普通高校复合型人才培养的误区分析及对策探讨

第一篇：普通高校复合型人才培养的误区分析及对策探讨

普通高校复合型人才培养的误区分析及对策探讨

作者：王 泓

摘要：

在大学毕业生就业难的同时，市场对复合型人才的需求十分迫切，供需矛盾尤为突出，显然大学毕业生的复合型知识结构、创新能力和人文素养不能适应社会需要，而普通高校在复合型人才培养观念和方法上的误区是导致这一后果的主要原因。

关键字：复合型；人才培养；误区；对策

从二十世纪八十年代开始提出“复合型”人才培养，经过二十多年的经济、社会发展，普通高等院校已经接受了这一培养模式，很多大学将“复合型”定为学校的人才培养特色。但经过近年来的实践证明，复合型人才培养并未达到预期的效果，甚至出现用人单位对高校毕业生的能力、素质不满意，毕业生对母校的教学质量不满意的“双不满”现象。笔者认为导致以上现象的主要原因是普通高校在复合型人才培养过程中出现了观念上和方法上的误区，并长时间没有得到很好地解决。

一、普通高校在复合型人才培养过程中产生的误区

（一）盲目追逐市场热点使复合型人才培养目标产生误区

普通高校在培养复合型人才过程中都会以社会需求为导向，但对社会需求的内涵缺乏科学的分析和理性的认知。尤其是在激烈的市场竞争中、在大学生就业压力大的背景下，被市场眼前利益和所谓热点所误导,很难满足各个行业领域发展所需求的复合型人才。

近年来以钱生钱的虚拟经济发展迅速，其相关行业丰厚的收入吸引了比例众多的青年学生。以经济利益为驱动的市场导向，自然导致学生盲目追逐市场热点，以眼前收入高、就业面宽为前提选择所谓的热点专业和热门课程，优中选优的毕业生才可能招聘到金融、证券等行业，而以科技创新为先导的实体经济领域却相对受到冷落。市场的浮躁甚至畸形发展影响了高校人才培养健康的人文环境甚至是办学理念，使学校在教学资源配置、确定发展目标、学科专业设置中出现偏颇，盲目扩大学生规模的热点专业由于师资力量不足而严重影响教学质量。

高校提高毕业生就业竞争力，应把人才培养的重心放在增强学生扎实的专业知识和技能、提高学生实践能力和适应能力、培养学生探求问题的进取精神上。同时要让学生在日趋激烈的创业、就业的市场竞争中更具优势，首先要引导学生对市场变化趋势有理性的认知，那就是未来经济健康发展，一定会走向实体发展之路，而不会长期走无规则的虚拟发展之路，而实体经济发展的基础一定是创新和创造，前提恰恰是培养有创新精神和创新能力的复合型人才。

（二）盲目追求复合型培养形式忽视学生自主学习潜能形成的误区

由于复合型人才培养目标是让学生具备跨学科专业知识和综合能力，能够实现知识的融会贯通，适应较宽的工作领域，因此许多普通高校在复合型人才培养过程中，也效仿研究型大学采取了按学科大类招生，即前两年通识教育、后两年学生自主选择专业的教育模式。

普通高校尤其是经过本科生扩招，教学资源的局限及专业实力不均衡已经影响到整体教学质量，按大类招生后，部分学生甚至多数学生不能“自主”选择到自己理想的专业，有些学生由于学习成绩排序相对靠后，只能不情愿地接受自己不喜欢的专业，这些学生的学习兴趣、主动性和积极性收到挫伤。如果多数学生不能“自主”选择到理想的专业，甚至只能落到不情愿的专业，按大类招生就失去了她的“自主选择专业”的实际意义。

在课程设置上，选修课程设置尽管知识领域较宽，但普通高校生师比较高，教学资源有限，开出课程相对较少，学生的选择余地并不大，甚至选不到理想的课程。在专业课设置上，各学科课程各自独立，教学目的分散，由于缺少相互间的交流与衔接，形不成关联性和系统性，仅仅停留在课程复合的形式上，很难达到学生所学知识的融会贯通、引导学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题。

（三）在复合型师资队伍建设上出现误区

建设学科复合型的专业而形不成专业复合型的师资平台。许多普通高校按照国务院学位办和教育部高教司的学科、专业分类要求建设了学科复合型的专业，但往往专业设置在哪一学院就由哪一学院的相近学科组件专业师资团队，而大量的跨学科课程由其他学院教师承担。如商品学专业设置在某工科学院，但管理学、经济学等相关课程由其他学院教师承担。任课教师各自为政，很少针对专业特点和课程的相关性进行集体的教研探讨、分工合作，教材、案例很难根据专业的发展进行及时、有效的更新。其结果导致学生很难将所学课程进行衔接，综合运用知识解决实际问题的能力难以提高。

任课教师自身专业性强，缺少与专业相关的复合型专业知识结构。多数任课教师本身受所学专业的限制，如不能及时通过进修、培训丰富自己的知识结构，通过自身的努力将所授课程赋予新的内涵与活力，就不能例举出生动的教学案例，也很难激发学生的学习兴趣和创新思维，很难引导、调动学生发挥自主学习的潜能。

二、普通高校复合型人才培养的对策

（一）引导学生形成理性的市场认知

普通高等院校应确立健康的、立足长远的人才培养定位。在当今经济社会发展迅速的大环境下，以培养应用型人才为主的普通高等院校应首先树立健康的办学理念，深知不单单为眼前市场需求培养人才，更是为长远社会发展培养适应性人才，这就需要摒弃将“经济欲望”当成学生个人理想的教育引导。

让学生在日趋激烈的创业、就业的市场竞争中更具优势，首先要引导学生对市场变化趋势有理性的认知，那就是未来的市场一定会走向实体经济发展之路，不会走向无规则的虚拟经济发展之路，而实体经济发展的前提一定是创新和创造。因此大学生的目光不能紧盯“高薪”领域、以目前收入的高低判定行业的优劣及择业的排序，应把在学期间的美好时光放在提高个人综合素质上，包括专业能力、创新意识和文化修养，使自己能够适应更宽的职业种类、抓住发展机遇的能力更强。

为此，普通高校要深入进行人才培养模式的探讨和改革，转变人才培养的观念，不再让盲目追求以钱生钱的虚拟经济为目标的欲望继续膨胀，避免普通高校的教育成为某些经济动物成长的温床，而要为具有一定创新精神和创业能力的学生创造良好的成长环境，去努力激发他们的创造欲望，鼓励他们在实体经济的发展中实现自己的梦想。

（二）调动学生自主学习的潜能

高校应保护学生的个人学习兴趣，发挥个人专长，满足学生的求知欲望，才能取得良好的学习效果。因此任何一项复合型人才培养的教学改革与举措，都应针对不同兴趣、不同能力学生的需求来整合配置教学资源。美国前国务卿赖斯在清华大学以“教育的重要性”为题所做的演讲中以她亲身的发展经历谈出感受：“如果选择适合自己的职业，同时保持自己原来的兴趣，或许会有出乎意料的效果。

普通高校在专业建设过程中，首先应注重形成专业特色，使专业自身能够适应未来经济社会发展对人才的需求，努力建成特色专业和品牌专业，并在经济社会发展和转型中创建跨学科新兴专业。其次，应尽快让学生明确专业方向，以使学生在学期间充分利用好学校的教学资源，根据个人兴趣自主完成辅修专业或二学位的学习，并指导学生进行相关的课外学习与实践。

普通高等院校应谨慎采用按大类招生的培养模式，因为这类学校大部分毕业生要面临就业，而大类招生使学生进入专业学习较晚，不利于掌握必要的专业知识和专业技能。一旦学生被动选择不感兴趣的专业，其学习的积极性、主动性受到影响。学习兴趣一旦受到挫伤，其自主学习的潜能和创新思维能力就不可能得到正常发挥。

在课程建设上，普通高校不会有研究型大学那样充足的优质教学资源，应结合专业特点和复合型人才培养目标在课程内容和教学方法上进行改革与创新，形成基础扎实、应用性强，有利于增强学生创新精神和实践能力培养的课程体系。

教学内容和教学方法的改革已成为普通高校提高人才培养质量的重要环节，“一个教师、一本教材、一次考试”照本宣科、死记硬背式的陈旧课堂教学模式对思维活跃但心智尚未成熟的学生是一种伤害，也是毕业生对母校教学质量不满意的主要原因。让每一门课程跟上知识进步、科学发展的步伐，不断赋予新的内涵，同时采用针对问题的案例教学、启发式讨论式教学，给学生充分的自学、独立思考问题的空间和时间，让学生发挥自身潜质，真正在学到知识技能的同时，丰富、提高分析问题、解决问题的经验和思维品质。

（三）构建复合型的教师队伍

不论是立足复合型新专业的人才培养，还是传统专业以复合型人才为培养目标，构建具有复合型教学能力的教师队伍都是保证复合型人才培养质量的关键。

复合型人才培养需要有复合型知识结构且能够将知识融会贯通的教师，而普通高校做到这一点并非易事，因为相当多的教师是在学科专业封闭的教育体制下形成了自身的独立知识结构。要努力优化教师知识结构和提高教师复合型专业技能，一方面教师应转变观念，对自身知识结构作相应的的调整，掌握新旧专业及不同培养规格对课程内容需求上的差异做相应的知识更新，另一方面，通过自学或培训努力拓宽自身专业领域，使自己成为具有复合知识和复合能力的教师。

形成复合型的教师队伍是培养复合型人才的重要环节。普通高校不仅要鼓励教师个人拓宽知识领域、提高复合型专业技能，更重要的是要构建一支复合型的教师队伍。应有若干学科专业领军人物，统筹复合型人才培养的全局，突破学科壁垒组建复合型教学团队。应从管理制度上入手，鼓励高级职称教师开出跨学科选修课程，并鼓励正高级教师结合学科前沿做综合学科领域的学术讲座，以拓展学生的知识领域、激发学生的学习兴趣。与行业领域密切相关的专业，应聘请有实战经验的行业领域专家进入教学团队开设课程、举办讲座并指导学生的学习与实践。

教师跨学科科研与合作是提高复合型人才培养质量的有效途径。科研与教学相融，科研成果将提高教师的学术水平并推动教学质量的提高，这已成为高校的共识。而跨学科研究可以扩展学科的边界，用不同学科视角观察事物、分析问题，得出更具科学意义的结论。同时通过跨学科研究完成知识的贯通衔接，帮助教师形成复合型知识结构和复合型科研能力，并能指导学生用多学科的观点认识复杂事物，达到培养学生复合型应用能力的效果。教师跨学科的科研合作以及教师直接参与跨学科的科研指导，可以加深学科间的学术交往，形成跨学科科研平台。教师可邀请学生直接参与课题研究，以提高学生分析、解决实际问题的能力。

不同层次的高等院校，对于复合型人才培养有着不同的培养规格和质量标准。普通高校应客观评估自身的办学资源条件，充分发挥学科、专业的综合优势，明确复合型人才培养的定位，合理制定复合型人才培养方案。每一所普通高校都应有自己的办学理念和人才培养特色，都应在自身条件下不断创新适应经济社会发展需求的人才培养模式，改变人才培养模式单一的局面，探索出复合型人才培养的新路。

第二篇：复合型秘书人才培养方案探讨

随看市场经济发展的不断深入，社会对秘书专业的需求量一直在各招聘热门职业的行列之中。因此，关于秘书教育层次、秘书专业建设和秘书培养模式的探讨已成为各高校纷纷研究的课题之一。本文拟就复合型秘书人才的培养问题进行探讨与研究。

一、社会需要高素质、复合型的秘书人才

科学技术的巨大进步，社会分工的细化，对秘书的行业要求越来越明显。早在1989年，美国布什总统在秘书节的贺信中称:本年庆祝的主题是“任务变化中的预见”，明确表示秘书职业的进化现象。加拿大总理在其贺信中说:“工业技术发展引起的变化，使秘书的许多职责正在呈现崭新的变化。”

从世界范围看，秘书是一个从业人数最多的职业之一。据美国劳工局统计，XX年美国全国有390万名秘书及行政助理，有890万人在从事各种行政支持工作。在加拿大，有50万名行政职业人员，包括49万名秘书，1万名行政助理，另有9万名各种职员及监督人员。英国从事行政管理及秘书工作的人数也占到了全国就业人数的31%。可见社会需求多元，从业范围广泛。

美国的高级秘书人员大都具有双学历，英国三分之一的秘书都获得了由英国伦敦工商会考试局主办的icceb秘书证书(它是国际认可的职业资格证书之一)。如在我国二滩水电站工作的外国专家的秘书们，多毕业于文学院、外国语学院、水利学院、建筑学院，大都具有双学历，可使用双语或三语和不同国籍的工程师们直接交流，工作效率很高。

就我国而言，目前从事秘书职业的人员大约有2300万人，遍布在社会的各个行业。最近智联招聘网和新浪伊人风采频道针对关于“您认为秘书需要专业背景吗”的问题进行了联合调查，有40.41%的人认为好的秘书最好具备本行业的专业知识背景；34.30%的人觉得具备专业知识的秘书更有出路(新浪网《秘书专业背景影响职业前景》XX年4月21日)。从人才市场及招聘报上的招聘信息来看，和以往的大学本科、形象气质好、良好的组织沟通协调能力、文笔好、优秀的语言表达能力、能熟练使用电脑及各种办公设备要求比较，现在的招聘要求除了学历、工作经验等要求外，更强调业务背景。秘书招聘启事中大都注明“有相关专业工作经验者优先考虑”。如生产部秘书职位要求有化工或理工科背景;资深秘书职位有英语专业八级证书或高级口译证书者优先;公关部门秘书职位要求具备公共关系管理的基础知识和一定的实践经验等。各种行业大都需要综合型、全能型的秘书。

二、高素质、复合型秘书人才知识构成 今天的秘书人才，更趋向专业化、职业化的特点。仅就专业化来说，各行各业都需要具有专业知识的秘书。如行政秘书、法律秘书、商务秘书、经济秘书、医药秘书、教育秘书、旅游秘书、新闻秘书、信息秘书等，还有临时秘书、私务秘书等。要求秘书通晓会计学、经济学、金融信贷、保险、税务、销售、证券、企业管理等，还要具备外语能力、计算机能力等。

高素质、复合型秘书人才的知识由哪些部分构成呢？

163网站的教育频道对秘书知识概括为:

秘书知识的广度＝基础科学文化知识＋本行业管理知识＋电脑应用等技能＋社会交流技能;

秘书知识的深度＝秘书专业知识技能＋辅助对象相匹配的技能

这就是说，无论是从深度还是广度上看，秘书的知识储备中都具有与工作相当或相匹配的行业知识。

董汉庭先生在《埋论要与时俱进，工作要开拓创新》(《当代秘书》XX年4期)中论述秘书与秘书工作未来发展变化时，将这种变化概括为几点:开放型、智慧型、专家型、多元型、科技型、公关型。

现在也有一些新的提法，如管理型、全能型、创造型等等。

这种高素质、多技能的复合型秘书，可以包括经理助理、办公室主任、人事部主管、公关部主任、高层次管理人才等，不仅要适应知识经济社会大视野、多触角、高起点的要求，还要起到助理、参谋、顾问、智囊、协调、管理、策划等作用。

可以说，今天的秘书培养，应该是杂家加专家，专才加通才的培养，也就是说，应该是一种t型知识结构。

“t”的上面一横指知识面宽，具有广博的知识，有利于思维从平面走向立体，从单向度转为多向度，避免因受专业和个人特定环境的限制而造成的片面性和局暇性。“t”的下面一竖指精深的纵向知识。即单科专长，是内行不是外行。秘书人才在当今知识普及化、密集化的形势下，应自觉适应整个知识系统既高度分化又高度综合的发展趋势及其客观要求，才能为领导者决策提供比较内行的参谋和咨询，才能提供全方位的高质量的服务。

综上所述，我国秘书工作知识化、专业化、职业化特征明显。社会不仅需要能适应各行各业工作的专业秘书，也需要掌握各种技能的全能秘书，更需要高层次的适应国际化发展的高级秘书。培养高素质的专业秘书人才已成为市场的迫切要求，也为秘书人才提供了广阔的就业前景，而且由于秘书的特殊地位(领导的助手，行政的枢纽)，今天的秘书将成为明天充实企业、公司各个重要岗位的高级管理人员。这种对秘书人才的高标准、高要求，值得我们思考，高校应该如何面对社会的挑战?

三、复合型秘书人才目前解决办法及利弊分析

由此可见，高素质多技能的复合型秘书是当今社会急需的人才，但“有资料显示，我国公司、企业秘书80%以上没有受过专业培训”(福州秘书网XX年4月10日)，都不是“专业户”。归纳目前的解决办法，有几个途径:

1、高校培养拼盘型

(1)各高校秘书专业在课程设置上注意增加管理类、经济类、金融类、法律类、外语类等课程，力求培养复合型人才。

(2)在秘书实践能力培养方面增加实训课，加强职业技能训练，培养学生们动手能力。

目前各高校的秘书专业大都改变了以往单一的培养模式，在教改中注重各专业知识和专业技能的传授，以便使学生毕业后能适应市场需求。

这种思路无疑是对的，是我国秘书工作职业化发展趋势的客观要求。但在三至四年的大学阶段，培养出能适应社会发展的高级复合型秘书这一目标难以实现。由于时间所限，学生所学的知识结构不仅有缺陷，而且缺乏融会贯通阶段，我们所培养的秘书专业毕业生大多数只能是秘书专业知识加拼盘式其他知识。

2、自学提高充电型

有一对我国现行秘书原所学专业情况的调查:学中文的占18%，学法律的占9%，学行政管理学的占8%，学财会的占5%，学计算机的占2%，学农的占3%，其他专业占46%。在大多数人看来，“任何能阅读和能写作的人，都可能成为文书和秘书扩充的对象。”(秘书科技网站《当今国外发达国家秘书工作发展情况》)许多企业宁可选择技术人员兼任秘书，也不愿选择一个秘书专业素质较高但不懂行业知识的秘书。这就使已从事秘书工作的人为了适应工作需要，开始自学充电，参加各种培训和认证，补充秘书专业知识或行业知识或管理知识等，弥补自已的先天不足。

这种自学成才的方式是就业压力、社会需求下产生的，是一种自我调整，自我适应。但其只能在短期内满足一般企业对初中级层次秘书的要求，若要成为一名高层次的秘书人才要经过长期的自我培养、社会摔打、工作磨练，所花的时间和代价很大，很难适应快速发展的今天。

3、资格培训快餐型

目前另一种流行的培养方式就是各种资格认证班、职业培训班、短期训练班等。在社会对秘书的需求前景看好的情况下，各种机构纷纷加入，遍地开花，追求短平快效益。培训渠道不同，学习方法多样，培训层次不一，评价标准各异。因此形成几种情况:

(1)有的单位只认证不认人，招聘秘书必须有秘书职业资格证，以其为上岗证。

(2)有的单位不认可秘书资格证，以秘书学历证或秘书经历为聘用标准。

(3)认证市场竞争。各有关部门从不同的角度设置秘书工作资格证书，分别进行培训，各占一山，各执一词，缺少统一的标准。

(4)将资格证当成就业的敲门砖，或当成广开财源的好路子，在经济利益的驱动下，重证书轻能力，重考试轻培训，重结果轻过程，重金钱轻道德的现象日益增多。有些管理机构虚管，考点纪律混乱，考生作弊严重，真假证书并行。因此，秘书资格证的含金量大打折扣。

综上所述，目前对秘书人才的培养方式与社会所需相差甚远。

四、复合型秘书人才培养方案

为达到培养高层次、复合型的秘书专业人才目标，笔者提出以下培养方案。

l、定向培养3+1方式

高校与企事业单位联合办学，采取定向培养方式，在学校学习3年，另1年到政府或企业学习与实践。按照企事业单位所需人才定向进行培养，以提高职业技能为目标，尽快缩短学校与社会距离。

2、本科2+2方式

目前有些本科院校已准备开始尝试这一。培训模式。在本科一、二年级打好秘书专业基础，三、四年级根据市场需求分别开设不同行业类别的相关专业课程，以社会需求为导向，进行培养目标调整与定位，增强学生的专业适应能力。

3、专接本3+2方式

“专接本”是目前为解决专科生继续深造的一种升学方式，但由于秘书专业未上教育部本科专业目录，因此本科秘书专业很少招“专接本”学生，秘书专科毕业生只能接“汉语言文学”、“行政管理”、“法律”等有限的几个专业。而其它有志于从事秘书工作的各专业的毕业生又不能报考本科秘书专业。

可以尝试从其他专业的专科毕业生中录取本科秘书专业学生，文理工管经都可，经过“两年秘书专业知识的学习和技能强化训练，培养应用型、综合型秘书人才，实现秘书人才专业化的目标。

4、双学士4+2方式

高层次、高标准的秘书人才需要高规格的培养模式，可以采用本科双学历的方法，培养秘书专业知识＋行业知识的人才。在本科应届或往届其他专业的毕业生中招秘书专业第二学士学位生，实行不同专业的嫁接，通过1年半的秘书专业强化学习和半年的社会实践，培养复合型、专业型秘书人才。一方面可以满足人才市场对具有综合能力的专业型、素质型、技能型的秘书通才的需要，另一方面可以缓解本科毕业生就业较难的压力，还可提高人才的培养层次，解决本科后学历再教育问题。

5、高级训练班方式

利用高校资源，面对社会，招收有一定实践经验的秘书人员，进行专项培训和强化，培养高层次的秘书人才。如高级文秘培训班、经理助理班、外语能力培训班等，通过较专业、较系统地充电培训，拓宽知识领域，增强对外沟通能力，实现新技术、新知识和应用能力的优化整合。

6、研究生4+3方式

随着全球经济一体化进程的加快，秘书任职资格测评与国际接轨，高级秘书人员的国际化流通也会成为必然。研究生知识框架、学术视野、理论修养等方面都高于本科生，在这方面具有不可代替的优势。因此可以采用研究生培养模式，体现”科学、规范、拓宽"的原则，造就一批具有深厚的文化底蕴、较前沿的专业知识，功底扎实，横跨学科的复合型高级秘书人才和秘书教育人才。

7、规范秘书资格培训

根据秘书职业特点及发展规律，规范秘书职业资格，制定职业行为标准，由国家有关管理部门共同制定并执行，严肃职业资格考试。将高校秘书专业教学与国际的秘书职业资格考试联系起来，拓展秘书专业建设的视野，实现秘书专业教学与国际接轨，从整体上不断提高秘书人才的职业技能和工作水平。

在经济全球化、信息网络化的今天，高级秘书已成为人才市场的珍稀资源。因此，培养高层次、高索质的秘书专业人才势在必行。

第三篇：医药复合型人才培养建议

医药复合型人才培养建议

土木0904 张一洲 30902471 医药，是按国际标准划分的15类国际化产业之一，是世界贸易增长最快的朝阳产业之一，正在成长为我国一个欣欣向荣的产业。20世纪70年代，世界医药产业产值平均增长13％，80年代为8.5％，90年代为7.5％，预计到2010年，销售额将达到600亿美元，而且有可能在2020年成为世界上最大的医药市场。世界著名的制药公司纷纷进入中国，并增大在中国人力、物力和财力的投入，试图抢摊中国市场。与国际大型医药企业相比，我国的制药企业不仅表现为规模小、数量少，产品技术含量、研发能力、管理能力低，经济效益不佳等，还表现为缺乏有效的营销手段和一批高素质的营销人才。

纵观中国的医药市场，目前的销售队伍主要由以下三种类型的人员组成：经验型，这种类型的营销人员主要凭借自己多年的经验开展营销活动，既没有深厚的药学理论，也没有扎实的营销专业知识，营销手段比较低下，难以对营销模式进行创新，难以满足企业长远发展的需要；医药型：这种类型的营销人员多数是医学或者药学出身，具有深厚的医学或药学专业知识，具有很强的学术推广能力，但缺乏相应的营销知识，缺乏对市场的调查、分析、预测及操纵能力；营销型：这种类型的人员具有扎实的营销基础知识，在营销活动中通常表现得游刃有余，但缺乏相应的医药知识，不具备行业营销的优势。医药营销队伍水平的参差不齐，一方面导致企业难以对销售人员进行有效的管理，另一方面对企业品牌的培养与维护也有一定难度。因此，加强医药营销人才的培养已经成为医药企业成长与发展的重要措施与手段。本文首先分析了医药营销人才的培养现状以及社会对医药营销人才的需求结构，并据此提出了具有时代特色的复合型医药营销人才培养模式。1.医药营销人才的培养现状及需求结构

目前，在全国约75所高等医药院校中，开办医药营销专业的有31所，其中培养本科生的院校27所，如南京中医药大学、中国药科大学、沈阳药科大学、天津中医药大学、山东中医药大学、河南中医学院、江西中医学院等，培养专科生的院校有4所，如大连医科大学、贵阳医学院、桂林医学院、牡丹江医学院等，既培养本科生又培养专科生的院校有7所，如南京中医药大学、成都中

医药大学、山东中医药大学、河南中医学院、湖北中医学院、泰山医学院、广西中医学院等，在校生约7500人。06年本科生招生人数为1852人，专科生招生人数为822人。

由于医药院校在培养医药营销人才时间上起步较晚，医药营销人才数量相对较少，教学质量有待进一步提高，因此，完善教学计划、扩充教学内容、更新教学手段、重视实践教学，培养适应我国社会主义市场经济发展需要，德智体全面发展，既懂医药又懂营销的复合型人才，对我国医药产业的健康发展有着十分重要的作用。

2.复合型医药营销人才培养模式探悉

新世纪，高素质复合型医药营销人才越来越受到医药企业的青睐，我们以“市场需求”为导向，在继承传统教学模式优势的前提下，明确医药营销人才的培养目标和规格，充实教学内容、优化教学方法、革新教学手段，通过分析、研究并付诸实施，形成了一套具有医药营销特色的“无边界”教学模式。人才培养目标

从总体上来看,在今后很长一段时间里,市场营销专业的人才培养目标可划分为三大类:一是市场营销战略人才的培养;二是市场营销战术人才的培养;三是行业性市场营销活动专门人才的培养。

当前，综合性的名牌大学几乎都办有市场营销专业，其办学条件堪称一流。医药院校虽然在开办一般营销专业方面的经验明显不足，但也具有自身独特的优势:拥有医药方面的师资、图书信息资料和实验设备，以及医药院校特有的品牌效应等，这些条件是其他院校难以比拟的。在这种情况下，医药院校实施补缺者定位战略，开办医药方向的市场营销专业，并且在传授一般营销理论的基础上突出医药特色,旨在培养 “基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神”的复合型高级营销人才。教学安排

整个教学活动以“社会需求”为中心，制定应用型、复合型高级管理人才培养目标，目标的实现必须借助相应的教学方法与手段，在相关领域专家全程监督的保障体系下，教学过程中充分贯彻“以课堂教学为基础，实验教学为桥梁，实践教学为补充”的教育理念，全面提高毕业生质量。并且，通过社会对人才的需求规格和我们培养的毕业生质量进行比较、分析，对教学手段与方法进行调整，从而更全面、有效地培养社会需要的人才。

课堂教学

医药营销学是一门建立在经济科学、行为科学、医学、药学、现代管理理论基础之上的综合性应用科学。学科的特点决定医药营销的相关课程不能采用单一的理论教学，还应通过案例教学、多媒体教学、双语教学、模拟教学等现代化教学方法，加深学生对相关知识的掌握程度，提高学生的综合素质。

案例教学。案例教学是指在教学过程中打破传统的教师讲授为主的教学方法，发挥学生在教学过程中的主观能动作用，以学生为主，通过让学生分析、讨论各种具有代表性的企业成功与失败案例，加深对理论知识的理解，提高解决实际问题能力的教学方法［1］。在采用案例教学法进行教学时，教师应该明确教学的目的性，选择恰当的、高质量的、常见的医药产品、医药企业为教学案例，才能起到既引入教材内容概念，让学生牢固掌握，又锻炼学生的营销思维能力作用。

多媒体教学。多媒体教学是借助计算机，帮助学生理解抽象问题，增加直观感。使用多媒体教学，易于唤起学生的学习兴趣、提高学习效率；能形象、直观、生动地将教学内容显示出来，增强学生对相关知识的理解和掌握能力；能提供大量最新的信息和知识，大大提高课堂的信息量；同时，多媒体系统的超文本性可实现对教学信息最有效的组织管理，有利于培养合作精神。

双语教学。双语教学是指在专业课程教学中采用国外原版(通常是英文版),授课时采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行,作业、实验、考试均采用外文(英语)的一种教学方法［2］。教育部在2001年提出,高校要积极开展双语教学。我们利用“专业英语”课程以及相关的外文原文教材，给学生用英语讲授医药营销专业课程，不仅仅提高了学生的外语水平,更重要的是，学生学会了用外语思考问题、解决问题,提高了外语在专业知识上的应用能力。

模拟教学。模拟教学就是根据教学的需要，使学生分别扮演不同的角色，进行现场模拟，提高他们对知识的认知、掌握能力的一种方法。通过模拟教学，激发了学生学习的积极性和创造性。实验教学

根据医药营销课程的特点，学生通过在实验室的实验，能把抽象的营销理论、营销实务全面而生动地吸收，成为联系理论教学与与实践教学的桥梁。实践教学

实践教学体现在课堂教学的实践环节和课外实习及实践活动上,积极创造条件使学生尽可能多的受到实践锻炼,做好从书本到实际、从学校到社会的过渡。

在教学过程中，为加强学生的感性认识，我们联系了多家大型医药企业，一方面让学生定期到企业参观学习，另一方面邀请这些单位领导到学校给学生讲学，针对学生关心的问题给以指导、解答。另外，教师定期给学生一个小课题，比如调查几种药品的广告策略、价格策略以及渠道策略等，不仅锻炼了学生的调研能力，也提高了他们的市场策划能力。

毕业实习是教学过程的一个重要组成部分，通过毕业实习使学生得到实践锻炼，为以后走向工作岗位奠定了坚实的基础。

根据学生毕业实习过程中可能遇到的问题，我们制作了“医药营销专业生毕业实习情况调查表”，对医药营销班全体毕业生的实习情况、适应能力、创新能力进行调查、分析、总结，并与社会对人才的需求标准进行比较得出偏差，形成调整意见，在培养目标的指导下，对教学流程中的教学内容进行合理调整，以最快的速度、最合理的方法、最现代化的手段培养适合社会需求的医药营销复合型人才。

参考文献：

[1]王趁荣.市场营销专业课教学方法与手段的创新［J］.科技信息(学术版)2006，（2）：15-16。

[2]柳荣，刘洋.加强市场营销实践教学提高学生创新能力［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2005，19（5）：79-82。

第四篇：复合型管理会计人才培养策略分析论文

一、复合型管理会计人才的内涵及特征

管理会计是会计的重要分支，主要服务于单位内部管理需要，是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。从概念上看，管理会计要融合财务与业务两方面工作，不了解业务，不熟悉业务，从根本上讲也就无法真实、准确地核算、反映业务，更谈不上通过管理会计工具独立或组合使用，进行各业务模块资源的优化配置，更进一步控制资源错配的风险。从会计的发展看，随着电网企业业务财务一体化及其一体化信息系统的推广，以及《电力行业内部控制操作指南》的应用，财务管理工作特别是管理会计工作从业务后端或末端渗入业务过程、业务前端成为可能，由此也间接推进了管理会计的发展。复合型管理会计人才是指包括专业知识复合、专业能力复合和企业管理思维复合等多方面的复合型人才，其特点是一专多能，能够在多个领域大显身手。比较常见的有现场项目管理和工程财务管理复合型，生产设备管理与资产管理复合型，营销业务管理与收入核算复合型，审计与财务稽核复合型等。复合型管理会计人才通常具有以下三方面的特征。一是财务管理能力的综合性。一般具备扎实的会计、企业管理理论基础和丰富的多学科知识，知识交融程度高，有利于综合能力的培养和形成，并在财务管理实践中发挥其综合功能。二是财务管理思维的创新性。复合型管理会计人才可以通过多学科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越和升华，即能用一种全新的思维模式发现和思考所遇到的问题，并提出新的解决办法。三是财务管理成果丰富性。在财务管理实务中具有宏观性思维，能发现深层次的体制性问题，而且在微观思维上能准确发现管理漏洞、内部控制缺陷及各种违法违纪问题，并将财务管理实践中发现的各种问题进行理论上的总结和提升。

二、电网企业财务管理人才现状

近年来，电网企业通过公开招聘、内部跨专业财务管理人才储备、内外培训及实践磨炼等多种机制，使得财务队伍的知识层次与结构发生了显著的变化，但财务人员仍存在自我要求不高、知识结构单

一、能力水平不强、创新意识不足等诸多问题，复合型管理会计人才尤为缺乏。

（一）自我要求不严，工作态度和能力欠缺

当前，少数财务人员缺少遵循会计职业道德意愿，后续教育和培训流于形式，加强自身建设的主观愿望和能力不足，在工作中得过且过，没有争先创优理念，管理深度浅，问题分析力度不足，从管理会计工作提出的决策建议可操作性不强，工作认可程度不高。同时在日常业务学习中，没有主动学习的态度，对财务管理方法、理念、案例及会计知识、税务知识等掌握不扎实，对财经纪律执行不严，缺乏依法、依规理财理念，在会计核算和财务管理等方面形成诸多短板。

（二）知识结构单一，管理视野狭窄

虽然近几年电网企业一直在加快财务人员转型，对财务人员进行多方面培训，除组织财务人员到一线生产、营销、基建等岗位交流学习外，也注重从生产、基建、营销等专业岗位储备财会人才，安排转岗到财务岗位。但财会队伍中仍有一部分财务人员受年龄、学历影响，仍局限于原始凭据审核、会计凭证审核，缺乏对生产、营销、项目管理等专业知识的学习和研究，导致在财务管理过程中，习惯用传统的财务眼光和思路做事，财务管理视野狭窄，成效不明显。

（三）信息化应用能力不足，管理手段和方法落后

随着信息化的不断普及和运用，在电网企业内部，遵循业务与财务系统高度集成、业务协同处理的原则，企业资源管理系统已贯穿电网公司各级，并全面覆盖人力资源、财务管理、物资管理、生产运维、工程管理等生产经营主要过程，与企业生产管理系统、营销管理系统等专业系统建立有效接口，实现对设备资产信息、电量电费信息、财务资产信息等各种海量业务信息的一体化运用。随着电网企业信息化程度日益提高，财务工作环境和以往大不相同，相应的管理难度也日益增加。在现代信息系统面前，部分财务人员感到陌生和茫然，管理手段和方法明显落后，由于缺乏信息化应用技术，无法有效进行管理数据采集、数据转换、分析模型搭建，对大数据分析、信息系统业务在线稽核、财务数据云处理等存在畏惧畏难心理。

（四）创新意识不足，惯性思维潜行

在财务管理工作中，部分财务人员缺乏宏观视角和全局思维，没有开拓创新的精神，难以打破惯性思维，在财务工作中过多地注重微观层面问题，缺乏敏锐的宏观洞察力和分析解决问题的能力，从而不能很好地从经营、管理、体制、机制、法治等高度和角度去评价微观专业管理中所碰到的问题，也就难以从宏观上、总体层面为领导决策提供具有指导意义的财务信息和管理建议。

（五）财务思维固化，跳出专业看问题能力不足

虽然电网企业财务部门每年都有不同的业务知识培训，但部分培训内容成效不明显，财务人员仍存在思维固化，方法单一。在财务管理过程中，相当部分财务人员仍以会计核算为主，离不开三张表，分析基于财务数据取数，由于财务数据是按科目来管理，而实务是按照事项来管理，导致财务和业务脱节。提出的问题也以财务管理方面的问题为主，不能揭示业务层面及体制机制性问题，而且工作中发现的财务问题大多也就事论事，不能准确对经济业务和事项进行归因分析。

三、创新复合型管理会计人才培养的策略

“人”是财务管理行为的主体，是决定财务管理水平的根本因素，培养和造就大批高素质、复合型管理会计人才是电网企业会计工作发展的客观需要，也是一项复杂的系统工程。实现这一目标，必须更新思想观念，采取有效措施，认真落实多专业背景复合，多岗位历练，培养出一批精通财务、业务，熟练运用现代企业管理理论的高层次、高技能、复合型管理会计人才。这需要电网企业营造良好的人才成长环境，同时财务管理人员自身也需要在核心价值观塑造、自身定位等方面同步提升。

（一）创新培养机制，增强培训的系统性、针对性和科学性

在新的财务形势和任务面前，必须用新的视野来看待财会队伍建设，牢固树立起超前培养、复合培养的新观念。一是完善财务人才中长期培训机制。在制定和推行一整套行之有效的财会业务后续学习任务的同时，制订三年、五年财会队伍建设规划，明确每年培训计划，加大学习培训的必要投入，创新培训方式，激发财务人员参与学习、参加培训的积极性、主动性、创造性，把财务部门建设成为学习型的团队。二是增强财务培训知识的复合性。除了财务、营销管理、生产管理、项目管理等知识培训外，财务部门还应加强对财务人员宏观知识的培养，开拓财务人员宏观视野，努力培养战略思维、辩证思维、开放思维和创新思维，谋划财务工作发展的新思路，更加积极、主动和有效地发挥管理会计价值引领和价值发现的功能。三是丰富学习内容。开展菜单式培训，业务培训与典型经验、管理创新案例相结合，ERP系统与会计实务相结合，如在财务内部稽核实践中引入全面风险管理及内部控制理念，在大数据分析与使用中将财务模型搭建与实践案例相结合，提高财务培训可操作性。四是拓展学习教育途径。建立横向、纵向交流机制，组织内部培训、公司内部跨部门讨论、对外考察交流、参加外部培训及论坛、轮岗或暂调业务部门培养锻炼、到上级财务部门业务挂职等，有针对性地开展多层次、多渠道的培训工作，开阔财务人员视野，提高业务素养。

（二）营造良好人才发展环境，激发团队活力

高素质复合型管理会计人才除了引进之外，更需要单位的内部自我培训和引导，这需要各级财务部门在人事制度中充分体现公平竞争原则，鼓励能者上、庸者下，才能营造财务人才百舸争流的良好氛围。因此，各级财务部门应构建合理的人才队伍目标体系，建立健全公开平等的竞争机制和能上能下的代谢机制，优化财会队伍结构，科学配比老中青财会团队，激发财会队伍活力。此外，财务部门还应该为财务人员创造出一个积极向上的工作环境、业绩导向的制度环境、学有所用的学习环境、充分激励的创新环境和以人为本的管理环境，最大限度地激发复合型管理会计人才充分发挥聪明才智。如鼓励财务人员考取高级会计师、注册会计师、国际注册内部审计师、注册造价师、注册税务师等，并为取得上述高级职称或资格的财务人员进行相应奖励和提供相应的学习、培训条件。

（三）培养个人核心竞争力，完善自我管理理念

一个优秀的复合型管理会计人才需要以自我管理理念培养自己的核心竞争力，在职业发展、个人定位、会计后续教育、工作实践和理论创新中需要管理会计人员全方位的自我突破和全新定位。管理大师彼德.德鲁克认为，自我管理是人类的另一场革命。实际上，自我管理理念要求每一位管理会计人员都要像CFO一样的思考和行动。要培养个人核心竞争力，一是在财务管理过程中，敢挑大梁，勇挑大梁，不仅能从财务上着手查找问题，也能从业务中发现管理问题，从数据分析中发现体制机制性缺陷，并提出可操作性的管理建议，为各级领导决策做好参谋。二是在会计后续教育中，主动学习，自动加压，不仅学习财务、税务专业知识，而且多触及宏观经济学、区域经济学、管理学、历史、哲学等学科知识，拓宽知识面，更新思维模式。

（四）建立健全科学规范的复合型管理会计人才考核评价体系

财会队伍职业化建设需要各级财务部门拥有一套科学的、可量化、可操作的评价指标体系，并通过这套评价指标体系使复合型管理会计人才脱颖而出，不仅在财务管理业绩上取得丰硕的成绩，同时在财务人员成长平台、经济考核等多方面也有一定的收获。一要确立以能力、业绩为主要依据的评价标准。抛弃传统的以学历、资历为首位的评价标准，改为财务人员的业务能力、理论研究能力、综合分析能力，尤其是创新能力。二要完善财务人员的考核评价机制，科学合理地对财务人员德、能、勤、绩、廉等进行考核，需要完善定期考核和日常考核制度，形成平时考核、关键时期考核、考核等多种形式相统一的考核系统。三要开展复合型能力的多种考核。AICPA（1999）年提出的对会计职业的三种核心胜任能力，可以作为复合型管理会计人才的评价基础。一是功能性胜任能力，包括决策模型、风险分析、计量、报告、发展和加强功能性胜任能力的有效技术；二是个人胜任能力，包括职业风度、问题解决与决策制定、协作、领导、沟通、发展和加强个人胜任能力的有效技术；三是广阔的商业视野，如战略性/批判性思维，行业/部门的视野，全球/国际视野，资源管理，法律/规章视野，市场和客户关注度及发展和加强广阔商业视野的有效技术。

第五篇：基于需求分析的普通高校会展人才培养构想

基于需求分析的普通高校会展人才培养构想

蒋昕

(湖北经济学院旅游与酒店管理学院，湖北武汉430205)

摘要：会展业的快速发展引起人才需求急剧增加，并呈现出需求数量大、质量要求高、分类分层次、分布不均

匀的特点。普通高校在会展业人力资源战略中具有关键性地位，其中又以人才培养为基础。在高等教育大众

化时代，与人才需求特性相对应，普通高校会展人才培养应把握以下几点思路：紧握人才需求脉搏，稳步推进

会展人才培养战略；分析人才应用空间，树立人才培养的胜任力导向；拓宽校企合作领域，锻炼会展师资队伍；

加强对外合作交流，发挥会展人才培养后发优势。

关键词：普通高校；会展人才；需求分析

0 引言会展业(MICE Industry)以会议、展览、奖励旅游、大型节事活动为核心，隶属于服务业范畴，是国民经济发展、特别是第三产业发展的重要标志。会展业具有明显的经济、社会联动效益，在世界范围内被称为经济增长的“晴雨表”、“助推器”。会展经济是城市经济的重要组成部分。大型会展活动的成功举办不仅能推动举办城市的经济、社会、文化等方面的综合发展，还能对周边地区的经济发展起到良好的推动作用，大大增加举办城市对周边地区的辐射能力、带动能力。20世纪80年代以来我国会展业开始萌芽，并在全球会展经济发展中获得了较好的后发优势，进入21世纪，会展业更是以每年接近20％的速度快速增长，带来的相关经济效益直接投入产出比为1：6，间接投入产出比达到1：9。中国贸促会在浙江省国际商会会展专业委员会成立会议上公布统计数字：我国展览业2007年的直接收入已达140亿元，举办展览面积超5000平方米的展览近4000个。目前我国的会展业以区域中心城市为核心，初步形成了五大会展经济产业带框架，即以北京为中心的环渤海会展经济带，以上海为中心的长三角会展经济带，以广州为中心的珠三角会展经济带，以大连、沈阳、长春、哈尔滨为中心的东北会展经济带以及以武汉、郑州、成都、昆明等为中心的中西部会展经济带，为我国会展经济的全面发展奠定了良好的基础。但在知识经济时代，会展产业链已经纵向延伸到教育领域，会展教育不仅是会展业的有机组成部分，而且还是行业健康发展的重要基石。广义的会展教育包括了中高等学历教育、相关企业人才培养和社会短期职业培训三种不同性质的教育形式。其中普通高校是会展教育出人才(培养社会需要人才)、出理论(总结和建立专业理论体系)的重要阵地，在整个会展教育体系中具有基础性、综合性的重要意义。笔者将结合会展人才需求的特性来探讨普通高校在会展人才培养中的重要作用及其人才培养策略。

1会展人才的需求分析

1．1需求数量大会展业在我国的快速发展决定了会展专业人才需求量急剧增加。仅就展览部分而言，截止2007年，全国展会数量超过4000个，主营展览公司3800家，从业人员近百万人。综合会议、奖励旅游、大型节事活动等其他会展经济活动，这一新兴行业对就业的吸纳能力是十分可观的。但行业内的人才需求远未得到满足，如我国三大会展城市会展专业人才岗位需求与求职者的比例为：上海10：

1、北京8：

1、广州8：1[2]，中部会展城市武汉每年人才缺口在1000人以上[3]。

1．2质量要求高会展业涉及经济、管理、营销、旅游、物流、艺术、传播等行业、领域，因此需要掌握多学科专业知识和多样化技术知识的人才队伍。行业中的管理者需要精通项目运作的规律，能有效地领导项目团队，需要比较完善的知识结构体系和丰富的管理经验，需要有不断创新的精神和良好的策划能力，对素质和能力的综合要求极高。这部分人才是目前会展业内最为欠缺的高端人才，仅在武汉，10万年薪难求一位高素质的会展项目经理。会展业同样需要大量的基础性人才来从事具体的组织接待工作。会展业要有效地服务于地方经济的发展，需要打造一批专业化的服务人才。会展服务人才应该具有将理论知识恰当地转化为实践指导的能力，具有实际操作能力、良好的思维能力、创新能力和协作能力。除此以外，会展人才还应具有高超的情商和笃定的工作信念，能够有效地与人共处，与人共事，从而有效地服务于人民，服务于社会。

1．3类型层次多亚当·斯密在《国富论》中写道“劳动生产力上最大的增进，以及运用劳动时所表现的更大的熟练、技巧和判断力，似乎都是分工的结果”。会展业的快速发展与其有效的行业分工密不可分，会展业大规模的从业人员也相应地区分出了不同的类型，并在整个行业发展中占据了高中低不同的层次。广义的会展人才包括了会展核心人才、会展业辅助性人才以及会展业支持型人才H]。会展核心人才包括会展策划和会展高级运营管理等人才，他们在行业中层次最高，专业性最强，在整个会展业中犹如金字塔尖，要求极高但需求量也极其有限。会展业辅助性人才包括设计、搭建、运输、器材生产销售等人才，涉及到多个行业，既可以是会展的专业人才，也可以是会展的相关行业人才。因此，这部分人才的需求可以通过会展业与相关行业的融合、互补来得到满足。会展业支持型人才则包括高级翻译、住宿旅游接待等人才，需求量大，与旅游业的相关性强，可以通过会展业与旅游业的共生发展来部分地满足人才需求。但在会展经济繁荣地区，会展业的支持型人才远未得到满足，应该筹划专门的人才需求解决方案。

1．4分布不均匀会展人才需求从分布的空间和时间上来看具有明显的不均匀特性。人才需求与行业发展分布是统一的。从空间上看，我国已经初显规模的五大会展经济带既是吸纳会展就业的重点区域，也是会展人才供应不足，局限行业发展的集中区域。从时间上看，会展经济活动具有一定的高峰效应，即会展活动现场进行期间服务供应集中、人力资源需求量大，是主要的资源投入和产出期。会展人才需求的不均匀，尤其是空间分布的不均匀客观上限制了会展人才培养、输送的区域性，也相应限定了会展教育的空间分布。普通高校在会展人力资源战略中’的关键地位

根据需求分析，会展人才供应不足是目前局限我国会展业进一步快速健康发展的重要因素之一，会展人才培养亟需加强，以期从根本上解决人才供需矛盾。在我国高等教育中，普通高校是最重要和最主要的组成部分，兼有教学、科研、社会服务三大任务，在会展人力资源战略体系中具有关键性地位，是会展人力资源可持续发展的核心阵地，其中又以人才培养为基础。

2．1 普通高校的教育保障会展综合人才的供给我国的高等教育已经进入大众化

阶段，肩负着面向社会发展的需求，为各行各业提供高层次专门人才的重要任务。各种新兴的高等教育专业本身也反映了高等教育的“需求导向”，为新兴产业保障人力资源供给。普通高校的会展教育应该定位于推动会展行业发展的综合性人才培养，既要为会展企业输送人才，也要为公共管理部门输送人才，与此同时还要为行业教育、培训和研究工作输送人才。这些会展人才的输送保障了行业发展的生机活力，奠定了我国会展业健康快速发展的人力资源战略基础。

2．2普通高校的科研保障会展人才培养的智力支持普通高校是我国重要的科学研究基地，肩负着科技创新和科技成果产业化发展的重要任务。会展业是我国新兴的行业，虽然取得了长足的进步，但学科体系和行业发展理论还很不健全。普通高校是我国人才、知识、信息最为集中的地方，借助自身优势，普通高校将教育与行业发展相结合，建立起相互支持的合作关系，总结和发展会展专业理论和学科体系，同时也可保障会展人才培养的方向和质量。

2．3普通高校的社会服务保障会展业的快速发展普通高校肩负着立足于社会、服务于社会的重要任务。除了上述的教育服务社会、科研服务社会以外，普通高校还可以充分发挥自己的知识、信息优势，面向政府部门、行业协会、企事业单位展开咨询服务，或者是通过信息收集、整理、加工、传播、交流、运用等展开信息服务。无论是哪种形式的社会服务，都将立足于科技创新成果向现实生产力的转化，从而为会展业发展、会展人才的培养提供源源不断的智力支持。

3普通高校会展人才培养现状

按照大学专业设置的一般规律，社会对某一行业领域的人才形成紧迫的需求，同时该新兴行业具备各种明显的条件且有长期发展的可能，就有必要设置这一新专业，以集中培养国家所需的专业人才。我国会展行业的快速发展催生了会展高等教育，起步于2000年，我国会展高等教育经过短期的酝酿，在2004年后进入一个相对快速的发展阶段。尽管涉足会展人才培养的普通高校并不太多，目前大约80％的会展高等教育由职业技术学院提供，招收专科学生，约20％由普通高校提供，招收本科学生[6]。但是由于普通高校是我国高等教育的生力军，在资源拥有量、办学规模、办学历史等方面具有突出的优势，随着会展经济的发展，会展人才培养在普通高校中将获得进一步的发展。总体来看，当前我国普通高校会展人才培养现状如下。

3．1 会展人才培养“布点”安排作为国家教育部确立的试点新办专业，在2003年到2005年期间，我国在教育部备案或批准设置本科会展专业的高校共有14所，所办专业名称有会展经济与管理、会展艺术与技术[7]，2009年又新增南开大学、华东师范大学、湖北经济学院、西安外国语大学等12所高校开办会展经济与管理专业。尽管近年来我国开办会展专业的普通高校逐渐增加，但总体上依然属于严格控制办学规模和布局的专业，呈现出宏观“布点”的分布状态。一方面，会展本科专业办学主要集中在五大会展产业带的中心城市，专业“布点”与产业发展的宏观布局相协调，同时也体现了普通高校服务于地方经济发展的现实性。另一方面，会展本科专业在我国高等教育中毕竟还属于新兴专业，学科体系、理论体系尚有不完善之处，需要在实践中不断探索。“专业布点”使当前普通高校培养

会展人才带有“试验田”的性质，承担了在实践中不断总结完善，以求尽早建立有中国特色的、具有推广意义和价值的会展本科层次人才培养模式的重要战略任务。

3．2会展人才培养多学科嫁接目前开办会展教育的普通高校涉及的学科非常广泛，整体上呈现出会展人才培养多学科嫁接的态势，体现出会展经济活动综合性强，会展学科边缘性、交叉性强的特点。其中占主体地位的有6大类：第一，旅游管理类，如北京第二外国语学院、广州大学、中山大学、复旦大学、华东师范大学、湖北经济学院等；第二，工商管理类，如北京联合大学、上海交通大学；第三，国际贸易类，如厦门国际会展学院、宁波万里学院等；第四，广告学类，如浙江大学城市学院、上海大学成教学院等；第五，艺术设计类，如中国传媒大学南广学院、吉林大学珠海学院、上海工程技术大学等；第六，外语类，如上海邦德职业技术学院等[8]。

3．3会展人才培养分类进行会展人才需求类型多样，缺口巨大。普通高校的会展人才培养与行业人才需求对接，借助传统的学科专业平台培养不同类型、不同层次的专业人才。首先是人才培养的类型区分。目前普通高校开办的本科专业以“会展经济与管理”为主，隶属于工商管理一级学科，学生获得管理学学士学位。这类人才培养主要提供会议、展览的策划和日常运营管理等方面的课程和实践教学，所培养出的人才主要是会展业内急需的策划人才。但是目前这类人才可替代性较强，专业教育的核心竞争力有待加强。其他具有辅助意义的本科相关专业是“会展艺术与技术”，属于艺术类招生，学生获得文学学士学位。这类人才培养主要提供展示设计、广告艺术等方面的课程和实践教学，所培养出的人才主要是会展业内的支撑型人才，专业技术突出，适用性较强。其次是会展人才培养的层次区分。随着会展行业的纵深发展，高层次应用型、研究型的人才也处于急需的状态之中，呼唤普通高校积极开办较高层次的会展教育，为行业发展提供人力、智力支持与保障。目前个别普通高校如北京第---夕b国语大学、上海师范大学、华南理工大学等发展了会展研究生教育，虽然数量很少，但总体上代表了会展业高端人才、科研人才的培养方向，也体现了高等学校结合社会行业实践开展研究、完善、发展学科理论的重要价值。

4普通高校会展人才培养思路

处于高等教育大众化时代，普通高校在加强会展人才培养体系、推动我国会展业健康快速发展方面具有不可推卸的责任。以下为笔者对普通高校会展人才培养提出的几点思路。

4．1 紧握人才需求脉搏，稳步推进会展人才培养战略会展人才需求分析是普通高校开办会展教育的先期课题。教育为社会生产服务，纵向延伸进产业链，是社会发展的必然要求，同时也决定了教育具有一定产业化的特征，需要重视供需平衡的客观规律。会展人才总量需求大，但分类分层明显，具有“金字塔”分布特性；在不同时空范围内分布不均匀，具有带状分布特性。因此普通高校既要积极服务于地方经济发展，责无旁贷地肩负起会展综合人才培养的重任，又要谨慎筹划会展教育的办学规模，避免会展人才供给的结构性过剩。普通高校在会展人力资源战略中的作用不仅仅是综合性专门化人才的供给，也不能简单地以扩大人才

输送规模来表现，更多地是表现为智力成果的转化、专门人才进入社会后对社会化会展教育的推进。

4．2 分析人才应用空间，树立人才培养的胜任力导向会展业的核心组成部分会议、展览、奖励旅游、大型节事活动都是会展人才广阔的应用空间，同时也对会展人才的能力结构提出了不同的要求。目前会展人力资源的有关分析中比较看重展览部分，因为这一部分与其他行业的界限相对清晰，比较容易统计，但也不能忽视会展业其他领域对专业人才的需求。普通高校在培养会展人才时需要根据当前会展行业的发展布局、趋势和业内分工来把握人才培养要求，确保会展专业学生能够获得进入该行业的胜任力。从学生个体角度看，职业意识、知识、技能是个人胜任力的显性构成要素。在职业意识培养方面，高等学校要赋予学生完整的行业认识，充分认识会展业广阔的发展前景；在知识习得方面，高等学校可以通过宽口径、厚基础的培养模式来赋予学生多样化的知识背景，使其适应会展业务综合性特点；在能力培养方面，高等学校可通过专业课程模块化教育来培养学生不同领域的专业技能，使其适应会展业务专门化特点。除此外，胜任力的获得还受到若干隐形因素的影响，如社会角色、自我认知、特质、动机等。普通高校还需积极引导学生展开隐形因素的自我培养，关注会展人才的健康成长，培养真正具有行业胜任力的会展综合性人才。

4．3 拓宽校企合作领域，锻炼会展师资队伍会展业是在社会经济发展到较高级阶段而出现的新的社会分工。在世界范围内，会展业的历史不过百年，会展教育的历史只有30多年，会展业的理论研究总体比较薄弱∞]。我国普通高校会展教育起步虽晚，但凭借自身资源的整合获得了跨学科嫁接的优势，较好地启动了会展高等教育，尤其是本科层次的教育工作。但后续发展中依然面临着师资不足、教材不足等问题，其中又以师资不足为根本。作为国内最有知识、信息优势的领域，普通高校会展师资队伍的建设主要还需要强化内部建设，鼓励教师自身的培养和提高。行业的快速发展为学科理论的总结和延伸、拓展提供了良好的机会。普通高校建立师资培养锻炼的激励机制，拓宽校企合作领域，为多学科背景的专业教师深入企业内部锻炼提高创造条件，会展师资整体力量将得到极大地提高，会展人才培养中的根本问题将得到解决阳]。

4．4 加强对外合作交流，发挥会展人才培养后发优势会展业在国外的发展已经取得了显著的成绩，积累了科学的管理经验。我们虽然起步较晚，但在经验借鉴、科技文化成果利用方面具有明显的后发优势。但后发优势能否真正转化为我们会展业发展的持续竞争优势、改变后发地位，还需要通过实践来检验。从人力资源战略高度考虑，普通高校是会展人才培养的核心基地，需要“站在巨人的肩膀上谋求发展”，通过对外交流合作，引进先进的管理经验和模式，吸收国外优秀的学科理论，为我国会展人才培养积累丰富的学习资料，提高我们人才培养的质量，节约教育资源。这一思路既可以确保人才培养方面获得后发优势，又可以为我国会展业的可持续发展夯实基础。参考文献：

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