第一篇：测试小结
第一单元测试小结
本次测试总体来说难度不大，主要考察了学生对基础知识的掌握以及语文能力的运用。从考试的效果来看，总体还可以，但是也有些不尽如人意的地方。比如，有些同学的基础知识掌握不牢固；个别同学书写太差。具体的试卷分析如下：
一、看拼音写词语：
多数学生都能写对，只有个别同学把“缝隙”的隙字写错。
二、我能把下面的生字和相应的拼音连起来。全部认真完成
三、我会把下面的词语补充完整，还能把字写漂亮少数学生写错字
四、我知道要把这些字先换个部首，组成新字，再组词全部都能作对
五、我积累了许多好词好句，让我展示一下吧 个别学生没有背熟第二部分：阅读积累与运用
一、我认真阅读《观潮》选段，我会按文后要求答题 基本全部完成 第三部分：习作
多数学生按要求完成，少数学生有错别字。
第二单元测试小结
一、语文基础知识方面：存在基础知识掌握不牢的问题
1、本学期所学生字中，个别学生不能识记“隐蔽”、“抛出”的字形，还有个别学生的字看不清笔画，导致扣分。
2、部分学生没掌握部首查字法和音序查字法两种查字典的方法，少数学生存在不认真读题，混淆两种方法的现象。
3、在字音方面，个别学生平时读书时不注意发音，导致不能准确判断字音。
4、组词方面，学生词汇量小，组三个词的题感到困难。容易混淆同音字或形近字，如“喧”和“宣”；“澄”和“橙”。组词中还存在误把短语当词语的现象，导致扣分，如“喧哗”、“大声喧哗”“反义词”、“反方向”等。
5、句子方面，多数学生不能正确判断一个完整的句子，需要本学期重点训练。
6、文学常识方面，部分学生掌握不好，没有记文学常识的习惯。
7、要求背诵的课文背诵不准确。基础知识的训练会贯穿在每一课的学习当中，希望每位同学在新课的学习中做到不拉帐，认真完成作业，尤其认真听评讲，认真做好订正。希望家长做好学生作业的督促工作。
二、阅读方面：存在较大问题
1、不能正确找出自然段，主要是粗心所致。
2、不能正确理解“句子”，勾画不完整，句末不打标点的现象严重。
3、不认真读文，读题，不认真思考，导致丢大分。
4、不能正确判断一篇文章的记叙顺序。
总体看来，学生的阅读水平令人堪忧，需要在日常教学中加强阅读能力和阅读习惯的培养。希望同学们上课时，按老师教给的方法认真阅读，认真动脑，回答问题力求准确完整。课外多阅读多思考。
三、作文方面：问题较严重，亟待提高作文能力
1、存在不审题的现象。
（1）本次作文要求“最近你留心观察了什么事物？”，结果很多同学写了两件，三件甚至多件。
2、普遍存在内容不具体的现象。写事的文章要求写清楚经过，很多同学作文的经过不具体。
3、不会正确使用标点符号。有的同学写了一大段才一两个标点符号，很多同学不能正确使用冒号和引号。
4、卷面不整洁，错别字多。四年级是提高小学生作文水平的重要时期，希望同学们多读多记多练习，我笔写我心，让作文成为我们学习生活的重要组成部分。
以上是本学期对同学们的第二次测试情况分析，希望同学们认真总结，查漏补缺，力争学得好，考得好！
第三单元测试小结
第一题“给生字注拼音”得分率为87.7%，第二题“选择正确的词语”得分率为79.1%，组字出现错误较多的是：伶俐。
第三题“词语练习”得分率为70.2%，黄昏、伤害、踌躇、忧患的反义词出现错误较多。
第四题“划线”，学生对于“生活麻辣烫”这句的书名连接出现错误。
第五题“根据课文内容填空”，学生对于《蝙蝠与雷达》理解不到位，教师没能及时发现。
第六题“句子练习”得分率为68.4%，学生对关联词语的理解和运用存在很大问题，“鱼贯而出”这个词语的使用出现问题。
第七题“把谚语补充完整”得分率为90.8%，答题情况较好。第八题“课内阅读题”得分率为86.8%，学生对课文内容较熟悉，学生的阅读理解能力有待提高。
通过本次考试，我觉得自己在语文课堂教学中忽略了一些语文知识的教学，比如对于个别词语的理解运用，对于学生的阅读理解方面的训练，没能使用好教材对学生进行语言的训练，导致出现了一些问题。
我想在今后的语文教学中做到多学习，多研究，多反思，把语文课堂教学落到实处，多思考学生通过这样一节课学到了什么。
第四单元测试小结
第一题“看拼音写词语”得分率为92.6%，错词较多的是：稿件 第二题“火眼金睛，辨字组词”得分率为84.2%，组字出现错误较多的是：盘旋。
第三题“语音室”基本没出现错误。
第四题“画龙点睛“考察的是学生词语搭配的能力，个别学生“快活的”。
第五题“照样子写词语”得分率为79.8%，学生不认真审题，词汇量偏少，是导致学生出现错误的主要原因。
第六题“选择合适的关联词语填空”得分率为68.4%，学生对关联词语的理解和运用存在很大问题，常用的几个还可以，比较生僻的运用起来困难更大。
第七题“小小裁判员”得分率为79.1%，学生做起来还是有一定难度。
第八题“课内阅读题”得分率为91.3%，学生对课文内容较熟悉，学生的阅读理解能力有待提高。
结合我班学生的具体情况，应增加学生课文的阅读次数，通过反复地读，不同要求地读，在读中去感悟，并有意识的训练学生把自己的感悟，通过说、写表达出来，从而促进学生整体语文能力的提高。
期中测试小结
第一题“听读句子”得分率为91.9%，典型错题为错别字较多。第二题“辩字组词”得分率为86.8%，典型错题为“暇”写错。第三题“易错题”基本没错。
第四题“读一读，选一选”得分率为93.6%，典型错题为表示声音的词。
第五题“巧填词语”得分率为95.2%，典型错误为学生做题不规范，如缺少标点符号。
第六题“我会查字典”典型错误为标点符号未写，出现较多错别字。
七题“点球大战”，我发现同学们对竟然和虽然没有选对。第八题“句子加工厂”得分率为91.8%，典型错题为个别同学没有按要求改写句子。
第九题“对号入座”得分率为91.8%，典型错误为学生课外阅读量较少，学生表达能力有待提高。
第十题“阅读短文，回答问题”得分率为66.7%，典型错题为第二篇短文的第4、6小题。
第十一题“习作”得分率为67.6%，学生审题、语言表达、写作技巧方面都有待提高。
通过本次考试的各题得分率可以看得出来，学生的阅读理解题和习作是本次考试失分最多的两项，说明在平时的教学中这两项的训练是不到位的，学生普遍出现了这样的情况：阅读中重点语句理解不到位，习作中学生的审题、语言表达、写作技巧方面都有不同程度的缺陷。出现这样的问题是平时我的这两项工作做得不够到位，在阅读课和习作课中应加强这两方面的指导，练习。
第五单元测试小结
第一题“看拼音写词语，错词较多的是：长廊
雕刻 第二题“给生字组词”同学们对“销”的组词出错率较大。第三题“加上不同的偏旁组成新字再组词”，易，半等字加偏旁出现错误较多。
第四题“词语练习”考察的是学生词语搭配的能力，个别学生出现了错误。
第五题“选择题”错误的主要原因是没有认真读题。第六题“判断题”出现错误较多的是海滨和海边是近义词。第七题“句子练习”标点符号错误较多。
第八题“课内阅读题”学生对课文内容较熟悉。学生的阅读理解能力有待提高。
通过本次单元测验，我反思自己的教学，觉得自己在语文基础知识的把握上比较到位，对学生的训练也都能够做到几乎全员合格。但仅仅把握住这些还不够，学生在阅读方面的训练迟迟没有出现长足的进步，这说明我在培养学生阅读能力方面仍很欠缺，这是我今后努力地方向。
为了提高学生的阅读能力，我觉得可以从长远角度、短期角度两个方向努力。从长远角度考虑就是加大学生的阅读量，让学生读懂，并通过阅读交流会等形式让学生学会表达。从短期角度来说，就是要上好阅读课，每一课对学生都有一个或几个明确的训练点。
第二篇：测试小结
曙光民办小学2013学年第二学期期中测试分析与反思
王新东2014.11.12
半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，本次期中考试，我们班学生全部参加考试，优秀率63.8%，及格率83.8%。总的来说，本次考试成绩不算理想，主要是学困生太多了，他们的成绩太差。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及反思：
一、试卷题型分析
本次试卷题型分为：字词、句子、日积月累、阅读、作文五大项，知识涉及面广，考查了学生基础知识、阅读、习作几个不同方面的知识。
二、学生考情分析
(一)基础知识部分
从本班试卷的总体情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固，这与平时的严格要求和学生良好自学习惯的养成有关，要继续发扬。尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！
第1题，选择完全正确的一组词语，虽然说这是最简单的题目,但越是简单的就越容易失误,我仔细数了一下,全对的只占全班的三分之一，这与期中考试没有复习有关，但也说明平日里要多让学生回顾前面学过的知识。
第2题，照样子写词语，需要注意学生平日对生字的掌握对词语的积累。第3题，选择正确答案，学生普遍完成不好。这一题考查学生对字词的理解，平日里要多加强对学生多方面知识与能力的培养。
第4题，修改句子错误。要教育学生审题认真。
第5题，根据课文内容填空。这一题学生错误并不多，只是有个别学生书写不够到位。
(二)阅读部分
这一部分分为课内阅读和课外阅读。
课内阅读，学生对于已经学过的课文内容的理解也能基本到位。失分较多的是联系生活实际说一说“你喜欢春节吗？你是怎样过的？请介绍一下”,其实学生都知道，只是语言组织不够连贯，没能表达出自己的感受。平日上课时还是要让更多的学生张开口，并且训练学生说完整的话，说出自己真实的感受。
课外阅读，失分相对较多，写近义词的大多数学生完成较好，但有些学生就一个也不会，这与平日找对近义词不重视有关，以后要注意了。对文中一些加引号的词语的作用理解较透彻，只是语言组织能力不够好，要多训练。在概括每段的内容时，有些学生理解错误，误认为是第一、二自然段，没有正确理解是划分好的段落。
(三)习作部分
本次习作有一定的难度，要求学生以感恩为题写出心中的体验，大多数学生内容比较贫乏，感受也不够真实。
三、小结
通过一次测试，学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。
1、学生的书写较以前有所下降。
进入五年级后，我也发现有些学生的字体发生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教
学中多提醒学生注意认真书写。
2、粗心大意的毛病还存在。
有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论，并让他们自己制定克服办法。执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。期中考试已经结束了，在后半个学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让学生能够在教师的指导下进行学习，并享受到学习给他们带来的快乐，为以后的学习奠定良好的基础。
第三篇：软件测试小结
第二阶段学习小结
1.白盒测试需要了解其内部结构和运行机制。白盒测试，也称之为结构测试和逻辑驱动测试。黑盒测试不需了解程序内部结构和内部特征。主要着眼于程序外部的用户界面，关注软件的输入和输出，关注用户的需求，从用户的角度来验证软件的功能。黑盒测试也称之为功能测试和数据驱动测试。
2.黑盒测试技术主要有：等价类划分法、边界值分析法、判定表方法、因果图法、错误推测法。
3.白盒测试主要技术有：语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定-条件覆盖、条件组合覆盖、路径覆盖。
4.测试用例的定义：测试用例就是一个文档，描述输入、动作、或者时间和一个期望的结果，其目的是确定应用程序的某个特性是否正常的工作。
软件测试的基本格式：软件测试用例的基本要素包括测试用例编号、测试标题、重要级别、测试输入、操作步骤、预期结果。{系统测试用例的编号这样定义规则： PROJECT1-ST-001，命名规则是项目名称+测试阶段类型（系统测试阶段）+编号。定义测试用例的优先级别，可以笼统的分为 “ 高 ” 和 “ 低 ” 两个级别。测试用例设计方法：（1）逐级细分法（2）输入域测试法（3）输出域分析法（4）正交试验设计法（5）业务流程分析法（6）状态迁移法（7）因果图法（8）判定表法（9）错误猜测法(10)等价类划分法（11）边界值分析法}。
5.Bug的描述：
① 和 bug 产生对应的软件版本。
② 开发的接口人员。
③ bug 的优先级。
④ bug 的严重程度。
⑤ bug 可能属于的模块，如果不能确认，可以用开发人员来判断。
⑥ bug 标题，需要清晰的描述现象。
⑦ bug 描述，需要尽量给出重新 bug 的步骤。
⑧ bug 附件中能给出相关的日志和截图。
6.软件测试环境的主要要素：配置测试环境是测试实施的一个重要阶段，测试环境适合与否会严重影响测试结果的重要性和真实性。一般来说，配置测试环境要满足五个基本元素：硬件、软件、网络环境、数据准备、测试工具。
7.测试环境的搭建:单机版测试环境搭建，b/s架构测试环境的搭建，c/s架构测试环境的搭建。
8.测试环境的管理：设置专门的测试环境管理员角色、明确测试环境管理所需的各种文档、测试环境访问权限的管理、测试环境的变更管理、测试环境的备份和恢复。
9.自动化测试工具介绍：性能测试—Loadrunner、Robot、Silk performer，功能测试—QTP、Winrunner、Robot、Silk test，其他测试—Xenu、AiRoboForm。
第四篇：美术测试小结
美术测试小结
1、考得好的方面: 大部分学生兴趣都比较大，学生对基础知识掌握还可以，部分学生也有一定深度和广度；部分学生作品有一定的创新性，在创作进程也投入了自己的情感等。
2、存在问题: 一是有5-10%的学生学习态度不端正，没有必需的美术学具，美术基础没有掌握好；二是有15%左右的学生创新能力比较弱；
3、改进措施: 一是继续重视学生美术基础知识的学习，并进行一定的拓展；二是继续重视学生美术创作能力的培养，鼓励学生多创作优秀作品，课余时间多进行练习；三是一贯坚持培养学生的想象力、创造力，并创设一定平台，让学生在轻松、快乐地氛围中进行想象与创造；在培养兴趣的同时传授学生掌握基本技能和方法。狠抓后进生转化工作，本次考试仍有个别学生成绩不理想，在以后工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因。开学初对学生学具严格要求并落到实处，课后及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。
第五篇：测试实验报告小结
(一)>> swa1 请输入合成信号的个数：Nn= 2
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）
2列（相位－度）
3列（频率－Hz）:A= [5 6 3;10 20 4;] A = >>
第二次 > swa1 请输入合成信号的个数：Nn= 3
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）
2列（相位－度）
3列（频率－Hz）:A= [6 2 1;10 4 3;50 20 6;] A = 50
第三次
请输入合成信号的个数：Nn= 4
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）
2列（相位－度）
3列（频率－Hz）:A= [10 6 1;9 5 3;20 14 6;13 10 8;] A = >>
(二)方波
1.>> swa2 请输入合成信号的谐波最高次数：Nn= 3
Nn =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 1
Type =
>> >> swa2 请输入合成信号的谐波最高次数：Nn= 4
Nn =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 1
Type =
>> >> swa2 请输入合成信号的谐波最高次数：Nn= 5
Nn =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 1
Type =
>>
三角波 1 >> swa2 请输入合成信号的谐波最高次数：Nn= 3
Nn =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 2
Type =
>> n =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 2
Type =
> swa2 请输入合成信号的谐波最高次数：Nn= 6
Nn =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 2
Type =
>>
锯齿波 1>> swa2 请输入合成信号的谐波最高次数：Nn= 3
Nn =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 3
Type =
>> >> swa2 请输入合成信号的谐波最高次数：Nn= 6
Nn =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 3
Type =
>> >> swa2 请输入合成信号的谐波最高次数：Nn= 9
Nn =
请输入合成信号的类型（1－方波 2－三角波 3－锯齿波）Nn= 3
Type =
>>
(三)>> DFA 请输入周期系数Tm= 1
Tm =
是否加窗cflag=(0-不加窗 1－加窗)0
cflag =
0
请输入合成信号的个数：Nn= 2
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）
2列（相位－度）
3列（频率－Hz）:A= [6 5 2;8 6 3;] A = >>
加
>> DFA 请输入周期系数Tm= 1
Tm =
是否加窗cflag=(0-不加窗 1－加窗)1
cflag =
请输入合成信号的个数：Nn= 2
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）
2列（相位－度）
3列（频率－Hz）:A= [6 5 2;8 6 3;] A = >>>> dfa 请输入周期系数Tm= 1
Tm =
是否加窗cflag=(0-不加窗 1－加窗)0
cflag =
0
请输入合成信号的个数：Nn= 3
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）3列（频率－Hz）:A= [10 20 5;30 40 9;20 30 9;] A =
>>
2列（相位－度）
加 >> dfa 请输入周期系数Tm= 1
Tm =
是否加窗cflag=(0-不加窗 1－加窗)1
cflag =
请输入合成信号的个数：Nn= 3
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）
2列（相位－度）
3列（频率－Hz）:A= [10 20 5;30 40 9;20 30 9;] A =
>>>> dfa 请输入周期系数Tm= 1
Tm =
是否加窗cflag=(0-不加窗 1－加窗)0
cflag =
0
请输入合成信号的个数：Nn= 4
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）
2列（相位－度）
3列（频率－Hz）:A= [6 5 2;9 6 3;10 5 4;20 10 9;] A = >>
加 >> dfa 请输入周期系数Tm=
Tm =
是否加窗cflag=(0-不加窗 1－加窗)1
cflag =
请输入合成信号的个数：Nn= 4
Nn =
请输入对应信号的幅值，相位，频率矩阵A(Nn*3),其中1列（幅值）3列（频率－Hz）:A= [6 5 2;9 6 3;10 5 4;20 10 9;] A = >>
2列（相位－度）
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