关于体罚的感想（五篇）

第一篇：关于体罚的感想

12历本

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陈佳飞

我认为适当的惩罚是需要的，不能称之为体罚，是教师对学生的合理管理。随着教育体制的完善，教师的压力也越来越大，无论是社会舆论压力，还是来自学校的压力。同时学生所谓的自我保护意识也越来越强，动不动就把体罚的帽子扣在老师的头上，以至于现在很多老师对于学生打不得，骂不得。现在的学生对于“体罚”这一词的理解不到位，只知道老师不能对他们打骂，完全忽视了自己也应承担的义务。大部分老师不会无缘无故的惩罚学生，可能学生扰乱了课堂秩序或者是没有完成规定的作业，老师出于责任作出一定的惩罚，这是对于学生的引导，让他不要忘记作为学生应遵守的义务和本分，而且这阶段的学生的心智发育还不完全，对于外界的诱惑没有抵抗力，老师适当的惩罚能够把学生引回正途。没有一个家长从不骂几句，打几下，那么对于老师来讲的话，不打不骂似乎有点不近人情。当然，我所说的打骂是适当的，不是恶意的。现在学校注重建设奖励制度，那么如果学生犯错了有用什么制度来约束和管教呢？不能单方面的奖励而忽视适当的惩罚吧！现在社会把体罚这个词咬的太紧并不有利于对学生的教育。在我看来，老师有一定的教学素养和人格魅力，太过在意“体罚”反而会让教师的教育工作施展不开。当然也不排除一些素质低下的老师对学生的恶意体罚，最近的事件是温岭蓝孔雀幼儿园教师体罚、虐待儿童。那如果仅仅围绕体罚这个词已经不够。这个已经关乎到教育体制的问题。幼儿园时期可以说是性格、智力等发展的重要时期，但是我们国家体制却是由中专毕业的学生担当老师。那么这就导致很多虐童事件的发生。

那么，这个“体罚”与“惩罚”的分界限是在哪里呢？我认为出于责任和爱的惩罚不能称之为体罚，体罚是恶意的、发泄式的惩罚。体罚有很多种，从字面上理解就是对身体的惩罚，肉体的体罚现在很少，但是引申开来的变相体罚仍存在不少，精神体罚、边缘性体罚都属于年变相体罚。一旦加上“变相”一词，那么这对学生造成的影响可能更胜于肉体体罚。由于体罚的泛化和模糊化，有时候老师无意间的词也会伤害学生，那么这个无意和有意的区别又在哪里？这个都很难界定。光是抓住“体罚”这个词显得太不近人情，动不动就把体罚的帽子扣在老师头上，不见得是一种对未成年人的保护。所以这个惩罚的度得把握好。那这个“度”在哪里？怎么把握这个“度”，解决这个问题这才是最关键的

第二篇：体罚学生感想

作为教书育人的教师来说，感受颇深，八十年代末期刚走上教师这个岗位，年青、精力充沛，怀着满腔热情，与现在的家长一样，想把每个自己的学生都培养成优秀学子，要是学生不按照自己的意愿去学习，去做事，去为人，稍有违背老师的意愿，那就和家长一样就会“拳打脚踢”，目的只一个，每个人都得一个学习的模子，不得出格，并且教师也把每个学生当成一样的智力水平，不管三七二十一，统统都得认真，否则就可以给他一个“体罚”，当然学生也说不起话，都认为老师很神圣，家长也很支持。而那个时候家庭情况不一样，一家至少有两个孩子，学生在学校被体罚了，家长也不会去讨说法。那时也没有《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等，人们地子女的要求也不一样，家长也这样认为老师做得对。

当然对待学生体罚的方式花样非常之多，比较人性化的老师体罚方式也具人性化，性情急躁的年青老师则不同，用身体来进行教育，体罚的方式不一，有智力发展体罚如抄作业、背课文、抄文章、站在黑板前面听课等；有身体“伤害”性体罚，如揪耳朵、踢脚、打耳光，竹条抽打；有体力运动型体罚如纯粹叫学生面壁而立，罚站、罚跪、罚跑步；有真正伤害性体罚，如学生抽烟就买一包烟让你抽吧；有的是精神上的体罚，比如用不堪入耳农村泼妇的语言骂一顿。总之老师只要在智力范围内想得出的方法，都会用上。

回顾自己上学以来，被老师体罚后，回到家里，父母还要进行再一次体罚，父母也不会问极是谁之过，因为只要在学校被老师体罚了，肯定是自己的错。时间一晃，我参加工作已二十多年了，我对老师对我的体罚仍然记忆犹新。

小学时候，我被老师体罚的花样也很多，第一次是读小学二年级，那时在乡村的小学里，老师都是上午上课，下午不得回家做农活，面对学生说话都是脏话连天，我就曾被我的老师骂过，也被老师打工，乡村的小学放学时还得整队，老师在前面强调事情，我在下面与同学动手动脚，结果老师揪着我的耳朵就放在队列前面，至少有两个小时耳朵在发烫发热，眼泪当然是止不住的往外流，回到家里还不敢给父母讲，避免受到二次体罚。

初中后，让我记忆深刻的也就两次，一次是班主任将我和另外一个要好的同学叫到寝室去，因为那时老师都没有统一的办公室，睡觉起居办公都在一间屋内，进去后就叫我俩跪在地上，一跪就是两个小时，不过我从来没有恨过这位老师，因为后来他给我俩都认真教育了一顿，整个初中也只有我俩个读上了大学；再一次就是一个未带课的老师对我进行了体罚，他至今健在，可是我碰到他，只是礼貌地打声招呼而已，这一次体罚是对我身体的伤害，我也确实有错，他问我“你们班上的学习委员是谁？”我说：“不知道！”真没有想，他抓住我的耳朵，然后就把我的头往石墙上撞，顿时我眼冒金花，一阵的旋晕，我什么也没有说，在教师里坐了一个多小时才回过神来，但这事我一点也不敢给家长讲，从那时起，我打心底里恨那位老师，一直到现在，因为他实在没有把我当做人在看待。高中时，我也曾被老师体罚过，记得的也就两次，一次同样是在站队上操时，我与一位同学张某正在你推我攘，结果被整队的体育老师发现了，马上就我俩站在前面去，老师也没说什么，就让我站了一个钟头，就放我们去上课了；另一次同样站队上课间时，体育老师在前面强调事情，我和同学在打闹，被正在巡查的分管教学的副校长看到了，因他看到是我先动手，结果就把叫到他的办公室前，什么也没有说，让我站在那里思考，他就去洗衣服，然后又去骑自行车，他已年过五十五了，两个小时后，他问了一句：“想好没有？”我说：“想好了！”他说：“那你去上课吧！”这一读中小学时让我现在能记得清楚的受到老师体罚的每一次。其他时候被老师批评的也不少，有一次我们班的一个同学，是一个活跃分子，喜欢动手动脚，家庭条件较好，期末考试后，下课了他一脚把寝室的木门踢破了，然后拿着东西就出去了，没过多长时间，班主任就来了，一看那踢破的站是新的，早上都没有破，寝室又只我一个人，她硬说是我踢破的，让我写检讨，写清楚了才能回家，而我已买了车票，我无论如何去解释她都不相信我说的，我又不能说是那个同学踢的，结果站了我一个小时后，我们班主任的老公终于出面了，他说了一句，你走吧，我来处理，我才得以脱身！第二个学期开学后不久，上早自习课时我把同桌同学的《忠烈千秋》的画册拿来看得津津有味，结果我们管教学的校长在窗外观察到了，他一声不响地走在我面前，我还在埋头认真看，同学用身体告诉我，我马上收在坐位下面，校长伸着手，什么也没说，过了一分多钟，他终于说了一句“给来！”，我把书给他，他拿着就撕成了碎片，然后朝教室后的窗子扔了出去，我是一句话都不敢说，吓得目瞪口呆的，然后叫我跟他出去，又被站了一个多小时，他什么也没说，罚了站就叫我去上课了！

回想自己读书期间，确也不是什么安份守纪的学生，但也不是那种特别受人喜欢的学生。老师对我的体罚也不少，让我恨的也就只有那么一次。而老师给我表场的，在初中时段较多，因为山中无老虎，自己也还算成绩优异吧，上了高中也就是勉强过得去的成绩，比起那些成绩均衡发展的学生来说，就显得逊色多了，所以老师很少关注自己。高二时换了一个语文老师，她第一次告诉我，以鼓励的方式告诉，认为我的学习还不错，并告诉我学习语文的方法，我到至今为止都十分感谢她的鼓励，至今为止我也没有把她忘记！

当我做了教师后，我也曾体罚过学生，初为人师，总想让自己班上的学生比别的班上要强，无论是学习上还是其他方面。上课，当班主任都没人会教你，你只有自己去摸索，当然免不了把自己过去受过的“体罚”拿来用，当初二班主任时，我刚好工作两年，当然也谈不上经验，一些学生老去“偷”附近农户的萝卜，多次找学校，学校要我们严格管教学生，那时的校园没有围墙，早上刚讲，结果中午学生又去了，我到教室去一查，结果一个学生书桌里就有，他硬是不认帐，无奈之下，只好给他两耳光，看着他脸上指印突起来，我其实心里也不安，怕学校知道我体罚学生，过后我把学生叫到寝室谈了两个小时，他还对我表示感谢，我才放下心来。十年过后，终于这个学生找上门来了，我感到不安，听他在楼梯间打听我住在什么地方，还以为他是来报复我，结果他是来感谢我，我才舒一口气。他说我来看看我老师现在什么样了，他告诉我他现在在做什么工作。后来我进城了，他还是真正的感谢我的，每次有什么事情他都问我，要不要他帮忙。对这个学生我很内疚，他却很坦然，每次对我的要求于公于私，他都不顾困难去完成，让我自己都感到不好意思！回想起来，教到这们的学生也是一种福气！同样的方式对待另外一个学生，在校特别熟悉我体罚的学生家庭情况的一个老师告诉我，说我这一下是脱不干系的，结果我叫那学生回家后一五一十地告诉家长，我是如何打他如何给他谈心，星期天上学时候，家长领着学生找我了，他并没有

与我纠缠，而是感激，从家里给我带了一把面条，二十个鸡蛋，原以为要惹出麻烦的校长终于放下了心！

到高中任教后也多次体罚过学生，在职业高中任教期间，也是当班主任，一个学生上课玩铁蛋球，他坐在最后一桌，因玩的声音大，被我发现，我走到他面前，让他交出来，他不仅不交出来，而且当着全班的面说他没玩，气得我无从下场，我便大喝一声：“滚出去！”结果该生与我发生了冲突，他据不认错，我什么也没说，叫他出去，他也不出去的情况，我把他的桌子搬出去从二楼扔了下去，想来也够野蛮的！他还扬言要找人修理我，我说我等着，后来他不有读书了，因为他本身不想读书，是父母要他来读，一次在城里碰上他，我说你不是要找人修理老师吗，他笑笑说不懂事，请老师原谅！

在现在的学校也曾体罚过学生，当班主任，一个班的学生有三十五个是城内的学生，只有十一个是从乡下来的，每天要花大量精力去管理，加上又是中途接手这个班级，难度更大，当然这些学生都很聪明，后来有个考入怀化学院读书的学生，上课我批评他不要戴上一个鸭舌帽，他在日记里告诉我，老师上课不准戴这帽子，是不是老师因为戴帽子心理上有问题，不妨说出来我们给你解决一下，真是让人哭笑不得！再就是这个班的学生特别放任自流，早自习才讲的事情，他们一到课间操全忘记了，记得有五个学生在教师里乱吼乱叫，我气极败坏，就他们叫到走廊上，用穿着的大头皮鞋给他一人踢了一脚，其中一位学生当场就倒在地上了，我吓得半死，让我心里半天没有平静，另几个学生马上把他送到医务室检查，没问题后，我还多次询问他是什么原因，他说没得事，我过一向又要这样发一次病，当然这个学生后因为没有生认真学习，未考上学！在一次期中监考过程中，我所监考的考场是另外两个班的学生分在一起，在分发试卷的过程中，有一位学生在传递试卷时，他把试卷撒得满地都是，我问他为什么这样搞，他说“你想怎么样！”我同样气得无话可说，随手就给他一耳光，这一下可激怒了在场的他的玩伴，一拥而上，准备与我打架，我警告了他们，然后考试顺利进行，考试过后，我把学生叫到我寝室里去，给他讲清了道理，并给他道歉，他认可了，因为他是我们学校一位老师的亲戚，而随他而去的另一位学生就以威肋的口气对我说，就这样算了，没听说过！当然这位学生，因威胁我，我把情况反映到学校，结果学校开除了他！再后来，当班主任，随着年岁的增长，也就没有体罚学生了，一般都是说教，以理服人，宁愿给他讲一百遍也不动手去“教训”学生了！由于各种法规的相继颁布，信息化时代的到来，人们了解信息的渠道四通八道，人与人之间信息以秒为单位进行交换，传媒渠道丰富，传媒速度惊人，改变了过去那种不相往来时代知之甚少的局面，学生比大人知道的多，比老师了解的多。

家庭结构也在发生变化，大多数人是独生子女，四世同堂的家庭面增大，以自我为中心长大的一代，对勤劳节俭缺少体会，人际关系结构也在悄然发生变化，过去的学生犹如山林中的树木藤蔓靠的是“自然生长”，现在的学生犹如大棚里种植的蔬菜，成长过程中经过无数精心呵护“肥力十足”，根本不去思考他所处的环境，真正的是山高我为峰。

自我中心的意思特别强烈的同时，师道尊严已不复存在，过去对老师的那种敬畏那种神圣，对现在的学生来说已消逝殆尽，教师与学生不在是“家长与孩子”的关系了，而是平等和谐相处的朋友关系。在“错误”面前一定要讲究公平对等，否则在管理上就会发生冲突。当学生错误“真实”，他会理所当然的承认，当学生的“错误”虚假，他会与老师抗争，决不会给老面子，因为面子是相互的，教师也得勇于承认自己的错误，否则就不会有学生支持你，相信你，拥护你。体罚学生的教育方式已不再是教育学生的形式之一了，取而代之的是爱的教育，也就是现在提倡的正面教育，教育理念的转变，很多人在一种不适应的环境中教育学生，教育部还作了规定“教师有批评学生的权利”，虽然觉得可笑，但事实也如此。当然正面教育要花去教师数不尽的精力和时间，增加了负担，但也有人用变相体罚的方式，“漫骂”成了部分教师的特权，较之身体带来的伤害，我认为漫骂对学生打击可能更大！

家庭结构的改变，信息时代的到来，平等和谐教育理念的提倡，那种“棍棒底下出人才”的时代过去了，作教师应该认真反思自己的行为，树立新时代的教师形象，渊博的知识，和蔼的态度，以人为本的教育方式，终将成为新的时代的主旋律！

第三篇：体罚学生检讨书

检讨书

尊敬的学校领导及全校师生：

你们好，我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。2015年1月16日星期五中午，在一年级语文试卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院，其后又送往县人民医院做x光及ct检查。尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：

首先：农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯，一年级半个学期的学校教育，是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好，班上其他学生就会被“赤化”，为管好和教育好这部分学生，我就产生了错误的“动武”念头，愚蠢的将法律和师德抛诸脑后 其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。

最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。

经过龙校长及各位领导的恳切教诲及自身反思，我发现自己在教学方法上存在的问题与不足，辜负了领导对我的信任和关怀，“十年树木百年树人”教育是长期而缓慢的过程，这个过程急不得，否则可能会毁了孩子的一生，至那时可就追悔莫及。如今我己认识到自己的错误，感谢学校领导及家长再给我一次机会，我保证，在今后的教学工作中，决不再犯类似的错误，带好我的班级，谢谢！此致

敬礼 xxx xxx年x月xx日篇二：体罚学生的反思

体罚学生的反思 10月12日周前会上，杨老师就体罚学生朱军一事作了深刻检讨，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：

作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。

我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。

2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。

3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。

4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。

教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！篇三：体罚学生的反思[1] 体罚学生认识与反思

最近，学校组织我们学习了教育局下发的关于教师体罚学生的文件，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。并对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：

作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。

我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那

样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。

3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。

4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。

教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！

体罚学生认识与反思 实验小学 于秀云篇四：学生违纪检讨书

检讨书

尊敬的校领导、老师：

学生向你们致敬问好

更可笑以前学生竟然没有意识到自己的错误，且沾沾自喜，今幸得老师指点，如被圣者扯去了自以为是的外衣，赤裸裸的把所有的丑恶展现在大家面前，灼热的目光让我无地自容。

我深刻的反省：我不能私藏大功率，不能不顾他人人身安全擅自将大功率电器置于寝室，更不能把它放置在那种未加锁可以随意打开的柜子里面，检查人员是正义的执法者，是我们安全的护航者，小小污垢是不能在他们面前泛滥成灾的，即使你藏得再深也会把你消灭的无声无息，让你不知你的消失是多么的措手不及，我诚心的认罪，学校的校规校纪是不能容得任何人侵犯的，我深刻的反省：反省自己竟然做下了史无前例的错误，愧疚的我无法再历历清数我所发下的错误，感谢老师能给我一个改过自新的机会，让我能在错误中清醒，清醒自己的无知，鲁莽，清醒自己的目无规纪，清醒自己的恣意妄为。

悔悟中的我会深深的铭记，以此为鉴，把自己作为一种典型来告诫所用的人。最后感谢校领导、老师，感谢您们引导我认识错误，做出错误，是自己得到救赎，此致

敬礼

检讨人：*** 2011-9-22篇五：个人检讨书.检讨书

尊敬的蒋书记： 2009年6月 月16 日，我在教学当中因为打骂讲五年级（2）班的四名学生而影响了学校的声誉，对此我深感自己的言行已经违背了教师法的有关规定，最近以来，我认真反思，深刻自剖，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，在此，我谨向各位学生家长及教师，学校领导做出深刻检讨，并将我几天来的思想反思结果向领导汇报如下：

通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求，工作作风涣散的必然结果。经过几天的反思，我对自己这些年的工作成长经历进行了详细回忆和分析。记得刚上班的时候，我对自己的要求还是比较高的，时时处处也都能遵守相关规章制度，从而努力完成各项工作。但近年来，由于工作逐渐走上了轨道，而自己对单位的一切也比较熟悉了，尤其是领导对我的关怀和帮助在使我感到温暖的同时，也慢慢开始放松了对自己的要求，反而认为自己已经做得很好了。因此，这次发生的事使我不仅感到是自己的耻辱，更为重要的是我感到对不起领导对我的信任，愧对领导的关心。同时，在这件事中，我还感到，自己在工作责任心上仍就非常欠缺。大家知道，领导讲话是布置和安排指导工作的最佳途径，也是单位开展工作的一个重要思想方针的获得渠道。就是在领导三令五申的要求教师不得体罚和变相体罚学生的情况下，我却打骂了学生，这充分说明，我从思想上没有把会议和领导讲话重视起来，这也说明，我对自己的工作没有足够的责任心，也没有把自己的工作更加做好。现在，我深深感到，这是一个非常危险的倾向，也是一个极其重要的苗头，如果不是领导及时发现，并要求自己深刻反省，而放任自己继续放纵和发展，那么，后果是极其严重的，甚至都无法想象会发生怎样的工作失误。因此，通过这件事，在深感痛心的同时，我也感到了幸运，感到了自己觉醒的及时，这在我今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。所以，在此，我在向领导做出检讨的同时，也向广大教师以自己的不良言行提出警示，向关心我的教师和领导表示发自内心的感谢。此外，我也看到了这件事的恶劣影响，如果在今后的教学中，大家都像我一样自由散漫，漫不经心地对待学生的教育工作，那怎么能及时把工作精神贯彻好、落实好，并且把工作做好呢。同时，如果在我们这个集体中形成了这种目无组织纪律观念，为所欲为的不良风气，我们学校工作的提高将无从谈起。因此，这件事的后果是严重的，影响是恶劣的。发生这件事后，我知道无论怎样都不足以弥补自己的过错。因此，我不请求领导对我宽恕，无论领导怎样从严从重处分我，我都不会有任何意见。同时，我请求领导再给我一次机会，使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为我单位的工作做出积极的贡献。

第四篇：体罚学生心得体会

心得体会

明城二小

陈金凤

今天学习了，从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。

作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生刘阳的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。

总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。

第五篇：中学生体罚

一高初中部班主任培训材料

（一）我国《教师法》在第八条中规定:“教师不得污辱学生,不得体罚学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”法律规定这样清楚,但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象,还时有发生,个别情况相当严重。

案例一

11月4日20时许，重庆某中学初三·三班上晚自习时，数学老师傅光华来到教室。坐在最前排的明明（化名）与其他同学交头接耳。傅多次打招呼，明明没听，后来还高声喧哗，影响了上课秩序。一气之下，傅用穿着皮鞋的脚向明明腰部踢去。明明当即蹲下身子，双手捂着腹部，随即表情痛苦地走出教室。不久，其父领着他来到学校交涉。当晚，家长和老师一道将明明送往医院检查并手术治疗。经诊断，14岁的明明所受的伤为闭合性腹部损伤伴脾破裂，受伤程度为重伤，伤残程度为8级。术后，明明的脾脏被切除。傅认为，自己的行为不是故意的，是过失犯罪。

但公诉人认为，傅为使学生安静，用脚踢方式体罚学生，虽然在冲动下不能预见后果，但行为的结果却致人重伤，应当按故意伤害罪处罚。学生准备索赔10万。

案例二

据《北方新报》报道，赤峰市敖汉旗育才学校的老师孙某某在上英语课期间，要求学生王某某对不能回答提问的其他学生进行殴打。随后，孙某某发现王某某未用力打人，便责怪他，还从身后将其踢倒在讲台下，致使其受伤。2010年6月9日，赤峰市敖汉旗人民法院判决：因体罚造成学生身心受到损害的教师孙某某赔偿学生王某某精神损害抚慰金2000元和部分医疗费。

案例三

2010年12月30日上午燕子同学上数学课时，因为不会做数学题，老师先是拿一根直径约2厘米、长约30厘米的实心木棍连续击打她的后脑勺，后来又 1 在她腹部踢了一脚，她摔倒在地后又在她腿部踢了几脚。据燕子讲，老师经常打她，惯用手段就是用木棍击打后脑勺。

燕子的爷爷朱国英告诉记者，燕子是一个孤儿，燕子的父亲在燕子出生前一个多月遭遇车祸身亡，母亲在燕子满月后离家出走，至今还无消息，孩子是他们老两口抚养的。12月30日下午放学后燕子一直喊头疼，当天晚上疼得连觉都没办法睡。12月31日上午7时，孩子准备出门上学时突然晕倒在院子里，他仔细查看后才发现孩子身体多处淤血、后脑勺部位有两个鸡蛋大小的肿块，反复询问后才得知是被老师殴打所致。

当天记者在医院采访时，燕子的主治医生告诉记者，燕子送来时全身多处软组织挫伤，后脑勺头皮下血肿。目前燕子的病情稳定，脑部CT未检查出异常，但还需观察治疗。

案例四

09年1月7日大河网报道，镇平县涅阳第六小学五年级二班学生郑超群因没有及时完成作业，而被教师郭亚彬撕脱脸皮，急救医生缝合了52针才将撕脱并粘在老师手上的一块鸡蛋大的脸皮重新缝在学生的脸上。据镇平县公安局鉴定，郑超群的伤情已构成轻伤。

这起教师在课堂上施暴的事件发生于2008年12月18日下午第二节堂课上。据郑超群讲：“郭亚彬是我们班主任，也是语文老师。当天下午第二节是作文课，上课后郭亚彬老师逐个检查上一周布置的作文是否写完。当检查到我的时候，郭老师问我：„郑超群，你的作文写完了吗‟我回答说：„只写了一半。‟郭亚彬老师一听十分生气，她二话没说，用双手分别撕拧着我的左右脸，然后将我拎得脚离了地。此时，只觉得一阵刺骨的疼痛，右脚扑通一声落了地。我一看，老师手里捏着一块脸皮，我脸上的血顿时顺着脖子往下流。老师看了很着急，并急忙将粘在她手上的脸皮重修贴在我的脸上，然后用手捂着我的右脸，把我送回了家”。

案例五

女生迟到被罚爬进教室班主任和同学全程监督

2005年1月的一天，对于小洁同学来说是个一生都无法忘怀的日子。据小洁回忆，当天早上7时许，小洁匆匆忙忙骑车从位于高升桥的家往学校赶，但还是比班主任丁老师规定的到校时间7时30分晚了两分钟。看见丁老师黑着脸站在教室门口，小洁说：“丁老师，对不起，我迟到了。” 丁老师说：“你上次迟到时给我保证过，如果再迟到就要从老师办公室爬进教室，你今天怎么不爬呢？快点爬。”小洁双膝跪地，犹豫了几秒钟后，便躬着身子，双掌着地，一步一步地 往前爬。“大概有10米的距离”。

案例六

新绛县一老师逼学生吃屎

8月初的一天，亮亮的妈妈在村里的街上坐着，一直在静静的看着亮亮和班里的一个同学一起玩。两个孩子玩着玩着就吵了起来，亮亮对另一个孩子说：“你吃过屎”。另一个孩子反击“你以为你没吃过？！”亮亮的妈妈顿时一愣，她把亮亮叫回家盘问。亮亮说，去年在上课时，老师发现讲台上有一泡屎。老师很生气，她让当班长的亮亮调查是谁拉的。问了一番后，亮亮也没查出是谁拉的。赵献红非常生气，她说查不出是谁拉的，你们就把屎吃了。

这泡屎的大小和一个馒头大，由于亮亮是班长，赵献红让他第一个吃，其他 学生排着队挨个走到讲台前执行赵献红的命令。――吃屎。

学生花花说：“赵老师用教鞭把屎挑起一块。放到了我嘴里，赵老师还 让我闭上眼不许看。”亮亮说：他第一个上去吃，吃掉大约枣那么大的一块。

花花说，当时赵老师说，剩下的屎让最后一个人全吃了。丽丽坐在班里最后一排，她成为最后一个人。同学们说：“数她吃的最多了，吃的屎比核桃还大。”面对记者，丽丽有点呆板，记者问她：“你吃屎了吧？”丽丽只是使劲地点头。

吃完屎后，赵老师让同学们去学校的灶房漱嘴。漱完嘴回到教室，鹏鹏 说：“赵老师对同学说，谁把这事情说出去，就打谁的脸。

案例七

2003年10月9日，重庆实验学校15岁女生丁小婷（化名）因上课迟到而遭到班主任老师汪宗惠近一个小时的恶意辱骂，不堪受辱，跳楼自杀。丁小婷的父亲丁志刚将骂死女儿的老师告上法庭，要求追究其刑事责任。2004年8月22日，重庆市渝中区法院对此案作出一审宣判，以侮辱罪判处被告人汪宗惠有期徒刑一年，缓刑一年。8月25日，丁志刚以一审法院量刑过轻为由，向重庆市第一中级法院提起上诉。此案不日又进行二审。

案例八

某地一初中女生性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录其爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任老师将日记 3 中的有关内容在全班同学面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习、作为女生不思检点等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记”。消息传开，学校中到处有人对该生指指点点、说三道四，该生觉得再也无脸见人、前途无望，回家后服毒自杀。

案例九

据《南方周报》报道：某中学的一位初三女生，由于参与议论教师，被该教师和班主任一再要求检讨认错，停学反省两天，这位女生自认没错，但迫于班主任和家长的催逼，在割腕自杀未遂的情况下，又跳楼自杀，导致终身与病床和轮椅为伴。

案例十

《新华网》也曾披露：小学三年级学生周某，数学单元测验因粗心大意得了个 49 分，老师十分生气，为警告他，在评讲试卷之前，叫周同学手捧试卷围着全班同学转了三圈，周同学从此变得寡言少语，最终落了个精神抑郁。一位小学生因为写错了17个生字而被老师惩罚倒立30分钟，此后几天一直觉得头疼、恶心，经常呕吐，然而却什么也不对家长说，怕的是老师加倍惩罚他。其母亲这样描述儿子的变化，“原来淘气出了名，现在蔫的像变了个人，一个暑假都很少找伙伴玩，总爱躺着。”

作为教育工作者，教师不仅要教授学生知识，更要教会他们做人。学生就是个孩子，哪有不犯错的，教师应该走进学生的心灵，心平气和地和其沟通交流，循循善诱、春风化雨，这样才会收到好的效果。动用暴力进行体罚不仅会伤害学生的身体，更会伤害他们稚嫩的心灵。受到体罚的学生可能会因此自暴自弃、破罐子破摔，产生厌学情绪，甚至不敢迈进学校的大门，也可能“上行下效”，日后也用暴力手段去解决问题，这对其成长无疑是很不利的。

爱是教育的真谛，教书育人更是一门高深的艺术，来不得一点简单粗暴。希望每一位教师都能从以上这些案例中吸取教训，真正做到为人师表，给予学生更多的关心和呵护，让每一个学生都能健康幸福地成长。

襄城一高初中部管理中心

2011年4月6日