刘建轩：宋徽宗的书画艺术

第一篇：刘建轩：宋徽宗的书画艺术

宋徽宗的书画艺术

在中国古代历史上雅好丹青的帝王不在少数，论及成就和影响宋徽宗赵佶当属之最。赵佶是宋朝的第八位皇帝，在位25年，他因书画艺术上的非凡才华而青史名留。在宋徽宗的直接推动下，宋代的文化艺术迎来了历史上的高峰，他的书画创作及审美理念对其后中国书画的发展更是影响深远。

宋徽宗赵佶（1082-1135）自幼喜好笔墨丹青，未及帝位时便常与当时的书画名家交游，如赵令穰、王诜、吴元瑜等。南宋邓椿《画继》中记载，赵佶即位不久，曾在一次宴会上对近臣说：“朕万机余暇，别无他好，惟好画耳”。赵佶本无意于政事，这种对丹青艺事的痴迷在他当上皇帝后，便由个人喜好上升成为国家意志，而他在书画上倾注的精力远大于国政。他广收天下书画名迹于内府，授意编撰了《宣和画谱》、《宣和书谱》、《宣和睿览集》等。其中，仅《宣和画谱》一部所收集魏晋以来名家画作就达6千余件。此外，他还改革内府画院，兴办画学，甚至参与其中亲自教授绘画，一时间名家能手汇聚，蔚为大观。

宋徽宗之所以在艺术史上占有重要地位，一方面是由于他以皇帝的身份不遗余力的推动艺术的发展，另一方面还因他本身就是一位开宗立派的艺术大师。赵佶在艺术发展上非常全面，人物、山水、花鸟、诸体皆精，尤以花鸟画成就最高；在书法上自创“瘦金书体”俊逸挺拔气度非凡。宋徽宗还开创性的将诗、书、画、印融汇于画作之上。这种新的形式前所未见，对后世的绘画创作开拓了一片新的天地。

宋徽宗名下流传至今的书画作品约有三十余件，其中书法风格较为一致，以“瘦金书体”为主，而绘画大体呈现朴拙和工致两种面貌。关于宋徽宗的书画源流，宋蔡絛在《铁围山丛谈》中写到：“……时亦就‘端邸’（即端王府）内知客吴元瑜弄丹青。元瑜者，画学崔白，书学薛稷，而青出于蓝者也。后人不知，往往谓祐陵（赵佶）画本崔白，书学薛稷。凡斯失其愿派矣”。蔡絛是权臣蔡京之子，徽宗一朝所得见闻多是亲历，因此他对徽宗书画源流应有相当的认识。从这段记载中可以看出，蔡絛认为吴元瑜的师承对宋徽宗早期书画的发展有较大影响。

宋徽宗书法早年学薛稷、褚遂良两家，结体笔势得褚遂良之舒展秀雅，用笔瘦挺则得于薛稷，不同的是他将二者的特征更加强化，变化形成自己的独特风格。他的书法成熟较早，从他二十三岁时所写的《楷书千字文卷》可以看出其“瘦金体”楷书风貌已初具形态，自成规模，已然显露出超凡脱俗的艺术才华。此卷书法体势瘦直挺拓，用笔劲挺，点画重提按而少使转；横竖皆以露锋起笔，以点顿收笔，撇捺舒展开张，竖钩细长，笔画映带多以游丝相连。由于是徽宗早岁所作，用笔较之成熟时期书作更为收敛，点画风貌学习褚遂良的痕迹也十分明显。

宋徽宗流传下来的瘦金体作品较多，其中以《楷书千字文》及大字《秾芳诗》较为著名。宋徽宗的“瘦金体”书法流传甚广，影响颇大。他在位时便喜于将自己的书法题各处，如当时所用钱币上的字也是他御笔亲题。

此外宋徽宗在草书上也是成就斐然。他四十岁时所书《草书千字文》卷笔法精熟、气势飞动，十余米长卷一气呵成犹如江水奔腾，堪称旷世杰作。徽宗草书笔法体势与唐代怀素狂草一脉相承，但在用笔上加入了自己“瘦金书”意味，起收处皆以露锋为之。因此，比之怀素多了几分俊丽。

与宋徽宗书法作品风格统一较易辨识相比，其绘画作品面貌多样，既有雍容典雅的重彩工笔，也有古拙朴茂的粗笔水墨。所以历来对其真伪归属多有争论，一般认为工丽细致的院体风格是他人代笔或是御题画，而朴拙一路则是徽宗亲笔真迹。但笔者认为宋徽宗看似迥异的画风背后其实并不矛盾，回顾当时的绘画发展，其实不难发现徽宗是有存在两种绘画风格的可能性的。

宋代院体画传承了五代花鸟大家黄荃的精工典雅风格，对于物像的描绘力求逼真，四时草木、飞禽走兽观察细致入微，再作于笔下。南宋邓椿《画继》中说：“宣和殿前植荔枝，既结实，喜动天颜。偶孔雀在其下，亟召画院众史令各图之；各极其思，华采烂然。但孔雀欲升墩，先举右脚，上曰：‘未也’。众史愕然莫测。后数日，再呼问之，不知所对。则降旨曰：‘孔雀升高必先选左。’众史骇服”。从中可以看出作为一朝天子的宋徽宗赵佶对于画院画师写生事物的要求近乎严苛，同时本人的观察能力也十分了得。赵佶在绘画上非常注重写生，《祥龙石图》就是很好的例证。从此画中的题赞上可以看出祥龙石确有实物，它所处的“环碧池”在蔡京的《太清楼特宴记》中也有记载。图中所绘湖石静穆典雅，气势雄浑，其表面的鳞状石凹肌理给人一种触摸式的真实感受。

这种从黄荃那里继承下来的极致“写生”传统成为宋代院体画百年来的主流。而黄荃所使用的技法正是传之久远的 “双钩填色法”，其精工的绘画风格正是基于这种技法之上的。“双钩填色法”作为一种古以有之的成熟绘画技法，在宋代无论是画院还是民间都被广泛的使用，宋徽宗赵佶成长在那个时代掌握这种被普遍使用的绘画技法当无疑问。如《芙蓉锦鸡图》和《腊梅山禽图》就属宋徽宗工丽的代表性作品，画面色彩典雅华贵、笔致细腻，是典型的黄荃画派风格。

前文提到蔡絛记述宋徽宗书画的源流时，谈到吴元瑜对徽宗的影响非常关键。吴元瑜是绘画大师崔白的弟子。崔白是元丰时画院待诏，绘事诸体无不精绝，尤长于写生，故所画之物逸趣生动。而在绘画的技法上创造性的将工致与粗放的笔墨并存，传神的笔致打破了当时内府画院盛行百年之久的“黄家富贵”的局面，全新的面貌引领了一代新风。而宋徽宗正是透过吴元瑜而深受崔白画风的影响，其朴拙一路风格主要源于此。根据《宣和画谱》记载内府所藏崔白画作竟然多达241幅之多，足见徽宗之重视。此外，宋代画坛兴起的“仕人画”，以追求萧散古雅的审美意趣，重视笔墨境界的表达。而当时引领此风潮的诸如王诜、米芾、李公麟等与宋徽宗都有密切的关系，这对其的影响不言而喻。受此影响宋徽宗融合了黄荃的工致画法与当时文人墨戏画法，形成了一种用笔古劲拙厚，迥异于当时院体花鸟画的独特风格。如《柳鸦芦雁图》、《竹禽图》、《枇杷山鸟图》便是宋徽宗这种朴拙风格的代表之作。

众所周知，徽宗以花鸟画名于画史，山水画古来罕见。《雪江归棹图》是宋徽宗极为少见的山水作品，所描绘的是寒林意境幽远，雪景用笔娟细松动，所画山水楼阁以意为之，无院体界画之工致，点画勾勒常有意到笔不到之处。点景人物着笔不多，身形动态跃然纸上。画中山石皴法与王诜似有渊源但更为萧散，此种意境董其昌认为或受王维山水画的影响。

徽宗的人物画也不多见，传世的《听琴图》、《文会图》工整清丽，用笔纤巧遒劲，同样表现出了精深的绘画功力。徽宗的这种人物画的表达不同与前代吴道子描绘的厚重朴实，呈现出一种清雅雍容之态。这种明丽的画风被后世宫廷人物绘画所继承。

在中国书画史上，宋代是一个绚烂光辉的时代，画法、理论齐备，更因宋徽宗赵佶的全力推动将绘画提升到一个空前的文化高度。宋徽宗对中国书画发展的贡献非简单的探讨可以讲清，其丰富的内涵还有待人们进一步深入发掘。

第二篇：《祝你好运》(刘轩)

《祝你好运》（刘轩）

1.提出问题：幸运是什么？为什么有人能长久的幸运？

2.分析问题：通过论证分析，懂得延迟满足的人容易获得人生的幸运。

3.解决问题：幸运的人不是与困难直接和强制的对抗带来幸运的结果，而是柔和、灵活而有创意的地战胜困难的过程。

幸运，幸运是什么？今天走在马路上，你捡到了钱，幸运。今天你买彩票，中了头奖，非常幸运。不过当然，我希望每个人都希望自己的幸运不是偶然跟短暂的，而是能够延续一辈子的，从而形成为所谓的幸运的人生。那这是什么呢？不过首先，先要跟各位讲一个很残忍的心理学实验，事情发生在1970年，一位美国斯坦福大学的教授，doctor Walter Mischel，他找了500多位5岁大的小朋友，各别来到实验室，他一个一个陪他们玩，然后跟他们聊天，让他们熟悉这个环境，然后觉得时间差不多的时候，他就从口袋里面拿出一个软糖，这个我们这边俗称棉花糖，松松软软白白天天入口即化，孩子看到了，眼睛都亮起来，然后教授就说：“我有一些事我要先出去一下，那这个软糖呢，先留在这边，如果你可以等到我回来再吃的话，我就再送你两颗，说着他就把两颗的奖品拿出来，也放在孩子面前，旁边有一个按铃，如果你真的忍不住的话，就按那个铃，对不起，你就只能吃一颗。好，了解了吗？拜拜~”说着他就走了。这一出去啊，就20分钟，很多的小孩，其实他们都忍不住，没过几分钟都崩溃了，有一些先吃了再按铃，可是呢，偏偏有一些小孩，他们能够忍到20分钟，一直等到教授回来，开开心心的拿着软糖回家，奇妙的事情发生了，过了几年当这个教授做追踪研究的时候，他发现，当年这些能够忍得最久的这些孩子，他们的入学考试分数远远超过他们的同学：到了社会，他们的事业比较顺利：到了中年，他们的婚姻比较幸福，他们的身体比较健康。换句话来说，他们得到了比较幸福的人生。

很多人一听到这个研究就说，啊~原来如此，原来幸运的关系就在于一个自制力，那好，那我就摆一大堆软糖，孩子，你过来，你看这些软糖是不是，不准吃！不准吃告诉你，一定要忍着，因为成功的人生就是要忍耐！真的有很多的虎爸虎妈，他们就拿这个研究作为他们斯巴达式的教育的背书。

40多年过去了，最近这位教授他实在是忍不住了，他出来公开发言，她说，“对不起，各位，你们可能都误会了，当年我做这个个研究，最关键的不是看这些孩子是否能够抗拒诱惑，而是他们如何抗拒诱惑，”他发现能够忍到20分钟的孩子，他们往往都有一些绝招，举例来说，其中有一个小女孩，他一开始的时候两只眼睛蒙住，根本不让自己看到，可是呢，又忍不住，还是要偷看一下，这个时候呢，一只手慢慢这样伸出去了，然后又慢慢缩回来，然后告诉自己说，嘘~NO NO NO NO另外一只手慢慢又伸出去了，然后要按铃按铃，这个时候呢，右手开始阻挡左手，两只手僵持在这上面，一直都不动，然后呢，她就笑了。好像觉得自己滑稽一样，又安慰自己说，没事，没事，没事，待会再吃，待会再吃，然后她转身开始自己跟自己唱歌，她这样子自导自演，然后这么精彩，这么挣扎，这么可爱的一种演戏，其实也不是演戏，是真正的挣扎，让所有的研究人员都想要为她鼓掌。

也的确，一次再一次的，这位教授发现，那些真正能够考验的孩子，他们靠的不是一个单纯的忍，而是他们能够灵机应变，在适当的时候，能够用到一些创意的方法，而当他们长大之后，正是这样子的一个灵活思考，加上创意，加上幽默感，让他们能够交到较多的朋友，让他们可以克服各种困难，让他们获得更强的自信，有了自信更愿意面对挑战，面对更多挑战，获得更高的成就，于是一个正面循环发生了，造成了更幸运的结果……

第三篇：刘宇轩读书笔记

如果那两个字没有颤抖

我不会发现 我难受

怎么说出口 也不过是分手 如果对于明天没有要求

牵牵手就像旅游

成千上万个门口 总有一个人要先走 怀抱既然不能逗留

何不在离开的时候

一边享受 一边泪流

十年之前

我不认识你 你不属于我我们还是一样 陪在一个陌生人左右 走过渐渐熟悉的街头

十年之后

我们是朋友 还可以问候

只是那种温柔 再也找不到拥抱的理由 情人最后难免沦为朋友

怀抱既然不能逗留

何不在离开的时候

一边享受 一边泪流

十年之前

我不认识你 你不属于我我们还是一样 陪在一个陌生人左右 走过渐渐熟悉的街头

十年之后

我们是朋友 还可以问候

只是那种温柔 再也找不到拥抱的理由 情人最后难免沦为朋友

直到和你做了多年朋友

才明白我的眼泪

不是为你而流 也为别人而流

内容概述：

一天，小男孩贝尔托回到家，发现家里和平时有些不一样，所有的地方都黑着灯，没有一丝光亮。由于心里的恐惧，他想象着满屋子都是狼，就等着把他一口咬住。所以，他动用所有感官，胆战心惊地辨别着屋予里的情景。最后，贝尔托发现，今天家里的不同只是亲人朋友们要给他一个惊喜，因为今天是他的生日。随着灯光被再次点亮，贝尔托发现，自己被欢乐和祝福包围着，他想象中的那些恐怖的狼立刻不见了踪影。

精粹语言摘抄：

夜晚将它的四肢从窗户塞了进来„„整个家就像掉进了一口深井„„仿佛世界上所有洞穴的黑色都充溢在他住的这个家里„„”

光明来了，他的眼睛看到了彩带，他的耳朵听到了“生日快乐，给你一个惊喜!”他的鼻子闻到了燃烧蜡烛的气味，他的嘴巴塞满了黑色的巧克力。

读书感想：

我以前写过生日日记，也看过很多的生日的故事，可是从来没有看过《贝尔托和狼》这样有创意的生日故事。

发挥想象吧，有想像力的人才能写出《贝尔托和狼》这样的生日故事!动员身体的每一个部份吧!用它们去体会去感觉吧!只有充分发挥它们的能力，才能写出《贝尔托和狼》这样的生日故事!写出好的日记。

第四篇：刘会轩主要事迹材料

刘会轩主要事迹材料

刘会轩，大学本科学历，主任医师，市人民医院老年干部病房主任，市政协委员。

近年来，撰写论文十余篇，其中“急性胰腺炎192例临床分析”、“癌症患者心理状态调查

分析”，“非甾体抗炎药物不良反应临床分析”等分别在《临床荟萃》《中原医刊》《临床医学》等杂志上发表，《躯体疾病中情绪障碍的临床分析》获市科技成果一等奖，《髋部肌群的早期锻炼与藤椅的辅助行走在偏瘫病人康复中的临床研究》获市科技进步二等奖。曾被评为省“抗击非典先进工作者”、“省青年岗位能手”等称号。

第五篇：刘轩北京学习体会

观名师风采，获思想盛宴

——中国教育梦 全国著名特级教师小学语文教学观摩活动学习汇报

为期两天的《中国教育梦─全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动》在北京市海淀区田村中心小学举行，我有幸领略了这些当今国内一流、不同风格、不同流派的语文大师的教学风采。

两天的时间，看到满满的安排，全是名师躬亲示范，两天的学习让我与名师近距离接触，亲眼目睹了名师的教学风采，亲身感受到了名师的课堂教学艺术，受益匪浅。其中张学伟和支于恒两位老师给我留下了深刻的印象。

活动的开场就是全国著名特级教师张学伟老师上的示范课《螳螂捕蝉》和专题讲座《文本突围 语用课堂》。张学伟老师用他风趣幽默的语言吸引着在场的每一位老师与学生，在讲课和讲座的过程中不时爆发出热烈的掌声。

张老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。《螳螂捕蝉》课中张老师让学生读故事，悟道理；扮吴王，练表达，学得有情、有趣、有效。课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选角色，虽然把主动权交给了学生，其实学生却在自己铺设的学习之路上一步一步的前行。张老师把《螳螂捕蝉》这个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，“少年智谏”。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的变化以及想法上的变化。在课的最后，老师把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。张老师就是这样以有效的朗读促成了高效的课堂，充分体现了以读为主的教学思想。之后张老师又以专题讲座《文本突围 语用课堂》来继续阐述自己的观点。张老师谈了他的主张：

一、学习语文就是学习语言。（要分清哪些是你的责任，哪些不是你的责任）

二、学习语言的主要途径是习得。

三、学习语言的主要做法是课内得法、课外得益。

四、对待课文教材要会“挖”：

1、抓人物，2、抓文眼，3、抓矛盾，4、抓主题，5、抓主线。在备课上课还要重视读书、重视学生、重视效率。一个上午，我都沉浸在张老师幽默、睿智的教学和讲座中。这也让我不断反思自己的语文教学如何做到更好的让学生掌握语言运用的方法。

吕叔湘先生有句名言：“教学，教学，就是教学生学。”过去的语文课堂，一般都是采取填鸭式的教学方法，教师在讲台上滔滔不绝，口若悬河，学生却是一脸茫然，听的不透彻不明白，在以后的日子里学生也对这节课毫无印象。而支玉恒老师执教的《太阳》一课，却令我耳目一新，真正变过去的以教师为主题的教学模式为这节课的以学生为主题教师为主导的教学模式了！学生真正的成为了课堂的主题。支玉恒老师是这样执教这节课的：

一、读——加深学生对文本的理解

本节课刚开始支老师就引导学生开始读文本，让学生读了几遍文本之后又让孩子默读，默读的同时增加了一个新的任务，读懂了什么就画出来什么，于是孩子便有了思考的空间。学生是时间的主人，学生是课堂的主体。

二、写——铭记学生对文本的所思所想

读过文本，思考完老师的问题之后，支老师并没有让孩子直接站起来回答问题，而是让学生把自己的所思所想再次概括总结写到黑板上去，谁有想法就让谁上去写。读的环节是让孩子自己读，写的环节是让孩子自己写。学生是时间的主人，学生是课堂的主体。

三、思——升华学生对文本的学习

学生写过之后，黑板上一团麻！支老师让学生重组这些学生自己写的对于文本来说支离破碎句子，因为这每一个句子虽然都概括了太阳的一个特点，但是这支离破碎的句子是不成系统的！重组这一项任务对于学生来说是简单的，巧妙的是重组后的句子在教师的引导下到了最后形成了本文的一个整体框架！成了学生自己设计的自己动手写的板书！学生是时间的主人，学生是课堂的主体。

古语有云：“受之以鱼，不如授之以渔”，说明文一般都有着语言不够生动，道理不够浅显的特点，历来上课时都是教师讲讲说明方法、说明顺序，向来非常枯燥，而支老师的这节课却让孩子多读，读的次数还非常多。学生在这节课上之所以能够学得明明白白，是源于支老师在课堂上的点拨引导了学生的努力探索，逐渐自求而得，这个时候学生应该是能够触类旁通的了，学生再遇见其它的说明文，我想一定能够将今天所学到的知识举一反三。这样的教学才是真正的语文教学！

当然，这五堂优秀的示范课课都有诸多值得仔细揣摩与学习的地方，在这里不一一说明了。这些值得我们学习的地方渗透在每一次学生与老师的对话、学生与文本的对话中，对于我来讲，这些暂时都是可望而不可即的高度，不过我相信只要多花心思，善于学习，吸取经验，一切从模仿“优秀”开始，我也一定能在课堂上找到自己心中的存在感、满足感与幸福感，向“好老师”迈进。