浅谈如何提高幼儿美术学习兴趣五篇

第一篇：浅谈如何提高幼儿美术学习兴趣

浅谈如何提高幼儿美术学习兴趣

摘要：绘画是幼儿表达行为仅次于模仿的一种十分重要的语言。爱好绘画是大部分幼儿的天性,是他们对世界的梦想以及初步认知,人的智力发展最为迅速的一个时期就是在幼儿期,这个阶段有着非常强的可塑性。

关键词：幼儿教育 兴趣 教师 尊重 创造力 鼓励 揣摩

幼儿美术教育指的是对幼儿的绘画兴趣进行培养、训练他们的基本绘画技法、激发他们的创造力并且充分体验快乐的一个过程。幼儿美术是严格遵循幼儿教育的基本准则,充分结合幼儿身心发展的基本规律,有目的、有步骤、有计划地利用不同的美术活动来提高他们对美术的热情与兴趣,让他们能够充分感受到美术创造带来的乐趣,以符合幼儿身心协调发展的一门学科。

兴趣是最好的老师。在美术的教学过程中最为关键的是必须充分调动少儿学习美术的兴趣与爱好,使得学生十分乐意、积极主动参加绘画练习活动。所以,教师应当充分运用各种教学手段,提高他们参与美术活动的热情与兴趣,从而使得美术课堂能够像游乐场那样对幼儿们充满巨大的魔力。

一、良好的教学态度

教师应当尽可能让学生在一种轻松自如的氛围中进行绘画。教师应当面带微笑、态度和蔼可亲、充满爱心、有足够的耐心,与学生成为知心朋友、并且以师长的身份完全信任学生。真正做到尊重学生的想法,避免以成人固定僵化的思维强加于学生身上,营造出一种良好的课堂绘画氛围,从而使得课堂绘画能够更加色彩斑斓、形式多样,提高课堂教学的效果。

二、直观和快乐体验式的教学方法

在教学方法方面,教师更加应当尽最大努力为学生孩子们创造一种将游戏形式融入到教学过程中去,让学生能够参与到教学过程中每一个环节,使得学生能够切实体会到这些活动带来的直观感受以及快乐体验例如可以在教学实践过程中充分运用肢体语言来激发学生创造性的思维。在教学生绘画时可以通过一些实物模型或者带领学生到户外实地进行观察,然后利用欣赏一些成型的作品让学生自己去体会、感知。比如在学习《鸡妈妈的快乐宝宝》过程中,通过观看实物模型之后,可以让学生模仿公鸡、母鸡以及小鸡的不同动态表情,通过这种有趣的游戏形式,使得学生能够在不同的角度有不一样的感受。同时,教师应当鼓励学生敢于表现自我,充分发挥自己的创造力,最后由教师对学生的绘画作品进行总结与分析。利用这种寓教于乐的教学方法,鼓励学生积极开动脑筋,发挥自己的想象力,使得他们画出来的鸡宝宝一家栩栩如生,神态各异。此外,还应当将教学内容与教学方法有机结合起来,设计出满足学生具体实际的教学内容。

三、选择符合学生特点的教学内容与题材

良好的教学内容与题材能够极大地促进学生对于绘画的热情与兴趣。教师在选择教学内容与题材的时候必须全面考虑到各种年龄段的学生的实际绘画能力特点,认真研究、分析、揣摩,设计出让学生更加感兴趣的内容与题材。按照教学内容不但具备美术特点同时还能满足孩子的心理需求以及生活实际,不仅能给人以美的享受、无限的遐想,还能拓展他们的视野,不仅贴近学生的生活实际,还具有很强的创造性,让学生在学习过程中进一步培养兴趣的基本原则。比如户外写生课,学生往往对色彩缤纷的花的兴趣非常浓厚,教师可以在这些花中选择那种特点非常鲜明的玉兰花当作写生的题材,让学生自由去欣赏,发挥想象,积极思考各种问题,比如“为何玉兰花开了之后叶子还是看不见,而不像其它花是长了叶子再开花呢?”学生通过一边欣赏一边主动思考、积极开动脑经,在此基础上学生还可能提出“为何玉兰花是开在树上,而其它花却是生长在花枝上呢”?教师可以引导学生思考“每一朵花都是如此的漂亮,它们总是朝着太阳招手、微笑,它们在想些什么呢”?从而让学生在在观察过程中积极思考,并且赋予了实物一定的思想,进而调动学生的创作积极性。学生在绘画过程中可以发挥无限的想象力,教师不能用单一固定的题材来限制学生的绘画空间,应当让学生用自己的画笔来描绘惟妙惟肖的玉兰花。因此,在美术教学过程中选择适宜的教学题材能够促进教师与孩子相互之间的良性互动,教师通过积极引导学生去认真观察、仔细思考,让学生插上想象的翅膀,并且为学生设定科学合理的目标。

总而言之,美术教育是一种积极地、直观生动的教育方式,稚拙的画面所反映出来的是幼儿的一种质朴的理想与信念,反映的是幼儿对美的无限憧憬与向往,是一项充满想象、极富创造性教学活动。培养幼儿敢于想象以及勇敢创造的精神,对于他们今后的创造性思维的发展起到了至关重要的作用。

罗燕 2013年12月

第二篇：提高幼儿华语学习兴趣探索

提高儿童学习华语的兴趣

—以印尼泗水小太阳为例

1、引言

印尼是世界上拥有华人人数最多的国家，预计已超过1000万人。由于各种原因，印尼的华文教育曾经出现过长达三十多年的断层，时间是1966年到1998年。在此期间，华人不准说汉语，不准看汉语的书籍，甚至在商铺的招牌上也不能出现汉字。但是华人们始终没有忘记：他们是炎黄子孙，他们的祖籍国是中国，他们祖宗的语言是中文。所以在1998年，中国与印尼两国关系逐渐好转，印尼华文教育的政策放宽后，华人学习汉语的热情高涨，各种华文教育的办学机构不断兴起。过去，中文仅仅出现在宗教诵读经文里，接着是以补习学校的形式，满足爷爷、奶奶的心愿，让自己的孙辈能讲中文。现在是以三语学校、国际学校的名义办学，其中一些还将华语定为第一外语的地位。印尼泗水小太阳三语学校就是其中办得不错的一所学校。印尼泗水小太阳三语国民学校是由“慈爱基金会”于2006年7 月创办的一所以汉语为主要特色的三语（印尼语、汉语、英语）学校。许多泗水华人的子弟慕名前来我们学校读书。我们学校的华文课也开展得有声有色。但是在取得成绩的同时，我们在工作中也会遇到许多问题：如何让孩子持续地学习汉语？如何提高孩子学习汉语的兴趣？对于学习汉语中的一些难点，如何引导孩子去解决？学校的领导层如何帮助华人老师提升自身的教学水平等到一系列的问题摆在我们的面前。倘若我们只满足于现状,不及时对我们学校华文教育事业存在的一些问题进行思考,并积极寻找最佳的解决办法。那么,毫无疑问,这些问题的存在将在很长的一段时间内严重制约我们学校华文教育的进一步发展。

为了让我们的孩子更有热情、更持久地学好华语，我就如何提高孩子学习华语兴趣做了一些调查和研究。文章将从 小太阳三语学校华文教育的现状和问题出发，分别从教师、教材、家长等方面提高孩子学习华文的兴趣进行阐述。

2、小太阳三语学校的现状

办学是百年大计，开展华文教育是我们印尼华人的“留根工程”,是一项规范、严肃的学术传播与文化传承。印尼泗水小太阳三语学校诞生于2006年7月，是一所由“慈爱基金会”创办的以汉语为特色的三语（印尼语、汉语、英语）国民学校。小太阳三语国民学校不是一所由印尼国家出资建立并且维持的学校。学校办学的资金来自于“慈爱基金会”，而学校的一切工作是张玲玲主任与全体的教职员工在运作。小太阳作为一所私立的学校，现阶段小太阳没有属于自己的办学地点，在泗水市中心租了两栋楼房进行教学活动。学校位于泗水市中心、交通便利，校舍占地面积800多平方、户外活动场地600多平方，还有800多平方的停车场。现阶段小太阳三语国民学校分为幼儿园和小学两个层次。几乎所有的学生都是华人子弟，只有少数的印尼当地人的孩子。

2.1班级和课程情况

幼儿园接收的是从一岁到六岁的孩子，共有班级9个。幼儿园教学分为5个年龄阶段，分别是宝宝班1个（岁），（补充年龄）唱游A（岁）唱游B（岁）幼儿A（岁）幼儿B（岁）

共有孩子190名；小学开设从一年级到五年级，共有班级7个，一、二年级各两个班，三、四、五年级各一个班，小学部共有学生140个。为了让每个孩子都有锻炼、展示自己的机会，为了让孩子更全面、更有个性化的发展，小太阳三语国民学校采取的是小班制，每班的孩子不超过25人。同班的孩子都是同年出生的，年龄区别不大。在上幼儿园之前，孩子等汉语水平几乎为零。在经过一段时间的学习，所有的孩子都会说基本能交流的汉语，但是水平有分化。

小太阳环境好，师资条件也比较好。这所学校的最大的特色是汉语。汉语是三种语言中教学课时最多的语种，是学校教学的重头戏。我校每周的中文课时是14节（每节35-40分钟），其中包括综合课、口语课、听力课、阅读课、写作课、数学课和文化艺术课。数学课上的是中文数学，只上到三年级，目的是让学生懂得基本加、减、乘、除，激发学生用中文计算、解应用题，从而达到发展学生思维的目的。我校安排有以下几门文化艺术课：中华民族舞蹈、声乐、武术、古筝、书法。艺术教学是为了让学生了解、学习文化最佳的途径，在我校资金非常困难的条件下，仍然聘请一位有经验的中国老师传授文化艺术。今年是留任的第四个年头，深得学生与家长的爱戴。

小太阳三语国民学校还有一个非常有特色的地方。学校的领导考虑到孩子的父母亲是华文教育断层的一代，他们很多不会讲中文。为了在家里给孩子营造一个讲中文的环境，也利于有时对孩子在家学习的辅导等等。学校决定在2009年开办了家长班，主要目的是对家长进行中文基础知识的普及和口语方面的训练。家长班根据家长的中文水平分成两个阶段的班级：基础班与提高班。时间是定于每周五上午的8:00-9:00 是基础班的课程，每周三上午的8:00-9:00提高的课程。负责上家长班课程的是幼儿园的园长陈柔妃老师。由于每周上课的时间只有一个小时，并且因为没有强制的规定必须要到，所以家长班的效果欠佳。虽然如此，学校仍然在默默地付出，希望能够改变现状，能为孩子营造一个较好的学习中文的家庭语言环境。至于家长班如何能够办得更好、走得更远，在社会上形成较大的影响力，则需要多方面的进行改进，争取突破。2.2学校的设备条件

印尼的教育分三个层次：国际学校、三语学校和国民学校。三语国民学校是私立的学校，相对于国民学校来说，学校的设备条件比较好。印尼的华文教育有一个尴尬的地方：由于教材的缺乏，有些科目的教材是教师自己根据学生的实际情况进行编写。小太阳三语国民学校从实际出发，自己配备有复印机、打印机等，每天机器需要承担大量的复印重荷。在幼儿园和小学各配备有投影仪两台、电视两台、音响设备、录音机若干，教师的办公电脑若干。

2.3教师的情况

现阶段小太阳三语国民学校一共有从事华语教学工作的华人老师共18名，其中幼儿园教师10名，小学教师8名。2.3.1性别与年龄分析

从调查的结果分析来看，18名华语老师全是印尼当地土生土长的华人。其中，男性与女性的数量分别是3名和15名，所占的比例是16.6%和83.4%。华人老师的性别比例严重失调，这是与职业的性质和特点、收入水平和社会地位有关系。在印尼，只有穷人家的孩子才会去从事教育工作，并且男性华人当老师是会被人看不起的。

从年龄的分布来看，30岁以下的华人老师是17人，还有一名是30岁出头的男老师。小太阳学校的华人老师都是年轻人，说明越来越多的年轻人愿意加入到教师行业中来。这是一种令人鼓舞的现象。这与华文教育解禁后，上世纪80年代、90年代出生的有机会学习汉语有关系。这也说明华文教育只要能留住人才，应该说是后继有人的。但是能否留住这些年轻人继续在教育战线上工作是一个有待商议的问题。2.3.2学历分析

从学历的调查结果来看，在小太阳学校的华人老师均到中国的学府留学进修过。其中有 7 人是在幼师类学校（广州幼师、江门幼师等）进行过为期一年或两年的留学；有11

人分别在福建的华侨大学、重庆师范大学进行过三到四年的留学。华人老师由统筹机构推荐到中国进行留学，免学费、住宿费等，回国后必须从事华文教育三到五年的时间。小太阳学校的华文老师的学历、素质有了较大的提高，这是可喜的进步。但是现阶段印尼的华人老师都没有教师资格证。2.3.3教龄分析

调查结果显示，在所有的华人老师中，教龄在10年以上的为0，在一至三年教龄的老师有 10 人，所占比例最大，是 55.6%；在四至六教龄的老师是 8 人，比例是44.4%。结果表明，小太阳学校的华人老师都是教育的新人居多，所以教学经验比较少，需要历练，才能成长起来。2.3.4工作量、收入情况和职业忠诚度的分析

在调查结果表明，所有的华人老师都要当班主任，每周的课时都在24节课左右。他们的主要任务是随堂配课，即是在别的老师讲课的时候，观察学生的反应，协助授课老师管理课堂或是处理突发事件。除此以外，做好学生的思想工作、处理成绩、管理班级工作等等。他们在学校既是老师又是学生的“保姆”。

为了提高收入，许多的华人老师会利用课余时间从事家教工作。有的老师是在小太阳三语国民学校下属的补习班进行辅导工作;有的是晚上或是周末时间去学生的家里进行家教;有的两者兼有之；还有的到广播台做播音工作。相对而言，家教的门槛没有那么高，时间的约束没有那么大，收入也不比在校上班少，所以家教就成为华人老师增加收入、养家糊口的另外一个主要的途径。

现阶段小太阳三语国民学校有44 %的老师是新人，他们的工资水平在印尼币2000,000-3000,000之间，教龄在3-4年之间的老师的工资是 3000,000-5000,000 间，教龄在7 年并且担任领导级别的工资就比较高，达到6000,000-7000,000（折合人民币大约3000-4000）以上。总体而言，在泗水现在的全民收入来说，小太阳学校给予老师的工资并不低，但是在生活仍然有一定的压力。所以他们在从事教育事业外，家里仍然有许多做生意的。他们在下班以后会去帮家里打理生意，增加收入。华人老师非常有吃苦耐劳的精神，每天的工作时间非常长，有的达到十二小时，周末的休息时间也会去做家教。

从调查的情况来看，绝大多数的华人老师的收入并不算低。但是在经济优势的华人世界来说，华人老师仍然属于收入不高、社会地位较低的行业。当问及“你喜欢教师这一职业吗？”时，由于当教师是劳心劳力的职业，很多老师并没有从内心认可教师行业，只把它当作是谋生的手段。而且入职时间越短职业忠诚度越低，年纪越小越不想从事教师职业。

3、小太阳三语国民学校存在的问题 3.1教学内容

幼儿园使用的教材是暨南大学出版的《千岛娃娃学华语》，小学使用的教材是北京华文学院主编的修订版《汉语》。

首先介绍一下幼儿园的教材。《千岛娃娃学汉语》是专门为东南亚幼儿设计的教材，一共分为幼小、幼中和幼大三个阶段，每个阶段共有教材十册，每月一主题，一月一册。唱游A没有教材，但是教的内容参考《千岛娃娃学汉语》幼小的教材，音乐大部分用了《千岛娃娃学汉语》的歌曲，科学、体能老师自己设计。唱游B 采用《千岛娃娃学汉语》幼小1-10的教材，包括音乐、科学大部分教科的老师自己设计。幼儿A用《千岛娃娃学汉语》幼中1-10的教材，而阅读课教材则老师按照主题和孩子的识字量自己设计。幼儿B采用《千岛娃娃学汉语》幼大1-10的教材，包括音乐，而听力阅读、写字、说话的教材，老师则按照他们的识字量自行设计教材，进行复习与巩固，增加学生词汇量，让学生学到更多的句式，让学生可以用中文表达自己的想法。从上面的课程不难看出，《千岛娃娃学汉语》贴近印尼幼儿的生活，具有（补充优点）

小学使用的教材是北京华文学院主编的修订版《汉语》。《汉语》系列教材是中国海外交流协会委托北京华文学院为海外华侨华人学生学习汉语而编写的，供亚洲地区的全日制华文学校使用。该教材1998年10月发行第一版。为使教材臻于完善，更好地适应海外的教学需要，北京华文学院历时两年，对第一版教材进行了全面修订。

修订版《汉语》包括三个系列，其中《汉语》是主教材；《汉语•练习册》是主教材的配套练习；《汉语•教师手册》是供教师备课的参考书。三个系列均为12册，每册15课，每5课为一个教学单元。

修订版《汉语》系列教材，力求实现华文教育的学科教育目标，力求体现民族母语作为第二语言教学的特点。为此作出的主要改进，一是以句子作为基本教学单位，用句子教学统领语音、词语、句法和汉字的教学，对学生进行听、说、读、写的综合训练；二是更新和丰富练习的形式，使先进的教学方法形式化。为提高学生的学习兴趣，修订版添加了“玩游戏”、“长知识”、“学文化”等多种教学项目和练习题型，将语言教学的重点和难点置于生动活泼的形式和相关文化背景之中，以帮助学生更加顺利地达到学习目标。

自小太阳学校小学部开办以来使用的教材就是《汉语》，至今已有5年的历史。在教学中我们发现了一下的问题： 3.1.1教材的趣味性不够

教材对学生有没有吸引力很大程度上取决于教材是否具有趣味性。在《汉语》教材中，我们发现课文的内容有些很枯燥，例如第五册第一课《新学期的第一天》、第七册第一课《我们的新课本》，就开学的事宜修订了两篇不同的课文。一篇是描述了新学期开学举行联欢会的事；另外一篇是采用拟人的手法写课本的新知识。从内容上看，学生对于开学这件事情可以谈论的空间很少，难以展开思维去扩展，教师教学起来也觉得吃力，难以调动学生的积极性;从文字上看，语言比较中庸，缺乏幽默感。而对于一些较难理解的词汇，如果有图片解释会更好。每课的长知识部分都是一些古诗、成语故事、中国文化等知识，这些部分学生学起来兴趣不大。

3.1.2缺乏汉语拼音、写字指导的系统教学

《汉语》教材非常注重语法知识的编写，但是教材中找不到汉语拼音系统的知识以及识字、分析字形等方面的知识。这给老师带来了教学的难度，给学生带来了学习的困扰。虽然说这些知识教学起来相当枯燥，但是这些确实是学习中文必不可少的基础知识。由于没有这些方面的知识，老师需要自行寻找材料教学。而有些老师只能在课文教学中渗透，甚至是不重视这些基础知识的教学，为后续的学习带来了不利因素，容易引起畏难情绪，影响了学生可持续性学习汉语的兴趣。

3.1.3教材的配套资料不能满足教师教学的需要

教材有配套的教学参考书，教参根据每篇课文的教学和不同阶段的教学特点，从教学目的、教学时间、教学建议和教学提示等四个方面分别提出参考意见。但是教学建议的步骤比较单一，缺乏新意，操作性不够强。建议并不适用于印尼汉语教学的现状，缺乏针对性和指导性。好的教学参考是教师授课的一个参考性资料，能为教师节约时间提高效率。

与教材配套的还有练习册。练习册里的练习注重书写方面、听力方面、口语方面的训练，但是听力只有题目，没有相关的听力材料。在实际的教学中，教师会觉得很茫然，自己编的听力材料有可能会出现错误；而语法相关的练习题型单一，一般包括“说一说句子”“把下面的句子排成正确的句子”“选词填空”等，这些题型持续不变，枯燥无味，不能调动孩子学习的积极性。并且有些题型对于有些孩子来说有些难度，让孩子无从下手。

教材有了，但是检验学生学习情况的测验题却迟迟没有问世。小太阳学校考试的现状是授课教师自行出考试卷，自己把握考试的重点和难点，自己制定评分的标准。考试的题目有很大的随意性，考卷的质量参差不齐，影响客观地的评价一个孩子中文的学习状况与水平。3.1.4教材没有兼顾好语言知识的学习与语言技能的实际运用

如今的很多教材对语言知识的学习是很看重，但是在教材中语言技能的实际运用就相对体现的较少。《汉语》将每课要学习的语法独立出来让学生学习，经常是没有任何的情景设置与铺垫，学生学习起来虽然目标很明确却略显无趣。这种将语法独立出来教学的模式适用于大学生、高中生，并不适用于教学方法需要多变、杜绝死板的小学生。另外，教材应该立足于学生的语言交际能力上，多增加情景对话方面的内容，兼顾好语言知识与语言技能的培养。在实际中运用才是巩固知识的最好途径。3.2教学手段

教学手段是指在教学过程中所运用的工具、媒体、设备等，包括现代教学手段和传统教学手段。在小太阳三语国民学校，由于受到客观条件的影响，传统教学手段使用的频率比较高。教师经常是手拿着课本、油性笔、几幅在网上下载的图片走进教室。现代化的教学手段，例如电教化器材和教材在出现的比较少。在教学过程中，教师会经常运用录音机进行语音的训练、短文朗读训练、课文范读等；在教学生字词的时候，教师会自制生字卡，让学生迅速的认读，让学生在大脑中形成对新字词的快速反应;在讲授历史文化的时候会在网上寻找一些相关的电视、电影和新闻等视频在电视上放映出来给学生观看，辅助教学。但是由于幼儿园和小学只有两台电视，班级不可能都能使用到;有些班级没有投影仪。从调查的结果来看，有66.7%很少使用多媒体教学，16.7%的老师从未使用过多媒体辅助教学。因此教师在教学时，还是绝大多数依赖于传统的教学手段，多媒体辅助教学在小太阳三语学校并未得到重视及运用。3.3教学方法

3.3.1教学方法单

一、死板，缺乏教学的环节

汉语是学习语言的学科，需要运用不同的教学方法让学生习得语言。从小太阳学校华人老师的课堂情况来看，教师上课之前没有充分的做好课前准备，没有根据教材和学生的实际情况进行从教具、重难点处理、教的方法和学的方法等各个方面进行精心的设计。备课具有很大的随意性，导致在课堂上教师惯性地采用单

一、死板的方法传授知识。例如在第七册的第四课《小鸭子过生日》，教师只是在课堂上将课文范读、全班朗读、简单的理解之后就完成整个的教学过程。虽然这篇课文的内容贴近学生的生活，易于被学生接受。但是教师没有深挖教材的含义以及趁机对学生进行语言的熏陶及思想教育，简单随便的处理课堂环节，会让学生渐渐地失去对汉语学习的兴趣。

许多教师对汉语课的课型并不了解，未给予区分，经常是阅读课不像阅读课，写作课变成写字课，练习课上成了自习课。教师对每个不同的课型的教学目的不明确，应该采取的教学方法、教学的过程不了解。

在很多的课堂实例来看，许多教师出现一上课就读生字词和课文、新课讲解、朗读复习，直至下课的现象。汉语必不可少的复习--导入--新授--练习巩固--小结等各个环节缺失，环节与环节之间没有自然的过渡。学生在课堂上摸不清楚下一步要干什么，不知道教师上课的思路，学生与教师之间没有默契。

3.3.2缺乏对学生学习态度的引导，对学习方法的指导

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。它不仅包括教师的教法，也包括学生的学法。对于学生来说，学生年纪小，难以形成适合自己的学习方法。教师有必要端正学生的学习态度，引导学生形成良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的学习方法。对学生学习方法的指导也是我们教师的教学任务之一。例如学生对声调的掌握、字的结构、句子的语序掌握得并不理想，也不懂得课前要预习，课后要复习。这些我们教师都应该教给他们一定的方法。但是，小太阳华人教师在课堂很难体现对学生学法的指导，只是简单的讲述课文。

4提高儿童华语学习兴趣的对策 4.1教师方面 4.1.1提高收入，增强职业忠诚度

在印尼，从事华文教育干劲最大、热情最高的都是一班“老人家”，他们对华文教育不仅花时间，而且还出钱出力，常常令人感动不已。随着时间的流逝，老去的不仅是一代人，还有这一代对华文教育的热忱。现在年轻的印尼华人当老师更多的把教书当作一种职业、一种谋生的手段。有些老师并不想从事华文教育，主要与教师在华人社会里的地位不高、收入状况不佳有关。我们很多是迫于在中国留学之初要回来为华文教育服务承诺的实现不得不采取的下下策。一旦他们有更好的职业选择，那么就可能扔掉教师这一身份。这对于稳定教师队伍，提高华文的教学成绩是不利因素。因此，在一定的范围内提高教师的收入水平，让华人教师对职业发展前景充满信心，挽留住华文教育的人才是发展华文教育的根本。只有教师的职业忠诚度提高了，才能更好地为华文教育服务。只有教师热爱教师职业，才会想方设法地提高学生的华语水平。

4.1.2提供更多的专业培训机会，提升教师的教学能力。

要想教给学生一杯水，教师自己就应该有一桶水。在职的华文教师都很年轻，但是年轻就意味着经验的缺乏。虽然说华人也是龙的后代，但是对于我们来说，华语毕竟还是属于外语，有的还极可能是第二外语。在回国后的几年，由于受到印尼语的影响，有的教师华语水平出现了不同层次的退步，大大制约了华文教师对知识的驾驭能力。他们有可能出现肚子里有料却没有办法表达或是表达的错误，误导了学生。也有的教师是非师范专业毕业的，没有学过教育学、心理学，教学时没有遵循教学的原则。

一个企业最好的福利不是旅游、年终奖，而是为职工提高的个人可持续发展的培训。自身本领的增长，才是发展的硬道理。鉴取于现阶段华文教师的工作量，应该可以在他们的业余时间适当的组织教师进行专业知识、专业技能、师德等各方面的培训。在培训中各教师取长补短，将学到的理论知识运用到教学实践中去，才能在最短的时间成长成合格的华文教师。

4.1.3 提高教师对课堂的驾驭能力，提高教学水平。

教师是战斗在课堂教学第一线的工作者，是直接接触学生、对学生形成影响的人。因此。教师应该从下面几方面提高学生对华文的学习兴趣。

4.1.3.1热爱学生，让学生爱教师，从而爱上华语。

“爱学生”与“让学生感受到老师的爱”是两个不同的问题。老师爱学生是基础，但实验研究证明，在自认为热爱学生的老师所教的学生中，感受到老师的爱的学生有的只占学生总数的10％，应该肯定，老师真正做到像爱自己孩子一样地去爱每一个学生是不容易的，而让学生感受到老师的爱就更不容易了。事实上，不管教师如何自认为是爱学生的，但如果学生没有感受到老师的爱，老师的这种爱就没有多大的教育价值，因此，做为一名好的中文老师，首先要做到真正热爱每一个学生，同时，更要自觉地下功夫优化师生关系，让学生真正感受到老师的爱。学生感受到老师的爱，学生就会更加爱老师、爱听老师的话，进而爱学习你教的中文。当学生每天都开始期待教师来给他们汉语课时候，你已经开启了学生学习华语的第一扇门。

4.1.3.2采取各种方法让学生重视华语的学习，教给他们学习的方法。

儿童由于年龄的原因，他们可能不知道学习华语的重要性，目的不明确，也不能持之以恒。这就需要教师想办法去让学生重视华语的学习。我们可以通过最基本、最苍白的目的教育做起，晓之以情，动之以理，告诉他们学会说汉语不仅是父辈的希望，也是谋生的技能之一。实践证明，谋生的需要才是学习语言最初的动力；教师也可以通过给学生们讲故事、出板报、演讲、名人效应等各种方式对学生进行化物语学习必要性的教育。例如很多孩子初学写字的时候，都觉得那些笔顺、笔画很难，不想往下写。我们可以给他们讲王羲之在池子边练字，直至池水变成墨色，最后成为大书法家的故事激励孩子只要认真持续地练习，总有一天也会想王羲之只有大书法家一样把字写得美观、大方，甚至在书法方面有特长。在学生对明星往往有崇拜的心理。我们可以利用孩子爱模仿明星的特点，选取学生喜爱的、中文讲的不错的明星，将他们的学习华语的经历讲给学生听，激励他们学好华语。

学生在学习华语的时候，不仅目的不明确，而且缺乏正确的、适合自己的学习方法。教师可以根据自己学习华语的心得体会，适当的教给学生学习的方法。学生在学习中到的困难，教师可能也遇到过。教师回过头看自己是怎么样解决这个问题的，把自己成功的做法告诉学生，让学生少走弯路，减少学生的错误，减少学生的挫败感。这对于他们提高对华语学习的兴趣是很有帮助的。

4.1.3.3提高教师对课堂的驾驭能力，多管齐下提高学生学习华语的兴趣

光靠明确目的并不能持之以恒的让学生保持对华语学习的兴趣。任何一个人都讨厌多次重复的说教，只有让学生融入到课堂上来才让学生在不知不觉中爱上华语，主动地习得华语。如何驾驭课堂，引人入胜呢？

1、采取多种教学方法，增加课堂的趣味性。

儿童的心理特点是活泼好动，注意力不能持久。我们在课堂上可以采取游戏、唱儿歌、创设情境、小组竞赛等方式调动学生的学习积极性。例如学生会对游戏非常感兴趣。引导孩子“玩中学、学中玩”是很多好的方法之一。游戏的目的是为了教学，它应该具备趣味性、猜测性、对抗性，游戏是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动其积极性，达到最好的效果。游戏应该有序、有层次性，为了教学而游戏，也就是游戏要结合当天的教学内容，切忌与其脱离，学生养成只游戏不学的习惯，以后老师在这个班会不好操作游戏。同时，每个小游戏在课堂上都可以发挥到很好的教学作用，最关键的是老师对这个游戏的把握和掌控：在此游戏的哪个点老师是一定要控制好的，要懂得把握时机调动起学生的兴奋点，把简单的有游戏玩出效果。对于游戏，孩子是永远也不会满足的，老师切忌让学生牵着鼻子走,不能学生说换游戏就换游戏，不玩就不玩，对于玩过多次的游戏，可以进行很多变形和升级，将难度增加。

2、利用平实有效的教具增加趣味性。

别出心裁的教学用具能够吸引学生的眼球这是毋庸置疑的，但每节课的教具都能花样翻新也无疑是不切实际的。所以，除了根据课文内容尽量地创造各种各样生动形象的教具外，我们应该充分而有效地利用那些最为通常而平实的教具，如：生字卡、多媒体、板书等。例如生字卡，名如其实；它常用于对陌生拼音字母或汉字的教学。我们利用卡片上单一的字母或汉字来吸引学生对这种陌生化的集中关注，以便让他们迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片犹如一副扑克牌般小巧的特点，在复习字母或生词时可以不断地 “洗”，即“闪卡”。老师迅速地更换展示在学生面前的生字词，让学生逐一迅速地认读，老师再迅速地叫出那些能够既快又准确地认读的学生名字。这样使得学生能够从中获得成就感并更积极的配合课堂教学，在快乐中学习汉语。

多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。图片的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。但孩子的趣味往往只在于图片本身，一阵嬉笑或一个顿悟后，汉语便抛之脑后。所以一般多媒体课后的第二节课前复习，我一般都简单描述每张图片，让孩子们回忆图片的过程中说出汉语，让他们“温故而记住”。多媒体，也是我们传播博大的中华文化的便捷载体。一节成功的多媒体课需要我们课前做好大量的准备工作。下载的图片、经典的视频和电影以孩子的眼光再权衡、筛选；美轮美奂的现代化建筑，“诡异”新奇的京剧脸谱，刚健煞爽的中华武术„„凝固着厚重的文化气息的图片、课件，在孩子们诧异向往的表情里，已全然不需要过多的言语。

3、制定详实的激励机制

我们不应该吝啬我们的表演与鼓励。鼓励可以分为精神鼓励和物质鼓励。

掌声是一种有声无词的表白，能点燃学好语文学科的信心。掌声能让观点发表者充分体验到成功的快乐，从而充满自信。因此，教师要鼓励每个学生为其他同学的精彩表现而鼓掌。除了掌声鼓励，我们可以引导学生发自内心的去赞美、表扬 学习中表现好、值得学习的学生与行为。欣赏和表扬成就了学生之间相互学习、相互欣赏、相互促进和谐课堂。

为了更直观的看出学生的进步，我们还可以制定有关华语学习方面的评价细则，在考勤、作业、课堂表现、学业创新 等几个方面进行评价，适当地给予奖励。例如每周五有班主任分别给表现好的学生家长打电话“报喜”；每月张贴月明星的照片；期末的时候，通过拍卖的方式获得奖品。这些奖励的措施有趣有新意，学生很容易融入进来，并且形成互相竞争的局面，大大的增加了他们对华文学习的兴趣。4.2教材方面

4.2.1增强教材的趣味性的实用性

内容形式应当有适当改革，做到在实用的基础上生动有趣。可增设益智游戏，如上文提及的绕口令、看图说话，真正做到寓教于乐，将教学、幽默自然融为一体。儿童语言课本的图片及版式编排应当体现其趣味性，可以用一些时尚图片来取代稚化的简笔图画。适当增加些当代印尼社会生活的热点话题，例如上网、发短信息、巴厘岛等话题。内容越贴近学生的生活，越能引起学生的共鸣，越能引起他们学习表达的欲望。

4.2.2增加一些汉语的基础知识。

课本可以在一年级的课本上增加汉语拼音的知识、识字认字的基础知识。万丈高楼平地起。这样一来，教师可以系统集中地教学汉语拼音，减轻因为拼音知识的缺乏带来的学习障碍，为后面汉语的学习打下坚实的基础。学生的基础打扎实了，学起汉语自然会更有兴趣与信心。4.2.3完善课本的配套用书

课本应该有一个能够指导六年教学的教学大纲，明确需要学习的语法功能、词汇量、会话项目等等。这是教师教学指导性的文件。教学参考书可以再详尽一些，为教师的实际教学提供更多可行的教学设计。练习册的编写题型可以多样化，避免单调无趣。多变的题目可以激起学生的学习兴趣，也可以让学生更灵活华语进行交际。4.3家长方面

孩子的第一所学校是家庭，第一位启蒙老师是爸爸妈妈。学习语言，环境的影响至关重要。学校应该加强与家长的联系，及时告知学生在校的表现，共同激发学生学习华语的积极性，共同促进学生学习的进步。

4.3.1 家长首先需要端正教育观念，引导孩子正确对待学习。

有的家长说不用太用功学习，学习不好不影响今后生活的品质。有的家长自己喜欢英语不喜欢中文，还把这种情绪带给孩子。这些都是为学习华语带来障碍的做法。其身正,不令而行,其身不正，虽令不从。家长要端正教育观念，与学校配合，端正学生的学习态度，树立榜样，多激励孩子学好华语。家长的鼓励是学生在华语学习道路上的指明灯。4.3.2创设家庭良好的语言环境

任何一种语言的学习都需要在实际语言环境中实际的对象进行操练。现阶段很多的家长因为历史原因并不会讲华语，但是家里的老一辈爷爷奶奶、外公外婆都会讲。在家里，孩子与爷爷奶奶一辈人的日常交流最好使用华语；家庭成员要表现想学习华语的愿望，有时可以“虚心”地向孩子请教华语的问题，让孩子觉得我会说华语很自豪。家长在家中除了督促孩子完成学校布置的作业（不仅仅是写在作业本的作业），还可以监督孩子坚持每天朗读20分钟，并养成良好的阅读习惯。家长鼓励孩子收看华语电视节目，特别是收看发音标准的普通话。当孩子在社会上遇到讲中文的人时，鼓励孩子大胆开口讲中文，尽量讲标准的中文，不放过任何一次锻炼自己华语的机会。

4.3.3把握好替孩子选择好的家教和补习班、书籍、影视作品的关口

印尼现在的与中文有关的印刷制品、音像制品良莠不齐，很多是依赖中国进口。家长在为孩子选择这些书籍与影视作品时，要结合孩子的心理特点、兴趣爱好、作品的思想导向、语言等方面进行筛选，所选的作品是学生喜爱的、愿意模仿，是对提高学生文学修养、语言造诣有帮助的。很多华人家庭都很愿意为孩子的华文教育进行投资。在 课余，家长会送孩子去口碑较好的补习班，会请老师到家里给孩子补习中文。补习老师或家教尽量选择中国老师，他们的中文发音比较标准，措辞比较准确，对中国文化了解得比较深。选择优秀的家教老师或是补习班对孩子学习中文有益。结语：

小太阳三语学校从建校至今已有八年的历史。在这八年里，在学校领导和全体教职员工的努力下，幼儿园已经有了适应自身实际、较为成熟的管理模式，社会各界对此的评价也比较高。由于小学建校以来只有四年多，小学各方面仍需要进行大胆、勇敢的创新，以提高整体的办学水平。

教师就如何提高儿童对华语学习的兴趣做了各种尝试，分别从教师的素质的提高、教材的整合、师生教学方法以及家园（家校）沟通等做出改变。除了自身的努力之外，也希望得到中国政府、高校和结伴学校的支持与帮助。

今后在很长的一段时间内，我们将继续就提高儿童对华语学习兴趣做大量的工作。希望能够为印尼的华文教育尽自己微薄的力量。参考文献：

[1]林奕高 印尼华文现状调查研究 《华文教育与研究》 2011年第2期

[2]刘颂浩 我们的汉语教材为什么缺乏趣味性 《暨南大

学华文学院学报》 2005年第2期 [3]张天舒 对外汉语教材现状与趋势 2008 [4]新华社 我在海外教华语：如何当好一名中文老师 2007 [5]《汉语》修订版的修订思路与汉字教学线索 百度文库 [6]黄昆章.印尼华文教育呈现复苏势头[N].人民日报（海外 版）2002-07-04 [7]颜天惠.印尼华文教育的新发展[J].东南亚研究，2001 年

[8]如何提高学生对语文的学习兴趣 百度文库 致谢：

经过三个月的忙碌，本次毕业论文的撰写已经接近尾声。在此我首先要感谢我的论文指导老师唐老师。唐老师从最初的论文提纲到论文写作的措辞再到最后的定稿，都给予了我无私的帮助和热忱的鼓励。谢谢我的论文导师唐老师。

其次，我要感谢四年来面授过和帮助过我的老师。这些老师在学业上给予我指导，让我在这四年里学到了许多课内外的知识。

最后，感谢我的同事，感谢他们在百忙之中参与我此次论文的调查表的填写。谢谢他们的宝贵意见与建议。

第三篇：浅谈幼儿美术学习兴趣的培养

浅谈幼儿美术学习兴趣的培养

摘要：

如何提高幼儿美术学习兴趣，对于幼儿的启蒙教育至关重要。要提高幼儿的美术教学，应注重培养幼儿的学习兴趣，不断激发幼儿美术学习的主动性，同时积极将美术教育与幼儿的能力培养紧密结合起来。而美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，对于培养幼儿应注重他们的创造力，情感，想象等方面的内容，起着重要的特殊兴趣。关键词：幼儿教育

美术教学

主动性

作为幼儿艺术教育的重要组成部分的美术教育，能引导幼儿感受美、创造美并表现美，是培养幼儿审美情感陶冶有热美的情操，引导幼儿体、智、德、美和谐发展的重要途径。而现在许多幼儿进行美术教育的模式是：教师先出示范画幼儿跟着学，教师个别指导最后老师评价谁画的像，谁画的好，画的像是评价幼儿一副作品最差劲的标准。幼儿在这种模仿式的教育，没有自我认识经验和感受，就像很被动的被人带着走一样。而结果却是丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力。而我们的美术教师在许多教育认识上也存在这误区。

第一,教育观。知识与技能的传授和训练主要被教师们关注，而相对忽视了幼儿对美术活动过程与方法的体验，尤其忽略了幼儿的情感态度的培养。例如：忽视幼儿兴趣的需要，让幼儿进行枯燥乏味的涂色练习和大量的临摹活动，这样只会让幼儿对其更加反感，失去了美术教育的趣味性.第二，儿童观。教师往往缺乏对幼儿尊重和理解，而美术活动中教师是绝对权威的，是教育活动的主要部分，幼儿是接受者，只能被动的服从教师，教师让幼儿怎么做，幼儿就只能怎么做，一切行动听从指挥，完全忽略了幼儿的情感需要的主观体验。第三，教学观。教师主要采用的是师范和讲解的方法，相对忽略了幼儿个体差异和以有经验，使美术活动中学习方式单一，枯燥，幼儿缺乏想象和创造，依葫芦画瓢，作品千人一画。第四，课程观和教材观。大多数教师认为美术课程等于美术知识与技能，教材只是知识与技能的容器，从而很机械化地对待和使用教材，认为教学活动只是将教材内容单向和单一传授给幼儿，缺乏发展的课程观和生成课程的理念，缺乏教师的创造性的教学。

儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。提高幼儿美术学习的兴趣对于开展美术教育有着重要意义: 一．有利于培养幼儿的创造力

感性经验是幼儿创造的原动力，然而只有丰富幼儿的感性认识才能为幼儿想象力和创造力营造更大的空间。教师通过各种途径，让幼儿接受外界事物，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿感官，丰富孩子生活，增长知识，开阔眼界的目的。比如，教师辅导幼儿画“秋天”是，可带孩子们到大自然登高望远，观察秋日的美景，看漫天飞舞的各色树叶，听金黄的落叶踩在脚下的沙沙声；带孩子去果园参观，感受秋天带给人们的喜悦。这样孩子们画秋天时就不会感到陌生了。心理学研究表明，没有凭空的想象。形象是想象的基础，而没有想象就谈不上创造，有了丰富的形象积累，才能具备独特的想象力和创造力。

二．有利于树立幼儿的自信心

教师在辅导幼儿绘画时，对幼儿的鼓励是比不可少的，教师的每一句赞扬的话语对幼儿来说都是一个前进的动力。教孩子在画画时并不知道自己画的怎样，他需要成人的点评、肯定及认可，这样会增加他继续画画的自信心。教师在巡回指导时，无意间发现有的孩子想法奇特，孩子们的画面有的充满童趣，有的丰富饱满。教师看到后要及时给予肯定，要启发和引导，并鼓励幼儿自己动手完成。例 如：我实习的班级李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不爱主动参加活动，连早操都不去，总呆呆的站在那里，美术课也不敢自己动手画。有次美术课画小鸭，我刚走到他跟前，他连忙用他的小胖手捂住了纸，不肯给我看。身旁的小朋友们说：“他画的难看死了。”我蹲下来轻轻的拿开他的手一看，纸上只有一个圈圈，我装作惊讶的说：“哇！你今天画的小鸡的头真圆呀！”好好看的！比别的小朋 友画的都好，如果能在画上眼睛和嘴就更好看了！孩子听了我的话，眼睛马上就亮了，点点头，不声不响的开始画小鸭的眼睛、嘴巴。等他画好了以后，我在全班孩子面前表扬了他，将他的画展示在小朋友们的面前，孩子兴奋极了，小脸红扑扑的。从那以后，每次画画他都特别认真，连做早操也开始跟着老师 一起做了呢，所以说一副作品和老师得到一句鼓舞的话，可以改变孩子使其树立自信心。三．有利于培养幼儿的想象力

美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。所以教师在选取教材时，要贴近幼儿生活实践，有目的，有计划地引导幼儿在观察和感受的基础上敢画，想画。由于这些绘画内容能够让幼儿亲身观察和体验到，所以，幼儿能够大胆，自由地作画，并且利用画面来充分表达自 己对生活的感受和理解。同时，教师运用幼儿喜爱的游戏，儿歌，故事，听音乐等多种教学形式启发幼儿思维，丰富幼儿的想象，鼓励幼儿自由作画。自由作画并不是“放养画，”教师什么都不教，它包含着想象画和创作画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情教师可以在教学中提出一些线索作为幼儿思考的起点，神奇不是很理解，首先为幼儿解释一下“神奇”的含义，同时出示 几幅神奇的图画，引导幼儿想象神奇的花朵是什么样子，并用画的形式表现出来，给孩子想象得空间和创造的余地，充分发挥幼儿的想象力和创造力。孩子们的作品大胆新奇，超越了时空观念，把未来的花朵改变的形态万千。

四．有利于情感教育的培养

幼儿对于美术有一种自然的需要，他们总是喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现。幼儿时期，其心理发展的一大特色是自我中心，因此他们常常不自觉地把自己的情感放到客观事物，使僵死的无机世界生命化。这种移情任用为幼儿美术教育提供了心理基础，美术活动则为幼儿提供了一个情感沟通与满足的机会，从而使美术活动成为他们喜欢的活动。在美术欣赏教育中，教师为幼儿精心选择美术 作品，引导他们亲身体验和感受其审美特征，促使他们内心情感与美术作品表达的生命力的模式达到一致，满足其审美情感的需要，产生对美术作品的审美能力并且增强了他们对审美的敏感性，在美术创作教育活动中，幼儿可以用绘画或手工这种外在的符号形式，尽情地，自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到用美术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定 而产生的愉悦感，并由美术这种符号化的人类情感形式泛化到生活的其他领域，丰富和发展幼儿的情感世界。如：小朋友们在学画“《绿色的春天》因为小朋友对春天的概率不清楚，将小朋友们带到大自然当中去，让他们感受春天。通过树木，小草去了解春天是绿色的，这样通过观察，再让幼儿作画即培养了幼儿的情感教育又让幼儿施展了自己的想象空间。

兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。对于如何培养幼儿美术学习兴趣可以从以下几个方面进行：

一．找准基点，打好基础，产生敢画愿望。初学绘画的幼儿，无意识做画已不能满足自身需要，而不断随外界影响及想象空间的增大会激起更高的表现欲望。在这期间，有的孩子就出现了不敢大胆下笔做画，其表现的唯唯喏喏。这时家长再有目的去要求色彩，线条，形象，构图等画面效果，往往只会打消幼儿对绘画活动的兴趣。如：教幼儿学画“冬天的雪”要表现出雪花飘落的情景，幼儿对此真是束手无策，不知从何开始画起。而整堂课结束，幼儿作业并不是一张白纸，而是他自己也看不懂的乱涂一片。吸取经验，在以后的选择设计活动内容方面切记适合幼儿年龄特点，运用逐渐深入方法，先从最基本的横、竖线，各种圆形等教起，练习画格子布，手绢，皮球等圆形组合物。让幼儿轻松掌握基本线条和曲线的画法技巧。做到每堂课既有新知识的传授，也有旧知识的链接。即人们常说的“温故而知新”如：在练习绘画流水母，乌龟，熊猫，海龟，恐龙时，总结出它们的共同点，都由一个或两个以上的近似椭圆形或圆形组合而成，所以在教时采用一环套一环的方法，从最基本的圆形开始，练习各种接近物体，然后，再进行简单的组合，也许刚开始幼儿不一定画的那么好，甚至组合不到一块，但这时我们应积极给孩子加以鼓励，也许简单的一句话就可以给他们带来巨大的动力，让他们感觉到老师对自己画的认可，让幼儿在期望中找出感觉，找出不同，产生敢画敢望，增进下次学习兴趣。

二．有的放矢，因人而异，因材施教。

新大纲指出：“根据幼儿的不同发展水平及年龄特点，提出不同要求做到因人而异，因材施教。”每个孩子的能力都不一样，有些能力弱的孩子。老师要怎样对待这些孩子，同样一个教学目标，若要实现在每个孩子身上，那就谈不上因人而异。我们只有给他们一个最近发展区，才能不断满足他的内心愿望，达到求知的乐趣。实习期间，我们班系统的练习了圆形及基本线条的组合物。如：太阳、牵牛花、热带鱼、七星瓢虫等。这些也是教学重点，难点即是事物之间的组合比例，细节画法等。在具体的教学中，受到幼儿的发展水平，能力，兴趣点不同的影响，幼儿的作品也不可能趋于一个体化。所以要对不同幼儿提出不同 要求，随自己愿望，展开想象，画出自己喜欢的东西，让他们对美术活动不失兴趣；能力中等或一般的幼儿，可使其达到教学目的；能力较强的幼儿，提倡美术活动中的创造性思维，尽可能的发挥自己的想象，让充满丰富，离奇的事物，大胆表现在自己的作品之中。让无形的事物开始孩子的空间思维，丰富了想象力，发挥自主，独立意识。也许会有人说“这下，教师轻松了”其实提倡了美术作 品中的自由创作，并不意味着老师不用去教，而是对教师的教学提出了更高的要求。即：抓住孩子的特点，做到因材施教，因人而异，使每个幼儿在指导中都有所得。

三．遵循幼儿的意愿，迎合他们的兴趣。

有人认为：画画是幼儿的一种游戏，也是一种语言，没有任何功利，是一种“手和有关材料互动后的轨迹。”尤其是低龄幼儿，用笔在纸上涂抹，或用手指在沙地上乱画线，完全是受其内在自我发动机的驱使，满足视觉和动作上的需要。幼儿从涂鸦期起，就开始创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。如，我实习的班级宋书言小朋友喜欢画他会画的一 些喜欢的东西，而有一次他画了一幅青山绿水，在我看来那将会是一幅完美的《大自然图景》。可他还是添了一架直升机，让我的担心会不会画蛇添足，此时随着寥寥几笔一架在大树上空盘旋的直升机的诞生，早已抛到九宵去外，而我也为没有阻止他的浓厚兴趣而暗自高兴。

四．在丰富的想象活动中激发孩子绘画兴趣。

爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要。”知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉，孩子的想象力是极其丰富，超乎寻常的。他们的言行无不蕴涵着许许多多的灵感和顿悟，而小心的呵护孩子想象的幼苗，思维的火花，则是我们的职责。尤其对于绘画活动，它是孩子想象力的画面形式的表现，是孩子内心的体现。所以，在平时教师应多引导幼儿发挥的自己的空间思维，利用同一事物的不同分析，充分展开他们的翅膀，创造机会让他们各抒已见，表达自己的想法，感受，并及时矛以鼓励，表扬，课余时间组织幼儿一起听故事，进行故事续编等等，让他们在“想说，敢说，愿意说”的氛围中不断增进新东西。从而也为画面内容的丰富性提供了充足的素材。

总而言之，对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。兴趣是最好的老师，想要画好就必须培养其兴趣。

第四篇：如何激发幼儿美术兴趣

如何激发幼儿美术兴趣

朱红梅

陕西省商南幼儿园（726300）

苏霍姆林斯基认为：“学习掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，并会主动的、积极的、执著的去探索。那么，作为幼儿教师该如何激发他们对美术的兴趣呢？

一、在生活交流中激发兴趣

教育与幼儿的生活实践中与生活经验相结合，不仅增加了美术活动的丰富性、实用性和趣味性，还使幼儿增加了生活经验，获得了情感体验，如在教幼儿画“葫芦娃”的时候，我先让幼儿听《葫芦兄弟》的歌曲，录音一放，孩子们马上兴奋的的喊出：“葫芦娃” “葫芦娃”，这时，我马上关闭录音机，接着说：“葫芦兄弟是我们喜爱的动画片，葫芦兄弟机智勇敢、活泼可爱又聪明，今天我们就来画快乐的葫芦兄弟。”这样，用与美术活动密切相关、直接联系、孩子们又非常熟悉又喜爱的歌曲来激发他们对美术活动的兴趣，会使他们愉快、主动、自然的投入到学习之中。

二、以游戏导入激发兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配这一点是大家都知道的，因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色、运用游戏、故事等形式导入，以激发

幼儿参与活动的兴趣，比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下雨，大风刮走了小狗家的屋顶，小狗好冷啊，怎么办呀？故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了他们的兴趣和对小狗的同情，纷纷表示要为小狗做一个新屋顶。这时我就开始来教幼儿用正方形的纸对折成三角形，贴在小狗的屋子上，小狗的房子就这样造好了。我就是利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的活动开台，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

三、用多样化材料激发兴趣

在我们生活中有许多可以被用来作画的东西，各种各样的工具，材料可以使孩子感到画画象游戏一样，因此在美术活动中，我除了让幼儿用各种笔画之外，还让他们用手指点画、印手印、吹画、用棉签画等，进行印章画，画自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特点，多样化让他们觉得很新鲜有趣，会吸引他们乐于参与。由于新异的刺激，不仅激发了他们对美术活动的兴趣，还能诱发出孩子的创造灵感。

四、以趣味形象语言激发兴趣

小班幼儿在美术活动中，不会观察边画，但往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现的无从下手，有畏缩情绪。这就要求我们尽可能的运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画的要领，使其大胆的作画。经如画“蝴蝶”，我是这样说的：“两条线，握握

手，关门了，点灯了”通过形象的儿歌教学，孩子们很快画出了多种姿态的蝴蝶。形象性的语言使活动气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘无束的情况下绘画，效果更好。

五、以欣赏的目光去评价幼儿的作品

幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也可以多角度的。每个孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老师的赞赏对孩子学习兴趣的保护有相当的积极作用，心理的满足也是孩子们进一步创作探索的兴奋剂。在幼儿美术教学中，我们采用了自我欣赏，集体欣赏，相互欣赏等多种形式。幼儿园新《纲要》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会。幼儿鉴赏能力和表达方式受其知识结构和年龄特征的限制，要想完全通过语言表述有相当的困难。因此利用游戏的方式是最令幼儿接受的。如把幼儿染好颜色的宣纸说成手帕，开手帕商店让幼儿来买，可以自己评价，再让同伴评价，最后才是老师评价。在老师指导和评价幼儿的作品时根据幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，可以这样说“画得真有趣”、“与别人不一样”、或者说：“如果怎么怎么样就更好了。”

总之，兴趣就是孩子学习的最好原动力。只要把孩子的兴趣激发出来，那么我相信孩子对美术活动的参与热情是极高的，参与活动的积极是极大的，他们那与生俱来的、得天独厚的创造才是能是我们无法想象的，教学效果是出奇的好。

第五篇：提高学生美术兴趣（本站推荐）

1、课题提出：

“学困生”就是因身心的某些缺陷，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应这方面的学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作，提高学习美术兴趣，是我们每一个美术教师所面临的很大问题。

作为现在的美术教学，我认为提高学困生的兴趣最主要，老师只要能激发学生学习美术的兴趣，这就是让学困生转化的关键点。让学困生在不断的练习中找到自己的长处，寻找自己的快乐，从而培养他们对美术课的兴趣。

2、研究目标：

（1）本课题研究的首要目的，在于通过美术教学的练习，增进学生的美术学习兴趣，促进学困生的美术能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生能力的全面发展。

（2）本课题力图在研究过程中，使美术教师素质进一步提高，使美术教师的研究水平得到提升。随着研究的展开，教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。

（3）本课题更深层次的目的在于通过对如何让学困生对美术产生兴趣，从而全面提高学生素质，在探索新的课堂教学模式的过程中，促使美术教学的综合能力发展，进而促进教育综合力。

研究的内容：

本课题研究主要是针对如何让美术学困生转化设计的。研究中以课堂教学为主，从课堂新颖方面着手，在方法上采用多样化、个性化的表现方法，在对学困生学习的评价态度与评估方法上，充分考虑他们的感受及其在练习中个性基础上所形成的差异的不同对待，多采用鼓励性语言，让他们对自己充满信心，并加强有效指导等多种手段，提高他们的绘画能力，促使他们快速进行转变。

3、实施过程：

（1）认真研究课堂教学，多设计新颖的课程内容，可以结合别的学科内容丰富美术课堂的教学，可能有的学困生多否个学科的内容感兴趣，从而激发学生学习美术的兴趣。

（2）在教学方法上采用多样化，个性化的不同表现形式，不能向以前的单一教学形式，老师讲学生听，现在要追寻新的教学形式多让学生表现，尽量让学困生多表现自己，激起他们的自信心。

（3）平时对学困生的绘画多加指导，采用多种指导手段，从而提高他们的绘画能力。

（4）在对学困生的评价方面，多采用鼓励性语言，不能说伤害学生的语言，让他们对自己失去信心。

4.预期成果：

在课题的研究过程中，使自身的素质进一步提高，在教学过程中美术优等生成绩更加的好，部分学困生进行了转变，从不喜欢美术到喜欢上美术课，从不会画画到对画画产生兴趣。