如何提高小学高年级学生学习美术的兴趣

第一篇：如何提高小学高年级学生学习美术的兴趣

如何提高小学高年级学生学习美术的兴趣

发布人：圣才学习网 发布日期：2010-04-01 15:18 共 人浏览[大] [中] [小]

摘要：正处于小学高年级的学生大都形成了一定的学习规律，他们也会根据自己的喜好主观的选择自己喜欢的学科，这对教师来说，尤其是小学科来说有一定的优势，同时也存在着一定的问题，譬如对美术不感兴趣，不做作业，上课不积极，对于基础的美术知识一概不知等等，归根结底，都是由于兴趣在作怪。于是，怎样提高小学高年级学生学习美术的兴趣便成了一大难题。而提高学习兴趣是多方面的，也是一个持久的过程，需要教师不断的在教学中总结经验，不断创新，用更为新颖的上课形式打动孩子们。

关键词：小学美术 兴趣

1·问题提出的背景

我是一名刚刚参加工作不到一年的美术老师，担任小学高年级的美术教学工作。由于自己刚走上工作岗位，对于教师这个职业非常新奇，对于孩子更是喜爱有加。在美术课堂中，我也经常和孩子沟通交流，去了解他们的喜好。经过一段时间的观察和自己的试验，我发现在自己的课堂上，这些大孩子有的表现的非常好，回答问题积极，绘画作业也是及其认真。而有的孩子不仅对上课没有兴趣，作业也是草草应付，更有甚者直接不做作业，对于这样的孩子，我不知如何是好。这个时候，我想起了心里学教

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师在班里进行心里授课时做的一个小游戏：老师说水果就拍一下手，说动物就拍两下手，孩子们显然很高兴。可做的时候有好多孩子却做错了。最后老师说是想通过这种做法提高孩子的注意力，教师可以更好的组织上课。这样一来，孩子们表现的很积极，上课自然就集中多了；我还了解到，孩子们非常喜欢做游戏，在常规的美术课堂中，也可以通过游戏的方式进行授课，激起孩子们对美术学习的兴趣。

小学美术就是要教给孩子最基本的审美。我翻阅了资料，很多教师都把游戏或者孩子感兴趣的话题引入课堂，虽然这种做法许多老师都做过，但坚持下来的并在此基础上有所创新的并不多。如今的素质教育不仅要教会孩子学习文化知识，还要教会孩子用正确的眼光去发现生活中的美。因此如何在美术课中让孩子更好的参与进来，积极的配合老师，提高学习美术的兴趣，就其意义、实施形式都是值得我们美术教师去探索和实践的。

2·提高学生学习兴趣的重要意义

只要每个学生都对美术感兴趣，那么上课不再是一件难事，绘画也不在被动，生活也会天天光彩夺目。那么提高这些高年纪学生学习美术的兴趣有着怎样的重要意义呢？

2.1唤起学生参与课堂的情感

这个意义是显而易见的。学生是课堂的主体。只有学生自己喜欢了才会去听，去做，才会认真积极的参与课堂。

2.2更好的建立师生互动

在课堂中，如果教师一味的去讲一些枯燥乏味的知识，学生大多会皱紧眉头，有的会昏昏欲睡。这一切源于对这节课缺乏真正的兴趣。如果教师一开始就有意识的引入活动或者游戏，激发学生的兴趣，那么这节课会非常精彩。教师也会在其中和学生建立一种特殊的情感，从而让学生对美术课产生特殊的感情。

2.3培养学生沟通和交往能力

兴趣是最好的老师。只有对一门学科感兴趣了，才会去学习，去研究，去和其他人交流。有一个学生本身不爱交流，却非常喜欢画画，上课总是闷着头画呀画。遇到问题也不问同学和老师，这样一来，在美术课堂中，她就成了孤立群。有一天我找到她，和她说了好长时间的话，还给她讲了个小故事。其实我发现这个学生并不是不爱交流，只是因为长时间在课堂上不说话形成了一种习惯。于是，了解到学生喜欢绘画的基础上，我有意识的组织了几次团队合作，希望通过这种方式让她积极的和其他学生交流互动，培养她的交往能力。后来，如果有问题，她会来找我，和我说话，让我知道最近她的表现。

2.4提高学生热爱生活的情感

美术是一门审美学科，什么是美？这需要教师在上课中不断的和学生去交流。美术课是通过一些基本的知识告诉孩子们，美就在我们身边。而我们缺少的就是一双发现美的眼睛。让孩子快乐的学习生活，多观察，多思考，会对他们的一生有所帮助。只有当学生真正对这门学科感兴趣了，才会去体验和感悟生活。

3.提高学生学习兴趣的实施形式

一般说来有很多种形式可供参考，可每个学生有每个学生的特点。教师不可能单个辅导，因此了解班级内学生的喜好是非常重要的。

3.1课前小故事

美术课也是有人文素养的。它和语文也有密切的关联。在上课前适当的给孩子讲一个小小的耐人寻味的故事，不仅吸引孩子的注意力，而且会让他们集中注意力，期待下一次美术课的到来。

3.2课前一个小游戏

小学高年级的学生已经具备了一定的组织能力，因此可以给他们安排“工作”，让他们自己出谋划策，参与游戏的全过程。从而激发学生热爱课堂，热爱生活。

3.3根据大部分学生的喜好进行课堂调整

高年级的学生拥有自己独立的喜爱的活动，因此教师不能只根据自己的喜好去选择活动的形式。在六年级有的班级中，男孩子大部分喜欢篮球，你让他不画画，可以，可让他不上体育课，那是很难的。基于这种情况，我对班里的学生说，美术和体育有很多相似的地方。比如体育中的投篮动作，在我们美术中就要对它进行分解，然后一步一步呈现在纸上。如果你真正的喜欢篮球，应该对它有更深的了解。那节课，我们把篮球和绘画结合起来，对人投篮时的动作进行分解，大部分男孩子对此非常感兴趣。

3.4课后一支歌

高年级的学生兴趣非常非常广泛，大部分喜欢听流行歌曲。有一天我走进三班的教室，看到孩子们正在听《北京欢迎你》这首奥运歌曲。看到他们认真学歌的劲头，我想到忽然打扰他们会很不好，有可能打击他们的积极性。我说，这节课我想和你们一起唱歌。他们都不相信，瞪大了眼睛看着我。我说，我不骗你们。咱们每天一起上课，却没有一起唱过歌，对吧？孩子们齐声说对。我接着说那让我们今天好好的一起上次课，然后好好的唱这支歌，好么？如果好的话，请用最美的坐姿来表示。他们个个挺直了腰板，认真听课。在我看来，这是一次最美丽的尝试。

3.5用心去和每一个孩子交往，真正关注他们的兴趣

我是一名刚刚参加工作不久的老师，对于和孩子的交往，在别人看来也许还很幼稚。我爱我的每一个学生，他们喜欢的我也尽量去学，更多的关注他们的兴趣。在我的课堂中，有的学生真的很不愿意绘画，那么我会让他做手工，或者阅读书目。因为单纯的逼迫是教不出好学生的，只有自主的学习才会成为动力。

4、提搞学生兴趣值得注意的几个地方

4.1高年级的学生已经具备了一定审美能力，因此教师要因势利导，分清班级内学生的层次定位。这样便于更好的引导学生。

4.2要以书本为基础，以课堂为环境。我们美术课就是要解决几个很简单的问题，解决好了就行了。所以要提前把自己的想法告诉学生，让学生理解明白老师的意图，防止在过程中出现因学生喜好不同而出现的混乱情况。

4.3提高高年级学习兴趣是一项长期且艰巨的任务。我们教师除了传道授业解惑以外，还要教会学生怎样做一个大写的人。并不是让他在自己的课堂上认真就够了。要以学生综合素养的提高为保证。因此，在美术课堂中，切忌不要给孩子灌输单一学科学习，要让他们对每个学科都产生一种神秘感和向往。

细心留意我们的孩子，会发现孩子本身就是最好的灵感。他们知道自己想要什么，他们要的是快乐的感觉，他们本来就是组成快乐的一个个元素。美术课堂是快乐的，我很庆幸自己能给孩子带来美术的快乐，同时也让自己沉浸在这快乐里。和孩子在一起，快乐是简单的、直接的，或许我们都可以让我们的快乐元素再丰富一些。

小学高年级学生接受学习的特征 刘衍玲 吴明霞

（一）小学高年级学生的心理特征

小学高年级学生出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。能掌握大多数定义性概念，可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系，但定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，要注意保护。学生学习的兴趣开始分化。学习负担增加，开始面临人生的残酷竞争，有了升学压力。

（二）根据小学高年级学生接受学习的特征进行教学

1.小学高年级学生已有一定知识经验积累，教师要根据学生的认知规律安排教学活动

学生学习的过程是一个在原有认知结构的基础上进行新的构建的过程，当他们遇到新问题时，总是试图用自己原有的图式去同化，如果获得成功，便会得到认知上的暂时平衡；否则，便会出现认知上的不平衡，需要通过顺应去达到新的平衡。在日常教

学中，教师必须在上课之前就了解到学生在遇到新问题时会有怎样的反应：如果对即将遇到的新问题，学生有能力同化它，那么教师就应创设一个合适的教学环境，让学生充分发挥自己的聪明才智，自己去解决问题；反之，教师就应找出造成学生认知“不平衡”的关键处，进行铺垫、搭桥，用恰当的教学手段启发学生把暂时中断的思路连接起来，使他们的思维重新活跃起来。

小学生在学习过程中经常要用到迁移的方法，在迁移的过程中儿童的某些思维特点明显地显露出来，高年级教师在教学中通常注重有针对性地点拨和引导。有些学生在学习了新知识后很难与旧知识产生联想，所以理解不透，有的地方还容易混淆、糊涂。教学中教师要通过学生的反馈，了解学生学习的新知识中哪些与旧知识的连接点不清晰，教学的重点就应放在这些地方，帮助学生顺利通过学习障碍。经常这样做，学生会从中学会思维方法，提高学习能力。

2.小学高年级学生独立思考能力开始发展，教师要重视和保护学生思维的积极性

小学生幼小的心灵天真直率，他们相信教师，愿意把自己的见解告诉教师，很希望得到教师的鼓励、肯定。学生自己的思考可能正确也可能错误，作为教师首先应该肯定的是他们的积极性，然后才是正确与否。教师的一句极简单的鼓励的话，会成为学生长时间的学习动力；反之，如果挫伤了他们的思维积极性，就可能影响他们以后的学习积极性，甚至会影响一个人的一生，所以，保护学生思维的积极性很重要。

人人都有成功的需要，当一个学生能完成某项任务时，他就会感到自己有能力、能胜任，感到自尊、自信，自我效能感增强。因此，教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理，使每个学生都相信自己能学习、会学习。

其次，教师要热情鼓励学生多思善问，发表与教师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论；鼓励学生“别出心裁”“标新立异”；鼓励学生从不同的角度思考，从而发现新问题、提出新问题、解决新问题。要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落

俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺。对于学生敢于提出问题的行为，教师首先应给予肯定，至于提出、回答的正确与否，是第二位的，可以由学生集体讨论逐步澄清。只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立起学习信心，自己体验成功的喜悦。

3.小学高年级学生已有初步的抽象思维能力，教师在教学中多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质

质疑是激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、创新能力的最有效途径。只有当学生发觉对教材的理解上存在这样那样的问题时，他们的求知欲才会产生和增长起来。学生在学习中产生疑问，就能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。高年级学生积累的知识相对较多，有了自己的思考，因此，应鼓励学生大胆质疑，启发他们对教材内容、学习方法等方面提出问题。指导质疑时要循循善诱，必要的地方加以点拨。只要教师热情鼓励、经常指导，学生的质疑习惯和能力就会逐步形成，思维的广阔性和深刻性就会不断发展，学习的兴趣也就会不断强化和提高。

与之相适应，教学活动注重对学生思维的启发，引导学生的思路向正确的方向发展。学生的思路一旦走上了正路，就要放手让他们自己走下去。在学生思路不流畅的时候，教师要给予他们启发引导；在他们思路畅通的时候，教师就要和他们一起磋商研究问题。学生在这样宽松的环境里学习，可以充分发挥他们的聪明才智，使他们积极主动地参与学习。

4.培养学生学习的独立性

据调查，小学中年级和高年级学生学习适应不良率最高的是“独立性和毅力”，最低的是“身心健康”。（白晋荣等：《小学生学习适应性研究》，载《河北师范大学学报》（教育科学版），2002（3）。）因此，应有针对性地进行重点指导。中、高年级学生的“独立性和毅力”应作为重点指导项目，如表现在学习、遵纪、劳动、自理等方面的主动性、自控性和坚持性等，均要加强教育和引导。鼓励学生在能力所及的范围内独立自主地完成分内之事，切忌大包大揽；有意识地组织一些体育活动、劳动、游玩等实践活动以锻炼学生的毅力，鼓励、督促他们坚持到底；或者通过制订、实施学习计划，练字，写日记，长跑等形式增强学生毅力。

第二篇：如何提高小学高年级学生的英语学习兴趣

如何提高小学高年级学生的英语学习兴趣

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。但许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，尤其是小学生。由于我国课堂教学枯燥、乏味，另外小学生年龄较小、活泼好动、注意力难以集中，容易对那些生动鲜明的事物产生兴趣，而对于学习枯燥无味的知识无法产生兴趣。因此，对小学英语教师而言,激发小学生的学习兴趣是必要的。

一、小学生学习英语兴趣存在的问题及原因

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。可我们的孩子由于没有英语学习的环境，所以学起来确实存在很多困难。甚至有的学生编出顺口溜：“我是中国人，何必学英文，英语学不好，说明我爱国。”从这些质朴的语言中，确实反映出孩子们在英语学习中的无奈和困惑。学习英语的主体因素在于学生本身，如果学生本身都不愿意学习英语，就算老师课上得再好，他们也不愿意听，有些学生想认真地去听去学，却因为单词不会读，不能理解意思，上课听不懂老师的课，而丧失信心。当然原因还远远不止这些，教师的问题有：

（一）教师的领导方式过于专断

在我国传统的教学中，教师在课堂中只重视教师的主导作用，一味儿强调知识的传授，而忽视了学生的学习主体性。整个课堂都是以教师口述为主，学生缺乏独立思考的机会。整个课堂都在老师的掌握之中，学生没有参与课堂教学的机会，课堂没有学习气氛。

（二）教学模式单调，教学方法陈旧，缺乏交际所需的环境

传统的英语教学方法就是面向单词、语法和应试的英语教学方法。换句话说，在这种方法下，教师没有把英语当作语言来教，学生也没有把它当作语言来学，而不知不觉地将英语当作

知识来教学。教师只是让学生死板地接受知识，却没有注重培养学生学习英语的兴趣。

（三）课业负担过重，形式单一

学生进入中高年级后，各个学科的要求相应地有了提高，作业也多了；而外语中单词难度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，这些单词对于小学生来说的确有一定的难度。课文的篇幅在增长，平均每节课必须记住4个单词或短语和1-2个句型，给负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的内容。而那些学习能力处于弱势的“英语问题生”，随着课程的加深，学习信心也慢慢丧失了。

二、培养小学生英语学习兴趣的方法

作为一名英语老师，如何能消除孩子们的顾虑，让他们从心理上正确认识英语学习的重要性，开心、快乐地进行学习，这就要求教师不断地进行研究、揣摩孩子们的心理，找到适合孩子们的教法，便可达到事半功倍的效果。要想取得这样的好效果，兴趣教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何培养小学生的英语学习兴趣呢？应当从以下几点努力:

（一）建立良好的师生关系

许多学生都有这种思想，我喜欢这个学科的老师，就会努力学习这门功课；反之，就会

厌倦这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。教师真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。同时，教师应加强学习，提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。

上课时，教师以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。教学过程，要时刻注意观察每一位学生的表情与动作；给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，不吝惜语言的鼓励：“Good”、“Great”、“Excellent”，鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。

（二）运用多种直观教具

创设具体形象的语言环境在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓丽的图片，如在讲Food这个单元的时候，教师可以打印一系列的彩色的实物图片，同时布置学生作业，让他们回家画上他们所爱吃的食品。通过在课上展示网上逼真的食物图片，这时全班的注意力便会完全被这些食品所吸引，同时也给同学们机会展示自己的作品，让他们借此机会来表达自己的喜好，畅所欲言，一节课便在这些“香喷喷”的图片中度过。当然除了借助实物，我们也可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色的单词时，我预先准备好各种颜色的图片和实物、上课时，先拿出一个色彩鲜艳的红色书包，马上就把学生的注意力吸引

过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也使所学内容印象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。

（三）精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要 1.创造各种情境教学

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。创设真实的语言交际环境教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。“教十遍，不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。当我们教授完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下，如：在学句型How much is it? It’s 50yuan.It’s expensive/cheap时，教师将教室的一个角布置成商店，用讲台做柜台，把标有价格的衣物摆放在柜台上，请一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，运用所学过的句型来进行口语交际对话。如在教句型“Where are you from? ”时，准备了一些国家的国旗，把China, America和Canada作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练，然后在全班表演。下面是同学们自编的对话之一。A.Hello!B.Hello!What’s your name? A.I’m Mike.I’m from America.Where are you from? B.I’m from Canada, I’m in China now.Nice to meet you!A.Nice to meet you, too!这样学生很快就把新知识溶入到现实生活中去，学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，学生不仅学到了知识，而且学会了运用知识，增强了他们学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际性功能。

2.利用歌曲教字母或词汇或日常用语，激发学习兴趣

歌曲留给人的印象是深刻的，每次教学新的日常用语后，便学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。

从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。这些教学手段多是我们在英语教学中不可或缺的，有了他们，一堂课顿时充满活泼快乐的气息。

3.游戏激趣法

做游戏是孩子们的天性，相信游戏的开展对他们无疑是具有吸引力的，所以在课堂上适当有意识地添加一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情景，使学生们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学活动。如：在学习单词 apple ,elephant , book , banana时，先让一个学生手捧一个苹果，将苹果传给自己喜欢的同伴，同时说出an apple for you的传送口令。一个接一个地传送下去，学生便在玩乐中学会了an apple这个词，然后继续用同样的方法来使学生学会elephant , book , banana这几个词。又如设计认识单词教学时，先把 apple, elephant , book , banana四个单词贴在黑板上，指名几个学生上黑板来竞赛，教师读一词，学生就要用手去抢拍该单词，口要读出，手口并用为胜利者。这一活动，有效地把单词的图与形结合起来达到了认读单词的目的。从而让学生在“玩中学，学中玩”，把学习知识融入到游戏中，就不会感到枯燥无味味。通过游戏学生学习英语课既觉得简单又轻松、愉快的接受了新知识，从而达到教学任务的顺利完成。

4.开展竞赛激趣法

将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利竞赛在英语教学起着重要的作用。教学中，我们应努力创设轻松、和谐的教学情境。以学生为主体，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能让学生感受到成功的乐趣，从而树立学习的信心。

例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；如“比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。

（四）运用现代教育设备

创设良好的语言环境随着教学中多媒体技术的引入，多媒体辅助教学为英语课堂注入了新鲜的血液，灵活运用各种电教手段，把知识性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过录

音机、幻灯机、投影机、计算机等传授给学生，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。在教英语第三册 Unit 2 Lesson 5的几个介词时，利用多媒体图文与动画相结合的方式制作软件： “一只顽皮的小狗跑来跑去，一会儿呆在桌子底下，一会儿爬到桌子上，一会儿又跳进了盒子里，然后又躲到了盒子后，最后，它站在了两只盒子之间。”学生一下子就给这个动画吸引住了。在这过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。这使得他们在学习单词under, in, on, behind，between 和句子 “Where’s……? ”, “It’s ……”句子时，兴味盎然,收到了良好的教学效果。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时，可以事先与另外两个学生在超市里录一段对话，让同学们看了感觉很真实，都很兴奋。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

（五）注重教学中对学生的有效激励

教学中的激励手段，就是指激励学生学习进步，激发学生学习动力的教学方法。教师应以鼓励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，使努力的学生再接再励，使那些接受能力差的学生尽量解除害怕学习英语的心理。教师应不吝啬自己的表扬，不论是在教学活动中还是在平常生活中，要激发学生学习的热情，让他们对学习有信心。而且千万要注意要让所有人

都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生能及时得到老师的评价，学生就会觉得自己得到了老师的肯定，会更有信心做下去。即使他们做错了，也不要全盘否定，要他们分析错误的原因，鼓励他们战胜困难。

皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“Good”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。

（六）布置新颖的课外作业，激发学生的学习兴趣

在留家庭作业的时候，要尽量布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。在小学英语教学中，我们常采用以下几种丰富多样，而简单易行的英语课外作业收效甚多。

1.收集、摘抄身边英语，培养主动学习意识

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标，中英文广告，标牌等。让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。比如：“KFC（肯得基）”、“Cola(可乐)”、“Push（推）、Pull（拉）”、“Washing Room（洗手间）”等等，这样学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，大大激发了学习兴趣，增长了知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

2.设计实用性作业，学以致用

语言只有在实践过程中，它的魅力才能体现出来。平时要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话，还鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国友人交谈，成功的喜悦自然会增强他们学习的劲头。

3.设计粘贴标签类作业

课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭用品、学习用品等等。学过这类单词后，布置他们为这些物品贴上标签，如TV，computer，sofa，flower，floor，ruler……为了达到美观，孩子们会用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，这样既可帮助记单词，也提高了书写水平。

4.“录制”磁带，收看少儿节目

语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。单调机械的重复听读容易使学生厌烦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作录音片断，他们自然就会不厌其烦地去制作，以求达到最佳效果。另外，还可以指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，一举两得，既欣赏了节目，又学到了英语，从而大大增强了学习英语的兴趣。

总而言之，英语学习，兴趣为先。使学生爱学、乐学、善学，兴趣使学生们更好地学习知识。所以，在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，教师应采取多种多样的形式，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习英语的乐趣。的确，俗话说的好，教无定法。

第三篇：提高学生美术兴趣（本站推荐）

1、课题提出：

“学困生”就是因身心的某些缺陷，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应这方面的学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作，提高学习美术兴趣，是我们每一个美术教师所面临的很大问题。

作为现在的美术教学，我认为提高学困生的兴趣最主要，老师只要能激发学生学习美术的兴趣，这就是让学困生转化的关键点。让学困生在不断的练习中找到自己的长处，寻找自己的快乐，从而培养他们对美术课的兴趣。

2、研究目标：

（1）本课题研究的首要目的，在于通过美术教学的练习，增进学生的美术学习兴趣，促进学困生的美术能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生能力的全面发展。

（2）本课题力图在研究过程中，使美术教师素质进一步提高，使美术教师的研究水平得到提升。随着研究的展开，教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。

（3）本课题更深层次的目的在于通过对如何让学困生对美术产生兴趣，从而全面提高学生素质，在探索新的课堂教学模式的过程中，促使美术教学的综合能力发展，进而促进教育综合力。

研究的内容：

本课题研究主要是针对如何让美术学困生转化设计的。研究中以课堂教学为主，从课堂新颖方面着手，在方法上采用多样化、个性化的表现方法，在对学困生学习的评价态度与评估方法上，充分考虑他们的感受及其在练习中个性基础上所形成的差异的不同对待，多采用鼓励性语言，让他们对自己充满信心，并加强有效指导等多种手段，提高他们的绘画能力，促使他们快速进行转变。

3、实施过程：

（1）认真研究课堂教学，多设计新颖的课程内容，可以结合别的学科内容丰富美术课堂的教学，可能有的学困生多否个学科的内容感兴趣，从而激发学生学习美术的兴趣。

（2）在教学方法上采用多样化，个性化的不同表现形式，不能向以前的单一教学形式，老师讲学生听，现在要追寻新的教学形式多让学生表现，尽量让学困生多表现自己，激起他们的自信心。

（3）平时对学困生的绘画多加指导，采用多种指导手段，从而提高他们的绘画能力。

（4）在对学困生的评价方面，多采用鼓励性语言，不能说伤害学生的语言，让他们对自己失去信心。

4.预期成果：

在课题的研究过程中，使自身的素质进一步提高，在教学过程中美术优等生成绩更加的好，部分学困生进行了转变，从不喜欢美术到喜欢上美术课，从不会画画到对画画产生兴趣。

第四篇：“美”与“活”,提高小学高年级美术学习兴趣的关键

“美”与“活”，提高小学高年级美术学习兴趣的关键长春汽车产业开发区九中小学部 刘梅

兴趣是我们每个人做好任何事情的关键，在美术教学中，注重对学生美术兴趣的培养和激发，是学生上好美术课的前提，兴趣的培养也是对学生非智力因素培养的一个重要环节。

小学高年级阶段属于少儿美术发展的模拟写实期，也是学生对美术课最容易失去兴趣的时期。在此阶段，如果想继续激发学生学习美术的兴趣，教师一定要讲究一些方法与策略。在教学实践中我努力做到课堂教学的“美”与“活”。“美”的内容包括教师的语言美、范画美、示范美。语言美：课堂上教师的语言应富有感染力，教师要善于针对不同课题的内容的艺术趣味来引导，启发和丰富学生的想象力，使学生从教师美的语言中获取学习美术的兴趣。比如，为了激发学生自制贺卡的兴趣，我念了一段一个学生从远方给父母的来信，信中说：“新年就要到了，本想给父母买张贺卡寄去，但总觉得用父母的钱买贺卡，缺少那种更深的含义，今年我要给父母献上儿子全心的祝福，所以就亲手设计创意了这张贺卡，作为送给父母新年的礼物。”并且告诉学生们，他的父母收到贺卡时异常激动的情形。果然，学生们都跃跃欲试，要制作出自己心爱的贺卡送给自己最尊敬的长辈。

“范画美”：长言道“学高为师，身正是范”作为一名好的美术教师必须有严谨的治学态度，精益求精的学习精神。一幅好的范画是吸引学生学习兴趣的一个重要方面。美术教材中精选的美术作品，都是古今中外各时期的艺术家的优秀作品。但是毕竟与我们的课堂实践存在一定的距离，学生难以理解和接受，难以调动学习美术的兴趣。教师自己的范画和学生中的优秀作业，更贴近学生，更贴近生活，学生更易接受。当然，范画从构图到色彩、从创意到艺术效果都要有美感。通过让学生欣赏艺术家的作品、老师、同学的范画来带动他们学习美术的坚定信心。比如，我在讲《装饰画》这课时，我把自己制作的蛋壳画、布贴画、纸贴画、钉画、黑白装饰画、壁挂编织等展示给学生看，开拓了学生的眼界，激发了他们学习美术的兴趣。

“示范美”：在课堂上教师配合讲授，作示范性的演示，辅导制作和运用教具，媒体示范展示给学生，是学生获得直接示范活动的视觉美的信息，通过直观 62

感受，在学生大脑中形成教师示范活动的系列的表象活动，使其获得深刻印象，自然会增添学习美术的兴趣。在讲“相纸雕画”的制作时，我先在黑板上勾画出我们要制作的图案，然后，把相纸分发给学生，我和他们同时用针笔在相纸上雕刻，看谁刻得又快又好。对完成的不够好的，我再作示范性的演示，收到较好的效果。

“活”的内容包括教学方法要活，教学内容要活，作业练习要活。教学方法要活：美术课教学除了要有活跃的气氛，还应当重视教学方法的灵活，如因人而异，适当地迎合学生的情感和心理需求，使学生产生愉快的心境，从而激发学生的表现欲望，有利于提高学生的学习兴趣。

教学内容要活：课堂教学内容我一般按教材的要求来选取。在选取书本内容的同时，我还另外增设一些适宜于学生并具有创新的内容。通过不断钻研、摸索，我发现用暴光的相片纸雕刻出的黑白雕画具有材料简便、方法简单并极具材料美感的特点。我就将此内容增设到美术课堂教学上，使学生开拓了视野，并培养了他们的创新意识，大大激发了学习美术的兴趣。

作业练习要活：美术的表现形式是非常丰富的。美术课堂练习或课后练习不宜千篇一律，在确定了作业内容后，表现形式可以多样化。学生一次好的作业得到承认，也许将使他终生难忘，所以，我认真对待学生的每一次作业，我总要把一些好的作业，在课堂上公开评讲，并且每次都要收藏一部分优秀作业，在学校的文化长廊橱窗上展出。这种小小的刺激，使学生们受到了很大的鼓舞，做作业时都非常认真、仔细。

总之，学生兴趣浓厚，情绪高涨的这种情感状态，都表现为力求认识世界和渴望获得知识技能的心理倾向。有这种心理倾向，学好美术就容易多了。在美术教学实践中，我体会到课堂教学的“美”与“活”是提高学生美术兴趣的关键。

第五篇：如何提高高年级学生的写作兴趣

如何提高高年级学生的写作兴趣

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的源头活水

生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。

三、语文教学生活化

作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的：

1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。

2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。

3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

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当前，作文教学中普遍存在着一种现象，小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。迫于师命，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》这块敲门砖，搞移花接木，改头换面，以一当十。这样培养出来的学生往往墨守成规，没有真才实学，没有开拓精神，难以适应祖国现代化建设的需要。如何激发学生作文兴趣，培养具有创造精神的一代新人，近年来我们做了一些尝试，也收到了一定的效果。以下是我们在实践教学中的几点体会,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、积累材料，快乐入门。

我们在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。

阅读积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。针对这一实际，我在语文教学中，总是要求自己把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，帮助学生找“米”下锅。我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。例如，一个学生作文题目是《课堂之外》，他写道：“我的课外生活是读书，读书使我认识了黄世仁的凶残，王熙凤的刁钻泼辣，读书开阔了我的视野，丰富了我的精神生活和学习生活。”可见，教师根据学生的兴趣爱好，向学生推荐一些优秀的课外读物，的确利于学生积累材料。

观察积累。自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。我便引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践活动要素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。

二、培养兴趣，轻松写作。

兴趣是最好的心理医生,是鼓舞和推动学习的中坚力量。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作文的关键。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？

首先讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校要评选“文明少年”，我就在班内开展了评选活动，选出文明少年，然后让同学们讨论他为什么是“文明少年”？最后我提出一个作文题目：记一名“文明少年”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。

观察生活，激发兴趣。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。我班有一位同学，她从小在爷爷怀抱中长大，对爷爷有着很深的感情，后来，爷爷患癌症去世，这是她有生以来遭受的最沉重的打击。一次，我结合课文，要求学生写篇《一次沉痛的打击》，她就马上想到了爷爷，眼泪止不住地流出来，在滚滚的泪水中，完成了这篇作文，把自己的感情表达的淋漓尽致。事实证明，生活是作文的主要源泉。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文不断提高作文水平。

命好题目，做好引路人。学生作文首先接触到的是题目，一个具体鲜明、富有吸引力的题目，能激发学生的表达愿望，迅速打开作文思路。今年是纪念长征七十周年，我镇举行小学生爱国主义读书演讲比赛，要求每班选出一名代表参加。这个消息一宣布，同学们沸腾了，特别是那些平时爱好文学的同学，都希望自己成为班级代表。于是，我抓住了他们的这种心理，让他们每个准备一篇演讲稿,争取参加比赛。几天过去了，比赛名单还没有确定，学生急了，猜测着，询问着„„我想，如果让他们将近几天的想法写下来，一定很具体、真实。于是我要求大家以《赛前》为题目作文。一篇篇短文交上来，虽不尽人意，但语句流畅、朴实，胜过以往的任何一次作文。

开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。在活动过程中，教师应作适当地现场指导，可用生动形象的语言对话对场面加以描绘，同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”作以提示点拨，活动结束后，再回到教室进行写作。如，今天春天我们进行了一次题目为《记一次χχ活动》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了“做花灯”的实践活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。

尝到成功的甜头，激发兴趣。心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。我班有一位同学怕写作，并且和同学之间关系相处不好，在《伟大的友谊》一文中写出了自己的苦恼，在结尾写道：“同学们，你们理解吗？”我就在讲评时，特地选读了它。当读到结尾一句时，同学们大声地说起来；“理解！理解！”这位同学后来对我说：“那时我心里热乎乎的，看着老师和同学的微笑，觉得是作文给我和同学带来了沟通和理解。”从此，他提高了写作文的积极性，并主动要求担任班级的通讯员，写作水平有了较快的提高。

三、授予技巧,广开思路。

学生有了煮饭的米和水，并且已经生起了熊熊的篝火，接下来的重点是如何把这锅饭煮好。这就是方法与技巧的问题。说到写作的技巧，其核心就是作文的构思问题。那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢？我们就列举以下几类常见文类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈。

第一类：观察作文---以夕阳为例。对同一人或事物，因观察者的着眼点不同，所见所闻所感就不一样。比如对“太阳就要落山了”这一情景，古人有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂，满目青山夕照明。”例如：《好个夕阳》（景物片断描写）。先确立情调（喜爱、赞美），然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化。②景物衬映（青山绿水„„）。③作者感受。又如例：《夕阳魂》（散文）。①描绘（形、色、质）。②联想古今人物对夕阳的态度。③人或事物对人类的最后贡献。