愿爱心的花朵永远在校园中绽放

第一篇：愿爱心的花朵永远在校园中绽放

愿爱心的花朵永远在校园中绽放

前不久，县妇联孙主席及爱心人士——捐赠方代表王小平经理和县工会主席、党组书记刘国杰参与了大清沟小学“圆梦行动”捐赠仪式。虽然圆梦行动已经落下帷幕，但县妇联孙主席讲话及捐赠方代表王小平经理亲切的话语，加上县工会主席、党组书记刘国杰给学生发放捐赠物品的场面，一直在大清沟小学全体师生的脑海中浮现。

是的，人生中总是不能避免沧桑，但爱心总能给荒芜的沙漠播下新的希望；生活中总是不能一帆风顺，但爱心总能给失落的心灵以坚强的力量。爱心帮扶，传递的是爱心，营造的是希望。

县妇联孙主席说：“让我们以这次活动为契机，将爱心传递下去，让希望的种子在我们大清沟小学小学生根、发芽，让充满爱心的花朵永远在我们校园中绽放！”

第二篇：绽放在心中的花朵

绽放在心中的花朵

衣然29分/30分

于点滴中绽放，心中的花朵永不凋谢！——题记

在我的心灵深处，绽放着一朵美丽的鲜花，它可以绽放出生命的坚强与乐观，这朵花的名字叫——母爱。

让时间倒带，追溯到那个鲜花盛开的季节。静看种子的旅程，发芽，结果。春游千山，多姿的山峰和清凉的河水吸引着我和妈妈的眼球。不知不觉中，我和妈妈都已经饥渴疲累了，我原地不动地张开手嘟着嘴要妈妈背。妈妈挑挑眉，将双肩背包置于胸前，又将挎包抛在身体前侧，在我的面前半蹲下来，是一种顶替父爱的支点。我毫不犹豫的便跳上了妈妈羸弱的背上，任她的双臂托起我的负重，慈母的胳膊是由母爱构成的。我贴近妈妈坚强的脊背，享受着妈妈那如山的疼爱与呵护，于心中的那片净土，适应时节的播撒下母爱的种子。

肯德基店里，妈妈端来两个热呼呼的汉堡以解我的饥肠辘辘。正当我狼吞虎咽时，不经意抬眼望向一脸素颜的妈妈，看见她此刻，正用在家里带来已挤碎了的几块绿豆糕小心翼翼地往半瓶矿泉水里挤。我没有说话，只是默默地注视着她，忽然间，一种晶莹的液体，从我的眼中涌了出来。一向乐观的妈妈轻轻地拭去了我眼角的泪，投以善解人意的微笑，并举起手中的矿泉水瓶在我面前摇晃：“绿豆粥有很高的营养成份呢。”母爱的花蕾汲取阳光雨露的浇灌与培植，在纯净的心中淳淳待放。

晨曦中一道光束透过窗隙折射到我的脸上，暖暖的。踏实的一觉，终于缓解了登山的疲惫。伸个懒腰，碰触到了什么，软软的。睁开惺忪睡眼，原来倚靠床头半卧的妈妈一直在注视着我肆无忌惮的睡姿。为了节省旅费，我和妈妈选择了廉价的小旅馆。简陋的平房，安全问题成了妈妈的关切。一份母爱的责任支撑着妈妈为我守夜，确保我安心而眠。在妈妈的黑眼圈里，我分明看到母爱的力量，读懂了来自单亲妈妈那种母爱的承担。恰逢这最迷人的季节，那朵美丽的花已在我感恩的心中悄然绽放。

拮据的单亲生活并未剥夺我享受灿烂的权利，感谢妈妈十年的坚持，那代价是妈妈双倍的付出与从不言表的艰辛。因为她选择了乐观坚强的生活姿态，点滴中让我体会到母爱的珍贵，如同那朵绽放在我心中的花朵，永远不会凋谢。

教师评语：感情真挚。因字数已超过中考作文格字数，去掉1分。

第三篇：“铿锵玫瑰”在校园中绽放

“铿锵玫瑰”在校园中绽放

在人们的印象中，20岁的女大学生，应该在大学校园里尽情挥洒青春的美丽，享受多彩的生活。而在聊城大学的国防生队伍中，有这样一个特殊的群体，她们不爱红装爱武装，穿着朴素的迷彩，毅然选择了携笔从戎之路，让绚丽青春在大学校园中化作一丛怒放的“铿锵玫瑰”。在万绿丛中，她们的生活、学习、工作、训练又是怎样的呢？那看似娇弱的身躯是如何挑起肩上沉甸甸的责任呢？让我们走近聊城大学国防生中的“6朵金花”，感受她们火样的激情，领略她们飒爽的英姿。

第一朵：徐淑敏——意志品格我最强

徐淑敏是大四国防生，经过4年历练的她，善于组织领导，勇于身先士卒，擅于鼓舞士气。在清明节组织的缅怀英烈和春季拉练活动中，她的一言一行，处处体现出“老兵”的风采。

行至聊城革命烈士纪念堂，她脚上磨起了水泡，为了后续行军，队伍小憩期间，她毅然将水泡挑破。稍后，国防生党员要跑步到几百米开外的孔繁森纪念馆宣誓，由于脚上疼痛难忍，她走路都困难，更何况跑步。领导见此情形，特许她不必参加该活动，但她态度坚决地说：“我是党员，要拿出党员的样子！”她忍着疼痛，艰难地跟上了队伍。

走了大半程的路，队伍来到“敌机侦察”课目演练区，她的脚上已有多处被磨破，疼得连蹲下都非常困难。演练隐蔽的时候，她只能勉强弓下身子，等情况解除后，再艰难地扶着树站起来。随队领导见她站都站不稳，几次上前叫她上收容车，但她依然坚强地说：“我是„老兵‟，我能行！”尔后，她又咬牙向集结地域一步一步走去。

第二朵：赵磊——有机会就要把握

来自泉城济南的赵磊，自幼便有一份对橄榄绿的向往，在校选拔国防生让她圆了孩提时的梦想——立刻报名！虽然当时的她对国防生的了解少之又少，但她知道，把握住了这个机会，就离“军人”更近了一步。

赵磊的话闸子一打开就收不住。谈话中，她神采飞扬：“有机会就要把握，做得好或坏也只有做了才知道。”她说起话来像她的名字一样，有着男孩子的直爽：“有很多同学都想加入国防生队伍，我知道我是幸运儿。既然是幸运的就要珍惜，珍惜机会来之不易的。去年我们参加国防生暑期集训，正值炎炎夏日，训练强度很大，早上5点多就要起床出操，我的皮肤晒得黑黑的，比男生的还要黑，每天训练完浑身酸软疼痛，但正是通过这样的训练，把我从一个弱不禁风、莺声燕语的女生，练成了一个刚劲有力、踢着正步、扯着大嗓门高喊„一二一‟的准军人！”语气虽然不谦虚，却也句句真切。言语间她一点也不遗憾，更不后悔。她说，有得必有失。她舍弃了假期的浪漫，但收获了绿色的梦想，收获了人生的精彩。

后备军官学院党总支书记高心沛告诉笔者：“赵磊这名国防生，善于把握机会，勤奋好学，不仅军事素质过硬，而且专业学习优异，连续两学年学习成绩与综合测评成绩列专业班级第一，是我校国防生中唯一一个同时获得济南军区优秀国防生和国家励志奖学金两项殊荣的学生。”

第三朵：于雪彦——谁说女子不如男

与普通女生相比，于雪彦少了很多娇气，多了一丝飒爽。自认为体格强健、很有军人气质并且担任班长和团支书的她在选拔国防生时第一个报了名。果然，加入到这个队伍后，她如鱼得水，凭借开朗的性格、大度的心胸、好学的精神成为国防生中的佼佼者。

其实，要强的她，一直在等待着这样一个机会，用行动让那些揣着“大男子主义”的同学闭嘴，用实力向广大男生宣布：谁说女子不如男？大二上学期，本着学习和锻炼的目的，她毛遂自荐，经过激烈角逐，担任了国防生大队训练部副部长。

她担负起责任与使命，始终坚持按国防生的标准严格要求自己，完成同样的训练任务，一样摸爬滚打，从来没有把性别差异带到训练中去，在训练场上的训练强度和动作标准程度从来不输给男国防生。

训练场外的她，和普通女生没有什么不同，也喜欢买漂亮衣服，喜欢上网购物，会在被男生关注时感到羞涩，会在被起哄唱歌时不好意思。训练场外的于雪彦，拥有的是一份与其他女大学生一样绚丽多姿的校园生活。

第四朵：张静——侠骨柔肠勇争先

圆脸，短发，满脸的笑意，第一眼看到张静，笔者就感到亲切。刚开始谈话，她便把笔者当作朋友，学习、生活等各方面和盘托出。

“同学们都说我性子太直，不知道设防，不会保护自己，将来一定会吃亏。”甜美的笑容又浮上她的面容，“其实也就是有时看到别人遇到不公平的事，我心里不舒服，喜欢上前帮一把。再就是心里有什么就说什么——大家都劝我不要这样，说太幼稚，但我总也学不会„成熟‟。”也许正因为“学不会”，她才保持了在成人世界里的率真天性。

“在参加心理素质拓展训练空中断桥项目中，你从9米高的断桥一端跳至另一端，没有依靠，没有扶手，当时害怕吗？”

“怕啊！当时我硬着头皮往上爬，到达顶端有些眩晕，看着桥面就是不敢踏上那一步，但我要为我的选择负责，没有退路，不能回头。目视前方深呼吸，跳！过去了，我踏出了第一步，我成功了。着地后我激动得都不会说话啦，终于知道了什么叫语无伦次。有了这一次的经历，以后的训练我都能顺利过关。” 第五朵：刘李雪——面对挑战不低头

作为独生女，刘李雪是被父亲当作男孩来培养的。她自立意识强，善于独立思考，也养成了面对困难和挑战永不低头的性格。

面对同学的质疑，刘李雪在网上留言：很多人想不明白，为什么一个女孩子会在青春妙龄选择穿上这身绿军装，顶着烈日、冒着严寒进行艰苦的训练，没有丝毫女性的柔美。其实原因很简单，虽然平时没有机会穿漂亮的衣服，戴好看的首饰，皮肤也晒黑了，身体也练壮了，但是选择了这条路，我从没有后悔过，文武兼备、献身国防的信念一直支撑着我在这条路上继续走下去。

“刘李雪很能吃苦，也非常有毅力，做事不达目的誓不罢休。她在国防生综合素质展示方队训练中担任领队，正步训练很苦很累，我常常告诉她可以降低一些训练强度，但她坚持始终如一。”驻校选培办张振干事的话语里透着赞赏。

“腿不听使唤，也要坚持。磨练意志，再苦再累能进方队也值。清明节拉练完后，我脚上起了五个泡，走路都钻心地疼，可是为了自己的队列水平不落下，我强忍疼痛一直坚持训练。通过不懈努力，我的队列水平得到了很大提高，成为了一名当之无愧的领队。”?刘李雪对此深感自豪。

第六朵：刘玉杰——身单力薄意志坚

看着眼前瘦弱的刘玉杰，真不敢相信她是一名大一的国防生。迎着笔者怀疑的眼神，她一脸无辜：“国防生的要求不是虎背熊腰，头脑简单、四肢发达呀！” “当初为什么报考国防生？”

稍作思考，她坦陈：“一是从小就崇拜军人和向往军营，特别是看到汶川大地震后军人所展现出的那种大无畏的精神，更加坚定了我投身军营的志向；二是我身体不是太好，毕业了能到部队锻炼一下也很不错。” “那时你对国防生了解深吗？”

“不是很深，也就略知皮毛。但毕了业要到部队是肯定的。”

“看来„军人‟这个称谓对你的诱惑真的很大。但提到部队，我们都会想到„艰苦‟二字。你想过自己将来能否承受得了呢？”

“以前我从没跑过3000米，从未5点多钟就从舒适的床上爬起来出操锻炼，更没有胆量爬上九米高空完成训练课目，是这身绿军装给了我战胜困难、完善自我的坚定信念和巨大勇气，没有它或许我不能完成一次次的挑战。我知道前面的路还很长，但我有信心和毅力；我知道前面可能荆棘满地，但我能忍受和克服。”想不到外表柔弱、说话不紧不慢的她，回答起这个问题来却是斩钉截铁、一板一眼，让人刮目相看。

军事训练个个能上场，才艺展示人人能登台，她们是当之无愧的校园“铿锵玫瑰”。正如女兵是军营里最灵动的风景一样，国防生中的“六朵金花”，也为聊大校园增添了一道线条刚毅、色彩亮丽的独特风景。

编

第四篇：让语文课绽放花朵

让语文课绽放花朵

____ 谈语文教学中渗透德育的几点做法

语文学科具有深厚、鲜明的人文特征与深厚感召力,具备了独厚的塑造人这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。

一、在阅读教学中进行德育渗透。

多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里„„等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生昭示:花生那种“不求虚名默默奉献从不炫耀自己”的品格，只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之情。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识形成了准备。教师在教学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能受到震撼心灵的效果。

语文学科的德育渗透较其它学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学了这些课文，一方面感到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。《白杨》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些象白杨树一样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。本文中最能

启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国的西部，把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感：与这种高大挺秀的形象相联系的情感，便促使学生经常产生类似的道德行为。

二、在习作教学中进行德育渗透。

写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：文如其人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。我们可以让学生读写的结合中让学生进行思想的熏陶；我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的,同时也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。

三、在语文活动进行德育渗透

语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。语文活动课的形式多种多样，有“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动。“通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展”。这样既培养了学生的语文能力，也

使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有好处，比如我班在下班学期开了一次“故事会”主题活动，学生踊跃发言，连班里平时语文最差的一位同学手也举得老高，而她的故事讲得生动有趣，从此，这位同学增强了学习语文的兴趣，认为自己不如别人的不健康心理也消除了，现在这位同学的成绩已居班级中等。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理。

语文教师在教学中利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化，“润物细无声”，这不正是语文科进行德育渗透的写照吗？

第五篇：让智慧的花朵在思品课中绽放（定稿）

文章标题：让智慧的花朵在思品课中绽放

让智慧的花朵在思品课中绽放

人们常说：“一把钥匙开一把锁”。那么，把这句话应用到教学中，能否这样诠释：每一个学生都是一把锁，老师就是那开启每一把锁的钥匙。如何打开那一扇扇心灵之窗呢？我想，这要靠教师的智慧，也就是说，要用智慧去开启，思品课为我们提供了这个平台。

一、要学会用无限的爱去感染学生

古有云：“动人心者莫先于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在教学过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是思品教师威信形成的保证，一个品德好的教师才可以塑造一批好的学生。叶圣陶先生曾说过“教师要用自己的好榜样去教人，才能收到训练和熏陶的实效。”教师的一举一动如春风化雨，潜移默化地影响着学生。思品教师只有以良好的感情，高尚的品德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果思品课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了思品课教学的灵魂。同时，教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。思品教师只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感中与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

二、要学会用心去与学生沟通

新课堂是以师生之间，生生之间的沟通为基础的，没有沟通就不能体现课堂中的主体性，这是新课程改革的基本理念，也是我们每一位教师要思考和面对的问题。教育过程是一个信息双向流动的过程，“教”的信息流向学生并不意味着这一过程的终结，“教”的这一方还要从“学”的方面获得反馈信息以了解教育效果。我们学校《教师成长档案袋》中曾经要求教师写过这方面的体会，要求是“我们教师要学会沟通，请你认真思考并且付诸实施，同时记录下你认为最为成功的一次。当然，这可以是发生在课堂上的，也可以是发生在课下的”。我在当时曾写下了以下的记录：

与学生沟通既是一个难题，也是一种渴望。为什么这样说呢？因为现在的学生，尤其是我们农村的学生，厌学心理很严重，所以就造成了课上沟通的困难，有时候，说着说着就会把话题转移。针对这种情况，我想，课前沟通就显得很重要：要启发他们有一种强烈的积极向上的精神。其实，在他们内心深处，无论是什么样的学生，都蕴藏着这种可贵的积极性。比如，前几天，我们在课堂上举行了一次演讲活动，题目是《祖国在我心中》，当然在这其中也可以穿插几首爱国歌曲，目的是陶冶同学们的情操，对学生进行爱国主义教育。在七年四班演讲前，我说：咱们班是最后一个进行演讲的班级，前几个班，有的演讲很成功，但有的班级学生的积极性不高，朗读也很平淡，所以效果就不好，我希望咱们班：虽然是“最后一个演讲”，但我们要做一流的演讲者，就象参加演讲比赛一样，鼓足勇气，和对手较量并战胜他们，大家有没有信心？同学们高声回答：“有！”在这里，我首先祝愿大家演讲成功！顿时，掌声响起来。这样既调动了大家的积极性，又鼓舞了他们的斗志。整堂课我都在积极地鼓励他们，这就使学生以非常饱满的情绪投入到演讲中。在临近下课时，我们师生合唱了一曲《歌唱祖国》，使主题得到升华。这堂课对我震撼很大，我觉得，我们师生之间的距离又拉近了许多。这也对我今后教学工作的开展奠定了坚实的基础。

我觉得，沟通会产生理解，沟通会产生爱。当然，沟通更会产生信任。

三、要学会赏识与激励

现在的独生子女，大多自私、任性，所以很多老师常常感慨：现在的学生跟以前的学生没法比了，你用强制的方式对待他们的错误，根本行不通。看来对学生的教育方式真的该改变了，这是时代对我们的呼唤。是的，确实随着时代的发展、社会的进步，随着独生子女等诸多问题的反复出现，我们真的该换另一种教育方式了，换个方式，呈现的是教育的智慧。

我在学习《扬起自信的风帆》一课时，曾经设计过这样的教学情境，内容包括：你希望听到表扬吗？你最希望得到谁的赞赏？你希望家长或老师表扬的事是什么？听到表扬后，你会有什么感想？你对得到表扬的期望值很高吗？你对思品课有什么看法？虽然是简单的几个问题，但效果却出乎我的意料，学生们填写得很认真。经粗略统计，有95的学生都希望得到表扬；有80的学生最希望得到老师的赞赏；他们希望家长和老师不仅仅要关注他们的学习，还要关注他们的爱、朋友、快乐和烦恼；听到表扬后一般都会很高兴，会更加自信。他们还给我举了很多受到表扬的事例，并说：表扬是对我们的肯定、是鼓励、是期待，被表扬时我们体验到了成功的喜悦，我们这样说并不是回避老师对我们的批评，我们有错误时