物质的分类说课

第一篇：物质的分类说课

《物质的分类》说课稿

一．教材分析

1、教材的地位及其作用

本节教学内容位于新课标人教版化学必修1第二章《化学物质及其变化》的第一节《物质的分类》。本节内容除了让同学们掌握科学分类方法外，还将在接下来的学习中加以应用，因此意义重大。2.教学目标的确定及依据

根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能 掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法； 2 能根据物质的组成和性质进行分类。

（2）过程与方法 1.初步形成分类的思想。

2.通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。（3）情感态度与价值观

1.让学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类。2.感受分类方法对于化学科学研究和学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。

3.教学重点：交叉分类法 教学难点：根据不同的标准进行分类

课时安排: 1课时 二.学生状况分析

教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。三．重难突破思路：

1.通过现实的一些例子，提出问题，让同学们思考。

例如：商场中商品的分类、图书馆中图书的分类以及网络中信息的分类。目的：比较直观的将学生思维引到主题。利用学生的主观能动性，从学生最常见的生活中的分类来切入学习物质分类的原理和方法，学生参与度很高。2.通过多媒体，提出问题，让学生讨论，寻找规律，解决问题。

要求：让学生分组进行讨论，展示学生的成果，会得出不同的分类（这实质就是让学生知道分类标准可以是多种的，为后面讲分类方法埋下伏笔，同时既对物质分类的练习巩固，又自然过渡到利用分类法对化学物质分类的研讨。）。例如学生按物质分类依据将所列物质分类： ①物质可以根据状态分为气态、液态、固态。②物质分类可以根据单质和化合物来分。③物质可以根据颜色分有色和无色。④物质分类还可以根据性质来分。

3.根据学生讨论结果，适当讲解，引入交叉分类法和树状分类法 学生思考：根据物质的组成和性质将上面的物质进行分类该如何分呢？（可以将物质分为单质、氧化物、酸、碱、盐等。）（交叉分类法）

化学物质分为混合物、纯净物【分为单质（金属与非金属单质）和化合物（可分为氧化物、酸、碱、盐等）】（树状分类法）4.提升：

通过上面的关系转化图，请同学们思考，以上转化都涉及到哪些化学反应类型？在初中我们学习过四种基本化学反应类型，它们是按照什么标准进行分类的？将化学反应又可以按照哪些不同的标准进行分类呢？

目的：进一步引导学生利用所学知识找出化学反应分类的依据，为后面的离子反应和氧化还原反应的学习做铺垫。

单质、氧化物、酸、碱、盐之间有一定的对应关系而且可以相互转化，利用这些反应关系，可以理解物质的化学性质，物质的制备等等。

通过这样的重难点突破，也是符合学生的认识结构的。四．教学程序设计（略）

五、板书设计

第二章 化学物质及其变化

2.1 物质的分类

一、分类方法： 所谓分类就是根据对象的共同点和差异点，将事物区分为不同种类方法。

二、常见的分类方法

1.树状分类法 ：对同类物质进行再分类。2.交叉分类法 ：对同样的事物按照不同标准进行重复分类。教后感

本节课我依据新课标的要求，遵循“以人为本”的教学理念，采用启发式教学，运用电教媒体等教学手段，培养学生讨论、总结、探究、合作的学习能力，提高学生的学习素质，收到了很好的教学效果。教学过程中我又几点体会：1.多媒体教学，增加了学生们的兴趣，同时也加大了课堂的容量。因为，不需要大量的书写，节约了很多时间。生动活泼的画面，使同学们兴致盎然。2.生动现实的和生活密切结合的实例，使同学们不仅有兴趣，而且思考起来更具体。3.通过讨论的方式去解决问题，使同学们在探索的过程中体会到了成功的快乐，也增加了学习的兴趣。4.随堂解决相应的问题，是同学们体会到了学以致用的意义。但是通过教学过程发现，还存在一些问题。有些同学不善于在讨论中学习，讨论时间浪费掉。今后教学中应当加强这方面的引导和练习。《物质的分类》说课稿

渑池二高 岳国华

第二篇：垃圾分类,说课

各位评委、老师：大家下午好！我是来自...，今天我说课的内容是《今天分一分，明天美十分》。我的说课分为六个部分。下面请先一起来欣赏。一：说教材。

（一）课题的提出。随着经济的发展和人口增多，人类的生产生活所产生的的垃圾越来越多。垃圾已严重破坏了我们的生活环境，危害人类健康。近年来环保问题已引起了全世界的关注。我国政府出台了不少保护环境的政策。新式的垃圾桶分为可回收垃圾和不可回收垃圾两个分装箱。但是，这些垃圾桶却没有完全实现他们的价值。因而我们确立了垃圾分类这个主题。

（二）学情分析教学设计的起点。

1、五年级的学生对一切新事物都充满好奇心，对综合实践活动充满兴趣。

2、具有一定的搜集处理信息的能力，掌握了一定的整理资料方法。

3、学生知道垃圾会破坏环境，但如何垃圾分类只是表面理解。

（三）教学目标：知识目标： 1.记算自己家里一周内产生垃圾，拍摄身边的垃圾桶，激发学生的调查欲望。2.通过欣赏课件、讨论、指导学生确立研究的内容和方向。3.制定初步的调查计划，并进行适当的交流。技能目标：培养学生发现问题、归纳整理的能力。情感目标：加强学生的主人翁与责任意识，培养学生的自信心，分享合作与交往的快乐。

（四）教学准备。学生准备：课前调查自家的垃圾数量和种类、拍摄身边的垃圾桶、收集不同种类垃圾的危害资料。教师准备：收集相关垃圾分类，垃圾再利用，垃圾危害的资料。课件、板书图标

（五）教学重难点——教学设计的核心

教学重点：了解垃圾不分类的危害，知道保护自然环境的重要性。能与同伴友好协作，设计环保实用的家庭分类垃圾箱。

教学难点：引导学生养成自觉进行垃圾分类的习惯。

二：说教法：采用“研究性学习”的方式进行学习和实践。教师以组织者、参与者和指导者的身份出现，注重学生在整个学习过程中的体验，鼓励学生个性与特长发展。三：说学法：自主学习、合作探究法：在课内采用交流法、分组讨论法，让学生积极交流共同探讨，主动参与到实践活动垃圾箱的调查活动中去。三：说教学过程。由五个环节组成：

（一）创设情景，揭示课题。

观看资料、谈感想，得出结论。1，观看老师准备的垃圾图片。2，观看学生搜集的图片、数据或者写的感言。3，经过讨论后得出结论。垃圾分类，势在必行。

（二）研究讨论，提出研究问题

1，引导学生把自己最关心的或最感兴趣的2个问题写在老师发下来的表格里。2，小组汇总问题，并选出3个最有意义的问题写在表格表格里。3，对学生所提问题进行整理，并通过筛选提炼出有价值的问题。

（三）把研究问题转化成小课题

1.和学生一起观察所提出的问题，看看大致可以分成哪几类？2.引导学生把所提问题归归类，提炼出几个研究小课题。

3.引导小组讨论选择一个最兴趣的研究课题，起好组名。并对小组成员职责和研究任务提出一些建议。

（四）总结1.回忆所学知识。2.朗诵一首儿歌：

（五）布置作业。小组讨论研究的内容、步骤等, 然后展开调查研究。

五、说板书设计。

六、说教学效果评价：整个活动阶段学生积极参与，兴趣浓厚。学生设计的调查表形象、美观、实用，学生写的活动感言认识深刻。整个主题生成课的气氛和谐。学生通过前期的准备活动在课堂上有效的生成了研究课题。自由分组制定了计划，基本达到了预期目标。我的说课完毕，谢谢大家！

第三篇：说课 垃圾分类 从我做起

《垃圾分类 从我做起》说课稿

一、说教材

（一）教材

《垃圾分类 从我做起》选自中班《幼儿创意学习课程》第八册《美丽村》的一节社会领域活动。《纲要》提出：“4—5岁幼儿社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，并具备了用简单语句交流的能力。”我班幼儿知道垃圾不能随便扔，但是没有分类投放垃圾的意识，不知道有些垃圾还可以回收再利用。本册教材的主题目标是认识环保标志，能做力所能及的事来保护环境。学习垃圾分类，培养分类投放垃圾的习惯。本次活动旨在通过培养幼儿进行垃圾分类的意识，了解垃圾分类的意义，懂得保护环境从我做起。

如今生活垃圾越来越多，不仅影响自然环境，更是危害到人们的健康。在幼儿周围的环境中也会产生很多垃圾，但在幼儿眼里却太过平常并不以为然，因为他们对垃圾的危害及如何处理缺乏了解，因此需要加以引导。通过本次活动让幼儿认识垃圾分类标志，并通过分类操作，从而使幼儿进一步感知哪些垃圾是可以循环再利用的同时，更好地了解垃圾分类的意义，从小培养幼儿垃圾分类的良好习惯，并能带动家庭、带动身边的人为创建良好生活环境做出贡献。

我将垃圾分类作为本次活动的重点。将懂得保护环境，节约资源作为本次活动的难点。

（二）准备 物质准备：

1、分类垃圾箱大挂图、垃圾分类图片。

2、可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱各2个、幼儿分类用的生活垃圾。知识准备：

1、搜集并了解有关于垃圾分类的知识。

2、课前请幼儿制作一张家里垃圾记录表，认真填写。

二、说目标

结合《纲要》中对社会领域的要求和幼儿的实际情况，我站在幼儿角度从知识、技能、情感态度提出了本次活动的目标：

1、认识垃圾分类标志。

2、分辨可再回收的垃圾。

3、尝试进行垃圾分类。

4、了解垃圾分类的意义，懂得保护环境，节约资源。

三、说方法

（一）说学法：

1、记录法：引导幼儿学会运用已有技能，主动去记录并搜集相关信息。

2、讲述法：教会幼儿大声勇敢的用简单语句描述自己的想法。

3、讨论法：指导幼儿将自己的观点与大家进行讨论。

（二）说教法：

《幼儿园教育指导纲要》中提出教师应以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与活动，并成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，我采取了以下教学方法：

1、教学手段的运用：

（1）本次活动采用集中教学的组织形式，运用挂图、图片等给幼儿直观的感受。

（2）从幼儿实际生活入手，贴近生活。

（3）轻松的音乐使幼儿在宽松的环境里讨论和分享信息。（4）给幼儿提供材料，让幼儿能够学以致用，实践操作。

2、说教法

（1）问答法：我采用设疑式提问的方式引导幼儿学习知识，使幼儿积极思考，激发兴趣。

（3）讲解法：对于幼儿不容易理解的内容，教师经过讲解使幼儿理解并内化，增长知识。

（4）观察法：通过观察引导幼儿发现垃圾箱的不同，激发幼儿探究的欲望。

四、说过程

（一）交流分享，说说生活中的垃圾。

《幼儿园教育指导纲要》中提出：一个活动的选择要贴近幼儿的生活。有助于拓展幼儿的经验和视野。所以我请幼儿在家中进行对垃圾的记录，旨在引发幼儿对垃圾的关注，知道生活垃圾有哪些，并在课堂中小组交流、从而感受到生活垃圾的多。

（二）问题思考，商讨垃圾处理方法

1、认识标志。

引导幼儿去观察垃圾箱上的标志，进而发现标志的不同，知道垃圾箱可以分为可回收和不可回收两种。

2、讨论垃圾分类方法。

这是本此活动的重点，幼儿有了课前的知识搜集，对可回收和不可回收垃圾有了初步了解，所以我请幼儿把自己记录的垃圾试着分类，并在商论中将分类方法进行验证，为了幼儿能够正确把垃圾分类放进垃圾箱做准备。

（三）辨析明理，懂得垃圾分类意义。

图片信息比文字叙述更加简洁、鲜明、形象，更具有生动性和真实性，将那些孩子难以想象的知识变得真实可信。图片对比，再结合老师的讲述，使幼儿更深刻的了解垃圾分类的意义，降低理解难度。因此，我在这个教学环节中，设置了几组图片，把幼儿的认知提升一个新的高度，使幼儿感受到垃圾分类的既可以保护环境，又可以节约资源。解决了本次活动的难点。

（四）实践操作，试试进行垃圾分类

《纲要》提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此，我为幼儿实践操作准备了多种废旧物品，让每个幼儿都有投放垃圾的机会。教学活动的最终目的就是让幼儿能够学以致用，实际操作，让幼儿真正的去体验垃圾分类。

五、说反思

本次活动取材于幼儿的现实生活，我充分利用幼儿已有经验，教学时将幼儿的经验和感受带到活动中，再把从活动中学到的本领运用到生活中去，同时让幼儿体验实践操作的快乐。反思整个活动，我认为在具体的活动实施过程中，我有以下优点：

1、选材贴近幼儿生活，能较为准确地把握活动的重点难点。

2、为孩子们创设了一个较为宽松的谈话氛围，课堂气氛活跃、平等，凸显以教师为主导、学生为主体的地位，语言简洁准确、活动环节体现关联性和递进性。

当然，活动中我也发现了一些问题：

1、教师对孩子的回答缺乏针对性评价。

2、课件中图片太小，幼儿看不清楚。

3、操作环节为幼儿提供的材料不够丰富，选择性不太强。

在今后的活动中，我还会注意活动设计的细节，注意各领域内容要有机联系、相互渗透，为幼儿的社会性发展创造更加良好的条件！请各位领导老师多提宝贵意见，谢谢！

第四篇：《 分类》说课标说教材

《分类》说课标说教材

尊敬的各位领导、老师大家好,我叫XXX，来自XXX小学，今天我说课标说教材的内容是：冀教版小学数学一年级上册第六单元。分类的第一课时，整理玩具。

分类是小学数学第一学段，统计与概率领域中的重要内容。第一学段对本单元的具体要求是：

知识与技能目标：能根据给定的标准或者自己选定的标准（如：数量、形状、颜色、用途等）对熟悉的事物进行分类。

过程与方法目标：在用自己选定的标准对事物进行分类的活动中感受分类和分类标准的关系。

情感态度与价值观目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，了解分类可以更准确地描述一些事物的特征，感受分类与生活有密切联系。

根据以上的要求我对课标的理解是: 《分类》是数学第一册第六单元的教学内容，这部分内容虽然不多，但很重要，既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意义，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的方式也有很大益处。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。学生要学会对自己学习用品和生活用品分类整理，这样学习和生活才会有规律，才能养成良好的习惯。

本单元独立安排分类的内容，是本套教材统计内容的开始，是最基本的统计活动。主要内容包括两个方面：一是根据自己的生活经验，按照给定的标准对熟悉的事物进行分类。二是根据自己选定的标准对熟悉的事物进行分类。本单元共安排2个课时。整理玩具是本单元的第一课时。

因此，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能目标：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按照给定的标准进行分类。

过程与方法目标：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类。

情感态度与价值观目标：让学生初步养成有条理的整理、摆放日常用品的习惯。

本节课的重点是了解分类的含义，难点在于能按给定的标准对熟悉的事物进行分类。

为了突出重点突破难点，我设计了以下两个环节：(一)情境导入，初步感知分数。

这时我充分利用教材资源，出示玩具架的情景图，然后提出问题：玩具架上的玩具都是怎么摆放的？通过观察、交流让学生发现最 上排摆放的都是布玩具，第二排都是玩具枪，第三排都是玩具车。根据生活实际发现玩具的摆放规律：把同一类东西放在一起。初步体会什么是分类。

我这样设计的原因是：一年级学生年龄小、经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，利用教材情境图玩具店导入，把数学知识与生活实际联系起来，激发了他们的学习兴趣。

(二)小组合作、探索新知。

利用课本56页找到“分一分”，让学生观察说一说这里都有什么？这些东西都是干什么用的？然后教师布置问题：请同学们根据他们的用途进行分类。在吃的下面画“△”在穿戴的下面画“□”,在学习用品下面画“○”。学生独立完成后全班反馈交流。

我这样设计的原因是：通过学生亲自动手分类分类，使学生了解生活中有许多物品是分类摆放的，同时练习按照给定的标准对事物进行分类。

以上是我对这一课时的浅浅的认识，如有不足之处还望各位领导、老师提出宝贵意见。谢谢大家！

第五篇：高中生物说课物质跨膜运输

高中生物说课稿《物质跨膜运输的实例》

一、说教材

《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生通过分析现象认识半透膜的作用;然后通过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最后通过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下一定的基础。

二、说学情

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

三、说教学目标

【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探究的一般方法和步骤。

【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质;初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。

四、教学重难点

【重点】学会科学探究的一般过程

【重点】尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

五、说教学方法

教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位通过分析、观察、讨论等方式，形成“自主、合作、探究”的学习模式。

六、说教学过程

(一)联系生活，导入新课

首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条放在盐水中，都会萎蔫;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得坚挺„„这些生活现象说明了什么生物学原理呢? 学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。

(二)新课讲授 继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢?若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构最大的不同：(植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层”这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。

接着，引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水，最核心的问题是什么?启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜? 引导学生分析上述问题有探究价值，接着引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都非常相象，所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应该是半透性的，相当于半透膜。)作出假设：原生质层相当于一层半透膜。

依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。

教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。

讨论完毕，小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：最好是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来最佳的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。

引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下面表格。

教师巡视指导。

小组代表叙述实验结果。

教师引导学生分析实验结果，并得出最终实验结论：原生质层相当于一层半透膜，并且植物细胞和动物细胞吸水和失水原理一样，水分都是顺相对含量梯度流动。

(三)巩固提高

回到课前所提的生活实际的问题，学生运用本节所学作出进一步的解释。这样培养学生善于用生物学理论解释生活现象的良好习惯。

(四)小结作业

本节经历了科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果，得出结论、表达交流等。

课后完成实验报告，并设疑：我们知道了水分子是顺着相对含量梯度进出细胞的，那其他分子呢?比如无机盐，他们是通过什么方式进出细胞的呢?请课后查阅相关资料，也可以设计实验进行探究。探究其他分子比如无机盐进出细胞是通过什么方式的。

七、说板书设计 物质跨膜运输的实例

一、提出问题

二、作出假设

三、设计实验(实验思路、实验预期、具体步骤)

四、进行实验

五、分析结果、得出结论