5-8班主任尹洁论文5篇

第一篇：5-8班主任尹洁论文

全国中小学德育优秀论文评选材料

如何在班级中实行学生自主管理

单位：淮安市北京路中学 姓名： 尹洁 职务： 初二年级班主任

单位地址：淮安市健康西路71号 223001 联系电话：*** 【内容提要】

班级管理是每一个班主任的重要工作，实现学生自治是班级管理的最高境界，也是教育教学的成功体现。我将针对初一，初二年级的特点，用理论与实践紧密相结合，旨在探讨一种通俗的、可操作性较强的管理模式，突出教师的主导和学生的主体，减轻班主任的负担，肯定学生的能力，达到和谐满意的教育效果。

【关键词】自主管理 巨大潜能 竞争机制

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”这句话说明了教育的真谛：教是为了不教，管理是为了不管理。作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的管理，才有助于学生各种能力的培养，提高全面素质。学生自主管理，实际上是学生自我管理，同时也是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。现在的初中生正是出于少年到青年的过渡阶段，也是独立意识有所增强的时期，不再处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立完成工作的愿望。其次，为了完成学校日常行为规范的管理任务，班级会出现各种“事件”，如课堂纪律，卫生情况，同学之

间的问题„„诸如此类，举不胜举，班主任忙得“不亦乐乎”，却效果不大，究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。

从我2012年新接手的初一开始就在思考如果让学生成为班级的“管理者”，让班主任可以作为“旁观者”适当的引导减轻班主任的负担，肯定学生的能力，并能达到和谐满意的教育效果。

下面我结合自己的工作实践谈几点做法：

一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要更新自己的管理观念，尊重学生的人格和个性，让学生自己认识到“我是班级管理的主人”，“我不是没有思想的 ‘木偶’ ”，引导学生积极参与到班级管理目标的制定中，从自己的切身利益出发，制定适合自己的总体目标和分期目标。

１、班级总体目标的制定

在制定班级管理目标的制定时，可以谈谈以前所带班级所取得的成绩和荣誉，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。目标的一旦确立让学生既能清楚的明白班级三年或一学期的前进方向，又能使学生明白目标的实现不是纸上谈兵，而是必须经过努力而实现的，也不是某个老师或某个学生就能完成的，需要全班同学的共同奋斗才能取得的。

２、帮组学生制定分解目标 分解目标分横向和纵向两个方面

１）横向目标。横向目标其外延涉及班级的班风，班训，短期目标等。对每项都进行细化，有一定的参考数值。初一刚开学我就把班级学生分为7个小组，让他们自己选出自己小组的大组长，学习组长，纪律组长等，并通过组和组之间每星期进行竞赛，评出周星小组，月星小组，期中优胜小组，期末优胜小组。尽量最大限度的激发学生的“潜能”，让他们明白自己才是小组的主人，班级不可缺少的一份子。

（２）纵向目标。纵向目标 是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。如参加学校的各种活动前，各种类型的学习测试前，组织学生讨论班级达标目标，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标，最后引导学生讨论如何达到 个人及班级目标，并制定个人计划。

学生只有通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

二、健全班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项看似简单，其实内涵丰富的工程。只有把学生的积极因素调动起来，形成合力，才算真正意义上的构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会有“身份”的为班级做贡献，能够有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

１、建立值日班长管理制度。

初中的老师不像小学老师，天天围着学生转，大量的备课任务和批改作业的任务，让老师不可能做到时时跟着学生，我开学时通过问卷调查和个人访谈的方式，自己先选出五名“值日班长” 班中的事由值周小老师全权负责，比如午自习，自习课，班会课等，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长要负责记载班级日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

２、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。

值日班长是班主任的代表，但是也要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们分小组讨论，共同制定班级公约，并且对班级的管理进行细化规定，做到人人参与，比如什么情况可以加分，什么情况需要扣分，让大家做到心服口服，真正做到公平公正。各小组互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气，树立班级正能量的典范。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。经过初一第一个学期的训练，获得了较好的效果，班级在各项活动中取得了优异的成绩，期末被评为优秀班集体，本人被评为优秀班主任。通过多次班干部的培训和讲解，无论是早操，眼保健操，还是年级集会等，我班学生总是第一个到会场，并能保持良好的纪律，与班主任是否到场无关，个个都做得很认真，即使有想讲话的也被同伴而制止，一叶知秋，这就是学生自主管理的成功所在。

3、帮助班干部树立他们的威信。

班干部部仅包括值日班长，还包括其他班干部，这些班干部也要树立为同学真正服务的意识，做到公平、公正，以身作则，只有这样你的话才有人听，才会有人服从你的管理。在思想上，行动上要求班干部达成统一，提高班干部的服务和管理水平。同时也要注意听听其他同学的意见，可以采用周记或日记的形式倾听学生的呼声，及时发现班级存在的问题，并引导学生维护自己的利益，对班干部处理不公的情况，可以通过日记和周记

得方式直接向班主任提出，由班主任进行调查，从而给予公正的评判。当然当班干部在管理过程中与队员发生矛盾时，如果班干部的行为是合理的，那么教师应坚决维护班干部的威信，确立班干部在班级中的管理地位。如果班干部的行为合理，但比较过激时，教师应作好班干部与队员之间的协调工作，使双方得到谅解。当然如果班干部的行为出现偏差，教师就必须纠正其行为，向全班同学公示。记得那次：班级的体育委员跑来跟我说某个值日班长处理事情不公平，好像就针对他，矛盾很大。后来我找来那个值日班长，他其实是一个很认真很负责的人，了解情况后知道原来是体育委员有点太自大，觉得班级除了班主任谁都管不了他了。经过双方调解，告诉他们班干部的权利不是可以凌驾于别人之上，而是“君子犯法与庶民同罪”，虚心的接受别人给你的建议，不能目空一切。本来有“天大矛盾”的两个人后来接过教育都认识到问题的所在，互相向对方道歉，再后来分到一个小组变成了好朋友。普通同学会犯错误，更何况班干部也会的。班级事务的繁琐性和不可预测性，就决定了班主任在学生和班干部之间起着关键的作用。

三、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力

现在的学生都是多才多艺的，我在初一刚开学就进行了调查，所以学校里面如果有什么活动，积极鼓励每个学生根据自己的兴趣、特长选择自己可以参加的活动，并同时为本组增加荣誉。自主管理或自我管理也绝不仅仅限定在学习文化知识的方面。是不是我们应该拓宽我们的视野，我们的目的不是培养靠高分的机器，而是能够适应未来社会环境的人。所以学生的参与积极性大大提高，他们不再害羞在人前表演，而是当成锻炼自己的最好的一次机会。让我特别感动的是初一上学期有一个文化节的剧本表演，学生本来是班级内部比赛，挑选出杰出的“演员”，再组成班级的“演员”，从剧本设计到服装设计，都是出自班级同学之手，当他们精彩 的“三打白骨精”在舞台上获得阵阵掌声的时候，我被他们巨大的自主管理的巨大潜能而感动。从这次之后学校组织的系列活动我都放手给有各种特长或潜能的人，让他们真正体会到成功的喜悦，真正做到及时放手，关注于“远程控制 ”，原来做一个“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作。人人有事做，事事有人做，任何人都不是木偶，而是有血有肉有感情的独立的人。

四、建立竞争机制，让每个学生得到发展

都说让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在这个瞬息变化的世界，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，才能使学生将来能适应社会的发展。在初一下学期本来各小组之间的竞争已经过时了，大家的兴趣也下降不少，所以我也一直思考该怎么激发大家的学期兴趣了，后来想出一个办法，把经常获奖的小组和不经常获奖的小组分开了进行比赛，让大家击鼓相当，才更有干劲，更有获胜的可能性，竞争也就更激烈了。此外在班级里又设置了一个“龙虎斗”各人在班级内部挑选一个竞争对手，竞争对手之间不仅比学习，还比行为规范，比思想，比体育，比课堂，比课后。通过竞争，个人有优生个人奖，小组有优生小组奖，学校的各项检查就锦上添花了，保证了优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

班级的管理是长期、复杂的过程，目前我们还处于初二的下学期，但是已经能够自己安排自习时间，哪怕哪天班主任不在学校，也不用担心会发生什么事情，因为大家都明白了作为一个校优秀班集体，区优秀班集体，校周恩来班哪些事情应该做，哪些事情不应该做。当然学生的自主管理难

免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，孩子们还在成长，我们的工作还在继续，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

【参考文献】

1.郑学志《做一个会“偷懒”的班主任》，中国轻工业出版社 2.孟凡丽,袁毅 《自我管理有秘诀》，武汉大学出版社2012年3月

第二篇：尹洁同志先进事迹材料

尹洁同志先进事迹材料

（尹洁，女，人文社会科学学院副院长，教授，硕士生导师，1963年9月生，1986年9月参加工作）

尹洁同志现任人文社会科学学院副院长，管理学博士，教授，硕士生导师，学术带头人。西安市政协委员、政协西安市委员会提案委员会委员、民革陕西省委员会委员、民革西安市委员会参政议政委员会主任、西安市碑林区区委特约顾问、西安市碑林区第十五、十六届人大代表。尹洁同志在各方面严格要求自己，努力工作，积极奉献，在各方面取得优异成绩。

在思想和政治上，忠诚于党的教育事业，积极宣传党的创新理论。她热爱祖国，热爱人民，拥护党的路线、方针、政策，作为一个政治教员，作为一名党外人士、一位政协委员、一个人大代表，能积极宣传邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想，深入研讨马克思主义在中国发展的最新理论，敢于和善于对我国经济社会发展中提出的重大理论与实践问题进行专题研究。在思想上和行动上与党中央保持一致。她关心集体，热爱学生，团结同志，为人师表，模范履 1 行教师职责，受到老师和学生的高度称赞。年年考核优秀，2005年被评为学校优秀教师。

在教学上，尹洁同志严谨治学，一丝不苟，认真的对待每一个学生，讲好每一节课。承担博士研究生、硕士研究生、本科生教学任务，主讲《马克思主义中国化研究》、《科学社会主义理论与实践》、《行政管理学》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》等多门专业课、专业基础课和公共课。2005年负责组织了《毛泽东思想概论》陕西省精品课程申报工作，做到精心组织，科学规划，抓住特色，保证质量，使《毛泽东思想概论》陕西省精品课程申报取得成功。在教学中，她切实抓好教学的每一个环节，深入钻研教材，克服困难，广泛查阅大量资料，认真备好课；坚持以学生为主体、弘扬主旋律，精心设计每一节课，注意课堂与学生之间的互动教学；她能结合教学的特点与学生实际，合理组织教学内容，吸纳新知识，以补充自己的教学内容；运用启发式教学，力求做到教学内容与教学方法的优化组合，用心、用情、用爱宣传党的理论，用自己对党的热爱去激发学生对社会主义、共产主义的坚定信念，对党和政府的信心。学生普遍反映，尹老师把枯燥的政治课讲活了，在她富有激情、催人奋进的课堂上，使同学们净化了心灵，激发了灵感，陶冶了情操。

在科研方面，尹洁同志坚持服务地方，吃苦耐劳，紧密结合经济社会发展中的理论与现实问题开展研究，取得一定成绩。她目前主持和参 加包括中国石油总公司西气东输公司的《西气东输工程项目组织与监理研究》、陕西省社会科学界2007年重大理论和现实问题研究项目《陕西省农村最低生活保障制度研究》、陕西省教育厅计划项目《陕北水土保持与生态环境建设产业化战略研究》、西安市社会科学研究计划项目《西安市招商引资对策研究》、西安市规划局《社会主义新农村规划设计》等科研课题25项；主持和参加学校教学建设项目5项；发表学术论文20余篇；出版专著和教材3部。在研究中不怕苦、不怕累，奔波于长安县、户县、高陵县的乡村中，忙碌于西安市厂矿企业，积极为陕西城乡经济的发展献计献策。

在管理上，坚持用心想事、用心谋事、用心干事，学院教学工作焕然一新。担任副院长，一手抓教育教学改革，一手抓稳定和提高教学质量，建立集体备课制度、青年教师讲课比赛制度、听课制度、考核与教学质量评估制度，学院形成了一个良好教学运行机制，学院教学工作得到加强，教学质量进一步提高。学院取得2门陕西省精品课程，取得省级大学生文化素质“123”人才培养模式创新实验区；省级教学成果2等奖1项，校级教学成果特等奖1项，一等奖1项；校级优秀生产实习队2个；校级青年教师讲课比赛1等奖2名，2等奖1名的好成绩。

从事社会工作，勇于承担责任，倍加珍惜荣誉，切身服务人民，造福社会，建言献策。尹洁同志担任西安市政协委员、政协西安市委员会提案委员会委员、民革陕西省委员会委员、民革西安市委员会参政议政 委员会主任、西安市碑林区区委特约顾问、西安市碑林区第十五、十六届人大代表等社会职务，能积极履行参政议政的职能，献计献策，为西安人民、碑林社区和学校热心服务，提出了许多可行的议案建议。比如：关于制定西安市发展循环经济的地方法规的建议；依法健全农村社会保障体系，构建和谐西安的建议等。不少提案得到了西安市政府和碑林区政府的高度重视，并得到了及时落实。在参政议政、建言献策的同时，积极参加政协组织的各种调研活动，如：关于对西安市法律援助工作的调研；关于西安市国家级服务外包基地建设情况的调研；关于建立和完善西安市招商引资机制的调研等。该同志在2004年市政协开展的“为建强创佳建言献策作贡献”活动中被评为先进个人。2006年成为“西安市政协第十一届委员会优秀提案”获得者。

第三篇：张洁论文

从《半生缘》看张爱玲小说悲剧氛围

0802班 张洁

摘要：张爱玲的小说以悲剧故事见长，而“苍凉”是其悲剧的核心。鲁迅先生说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，张爱玲的小说正是如此。本文具体分析她的小说《半生缘》中的悲剧氛围。

关键词：张爱玲 《半生缘》 爱情悲剧

《半生缘》改编自张爱玲的第一部长篇小说《十八春》，《半生缘》是张爱玲一生中创作的最长的一部长篇小说，也是一部在创作初期及近年张爱玲热中备受读者喜爱的作品。“可以视为她小说创作上最后一个高峰”①，也是“交叉地带的遗忘之作”。有人说《半生缘》和《十八春》是同一部小说，有人说是截然不同的，但我在阅读下发现，两部小说还是有点出入的：如人名的修改，政治立场的不同，祝鸿才、豫谨、叔惠等人结尾的修改等等。本文从小说的几个不同的方面品味“悲凉”，无论从哪个方面看，都能深深地感受到小说中所蕴含的悲剧氛围。

一、悲剧人物

“张爱玲先生的散文与小说，如果拿颜色来比方，其明亮的一面是银紫色的，其阴暗的一面是月下的青灰色”②。张爱玲小说中的悲剧人物都是现实生活中的普通人，只因普通的人性更真实，更具有永恒的意味，因而也更富有启发性。比如世均单纯而憨直,故惹人喜爱，但他的怯懦与自卑又让人惋惜，综合起来即是凡人最普遍最深刻的“不彻底”。小人物的生存背景注定了他们性格上的某些片面性和软弱性。由于这种性格上的懦弱，才造成了书中多人的悲剧：并不相爱且互相排斥的世钧与翠芝结婚，爱着爱翠芝却又无奈，只能远走他乡的叔惠，郁郁而终的曼璐，无奈而嫁的曼桢„„一切都充满了悲剧的因素，表现了人生历程的艰辛与悲哀，让人感叹人生的无奈。还有文中有段关于曼璐的描写，全方位展现了她的体态、动作、神情、衣着、语言、声音、色彩和感觉，它们交融在一起，画面如在眼前。摇晃的身体，浓艳的面孔，粗鄙的话语，尤其是她衣服上忽然出现的“黑隐隐的手印”，不仅让曼桢觉得“有一些恐怖的意味”，连读者看了也禁不住毛发竖起。“扭”、“乱蓬蓬”、“墨黑”、“狰狞”明显带有讽刺口气。因此，在嘲弄讽刺下面涌动的却是难以平复的心酸和哀愁，它比一般的悲感来得更深刻,更发人深省，“悲凉”的意味油然而生。

二、悲剧故事

故事开端是：“他和曼桢认识,已经是多年前的事了。”这种典型的倒叙方式和《金琐记》开头那段“三十年前的上海,一个有月亮的晚上„„”如出一辙。由于张出生于没落贵族家庭，传统的道德和文化意识长期积淀渗透而成的潜意识造成了她的一种无意识的复归指向。因此，叙事常常采用古典小说式的结构及方式，着力营造一种旧时的气氛，喜欢让故事回到“许多年前”，容易使文本与接受者之间产生回首往事的悲剧效果。

《半生缘》主要讲述的是一对男女顾曼桢和沈世钧相识、相爱、分手、重逢的爱情故事。曼桢父亲早逝，姐姐曼璐为了养家不得不放弃心爱的恋人做了舞女。曼桢大学毕业后在工厂工作，与厂里的实习工程师，一个南京皮货商人的儿子沈世钧相识相爱。但两人的结合却阻力重重，先是有曼桢的姐姐年长色衰，决定嫁人。曼桢就承担了养家的重任，为了不拖累世钧她一再不肯答应世钧的求婚；再是世钧家庭得知曼桢有一个做过舞女的姐姐，认为她不清白，坚决反对她们的婚事；还有曼露原来的恋人张豫谨爱上了曼桢，引起了世钧对曼桢的误会。终于有一天，婚姻不幸的曼璐为了留住丈夫祝鸿才，设局帮助他强奸了他垂涎已久的曼桢，使曼桢怀了孕。曼璐欺骗前来寻找曼桢的世钧说她妹妹已另嫁他人，千方百计阻挠他们

见面，一对恋人各种联络的努力都被各自的家庭破坏而成为泡影，彼此带着误会分手。原本希望靠自己的力量追求幸福生活的情侣最终双双屈从了命运。世钧认为曼桢嫁了人，失望之下娶了他一直讨厌的有钱人家的小姐翠芝。而曼桢借住院生产的机会逃出来后，得到的却是世钧已经结婚的消息。曼璐死去之后，为了亲生儿子不致遭到不幸，心如死灰的曼桢最终嫁给了祝鸿才。婚后的曼桢不曾感受到幸福，她最后设法与祝鸿才离婚，一个人带着儿子生活。多年以后曼桢和世钧再次相见，近在咫尺却恍如隔世，虽两心相牵，却是再也回不去了。

相对于张爱玲笔下绝大多数自私的男女而言，这篇故事的人物显得更加善良和单纯，这在张的小说中是很少见的。正因为善良，所以主人公常常顾虑他人感受，压抑自己的真实情感，于是心理的流变缓慢且细微，没有大起大落，而越是这样美好的感情日复一日地沉淀且压抑，就越觉得悲怆凄凉。正如鲁迅所说的“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。

三、悲剧人生

在《半生缘》中，悲剧真正的策划者是曼桢亲姐姐，是曼璐断送了妹妹的人生。一旦有了邪念，就很难消失，一定会付诸行动。她想借妹妹拴住自己的丈夫，这是整个悲剧故事的开端。而当曼祯被囚禁后，整个小说中的人物命运都脱离了原本正常的轨道，并出现了一幕幕爱情的悲剧。首先是并不相爱且互相排斥的世钧与翠芝结婚，然后是爱着爱翠芝却又远走他乡的叔惠，另外曼璐也没有通过曼桢留住丈夫，并且在疾病与深深的自我谴责中死去，而曼桢虽然嫁给了祝鸿才却完全是因为母爱，虽然祝鸿才得到了曼桢，但同样压抑苦闷。尤其是故事中曼桢和世钧的分手,更给人一种无奈。

可是，纵观全文，曼璐应该是文中最具悲剧色彩的人物。其实这一点都不会让人感到意外，她是张爱玲笔下一位思想独立的现在女性，父亲的故去让她背负了家庭的重担，为了家人牺牲做了舞女，以维持家计。弟弟的不理解又让她无可奈何，人们的另眼相看更是让她悲痛欲绝。好不容易抓住祝鸿才这个救命稻草，结束舞女生活，嫁为人妇，婚后却又遭嫌弃。为了生存，为了保住自己祝家夫人的地位，她想到了利用妹妹借腹生子的毒计。正是曼璐的人生悲剧造成了曼桢与世钧的爱情悲剧，而曼璐却是整部剧最大的悲剧。曼桢被姐姐陷害，失去最爱的人，失去本该属于她的美好生活。但是回过头来仔细想想，曼桢毕竟曾经与世钧深深地相爱过，她拥有与世钧的许多美好回忆。失去一切后，她没有被命运左右，依然决定反抗，最终她走出了祝鸿才的掌控，和孩子一起，过着平静的生活。她没有曼璐内心的不安，也不受良心的谴责，至少她是一个活出自我的完整的个体。而曼璐不同，之所以说她最具悲剧色彩是因为她不仅没有得到过想要的生活，也不单单是因为她沦落风尘，最可悲的是连她认为唯一可以依托的祝鸿才都抛弃了她。原本就走在错误人生路上的她，更选择了错误的解决方法，酿成了另一段悲剧。但是，在策划了这一场阴谋之后，她又留住了什么呢？到头来她什么也没有得到，一人在悲伤与后悔中度过。她的爱情悲剧伤害的不只是她自己，还有最亲的人！弟弟的一句“你以后不要再跟他们来往了好不好”让曼璐看清了自己在家里的地位，也让她明白自己真的和别人不一样了。她能抓住的只有祝鸿才，但当连这都抓不住的时候，她便崩溃了，走向了万丈深渊„„虽然曼桢是不幸的，但是正因为她与世钧的不幸才更加突显曼璐的人生悲剧。

然而，十八年后，再次相遇，结尾才是本文的高潮。张爱玲喜欢在高潮来临时笔锋陡转，避开人们预想的常规结局。男女主人公的重逢并没有如读者期待的美好，但也让人觉得合乎情理，这就使本文的悲剧气氛更具“悲凉”。

张爱玲对人世沧桑的叹谓和爱情悲欢的辛酸使我们不至于陷进悲剧的痛感拔不出来，而是冷却了我们的热情，使我们把注意力集中到对人生对命运的质疑、追问和探寻上，使渗透着个人身世之感的悲剧意识与时代生活中的悲剧氛围相通，从而在更广阔的历史背景上营造属于她自己的悲剧气氛。

参考文献

① 刘川鄂《张爱玲传》，193页，北京十月文艺出版社，2003年10月第2版。②《读者》16页《盛名下的苍凉》，2012年12月下第533期。

第四篇：阳洁家政论文

巧用“家政”让学生做家庭的小主人

南宁市青秀区埌东小学

阳洁

相对以往“师问生答”的单

一、被动的学习方式。家政教学的开设，和独有的教学方式，是我校教育改革的一面新创举。家政课旨在充分调动、发挥学生主体性。在我校的家政课上，常常能看到的是，教师走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的动手实践中。不再强调“教”的主题，更多的是做到了为学生的“学”服务。在生动多样化的教学方式中，师生“互动交流，共同发展”。教学氛围愉悦、和谐。师生关系融洽、民主。

（一）家政课程是一种生活教育

什么是“家政教育”有的人会这样问，它不同于社会上的家庭服务，它包括了，家庭礼仪教育、个人理财知识、身体健康常识、民族特色手工等，教育的特色在于，发现孩子更多的长处，锻炼孩子独立性，建立孩子“小大人”意识。新生入学，很多孩子们对学校这个大集体不适应。因为现在独生子女特别多，每家都是“宝贝”的心态来呵护。衣来伸手饭来张口。即使来了学校，也是想怎么样，就要怎么做，在课堂上，说话的，走神的很多。甚至有的家长还叮嘱，孩子不会自己吃饭，要一口口喂等等。而孩子们，却不能体会家长们做这些的辛劳，反而觉得是一种理所当然。往往稍有不如意的，就会用哭闹的形式来逼迫家长解决问题。

而在入学后，通过学校的家政课程的指导，学生们不仅得到了学习上的进步，更学会了叠被子、扫地、煮饭等家政知识。在学校，学生们从“小皇帝”变成了老师的“小助手”。在家里，通过家政课上，自己的实践操作，学生们体会到了父母的艰辛。回家后能主动地帮父母做力所能及的家务，更在感恩节里，亲手制作感恩卡和美味的食物来感恩父母的养育。变成了，家里真正的“小主人”。

（二）在家政课上寻找学生身上的“闪光”，让学生自己亮起来。

只要耐心需找，每个孩子身上都有属于他的闪光面，或是学习上的主动，或是语言上的表达，或是实际操作的灵敏等等。每个孩子，都期待被认同。但是往往却因为成绩不够理想，就被打上了“后进生”的标志。从而干脆，破罐子破摔的放纵自己了。而作为一名教师，我一直以来都认为，教师不仅仅应该是“教”者，更多时候应该是个“发现者”。发现学生的难得的“闪光”，给予肯定和赞许。从而建立学生的自信心，提高学生主动学习的积极性。

在学校开设的家政课程上，我就发现了许多“闪光”。比如成绩不好的欧庭标，因为自己考试分数不高，于是常常沉默寡言，不愿意参与集体的讨论和活动。但是，他在家政课程上学习到得，扫地技巧运用的很好，每次扫地都能扫得又快又好。于是，我让他当“值日小班长”。他很高兴，每天都早早的带领值日的学生进行晨扫，看到清洁区有垃圾也会主动捡起。因为工作做得认真负责，经常得到老师的表扬，渐渐地，他的性格变得开朗了，学习也认真了。上课的时候开始会尝试性的举手参与大家的讨论学习。这些改变在得到老师们的肯定后，他的学习兴趣也更浓了。

陈派是个刚转学来的外地孩子，刚来的时候，因为语言障碍，很腼腆，说话细声细气；也因为家里的溺宠，所以学习很懒散，也不爱动，还常常因为妈妈加班不能及时买回他喜欢吃的零食，对妈妈大声的叱喝。但是他很愿意帮助老师，于是我常有意的安排他帮我些“小忙”,比如帮我分豆奶的时候，发杯子个排队的小朋友，帮老师倒倒垃圾等，当他做得好的时候，在全班给他真诚的赞美；让他当“午读班长”，鼓励他参加学校的诗歌朗诵比赛，慢慢的他的胆子变大了，声音响亮了，也愿意学习了，一天他很认真的告诉我，他喜欢当班长带大家读书，但是，他知道要学的好，才能带大家读的更好。

刚开学就有朋友说，今年的孩子，有不少属猴的，难带咯～；我听着，笑着，我知道今年的“宝藏”或许会有更大的收获了。开学都现在，我们班的孩子改变很大，得到了很多老师，包括校领导的赞美；我会把他们的赞美转达给孩子们听，鼓励他们做的更好。有些还没有做到的，我会给他“留点面子”，因为孩子是很聪明的，说出需要改正的地方，即使不点他的名字，他也会赶快改正，因为他也想得到老师的赏识。所以在孩子改正后，我从不吝啬自己的赞美。

同时做学前教育的朋友打电话给我，问我是怎么搞定学生的，各个那么懂事，我给她讲了在教师每周的业务培训上，我们的俞燕寒校长，讲的一个关于“禅”的故事，故事很风趣，但里面的哲理却引人深思；“你心里装的是什么，那你看到的就是什么”。我的心里装得都是“财富”所以我看到的孩子就都是我的“宝贝”了。

第五篇：2012 孙洁班主任工作总结文档

2012年第二学期班主任工作总结

高二（3）班 班主任 孙洁

本学期，我继续担任高二3班的班主任工作。在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结

一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养合格人才。

为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。每周一下午班会课，开展积极有意义的主题班会活动。例如，“向雷锋同志学习”，“中华民族的传统节日——清明节”，“做一个知法懂法的人”，“节能减排从我做起”，“民族团结教育”，“兵团精神”等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

高二年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会及其叛逆，非常浮躁，不稳定。因此，在学生思想工作中显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意

识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩，各项管理也都取得了较好的成绩。2012年，我带领学生参加高二年级组远足军垦第一连，18公里。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。例如，我班王尊前同学，英语成绩较差，周末谎称去学校补课，实则上网打游戏，我及时和家长联系，及时对其加强心理疏导，帮助他消除或减轻种种心理

担忧，让他认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。比如我班的凌心雨同学，总成绩倒数，但值日卫生非常认真积极，我经常利用班会课总结表扬他，上学期期末考试进步突出。

四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每周阳光体育活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。最后，利用全体集合总结的时间，让同学们自我总结，加强交流，还发现了不少同学们的其他优点。2012年4月20日，我班在校广播操比赛中荣获二等奖。

五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。在全体任课老师和同学们的共同努力下，我班在高二下期末考试中取得了优异的成绩。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较

以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。下学期，他们将升为高三年级，面临着毕业及升学等实际问题，下学期担子还很重，工作还将更复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。