人卫《妇产科学》(第八版)数字教材（精选5篇）

第一篇：人卫《妇产科学》(第八版)数字教材

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人卫《妇产科学》（第八版）数字教材

人卫教材——全国高等学校五年制本科临床医学专业数字教材，源自医学“干细胞”教材——五年制本科临床医学专业第八轮规划教材，全套53种。本套数字教材编写团队由五年制本科临床医学专业第八轮规划教材全体编委，联合医学数字教育专家、技术专家总计1300多位组成，覆盖近百所医药院校。教材内容以五年制本科临床医学专业第八轮规划教材内容为蓝本，利用多媒体、互联网、触控等技术，整合图片、音频、视频、动画、习题、扩展阅读等媒体内容和交互效果，支持平板电脑、手机等各类移动阅读终端。

《妇产科学》数字教材在纸质教材基础上增加约一千张图片、上百个视频、三十多个动画，并将纸质教材黑白线条图全部彩色绘制，提供全新生动的阅读体验。本数字教材覆盖需要本科生掌握的基本技能，难于理解的知识配有3D或2D动画阐释。每章增加辅助理解和记忆的素材和同步练习，帮助学生理清知识脉络、掌握学习要点。全书适当增加拓展知识和典型病例，增加学生的学习兴趣，并理论联系临床。为广大读者提供一本立体生动的妇产科学教材，希望大家更加热爱妇产科学的学习。

目录：

第一章

绪论1 第二章女性生殖系统解剖第一节 外生殖器第二节 内生殖器第三节 血管、淋巴及神经第四节 骨盆第五节 骨盆底第六节 邻近器官第三章

女性生殖系统生理13 第一节 妇女一生各阶段的生理特点第二节 月经及月经期的临床表现第三节 卵巢功能及周期性变化第四节 子宫内膜及生殖器其他部位的周期性变化第五节 月经周期的调节第六节 其他内分泌腺功能对月经周期的影响第四章

妊娠生理28 第一节 受精及受精卵发育、输送与着床第二节 胚胎、胎儿发育特征及胎儿生理特点第三节 胎儿附属物的形成与功能

第四节 妊娠期母体的变化

第五章

妊娠诊断42 第一节 早期妊娠的诊断

第二节 中、晚期妊娠的诊断

第三节 胎姿势、胎产式、胎先露、胎方位

第六章

异常妊娠47 人卫教材textbooks.ipmph.com

第一节 自然流产

第二节 异位妊娠

［附1］子宫残角妊娠

［附2］剖宫产瘢痕部位妊娠

第三节 早产

第四节 过期妊娠

第七章

妊娠特有疾病64 第一节 妊娠期高血压疾病

［附］HELLP综合征

第二节 妊娠期肝内胆汁淤积症 第三节 妊娠期糖尿病

第四节 妊娠剧吐

第八章

妊娠合并内外科疾病82 第一节 心脏病

第二节 病毒性肝炎

第三节 贫血

第四节 特发性血小板减少性紫癜第五节 急性阑尾炎

第六节 急性胰腺炎

第九章妊娠合并感染性疾病

第一节 淋病

第二节 梅毒

第三节 尖锐湿疣

第四节 生殖器疱疹

第五节 生殖道沙眼衣原体感染 第六节 支原体感染

第七节 获得性免疫缺陷综合征 ［附］TORCH综合征

第十章胎儿异常与多胎妊娠

第一节 胎儿先天畸形

第二节 胎儿生长受限

第三节 巨大胎儿

［附］肩难产

第四节 胎儿窘迫

第五节 死胎

第六节 多胎妊娠

第十一章

胎盘与胎膜异常126 第一节 前置胎盘

第二节 胎盘早剥

第三节 胎膜早破

第十二章

羊水量与脐带异常136 第一节 羊水过多

第二节 羊水过少

138

96 105 107

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第三节 脐带异常

第十三章产前检查与孕期保健

第一节 产前检查

第二节 胎儿健康状况评估

第三节 孕妇管理

153 第四节 孕期营养

154 第五节 产科合理用药

155 第六节 孕期常见症状及其处理

156 第十四章

遗传咨询、产前筛查、产前诊断与胎儿干预第一节 遗传咨询

158 第二节 产前筛查

161 第三节 产前诊断

164 第四节 胎儿干预

165 第十五章

正常分娩168 第一节 分娩动因

168 第二节 影响分娩的因素

169 第三节 枕先露的分娩机制

174 第四节 先兆临产、临产与产程

176 第五节 第一产程的临床经过及处理

177 第六节 第二产程的临床经过及处理

180 第七节 第三产程的临床经过及处理

182 ［附］手取胎盘术

184 第八节 分娩镇痛

185 第十六章

异常分娩187 第一节 产力异常

187 第二节 产道异常

191 第三节 胎位异常

197 第四节 异常分娩的诊治要点

207 第十七章

分娩期并发症211 第一节 产后出血

211 第二节 羊水栓塞

215 第三节 子宫破裂

218 第十八章

正常产褥220 第一节 产褥期母体变化

220 第二节 产褥期临床表现

222 第三节 产褥期处理及保健

223 ［附］母乳喂养

225 第十九章

产褥期并发症226 第一节 产褥感染

226 第二节 晚期产后出血

228 第三节 产褥期抑郁症

230 第二十章

妇科病史及检查232 第一节 妇科病史

232

158 人卫教材textbooks.ipmph.com

第二节 体格检查

233 第三节 妇科疾病常见症状的鉴别要点

236 第二十一章外阴上皮非瘤样病变

241 第一节 外阴鳞状上皮增生

241 第二节 外阴硬化性苔藓

242 第三节 其他外阴皮肤病

243 第二十二章

外阴及阴道炎症245 第一节 非特异性外阴炎

245 第二节 前庭大腺炎

246 第三节 前庭大腺囊肿

246 第四节 滴虫阴道炎

247 第五节 外阴阴道假丝酵母菌病

248 第六节 细菌性阴道病

250 第七节 萎缩性阴道炎

252 第八节 婴幼儿外阴阴道炎

253 第二十三章

子宫颈炎症254 第一节 急性子宫颈炎

254 第二节 慢性子宫颈炎

255 第二十四章

盆腔炎性疾病及生殖器结核

258 第一节 盆腔炎性疾病

258 第二节 生殖器结核

264 第二十五章

子宫内膜异位症与子宫腺肌病

268 第一节 子宫内膜异位症

268 第二节 子宫腺肌病

274 第二十六章女性生殖器官发育异常

276 第一节 女性生殖器官的发生

276 第二节 常见女性生殖器官发育异常

277 第三节 两性畸形

281 第二十七章

盆底功能障碍性及生殖器官损伤疾病第一节 阴道前壁膨出

284 第二节 阴道后壁膨出

285 第三节 子宫脱垂

286 第四节 压力性尿失禁

290 第五节 生殖道瘘

292 第二十八章

外阴肿瘤296 第一节 外阴良性肿瘤

296 第二节 外阴上皮内瘤变

297 第三节 外阴恶性肿瘤

298 第二十九章

子宫颈肿瘤301 第一节 子宫颈上皮内瘤变 301 第二节 子宫颈癌

304 第三十章

子宫肿瘤310 第一节 子宫肌瘤

310

284 人卫教材textbooks.ipmph.com

第二节 子宫内膜癌

313 第三节 子宫肉瘤

317 第三十一章卵巢肿瘤与输卵管肿瘤

321 第一节 卵巢肿瘤概论

321 第二节 卵巢上皮性肿瘤

326 第三节 非卵巢上皮性肿瘤

328 第四节 输卵管肿瘤

331 第三十二章妊娠滋养细胞疾病

334 第一节 葡萄胎

334 第二节 妊娠滋养细胞肿瘤

338 第三节 胎盘部位滋养细胞肿瘤

342 第三十三章

生殖内分泌疾病344 第一节 功能失调性子宫出血

344 第二节 闭经

352 第三节 多囊卵巢综合征

359 第四节 痛经

362 第五节 经前期综合征

363 第六节 绝经综合征

364 第七节 高催乳素血症

367 第三十四章不孕症与辅助生殖技术

369 第一节 不孕症

369 第二节 辅助生殖技术

372 第三十五章

计划生育374 第一节 避孕

374 第二节 输卵管绝育术

381 第三节 避孕失败的补救措施

383 第四节 避孕节育措施的选择

385 第三十六章性及女性性功能障碍

386 第一节 性欲、性行为及其影响因素

386 第二节 女性性反应和性反应周期

387 第三节 女性性功能的神经内分泌调节

388 第四节 女性性功能障碍

389 第五节 女性性卫生和性健康教育

392 第三十七章

妇女保健394 第一节 妇女保健的意义与组织机构

394 第二节 妇女保健工作的任务

395 第三节 妇女保健统计指标、孕产妇死亡与危重症评审制度第三十八章妇产科常用特殊检查

402 第一节 产前筛查和产前诊断常用的检查方法

402 第二节 羊水检查

403 第三节 生殖道脱落细胞学检查

404 第四节 宫颈脱落细胞HPVDNA检测

409 第五节 妇科肿瘤标志物检查

413

399 人卫教材textbooks.ipmph.com

第六节 女性生殖器官活组织检查

417 第七节 女性内分泌激素测定

420 第八节 输卵管通畅检查

427 第九节 常用穿刺检查

430 第十节 影像检查

434 第三十九章

妇产科内镜442 第一节 胎儿镜检查

442 第二节 阴道镜检查

443 第三节 宫腔镜检查与治疗

444 第四节 腹腔镜检查与治疗

446 参考文献449 附录451 ［附录1］妇产科常用的实验室检查项目参考值

451 ［附录2］药物名称对照

455 ［附录3］常用妇产科专有名词英文缩写

470 英中文名词对照索引

475

“人卫教材”特色

纸质教材升级为新媒体数字教材

◆ 创新阅读方式

开创医学教材新媒体移动阅读模式，“人卫教材”APP 客户端支持Ios 和Android 操作系统的平板电脑、手机等移动终端，随时随地开启阅读模式。

◆ 创新媒体形式

从纸质到全媒体，人卫数字教材融合图表、视频、动画、文字、音频等媒体形式，更易于学习理解医学知识点。

教材中插入视频： 人卫教材textbooks.ipmph.com

教材中插入图片：

◆ 创新互动模式

添加云笔记功能，独享多媒体互动、自主学习、社会化学习模式，更高效的管理教学、系统学习。

可直接添加笔记： 人卫教材textbooks.ipmph.com

第二篇：第八组教材分析

第八组教材分析

教学内容：

本单元有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉” 的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱” 字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去” 的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解” 的思想。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。

教学目标：

1、阅读“爱”的故事，发现生活中“爱”的故事，体会“什么是爱”，学会关爱别人，学会感激别人的关爱。

2、随文认识汉字共62个，会写字38个。

3、通过朗读、观察、查询、交流、讨论等方式，丰富积累语文知识。

4、通过各种朗读练习和表演课本剧，丰富语感，深刻感悟文章主题。

5、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、通过学习，引导学生发现：只要我们献出自己的爱，生活一定会变得更美好。教学重难点：

1、培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。

2、体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。

3、培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。教学方法与措施：

1、本单元是围绕主题“爱是什么”来编排的，设计识字、阅读、口语交际、习作等教学时，教师要注意教材的前后联系，体现单元教学的整体性。

2、识字教学：在识字教学时一定不能机械地让学生记忆，要将识字放到具体的语言环境中，让学生在联系上下文的基础上结合具体语境理解记忆生字词语；同时，教师要尊重学生的自我理解和自主学习的能力，让学生在体会“爱是什么”的同时，用自己喜欢的方法认读生字，培养浓厚的识字兴趣，养成主动识字的习惯。

3、阅读教学：（1）朗读练习

（2）表演课本剧：课本剧是小学阶段的学生最喜欢的一种学习方式，这能大大激发学生的学习热情。因此，在教学时要让学生在熟读课文的基础上，表演课本剧，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融为一体。

（3）课外主题实践活动：小学阶段要培养学生课外阅读、积累的习惯，日常教学中，教师可推荐一些相关美文，指导学生课文阅读，积累语言。在本组教学中教师要指导学生观察、发现生活中“爱的故事”指导学生写“爱的日记”，在阅读与实践中渗透爱心教育。

4、口语交际与习作：

在识字和阅读教学中，注意日常口语交际的指导。把“爱是什么”主题口语交际和“写一写”结合起来，说与写紧密结合，说与评紧密结合。由于小学低年级段的学生在语言表达上学不是十分规范，因此在口语交际中，都还要注重对学生口语表达的规范化训练，教给学生正确的口语表达技巧。

教学时间：教学本组教材可用13—15课时。

内容 课时 掌声

2课时 一次成功的实验

2课时 给予树

2课时 好汉查理

1课时 语文园地八

6课时

第三篇：数字教材培训心得

数字教材应用培训心得

5月25日，我来到郑州，参加了全省中小学骨干教师及校长数字教材应用培训会，此次培训的目标是以数字教材应用为抓手，提升义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。同时，以数字化教材及平台为载体，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式，推进教与学的变革。高老师在培训会上提出了传统教学的短板：传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思，唯书至上；传统的习惯极大影响学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。并简单地对数字教材平台进行了操作，教师基于标准和学情，在数字教材中插入有关资源，促进学生数字化学系。让我们感受到数字教材平台的操作还是比较简便的。而之后每个学科又进行了数字教材应用的展示，切实感受到了数字教材在实际教学中的应用。

半天的学习让我感受到：信息技术与科学教育的整合，引发了科学教材的变革，不但在科学教材的编排上将增加信息技术与科学学习、实践活动相结合的内容与形式，使科学教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在语文学习中的广泛运用，最大限度地拓展科学学习内容，弥补教材的缺陷，改变当前教材单

一、内容狭窄的状况，使科学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。信息技术可以和课内教材结合起来，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把小小的语文教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。从如何引导学生进行有效的交流到课堂教学中的有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化，的确需要一定坚持力。教师只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，才能为国家培育出更加优秀的人才！

此次培训会，我不仅了解了数字教材应用研究项目的总目标以及接下来的各个事项，同时也对此项目如何与学校课程相结合进行思考：教师如何在数字教材平台整合资源，进行笔记式教学设计的研究，课堂教学过程中数字化教材平台功能如何进行有效应用，在今后的培训过程中肯定会有新的收获。

第四篇：第八单元教材分析及建议

第八单元教材分析及建议

一、教材解读 《揠苗助长》

从字面上解释题目是拽着禾苗往上拔，帮助禾苗生长。所以我们不妨这样来解读这个故事： 禾苗本来在自然生长着。但是，有人要拽着他往上，拽他的目的是为了帮助他生长，长得快一点。

通观整个故事，还是这样的描述的。所以，我想在教学这个故事的时候，我们所不能够忽视的是题目。题目既是对于故事内容的浓缩。又能够从故事中得出一些启发的。所以，我想在教学的时候，我们不妨可以考虑题目的意思。

《鹬蚌相争》

我们看题目还是能够得出这样的一些信息的： 从字面顺序，我们所能够知道的是鹬蚌相争中鹬是主动的，蚌是被动的。但是从后面的相字，我们所能够知道的就是二者是平等的关系的。但是两个人都由这样的不服气的样子。所以才有了争夺。如果双方中能够有一方不是争夺的思想，而是一种防卫的思想就不会有这样的不好的结局了。

《争论的故事》

课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。

《剪枝的学问》

本文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。

全文共分五个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。

二、教学目标：

1、会认32个生字，会写27个字。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

3、在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

三、教学建议： 《揠苗助长》

（1）引导质疑 自读感悟

寓言故事情节简单，语言朴实，学生读起来难度不大，抓住这一契机，教学时鼓励学生围绕课题大胆质疑，并积极地寻找答案。孩子们通过反复读，找资料，讨论，然后争先恐后地抢答，课堂气氛变得异常活跃，教师趁热打铁，让孩子们谈谈自己读书时的感受，引导他们对“巴望”“筋疲力尽”“焦急”等重点词反复品读，充分感知寓言形象。（2）巧妙设疑 放飞想象

教师精心设计提问（见教学设计），目的是让学生对该角色进行评议，引发他们说的欲望。学生在充分讨论后，各抒己见，既理解了寓意，又进行了语言训练，同时，在大胆、丰富的想象中，还培养了学生思维的独创性。（3）小组协作 各抒己见（4）运用媒体 创设情景

感知寓言形象是理解寓言的前提，对寓言中的艺术形象感知越深，对寓意的理解也就越深刻。教学中，通过观看那个人在田间劳动的录象，结合对“拔”“筋疲力尽”等重点词的反复品味，以达到充分感知人物形象的目的。

《争论的故事》

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语。尤其要注意本课的标点符号（双引号、单引号）。结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思。

第二课时：学习课文，抓住论点，围绕兄弟俩的两次争论，学习课文的三、四自然段。采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事。联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。积累“机不可失，时不在来”；“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。

（一）导入（抓住论点，切入主题）通过初读课文，你能用一、二句话概括这个故事吗？

1、指名交流。（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争论。）

2、板书：煮 烤 从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。

（二）细读课文（抓住论据，反复朗读品味）（1）、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。①读完后，请学生看多媒体屏幕（出示第三自然段）。②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流③多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？④多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么？交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。⑤他们的观点截然不同，他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”，C用反问句强调了不服气的语气。⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥，读好他说的话。自由练读。⑦分角色朗读，学生点评。（多指名几组）（2）、他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？①出示第四自然段，指名读，（读完第一句后）点击“争论不休”，读读这句话，想一想“休”的意思。②读完整个一段，点击“两全其美”，③这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？教师总结：哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。④可事情的结果让人满意吗？齐读课文第五自然段。

（三）过电影（抓住重点画面，帮助学生记忆）

1、争论结束了，故事也学完了。苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流：你的脑中出现了哪几幅画面？①多媒体演示②教师相机点评：A这个画面交代了故事中的人物 B这是故事的高潮，这是故事最重要的画面。C这是故事的结尾，这个画面也不能少。

2、看着画面，讲讲故事，讲不下去了，可以读读相应的自然段。指名交流讲，师生共同评议。过渡：定格在画面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？

（四）学习同学们的感想

1、指名交流

2、读读同学们的感想

3、老师要赠送大家几句话；①机不可失，时不再来。②不管做什么，关键是要先做起来。

《剪枝的学问》

一、抓住题眼，引导学生初读课文

文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文章的线索。教学《剪枝的学问》，为了让学生整体感知，我们可抓住题眼设计问题，要求学生阅读课文后回答：1．什么叫剪枝?2．王大伯剪掉了什么样的树枝?3．剪掉了一些枝条后桃子长得怎么样?这样三问，学生粗读课文，便能从课文中准确地找到答案。

二、扣住字眼，引导学生熟读课文

俗话说：“一石激起千层浪”。这话用在语文课上也很恰当。所谓“石”，就是课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从中读懂其涵义。课文中有这样一段话：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”

学生反复读这段话后，讨论：1．什么叫“疯长”?2．枝条疯长了，会产生什么后果?3．这些粗壮的枝条该不该剪?

扣准了“疯长”这个字眼，学生对“剪枝的学问”就有了初步的了解。

三、咬住课眼，引导学生细读课文

这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”。教学时，我们可以先把这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。

四、点拨文眼，引导学生精读课文

课文结尾写道：“我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。噢，‘减少’是为了‘增加’，还真是这么个道理!”这句话中，“‘减少’是为了‘增加”’便是课文的文眼，它在课文中常常起着点明题旨、深化主题的作用。为了加深对这句话的顿悟，我们可以让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这样四个问题：1．课文中哪些语句描写王大伯家桃园的?2．王大伯家桃子长得好吗?你从哪些地方知道的?3．人们为什么称王大伯是“远近闻名”的种桃能手?4．假如不剪掉那些闲枝，王大伯家桃子还会长得好吗?要求学生反复咀嚼“‘减少’是为了‘增加”’这句话，从中悟出“只有去除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担，才能快捷行走”的内涵。

第五篇：数字教材应用心得体会

数字教材应用心得体会

随着疫情的发生以来,学校“幸福空中课堂”工作已经进行将近4周，学生在上周日拿到纸质教材之前，师生都是利用数字教材开展学习，数字教材的应用，提升了义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。我们学校以数字化教材及平台为载体，以观省名校同步课堂+教师钉钉平台在线辅导的教学模式，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式。

钉钉平台上课辅导时，老师以数字教材为载体，利用数字教材的声音、图像、资源包等优势，激发学生的兴趣，把知识的难点进行有机的分解，把知识的重点进行恰当的点播，把学科知识又进行了拓展，加深了学生对重点知识的理解。拓展了学生的知识面。更扎实地在课堂上落实学科的核心素养。更有利于对学生进行全人教育。培养“五育并举”的学生。

一、导入能激发兴趣

1、在导入环节，动画视频，展现出朗读和动画相结合的方式，当充满趣味的动画伴随着课文录音呈现在学生面前时，能够迅速吸引学生的注意力，激发了学习热情，同时对于学生学科学习有了很大兴趣。有效地为学生创设了学习文本的情境。

2、如在数学课堂上导入环节，老师会利用数字资源中的图片资料，展示与学生生活相近的数学情景，让学生能够很容易通过观察思考，进行本节课的学习。

二、重点能分解点播

1、对于小学生来说，识字写字是非常重要的，数字教材能够指导学生规范笔顺，正确书写。低年级老师会把数字教材中的生字书写示范的视频下载下来放到钉钉班级群里，让学生观看书写小视频，教师强调书写要点，最后再让学生描红、仿写，顺利完成了生字书写的目标。

2、语文课时老师会对于重点词汇的理解，用鼠标在数字教材上标，更清楚的提醒学生，更便于学生在自己的书上做笔记，对于诗歌的学习，有划分诵读节奏的时候，老师利用电子教材，边读让学生试着拿铅笔在书上标，非常得便捷。

三、知识能巩固拓展

数字教材课后练习题的利用，能够帮助学生加深对知识点的理解和感悟，有助于学生对学科知识的理解。

数字教材的使用减轻了教师的负担，降低了知识的难度、促进了师生的交互、激发了学生学习、表达的欲望，加深了学生对知识的.理解，发展了思维，提高了能力。只要合理地科学的利用数字教材，诸多的数字教材只要我们认真甄选，把合适的数字教材为我所用，数字教材就能我们的教学插上助力的翅膀。实现教育教学的最优化。

一场突如其来的战役到来，虽然没有硝烟却完全打乱了我们的生活。对于即将要开学的我们来说，教育部提出的“停课不停学”让我们在慌乱中逐渐有了头绪。

学校第一时间商讨方案，就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，很快给出合适我校学生的订制版居家学习方案。钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，发送通知，查看统计数据等，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实停课不停学进行了研讨。于是，独特的“幸福”周一升旗、省教育厅“名师课堂”优质资源、阳光大课间、钉钉直播个性辅导……应运而生，师生的仪式感、正式感、幸福感爆棚！

作为一线教师，我们的主要任务就是通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，收获知识与技能的同时，最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。但对于大部分老师来说，在线授课的确是个很大的挑战。

信息技术与学科教育的整合，引发了教材的变革，以前很少关注除人教版以外的教材，现在主动关注了北师大版和人教版对于知识的安排和细节的处理的不同之处，考虑编者的意图，更深入的理解教材，运用教材。信息技术在数学学习中的广泛运用，最大限度地拓展了学习内容，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状況，使科学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。

信息技术可以和课内教材结合起来，设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的资源充实到现行教材中，使教材丰满起来，完善起来，把小小的教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

从如何引导学生进行有效的交流，课堂教学中有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化。教师只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，才能为国家培育出更加优秀的人才!