅导等职责。

组长潘霞说，“我们成立工作组的目的，是集合全区心理教师之力，商讨适合学校开展心理健康教育工作的方法和措施，分享咨询个案，定期举行咨询师工作坊，携手并进，促进师生共同健康成长。”

（刘应阶）

第四篇：学生心理健康教育指导

《学生心理健康教育指导》心得体会

面对现在瞬息万变的社会，面对各种各样的学生，如何正确地引导他们，使之健康地发展，常常是我们困惑较多的地方。《学生心理健康教育指导》的学习，帮助我了解到学生随着生理心理的发育和发展可能面临的各种心理问题，因此如何在传道授业的过程中有针对性的对学生进行心理健康教育成为了当今教师责无旁贷的工作内容之一。现在谈谈自己本次学次的心得体会：

教师作为学生行为的引导者，必应具备良好的心理素质。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。真正作到为人师表。其次，只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

培养学生健康的心理素质是素质教育的重要内容，在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，相当一部分学生的厌学心理和人际关系问题相当突出。学生过着单调而紧张、烦躁抑郁的生活，很多学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。

随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战地。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保学生的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

学习《学生心理健康教育指导》心得体会

近来，我学习了《学生心理健康教育指导》，受益匪浅。回顾自己过去的教育历程，没有认真去研究怎样对学生的心理健康进行教育，所以当学生发生的一些行为问题时，我只是凭借自己多年的管理班级学生的经验去教育，有时不能预见事情未来的发展趋势，有时觉得自己已经很努力了，可是却没有好的效果，感觉自己很委屈，有时感觉现在的孩子真难教育。其实这些想法，现在看来，都不是很难解决的问题。要讲究方法和策略，因此，今后的教育让我有了新的认识和做法：

1、教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，要对学生进行心理健康教育，教师必须是心理健康的人。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，学好教学管理工作应该具备的一些知识，主要包括心理学、教育学方面的知识。其中最核心的是学生心理发展和学生心理评价方面的知识。尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开

拓自己的视野，才能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处。

2、以良好的心态感染、影响学生。从自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己处于积极乐观、平和稳定、健康的状态。以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中去。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质能对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用。才能使学生在学校学习更加健康快乐。

3、在教育教学中，要把微笑带进课堂，要经常关注学生的细微变化，多与学生沟通、谈心；倾听学生的倾诉，发泄；多创造机会，给学生成功的机会，使学生获得归属感。在学习和工作中，给他们独立思考的机会。如果这些渴望得不到满足，学生行为问题可能就会像雪球一样，越滚越大。教师知道要剔除学生的行为问题，最重要的要从渴望的层面入手，让他们的期待得以满足。当学生的期待得到满足的时候，问题就会迎刃而解。

4、与家长沟通，讲求方法，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

5、对于有问题行为的学生，必须要有爱心和耐心，了解情况，对症下药，不言放弃。

第五篇：博兴县中小学心理健康指导中心工作条例

博兴县中小学心理健康指导中心工作条例

第一条：本条例根据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，并结合博兴县中小学实际情况而制订。

第二条：学校心理健康指导中心必须建立健全的组织机构，统筹、协调、管理本校的心理健康教育工作。学校心理健康指导中心由一名校级领导分管，中心主任属学校中层领导，中心主任需逐步接受博兴县以上业务部门组织的业务培训。指导中心由心理健康教育办公室和心理辅导室组成，中学和600人以上小学设专（兼）职心理辅导老师2 名以上，其他小学设专（兼）职心理辅导老师1 名以上。

心理健康教育应列入学校总体工作计划，并保证必要的经费。学校心理健康指导中心应有详细的学期工作计划和工作总结。

第三条：学校心理健康指导中心要因地制宜，设立心理辅导室作为辅导基地，并按《进一步加强中小学心理健康教育实施“心育行动计划”的意见》的有关规定，选择合适的位置，配备相应的设施。心理辅导室应配有1—2名受过一定培训的专（兼）职心理辅导教师（也可以先配后训），每周定期定时对全校学生开放，积极开展面向个体学生的心理辅导（咨询）活动。

心理辅导室开展的个别心理辅导要注意制度化、科学化。辅导室要制定相关的工作制度，并有相应的辅导记录和效果分析记载。

学校心理健康指导中心还可以组织教师采用心理信箱、心理日记等方式与学生进行沟通，了解学生心理动态，开展个别心理辅导。专（兼）职心理辅导教师的有关辅导工作应计入教师工作量。

第四条：学校心理健康指导中心要建立健全学生心理健康档案（在小学、初中，可称为“学生心理健康资料卡或成长档案”）。初、高中首先可从起始年级开始建立，小学可先从三、四年级开始建立，建齐全校学生心理健康教育的有关资料档案。

心理健康档案（或资料）要按县业务部门的统一规定，确定有关内容和材料样式，做到科学、规范。

心理健康档案（或资料），是供班主任及专（兼）职心理辅导教师开展个别心理辅导时参考的资料依据，有关教师要及时做好文字记载和情况分析工作，同时严格为当事者保密。

第五条：学校心理健康指导中心要努力促进全体教师在教书育人的全过程中整合心理健康教育。要组织开展校本培训，帮助教师根据实际开展行动研究，做好个案分析，让全体教师都能用心育的理念开展教育教学工作，实现各学科与心理健康教育的整合。

学校心理健康指导中心每学期至少向班主任提供1—2次有关心理辅导的资料和建议，每学期组织班主任研究一次学生心理健康状况及对策。

学校心理健康指导中心每学期至少向任课教师提供1—2次课堂教学心理学的资料或建议，每学年组织一次课堂教学渗透心理健康教育的经验（论文、案例）交流。

学校心理健康指导中心每学期要向学校领导提供一份在学校各项管理教育工作中全面推进心理健康教育的资料或建议。第六条：学校心理健康指导中心要协同有关职能部门开好班级心理辅导活动课。

班级心理辅导活动课每2周1节，每学期开6节，主要由专职心理辅导老师和班主任老师共同完成，各上3节。学校心理健康指导中心要对每个年级班级辅导活动的专题做出统一安排，组织班主任分工合作，交叉开课，每人主攻若干专题，形成各自的辅导优势和特色，以减轻教师备课负担，提高开课质量。

学校心理健康指导中心要督促检查班主任教师写好班级心理辅导活动课的“教学反思或课后小记”，积累经验，提高辅导水平。

第七条：学校心理健康指导中心要利用多种渠道开展各种形式的心理健康教育宣传活动，包括校园广播、电视、校报、板报、宣传橱窗、国旗下讲话、学生心理健康教育讲座及校园文化氛围的创设等。

学校心理健康指导中心要定期组织全校教师学习普通心理学、教育心理学、教学心理学、学习心理学及学校心理辅导的有关基础理论，开展多种形式的培训活动，提高全体教师在教书育人过程中关注学生个性心理品质，促进学生人格健全发展的意识。

学校心理健康指导中心要利用家长会或家长学校等形式，向家长广泛宣传家庭心理健康教育的重要意义及基本方法，帮助班主任开展好亲子沟通活动。

第八条：学校心理健康指导中心要配合学校教科研部门，积极开展对心理健康教育的课题研究，组织心理辅导骨干教师申报立项课题，开展校内、校外的心理辅导学术交流，引导和推动广大教师撰写“教书育人、渗透心育”的论文、案例、教育叙事、教学反思，积极参与各级业务部门组织的心理健康教育的课题评审或优质心理辅导课或论文评审活动。

第九条：学校心理健康指导中心要积极组织班主任和心理辅导教师参加上级业务部门组织的有关工作会议、教研活动及培训活动，加强与上级业务部门的联系，完成上级业务部门交给的有关工作。

博兴县学校心理辅导室工作职责

一、学校心理辅导室在本校心理健康指导中心的领导下开展学生的心理辅导工作。

二、学校心理辅导室的工作对象是全体正常的中小学生，工作重点是他们当中一部分需要应急性心理援助的中小学生，并带头上好班级心理辅导活动课。

三、学校心理辅导室为全体正常健康的中小学生提供发展性、预防性的咨询服务，以帮助他们更好地认识自我，发展自我、完善自我。

四、学校心理辅导室为在发展和成长过程中遇到困难和“发展性危机”的正常的中小学生提供心理援助和辅导，以帮助他们走出暂时的心理困境，渡过成长过程中不可避免的“难关”。学校心理辅导室可以协助、但不能包办或替代德育工作中的后进生教育。

五、学校心理辅导室有责任准确、科学地识别确已形成心理障碍或心理疾病、存在“高度心理危机”的极个别的学生，并及时转介到有关专业部门寻救帮助。

六、学校心理辅导室要逐步建立、健全学生心理健康档案或心理健康资料卡，妥善保管，严格保密，在一定范围内有指导地加以使用。

七、学校心理辅导室要注意积累典型的个案资料，建立完整的辅导记录，并注意严格保密。要帮助教师根据实际开展行动研究，做好个案分析，让全体教师都能用心育的理念开展教育教学工作，实现各学科与心理健康教育的整合。

八、学校心理辅导室可建立若干个学生心理信箱，妥善挂置在既方便又较隐蔽的地方。每天开箱一次，并及时答复来函学生，以便为少数不愿意面谈的学生提供心理援助。

九、学校心理辅导室要关注全体教师的心理健康，做好教师心理健康知识的普及工作，并以适当的形式为全体教师提供咨询服务。

十、学校心理辅导室要在本校心理健康指导中心的领导下，充分利用各种宣传阵地和宣传工具向学生、教师、家长、社会做好心理健康的科普宣传工作。

博兴县教育局