第一篇：浅淡农村小学教师幸福感
浅淡农村小学教师幸福感
作者：周甄彬
作者单位：枞阳县周潭镇七井小学
摘要：教师职业的幸福感，仅仅建立在物质的基础上是片面的，是浅显的，因为物质所带来的幸福感是会随着心理与环境的变化而改变的，教师职业的幸福感更应注重从自身文化素养的提升和精神追求等方面着手。
关键词：幸福感，缺失，物质，精神追求
从教将近二十年头，对于教师的幸福感，一直是学校关注并积极探索的问题。教师幸福感的多与少，直接影响着一所学校的教学质量，直接影响着教师资源的流失。就我镇的实际情况来分析，主要呈现三种不同的现象，一部分是以老民办教师为主体；一部分是中师毕业为主体的；还有一部分是新走入教育行业特岗教师为主体的组成部分。这三代人因为所处的不同社会环境，对于教师这个职业的幸福感的理解也各不相同。
首先是以老民办教师为主体的这一部分，他们出生在上世纪五六十年代，七十年代初进入教育行业。因为当时社会的一些因素，缺乏师范专业毕业的学生，为了推动基础教育事业的发展，于是，这些曾经初中毕业或是高中毕业的学生，走进了教育行业。这代人，这边放下农活，那边一身泥的地来到学校上课，正所谓泥腿子先生。这代人，从当初低廉的薪水坚持到转正，再到现在即将面临退休或已经退休，不说他们是教书能手，但是几十年如一日的兢兢业业，是值得我们每一位教育者尊敬。与这一代一些老教师的交谈之中，他们对职业的幸福感也有自己的感叹。
其次是上世纪八十年代初到九十年代末以地方师范毕业学生为主体的教师队伍。这代人从专业的师范学校毕业，有着系统的教育方面的理论知识，目前是乡镇小学的中坚力量。这代人在当初那个时代从事的职业，是令很多人所羡慕的，羡慕的不仅仅是吃的是“皇粮”，捧着“铁饭碗”，还有这份职业被很多人所尊敬。这一代教师也为自己是一名教师而光荣。但是随着时代的发展，这代教师的价值观也在慢慢地发生着变化。和很多这一代教师的聊天及其他有关这一代教师的报道中看，他们对教师这一职业也渐渐变得不是很满意起来，究其原因主要体现在当初选择这个行业，一部分是因为当初的社会信息比较闭塞，国家改革开放在内部城市还没有完全推开，可选择性的职业很少，另外，教师推行的是退休制，也就是农村所说的铁饭碗。随着社会的发展步伐，随着沿海城市回来的朋友说道年薪多少万的时候，这一代教师在心理上有了很大的不平衡感，对于这个职业的幸福感也在渐渐地流失。还有一部分是这个职业长期性而带来的乏味，这种职业的倦怠感同样也造成了教师职业幸福感的缺失。
最后这一部分，因为老民办教师的退休以及其他多方面的原因，造成教师队伍的缩水，为满足基础教育的持续发展，从2010年开始的特岗教师和招考教师为主体的。这代人，不排除有对教育行业热爱的一部分，但这些教师中，因为刚走上教育工作岗位，工作经验不够丰富，而社会的进步，对于教师这个职业的要求在不断提高，这必然会带来的大的工作压力，而工资待遇又没有达到心中的标准，认为我大学毕业，工资却如此低，不平衡感油然而生，这时，就会有一部分教师选择了换岗；也还有相当一部分教师是无志于此，而是迫于就业的的因素而走上了教育岗位，加上农村小学的学校环境差，条件不好，让他们把教师岗位当成了一个跳板，当有更好的机会在面前的时候，这部分人就会毫不犹豫地选择换岗。枞阳县教育网经常性地可以看到这个老师离开了教育岗位，那个教师离开了教师岗位。
经过对不同年龄段老师的访谈分析得出造成老师幸福感缺失的原因，主要有以下几个方面：
1、教师的铁饭碗打破，取消退休制，退休金纳入社保范畴；
2、社会的诱惑性太大，企业的薪水更高；
3、在农村，基础教育阶段的老师这个职业不再被人们所尊敬；
4、社会的要求提高，教师的心理压力大以及职业的倦怠感增加；
5、学校的环境和条件不足。
通过分析，教师职业的幸福感的缺失很大程度上主要是来自于物质因素和心理因素。就如同这次枞阳县小学校长任职资格培训上吴清晰老师的一组图片给我很深的感悟。教师职业的幸福感，仅仅建立在物质的基础上是片面的，是浅显的，因为物质所带来的幸福感是会随着心理与环境的变化而改变的，教师职业的幸福感更应注重从自身文化素养的提升和精神追求等方面着手，这才是幸福感的永恒。
那么教师的幸福感应在哪几方面来建立呢？ 首先，从学校的管理者角度来谈教师的幸福感，应重视三个方面的问题：
一、学校管理制度的拟定。学校制度拟定的时候，有必要考虑是否有利于帮助教师很好地教学，是否有利于解决教师的生活问题等，有助于减轻教师教学的压力，有助于提高教师的教学成就，这对教师的成就感和幸福感起至关重要的作用①。也就是说，在大的方面，多给老师们多一点人文关怀。例如：一些教师擅长于教高年级语文，我们应鼓励并支持其任教高年级语文；对于年青教师的经验缺乏，可以有组织地进行校本培训，并积极鼓励、支持、帮助他们去参加一些不同级别的提高学习，以适应当前的教育要求；对于学校老师的身体，可以有组织地定期体验，让他们有一种家的温暖感等。
二、校园文化的建设。校园文化建设同样重要，如学校配套一些校园娱乐设备，经常搞一些校园文化活动等，不仅可以提高师生的个人素养，也能让这些新走上教育岗位的老师，在学校能找到一种归属幸福感。
三、树立学校、教师在社会的影响力。一所学校及其教师在社会的影响力，必然会获得这个社会认可，让社会主动地来尊敬老师，尊敬这个职业。这方面主要从两方面来抓，首先应通过经常性的家长会，积极地宣传学校和教师，让社会了解学校和老师；其次，从学校管理和教师自身入手。管理者，要善于把学校建成一个师生喜欢的地方。教者，要善教，爱教。就如我对每个调入到本校老师常说的一句俗话：你只要把书认真地教，把孩子当成自己的孩子待，爱他们，关注他们的成长，每位家长都会把你当爷爷待。
其次，从教师自身的角度来说教师的幸福感，也体现在三个方面。
一、教师的付出与学生的成长进步。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程②。教师们可以从学生那里获得一种成就感、收获一份感动，这就是一种幸福。记得去年，我刚接手我现在这所学校五年级的语文教学工作，刚接手时，班级整体情况不容乐观，阅读面窄，阅读习作能力不理想等等。从那以后，我从培养他们的兴趣着手，天天陪着他们一起阅读，给他们介绍好的书籍，逐渐地培养起了他们爱读书的习惯；他们的周记，我一个一个的面批，讲解，教授给他们习作的方法，并把好的作品张贴出来，让他们喜欢写；课堂教学，我用心地去思考，让学生在课堂上找到快乐，让他们爱听。这一切虽然很辛苦，但是看着他们的语文能力的提高，我的内心充实的是一种满满的幸福。
二、自身的专业成长。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业的幸福感来源于自身的专业成长③。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，还应该包括专业精神、专业修养、专业技能。随着自身的专业成长，一番成绩是肯定的。而领导和同行看见你的进步，对你的赏识。你就会找到实现自我价值的幸福。你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福。
三、平和的心态。也就是说，心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态，面对教学的压力，面对外界的诱惑。要树立一种人生的价值并不仅仅体现在物质的获取方面，而更要放在实现自身人生价值的精神追求方面。
教师这一职业，它关乎着一个民族灵魂的塑铸，身心的成长，生命的追求。唯有永恒的职业幸福感，才能打造一个美好的明天。
参考资料：
① 关珊·影响教师幸福感的因素《基础教育参考》，2007(8):13-15 ② 范志敏·品味教师的幸福《教书育人》，2014(13):40-41 ③ 张义聚·关于教师专业发展的几点思考《中国教育技术装备》, 2010(14):128-128
第二篇：浅谈农村小学教师的幸福感
浅谈农村小学教师的幸福感
一、农村教师，你幸福吗？
近两年，我们经常听到这个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗？中国人力资源开发网2004年在网上开展了一次调查，测试职场人士“工作幸福指数”，测试设定的最高值是5，最低值是0，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体“工作幸福指数”竟然只有2.57，处于中等偏下状态。每10个人中就有3个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸福的，只有1个人。
在2005年cctv感动中国的十大人物中有这样一位邮递员让我十分感动。他的颁奖词这样写道：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”孤独是他生活的一种常态，没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就是20年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。他就像一面镜子，让许多职业人在扣问自己的职业观，反思自己追求的所谓的“职业幸福感”，特别是与他有着相似的环境的农村教师的我们。
我们自问：农村教师，你幸福吗？
二、端正职业观才能获得幸福感
幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我们的工作与王顺友20年独自行走在马班邮路上的工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观。
新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。在读了《新时期师德精神的颂歌》后，我们又被邹有云、黄静华等五位教师还有重庆开县的教师群体所感动，而且更多了一份亲近与真实。其中，黄静华老师说了有关“幸福” 的这样两句话：“教育工作是一项幸福的事业。”、“人的一生能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。”
教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这不等于我们每一个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了！且不论我们是否能像邹有云、黄静华们那样为这伟大的事业做了多大的贡献，但作为从事这个职业的教师，我们首先必须是合格的，是已经具备了职业化素质的才行。教师的职业化素质中最核心的组成部分就是职业道德，即师德。有人把师德精辟地概括为这三条，即“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。我想这应该是我们中间绝大部分人的职业观点，至少在我们刚刚从事这个职业的时候，满腔热情地报着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的信念，为能当上教师而幸福着。
但十年、二十年、三十年，在相对单调枯燥、却又压力日益加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难轻言幸福了。有的人开始认为教师这门职业和其他任何职业没有什么不同（甚至在其中还算不上中等），是门说得闹热吃得造孽的职业，因而把它当作是糊口、谋生的无奈之举。在这样的心态下，不仅心没放在工作上，而且就是在有限的上班时间内也巴不得能尽量挤占点时间来搞私活。于是早退、迟到甚至缺席；于是不备课就上望天课；于是不布置作业或不批改等等；只教书不育人，知识陈旧凝固不思学习更新，还端着一副师道尊严的架子，随时用鄙夷的眼角挂一下你，偶尔吐出两句讥讽挖苦的话来，以表示自己深厚的文化积淀！
我们来对照一下，同样都是教师：江西九江永修县黄岭村小太阳山教学点的邹有云同志，既是校长、管理员，又是教师、炊事员，在那里一干就是三十年，行程十万里；上海尚文中学黄静华同志，无怨无悔当了三十三年班主任！“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”这样的教师职业观在他们身上强烈地折射出来。他们把教师这门职业当作是自己终身的事业而不仅是在找个饭碗；把教师工作当作一种创造性实现自身价值的舞台而不是一种负担；把工作过程中产生的酸甜苦辣当作是幸福的快乐而感受着，从不为委屈、劳累、不被人理解而烦恼。在他们心里，工作着是美丽的，忙碌着是愉快的。这批人不是什么不平凡的人，他们仅仅是把教师当作从事最崇高事业的职业，而且为这个职业尽着本职的责任和义务。
三、幸福感并非完全决定于职业
也许有人说：“我的职业观很好，我能认识到对教育要‘热爱与公平’、‘服务与奉献’、‘理想与牺牲’，可我感受不到工作的幸福，只有厌倦。”但是“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。也许我们到了要好好调整自己心态的时候了。我们要明白，没有一项工作是十全十美的，好风景永远是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，不仅是教师这项职业。所以说，教师有“职业厌倦感”并不是教师的专利，我们只能正视现实。那么教师如何去感受幸福呢？怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。邹有云们、黄静华们不都是如此吗？
四、在享受教育中获得幸福感
让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。
首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节。
农村教师的幸福生活
作为一名农村教师，如何才能保持良好的工作和生活状态，寻找到自己的幸福？就这一问题，我发表一下自己的见解同大家讨论。
在探讨“幸福问题”之前，有必要先研究一下“不幸福问题”。真正农村教师忧心的问题到底是什么？我个人认为有一下几个方面：
1、城乡工资的差别。基本工资全国教师都一样，可实际拿到手的数目却有天壤之别。至于月奖年金别说很多农村教师根本就没机会享受，即便是有基本上也属于精神安慰大于物质享受的毛毛雨，和城市同行相差数倍，有的甚至相差十倍百倍。教育部门总是用地区差、城乡消费水平不一样来试图掩盖这一问题，然而牵强的解释怎能让人真正信服！
2、难于进行管理。首先我要说明，并不是所有的农村学校都存在这种管理无序的现象，然而据笔者调查，确实有很大一部分村小面临这一问题。具体表现在，学校领导民主和法制意识不强，在学校管理中家长作风和家族意识严重，拉帮结派，任人唯亲，专横跋扈，假公济私，视普通教师如掌上玩偶，随意耍弄，使老师们的尊严和权利受到严重伤害。事实上这种想象城市学校同样存在，只不过情况稍好一点而已。
3、沉重的负担。教师的负担大体分为两种，一是沉重的工作压力。很多农村教育管理部门的领导，管理水平不高明，教育教学水平低，可一讲起如何给教师加压、如何用简单的分数“激发”教师工作“热情”来无不胸有成竹振振有词。另外教学师资的匮乏也给老师们以沉重的压力。很多学校闲人一大堆，可真正能独当一面的教师却很少，或者连闲人也没有，诺大一个学校就靠有限的几名教师苦苦支撑，有一个学校，每位教师一天上8节课，每周累计40节，双休日还要下地帮助家人干农活，其辛苦和劳累程度简直令人难以想象。二是沉重的生活负担。农村教师作为吃国家饭的人，理所当然在奉养夫妻双方老人的事情上被付于更多责任和义务，目前农村在生老病死方面的花费攀比成风，所用费用和城市有过之而无不及，农村教师根本无力顶风行事，否则便会背上不孝的骂名。同时子女的庞大的教育费也日益成为压在教师心头的沉重负担。正所谓上有老下有小，心理压力之大可想而知。本来尊老爱幼是每个人都应该遵守的基本道德准则，然而现实生活中却因此给老师们造成很大负担。
4、相对贫乏的精神生活。正像没有几个城市教师感到自己生活得很幸福一样，并不是所有的农村教师都会经常为幸福所困。真正感受到不幸福的都是见多识广或有独立思想的老师，他们大多了解城市同行相对精彩的业余生活，他们羡慕城市中那五彩缤纷的精神享受，对比自己的现状，他们痛苦他们迷惘，因此不断有不甘寂寞的优秀教师展翅高飞，到城市中去寻找自己的幸福生活。
5、农村家长对教育的不重视。很多农村家长对孩子的学习重视程度远逊于城市家庭，教师们很难从家长那里得到有力的支持与配合，甚至连召集家长会都存在困难，更不说给孩子提供有效的学习辅导了。这当然和很多家长文化程度低有关系，但更主要的原因是他们看不到读书上学的希望，他们认为即便孩子考上了大学，他们也负担不起庞大的学费，况且大学毕业后国家又不包分配，自己又无能为力，还不是自己给自己上套？与其这样，还不如早早回家干活！当然了，学还是要上的，不管怎么说也得认识几个字呀！这就是农村家长的真实想法。
6、学习和提高的机会极少。这一点是人尽皆知的，他们很少有外出学习的机会，有名额都被有关系的占了，或者说普通教师根本没有任何机会。
以上就是目前困扰农村教师的几个重要问题，当然除此之外还有工作条件差、硬件软件设施跟不上等因素，也是令很多农村教师大感头疼。在此，作为一名普通教师，只想就如何幸福的问题谈一些实实在在的看法，毕竟幸福虽然很多时候是一种感觉，但同时也具有还强的物质性。
要想得到幸福感，必须从以下几个方面来说明：
一、利用教师文化程度高信息相对灵的优势，鼓励和帮助夫妻双方家人进行科学种田或经商致富，以缓解或改善困窘的经济条件，经济基础决定上层建筑啊！很多时候，经济问题解决了，其他诸如夫妻不合、尊老爱幼、人际关系等问题也能随之得到解决。可惜很多同行往往只抱怨自己待遇微薄，却因为懒惰或害怕失败等原因不积极采取行动，致使问题永远得不到解决。
二、端正工作和生活的态度，和赌博、酗酒等恶习彻底划清界限，苦练基本功，并潜心转眼钻研教学，使自己的教育教学水平不断提高。购买一台电脑并上网，以开阔视野学习新知，以防坐井观天思维僵化。同时接受周围生活和工作环境，不怨天忧人，耐心等待教学成绩大丰收、提干（有时候当干部也是为了使自己的教育教学理念得以自由伸张）或进修的机会。
三、攻读远高于自己实际需要的文凭。现在小学教师要求专科学历，中学教师要求本科学历，其实在大部分农村学校，基本上还达不到这一标准，于是很多教师就采用自考或函授的办法来提高自己的学历。这当然是必经之路，然而在此单浩建议有志于改变现状的教师，一定不要随大流，下定决心攻读高学历吧，虽然所花费用可能高一点，但你所得到的汇报也是丰厚的。建议小学教师至少报考本科学历，最好是研究生学历，如能考上脱产的更好，自考和函授也无所谓。建议中学教师积极报考硕士和博士学位，同样考上脱产的更好，自考和函授也行。千万不要认为我在这里不负责任地痴人说梦，不相信您试一试，就算没有什么直接而迅速的受益，最起码也会学到很多新知识，更不会受到损失。事实上如果你具有了原高于“实际需要”的学历，再加上平时勤恳努力的工作，优厚的待遇、工作环境的改善很快便会随之而来。不尽之言，大家只要如此去做，相信当可领悟。
四、学习一门人际关系课程。对于很多人而言，走上社会后专业知识只占30%甚至更少,更多的是人际交往的能力和为人处事的方法。处理好人际关系是事业成功的最有力保证，其重要性不言自明。购买一本有关人际关系的书籍，结合自己的生活实际活学活用，并向周围的人际关系高手认真学习、虚心求教，尽快使自己的人际关系和交往沟通能力得到提高。
五、为自己和家人的健康负责。健康问题是困扰每个人的根本行问题，农村生活环境远由于城市，然而由于饮食搭配不合理再加上医疗保障跟不上，越来越多的人为各种疾病所困扰。饮食中，面食和植物油比重过大，青菜与肉类偏少，造成营养很不均衡，重体力劳动带来的能量过度消耗和饮食不节使饮食心脑血管疾病、糖尿病、高血压等富贵病开始在农村施虐。因此每位农村教师都应该讲自己和家人的健康放在首位，购买一本健康生活的书籍，在力所能及的条件下使家庭的生活方式得到优化，健康问题解决了，还有什么问题解决不了呢？
六、培养一种业余爱好以陶冶性情，如下棋、养花、打拳、书法、画画等，项目很多，不在赘述。
幸福的生活永远都要靠自己去创造，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能是问题得到解决，作为一名在农村工作的普通教师，以上发表了一些不成熟的见解，不当之处还请各位原谅。
第三篇：农村党支部书记队伍建设浅淡
1、在“选”上下工夫。党支部书记的选拔应坚持“五突出”，即：一是突出政治上成熟、责任感强；二是突出文化水平高，开拓创新精神强；三是突出有真才实学，致富能力强；四是突出秉公办事，廉洁自律精神强；五是突出有法制观念和年富力强。
2、在“管”上下工夫。要着重从以下三方面入手：第一，严格监督，保证村党支部书记履职的公正廉洁。一是加强社会监督。主要是实行农村党支部书记述职、民主评议制度。二是加强组织监督。建立村党支部书记个人重大事项报告制度和镇领导谈话制度、村党支部书记例会制度，使镇党委能及时了解村党支部书记的工作思想状况。三是加强财务监督。进一步完善村级财务公开制度，自觉接受群众监督，对一些山村、小村要逐步推行村账镇代理制度，规范村级财务管理。四是加强审计监督，确保村集体资产保值增值，建立村党支部书记定期审计和离任审计制度。第二，加强考核，要进一步完善对农村党支部书记各项工作的考核办法，实行村党支部书记任期目标责任制，把任期目标考核同村党支部书记的政治、经济待遇挂钩。第三，严明纪律，保证村党支部书记队伍的纯洁性。
3、在“教”上下工夫。“教好”主要有两方面，一方面是教其工作方法和领导方法。另一方面要加强培训，不断提高村党支部书记的政治觉悟和工作能力。培训要增强针对性、实用性，重点做好邓小平理论、农村常用政策、法律法规、农村实用技术、领导科学知识的培训，提高村党支部书记驾驭全局、处理村务的能力。还要根据新时期农村基层组织建设和本地两个文明发展的实际需要，进行任职资格培训。
4、在“爱”上下工夫。政治上要爱护，使村党支部书记有奔头。工作上要爱护，使村党支部书记有劲头。镇党委既要向村党支部书记交任务，又要交方法，既压担子，又出点子。对坚持原则，敢于碰硬的村党支部书记，镇党委应为他们撑腰壮胆。生活上要爱护，使村党支部书记有盼头。要认真保证农村党支部书记的工资报酬，特别是一些贫困村干部的工资拖欠问题要及时给予解决。积极创造条件，为党支部书记建立岗位养老保险制度。
5、在“调”上下工夫。一是要抓好对农村党支部书记的测评考核工作，对不能够胜任现职工作的农村党支部书记，及时予以调整。二是对工作中确实存在问题，不宜继续担任村党支部书记的，要及时予以处理、撤换。三是要按照《党章》有关规定，按期做好村党支部的换届选举工作，通过换届选举，推选出更加优秀的人才担任村党支部书记。
第四篇：小学教师的我的职业幸福感
作为小学教师的我的职业幸福感
什么是幸福？每个人的看法千差万别。有人认为买彩票中3亿元大奖就是幸福；有人认为身居高位，能呼风唤雨颐指气使就是幸福。那么大千世界芸芸众生，能感到幸福的人肯定是寥若晨星。本人认为，幸福是一种感觉，它不取决于人的生活状态，而取决于人的心态。教师的职业幸福感就是指教师在教育工作中运用教育智慧，获取教育对象及社会的积极评价，感受到职业内在的尊严与欢乐，自由实现自己的职业理想，发挥自己潜能，实现自身专业成长和专业发展的持续的快乐体验。
那么如何提高教师的职业幸福感呢？我觉得应该从客观与主观两个方面去探讨。客观方面，首先要提高教师的经济待遇和社会地位，这是提高教师的职业幸福感的基础。有人说这不是明摆着向国家伸手涨工资吗？可是我们知道，经济基础决定上层建筑。一个食可果腹衣可蔽体但经济待遇不高的教师，他环顾四周，身边大多是待遇不可企及的人群，他还能感到几多幸福呢？有人可能说，像这样的教师也有一些表现得很幸福呀，但是这种幸福可是家庭幸福，而非职业幸福。此外，提高教师职业幸福感的因素还有学校领导的人文关怀，教师群体的和谐和睦，以及教师本人的身心健康等方面。
客观因素固然不可或缺，但是教师的主观因素尤为重要。一个有职业幸福感的教师，必须有远大的理想和信念作支撑，必须肩负振兴中华的历史使命感和责任感，必须经常不断地学习充电，让源头活水源源不断地更新自己的教育教学理念。活到老，学到老，更新到老，应该是他的座右铭。一个有职业幸福感的教师，他一定会把教师的职业升华为一种事业，他一定会用满腔的热情去挚爱着他所从事的事业。一个有职业幸福感的教师，他肯定是把每一个学生视为自己的亲生子女一样，关心呵护，宽严有度。他肯定会用海纳百川的包容心去包容学生的一切过失和错误。他肯定会用激情洋溢的火花去点燃学生闪光的进步。他的所有学生肯定会像国歌所唱的那样：前进，前进，前进，进！
一个教师什么时候能体会到他的职业幸福感呢？当他的学生裹足不前之后又迈开脚步的时候，当他的学生更上一层楼之后又更上一层楼的时候。当他教着学生的时候，学生家长的一句诚挚的感谢，他的学生在校园内外一个恭敬的队礼。当他不再教学生的时候，曾经的学生在教师节送他一张贺卡一束鲜花的时候。当曾经的学生考入大学，拿着鲜红烫金的录取通知书向他的启蒙老师报喜的时候。他曾经的学生在进入社会后与他的老师邂逅时，依然念念不忘老师昔日的教育之恩的时候。当他白发耄耋之年，依然有忘记姓名的学生亲切地叫他老师的时候。
我的结束语是：有幸福的教师，就一定会有幸福的学生！
第五篇：浅淡农村小学习作教学
浅淡农村小学习作教学
摘要：作文是小学语文教学中的一出重头戏。作文教学改革是语文教学改革的重点和难点。因此，要想使作文教学有成效，就要使学生乐于动笔，爱上习作。本文从三个方面具体论述怎样提高农村孩子的写作水平。
关键词：农村；小学；习作教学；激趣；开源；授法
随着素质教育的全面施行，作文教学愈来愈成为目前语文教学的一个薄弱环节，困扰语文教师的一大难题，特别是农村小学的习作教学。每到作文课，学生们抓耳挠腮，冥思苦想，老师们看了也很着急。实际上，学生作文最大的困难不是不会写，而是觉得没什么可写，提不起兴趣。如何使学生爱上作文，就成了我们教师一直思考与探索的课题。根据多年的教学经验，我个人认为农村小学阶段习作教学应注重激趣、开源、授法，逐步营造习作氛围，提升学生写作能力。
一、激趣――激发学生的写作兴趣
兴趣是推动学生主动参与学习的动力，是最好的老师。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。
1.贴近生活，激发兴趣 作文是要求学生把自己熟悉的、领会的事情写出来，正如《课程标准》所提出的：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文题材只有建立在学生熟悉的生活基础上，才能激发学生的写作兴趣。农村具有其得天独厚的自然条件，如山川田野、风土人情、农家生活等等，都给学生提供丰富的写作素材。在作文教学中，我们要引导学生关注丰富多彩的农村生活，从孩子们感兴趣的事情入手。
2.选好命题，强化兴趣 题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。出作文题目时，力求从学生的心理和生活实际出发，仅可能把题目出得活一些，避免大而空的写作题目，以拨动学生的心弦，诱发他们的写作兴趣。
二、开源――开发学生的写作“资源”
我国教育家叶圣陶指出：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文课本。”“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼流不息。”小学作文是训练学生把自己的所见所闻，所想的东西表达出来，要让他们作文有内容、有话说，要“言之有物”。这“物”就是作文的“源”，它取决于学生的知识积累。为了让学生有话可说，有物可写，教师就应从以下几方面来作好学生作文的开“源”工作。
1.充分利用教材优势，强化词语积累 农村小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间，所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我认为教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背。教师可以要求学生配备一本摘录本，让学生把课文的好词好句摘录到本子里，随摘随背，做到笔记、脑记相结合。这样，学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时做出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
2.提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力 所谓实践出真知，任何真理都必须在实践中显示它的优势。同样的，作文教学也是如此。学生熟记下的优美词汇只有在实际生活或习作中运用出来，才能成为他们自己的东西，否则将只会成为一堆毫无意义的记忆组。
学生的活动是以班集体为主，因此我认为农村小学的教师应当不断丰富班队内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如：班干部竞选活动、成语擂台赛、心有灵犀一点通、拔河比赛、小记者采访活动、讲故事比赛、贴鼻子活动等等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
三、授法――教给学生写作的方法
任何一种能力的形成都需要经过：模仿、再造和创造三个阶段。再造是介于模仿和创造之间的第二阶段，一方面依赖于他人提供的范例和样式，一方面又必须渗透进自己的主观因素，从而有一定的创造性成分。小学阶段的作文对于整个作文能力的形成来说，就处于再造阶段，因此写作方法的指导就显得尤为的重要了。
1.学会使用习作资源，读写结合 课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行习作的资源，教师可以在教学过程中及时抓住契机。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①文尾续写式。②多向改写式。③图文转换式。④创造模仿式。
2.学会观察，做生活的有心人 巴浦洛夫有句著名的座右铭：“观察、观察、再观察”。生活是海，作文是船，船只有航行在生活的海洋里，才能扬帆远航。只有学会观察生活，观察得细，观察得深，作文才能左右逢源，言之有序，妙笔生花。
虽然，农村小学作文教学现状不尽人意，但“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。只要我们教师坚持以“农”为本，充分调动学生的写作积极性，注意丰富学生的生活，结合阅读教学恰当地进行写作知识的传授和写作训练，在整个教学过程中切实做到“激趣、开源、授法”，必然走上习作教学的阳光大道。
（作者单位：贵州省遵义市余庆县大乌江小学564400）
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