国家政策对六安市2004年高考英语学科试卷分析报告（最终版）

第一篇：国家政策对六安市2004年高考英语学科试卷分析报告（最终版）

2012年全国高考模拟参考部分

六安市2004年高考英语学科试卷分析报告

一、整体分析：

2004年全国高考英语试卷的命题以《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》和稍作修改的《2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》为依据，继续坚持“稳中求改”的命题原则和“力求对中学全面实施素质教育发挥积极的作用”的命题思想，着眼于未来的新课程标准，突出篇章结构，具体表现在以下几个方面：

1、命题原则与往年一致

语言知识题的命题原则为：保证知识覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为：(1)语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；(2)语言必须适合具体的交际行为；(3)考核的焦点在于是否达到交际目的；(4)语言交际行为除了需要语言能

力外，还需要一些其他的能力。

2、题型结构继续保持稳定

3、试卷难度与前几年基本一致

根据教育测量理论和高考的实际情况，试卷的理想难度被确定为0.55。从近三年的试卷难度比较情况看，今年的难度与前几年基本一致，但总体难度略有下降，在0.53左右。

4、试卷内容贴近生活，贴近时代，强调语言测试的交际原则

试卷的听力部分较03年降低了，语音清晰、准确，减少了学生的紧张感，但十分重视前后联系、整体理解；单项填空题不偏不怪，题干简单、明了，难易适中，梯度明显，对考生的能力和智力要求仍然较高；完形填空与阅读理解部分，所选短文题材，体裁多样，内容有很强的知识性和趣味化，既有关于人文、社会现象和科学的内容，又有求职、招聘等内容，与学生的生活息息相关，时代感很强。写作部分要求学生根据所给材料写一封信，容易入手，体现了语言测试的交际原则。

二、客观题简析

英语客观题在整份试卷中占115分，分为听力，单项选择，完形填空，阅读理解等共75小

题。

1、听力部分：自2001年以来，高考英语试卷增加了听力内容，且占分比例较大，达30分，今年的听力材料较前几年(尤其跟02年相比)容易，录音材料的长度、话题及试题设计均符合考试大纲的要求，试题考查了学生四个方面的能力，即：理解主旨、要义；获取事实性的具体信息；对说话的背景、说话者之间的关系等作出简单的判断和理解说话者的意图、观点、态度等。整个录音材料的语速是适中的，发音是清晰、准确的，该题的难度系数在0.56左

右。

2、单项填空部分：该部分虽只占15分，但知识涉及面广，语法知识的运用能力和语言交际能力是该节考查的重点项目，除此而外，词组的搭配和习惯用法，对词义的正确理解也是考查的重点，整体看来，该项15题难度与03年持平，在0.52左右，设题倾向于实际生活，不偏、不怪，题干简洁、明了，语言讲究地道，语境追求真实和一定的特定性和惟一性，但其中某些题仍有较高的难度，如26题易错选A项，反映学生对词义分辨不够，suit在该句里的意思是“适合、适宜”的意思；再如33题，该题主要考查比较级加强语气形式，学生语

法知识不牢因是失分的主要原因。

3、完形填空部分

完形填空题历来是学生最没有把握的部分，与2003年一样，2004年完形填空的选材仍是一篇夹叙夹议的短文。作者描述了写作文“The Art of Eatig Spaghetti”的前后，难度与往年基本相同，在0.50左右。全文结构严谨，层次分明，20个小题中有一半需要考生前后比较，分析判断，较难的几个小题为38、43和47。38题考生易错选A项，Serve在这里的意思为“拿出……款待(某人)，与文章内容一致；43题应选Socially(在社交场合方面)，方能与下文一致；47题As for him应为“至于他那个方面”我想写点别的。

4、阅读理解部分

该部分共5篇文章，占40分，是考生能否获得高分的关键所在，今年阅读理解的命题思路与设计风格与前几年基本相同，A篇涉及招聘，B篇反映学校生活，C篇讲的是人情世故，D篇介绍科学知识，Ｅ篇介绍就业的差别，这五篇文章都十分贴近生活，具有很强的社会性，实用性和文化性；语篇结构较复杂，有效信息深藏不露，考查了考生对文章主题推断、细节理解，词义推断，写作意图推理等方面的能力。

三、主观题抽样分析

主观题包括改错和书面表达两部分，总分35分，从全市抽样的35本试卷来看：改错题的优秀率仅为4.73%，而不及格人数则占70.24％之多(其中8.37％的考生为０分)；书面表达题的优秀率更低，只有1.6％，不及格率(14分以下)占68.4％。

短文改错题涉及的错误类型包括词法、句法和行文逻辑等，其中无错项1个，多一词或缺一词项1~2个，错词项5~6个。2004年的改错题中共有106个单词，其中包括10个句子，分10行，难度系数为0.43，具有较高的区分度，尽管短文改错题的短文内容贴近中学生的生活，短文的语言和结构也比较简单，教师在平时也对学生进行了大量的专门训练，从以上抽样来看，学生作答的效果却很不理想。究其原因大体有以下几个方面：

(1)命题者把学生平时用英语写作时常犯的士各种典型错误放入一篇内容浅显易懂的短文中，并让考生自己发现自己的错误，而这一点也正是多数考生的薄弱之处。

(2)短文改错题高层的考查目的是测试考生对语言的评价能力，即要求考生能通过语篇发现、判断错误进而改正语言错误，这就要求考生具有准确运用语言的能力，所以短文改错题既难

于书面表达题，也不同于单句改错题。(3)短文改错涉及的语言点多，考查范围广

(4)近年来，大多数教师都采用标准试题对学生进行短文改错的基本训练，这使得学生在语言的完整性和准确性方面形成弱势。这种弱势不仅反映在短文改错上，也反映在书面表达上。2004年的书面表达题要求考生根据所给材料，用英语写一封信，跟03年的书面表达题(看图写信)如出一辙。从抽样统计来看，学生的错误主要表现在：单词拼写，名词单复数，时态误用、汉语式英语、词语搭配不当、画蛇添足、用词不准确等方面，除词汇表达上的错误较多外，语用能力也是影响书面表达质量的又一重要因素。

四、得分对策和今后教学的建议

1、听说领先是语言学习的基本规律，提高听力水平应从基本功训练开始，多模仿标准的英语发音，从听单音、单词，逐步过渡到听句子、听短文和日常语言交际内容。建议开设专门的听力课或听说课，加强听写训练，多介绍英语国家或地区的背景知识，以增进学生对英语

国家文化的了解。

2、提高语言知识运用能力是提高英语水平的核心，教师在教学中要踏踏实实地教好语法，引导学生不要死记语法条条，又要培养学生的语感，提高运用能力，还要提高学生的智力水平，培养其观察、分析、推理和判断的能力。提高完形填空得分率的关键有两条：一是扎实的语言基础知识，二是分析推理判断能力。

3、阅读理解部分是高考试卷的重头戏，因此，提高学生的阅读理解能力应是教学中的重中之重。教师必须更新教学观念，调整对策，改进教法；教师要精心备好每一堂课，在课堂上教师应设法加大师生双边活动量，有的放矢地提高学生的阅读能力和英语运用能力。要加强对学生进行语篇整体感知能力的训练，从多方面培养学生的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力，要广泛开展课外泛读活动，提倡学生自主学习，对语言知识不超纲且语篇结构复杂，隐含意思较多或寓意深刻的文章要通过分析让学生熟悉设题思路和掌握解题技巧。要

对学生的阅读速度和猜测生词进行训练。

4、要高度重视“写”的训练

短文改错题出现在NMET的第四部分“写”中，说明此题在本质上是与写作相关的。要改变部分教师只对设题规律和答题技巧方面训练来应对短文改错题的片面认识。要真正提高考生短文改错题的答题能力，必须提高学生写的水平，学生应多做一些限制性的写的训练，如翻译训练，做翻译训练时，学生通过知识识记、领悟理解和灵活运用写出句子后，还必须运用语言评价手段，即看组句是否正确，选词是否合理、语言形式是否一致以及行文是否严谨等，而短文改错题考查的正是考生的这种能力。

英语书面表达能力的培养和提高一是应从基础抓起，要训练学生写好简单句，适当地使用复合句和并列句，多做扩句练习和句型变换，注重动词时态、语态的运用等；二是重视规范训练，即Pre-writing，while-wyiting和Post-writyng三是要科学批改，及时评讲，四是关注情感表达和语言审美，倡导课外广泛阅读、搜集、背诵优美经典的例句，重视写作的文采。事实上，写作无捷近可言，只有日积月累，反复练习，耳听口诵，才能厚积薄发。

汪

迅

（霍山中学）

王映青

（霍山中学）

邰忠敏

（寿县一中）

薛叶青

（市教研室）

二00四年七月三十日

第二篇：三年级英语学科试卷分析报告

三年级英语学科试卷分析报告

（2010—2011学年第一学期）

锦绣苑小学

一、基本情况：

本次我校三年级参考人数共212人，年级总分20621，年级均分97.27，优秀率95.75%，及格率100%。超过区要求40个百分点，无不及格人数，达到了区要求的100%的及格率。三年级英语是起步阶段，主要目的是激发学生学习英语的兴趣并打好听、说、读、写基础。这次考试成绩达到了预期目标，主要是平时对学生英语基础知识的训练和听、说、读、写能力的培养较扎实，同时注重学生学习习惯的培养和答题技巧的训练。多数学生能做到卷面书写整洁，认真审题、答题，整体错误率较低。

二、主要特点：

1、试卷整体情况分析：

本次试卷分听力部分（40分）和笔试部分（30分）。听力部分分四个题型，从单词开始、逐步到短语、到句子、最后到段落，考察学生是否能听懂所读内容，能否准确辨认各题中的单词、短语、句子。具体有： I．听音，选出你所听到的内容。II．听音，标号。III．听句子，选答语。IV．听句子，标序号。

小学阶段，特别是刚刚接触英语的三年级学生，学习英语是以听说认读为基本要求，在这次的测试当中听力题占了40分，对学生的考察更加全面。笔试部分分六个题型，具体题型有：I．按字母表顺序填空。II．单项选择。III．看图，连线。IV．我能规范抄写下列单词和词组。V．问答连线。VI．情景交际。

本次试卷总的特点为：

形式多样，难易适度。测试的十种题型从不同方面对学生考查。考查内容涉及到教材四个单元的内容，注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考核知识的同时也考查了学生的能力。做到了难易适度，体现了知识的层次性和循序渐进原则。

2、学生答题情况分析 听力部分：

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解、认读和快速反应能力。丢分的主要原因是（1）、刚学英语的三年级学生还没有建立字母与发音的对应关系，导致认不准。（2）、个别学生粗心，没有很好地领会题意，或是对句子的认读不准确。

笔试部分：

笔试主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。学生能规范地默写26个大小写英语字母，结合图片能理解、辨认短语及句子，能规范抄写所给单词及短语，结合情景能正确运用语言。

三、存在问题

1、学生做题不够细心。如：听音，选出你所听到的内容第2、4小题，学生认读不准banana，the sun，究其原因为没有建立字母与发音的对应关系。

2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识，例如，当提问What are they?时，有个别学生不能按实际情况做正确的选择。究其错因为没有仔细观察图片，故得不出 They are birds.3、有个别学生在考试中出现胆怯现象，没有发挥出最好水平，说明学生的自信心缺乏。

总之，这些问题暴漏了教学中教师注重学生掌握基础知识，但还不重视灵活运用，此外，还要注重培养学生的解题策略，如抓关键词的方法。四.今后建议：

1、课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，pig与 big这两个单词相似时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。

2、创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。

3、多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。

4、狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

第三篇：2013高考英语(吉林省)试卷分析

2013年吉林省英语试卷分析

一、试卷内容结构的分析

1.单选题难度均衡，考查语法点较广，包含了时态（5，7）、从句（4，10）等核心考点，情态动词（6）、比较级（8），倒装（11）、冠词（13）、交际用语（1，15）以及短语辨析（2）等其它小语法点。

2.完形填空是记叙文，较为简单，没有考查语法知识的题，全部是词汇和短语辨析题，主要考查学生的词汇和短语的运用能力和上下语境分析的能力。

阅读理解主要为人物传记类、社会文化类和逸闻趣事类的文章，内容为人物故事，节日，CRF巧克力和母亲节礼物，补全短文则讲的是公开演讲训练的建议，内容通俗易懂，不需要太多的英美北京文化知识，主要考查学生的理解能力。

3.改错是英国下午茶的简介，考查了介词的使用、动名词、副词做状语、定语从句、单复数、被动语态等，较为简单，但需要学生认真谨慎地作答。

4.作文为提纲类的书信，与以往相比没有变化，内容为请在美国的朋友代买自制的中国结，主要考查学生灵活运用所学词汇的能力和写作能力。

二、对试卷的评价

本试卷难易适度，主要考查学生英语的综合运用能力，符合新课标对高中生的要求。重点和难点突出，注重基础，体现梯度，根据新浪网站的调查显示有66.3%的考生认为此次英语高考试卷难。

三、答卷中的主要问题

语法知识的考查相对减少，主要考查了学生英语的综合运用能力，重视了学生阅读和写作的能力，完形填空、阅读理解和补全短文这三个题型，不太需要学生了解英美背景文化知识，且通俗易懂，易于学生对于文章的理解和作答。

四、改进学科教学措施

1.加强学生对基础知识的掌握，扩大学生的词汇量，同时，更加注重学生词汇学习的语境化，培养学生词汇学习的认知和元认知策略，促使学生词汇的灵活运用。

2.加强学生阅读技巧的训练，提高学生的阅读速度，提高学生的阅读理解能力，尤其是逻辑分析和上下文情景理解的能力。

3.加强学生写作的训练，尤其是书信的写作。通过不断地练习与改正，使学生减少母语对于英文写作的干扰，牢记书信的格式要求，培养学生逻辑思维能力，使作文更加具有逻辑性，内容更加清晰明了。

第四篇：2014年高考英语试卷分析

2014年高考英语试卷分析

2014年高考英语卷，紧扣高考大纲，全面考查学生对于词，句子等语法知识的掌握，以及对所学英语知识的运用。

一，听力与平时的练习题相比语速较快，但词汇简单，播音员的发音更准确清晰。

二，阅读理解，第一部分分ABCD四篇文章，从文章的体裁看，A，B篇是叙事性的文章，学生比较容易接受。C,D是夹叙夹议的文章，比较难。从题的设置来看，共有六个细节理解题，学生基本在原文可以找到答案，是容易得分的题；三个猜词义的题，这个题型是学生比较头疼的题型，学生需要根据上下文的理解猜出词义；六个推断题，这个题型要求学生对文章有一个整体的认识，并根据一些具体的细节作出判断。

三，七选五阅读理解，主要考查学生对于文章脉络的把握，以及对段落理解的概括能力。四，完形填空文章讲述了无论多么有兴趣的事，按常规执行起来也会变得很无聊。总体来说

难度系数中等。

五，语法填空是今年高考的一个新题型，主要考查学生对于英语语法的运用能力，将语法与

实际相结合，另一方面也考查了学生的单词拼写能力。

六，短文改错，主要考查学生对于文章整体的理解以及语法知识。2014年的改错题相对容

易。

七，书面表达，近几年的书面表达一直是一般开放性作文为主，今年也是，但是今年与往年

不同对于所写的内容用英语描述，但是真正的写作内容对于学生来说很容易。

八，根据以上情况，结合所教班级学生的实际，在以后的教学中英爱在课上加强知识的反馈，强调单词的记忆，加强语法知识的运用。

第五篇：英语试卷分析报告

英语试卷分析报告

安定区北川小学

二0一二年元月八日

英语试卷分析报告

郭杰 宋秀花

本次小学三至六年级英语试题难易程度适中，考查内容全面，集中体现了课标对英语教学和学习的总要求。现就本次考试情况做如下分析和总结。

一、试卷分析

1、单词（词组）部分

对单词（词组）的考查，涉及到单词（词组）的音形义等方面，其中词组部分学生失分较多，特别是六年级的试卷上，对“好好休息（have a good rest）”和“卧病在床（ill in bed）”混淆的学生多，也有学生对“发烧（have a fever）和“感冒（have a cold）”不能正确区分，这一方面体现了中英文的语言习惯差异，也反映出我们在英语的教与学方面的不严谨。另外，五年级学生对“名胜古迹（places of interest）”、“of course(当然可以)”等词组没有掌握，错误率100%。

2、句子部分

这部分主要有单项选择、改错、连词成句、补全对话、排列句子、问题和答案的对应选择等题型，做的好的有单项选择、补全对话、排列句子、对应选择，错误最多的是改错题，这道题考查了很多英语语法，如第三人称单数、固定短语、单复数、形容词、冠词、副词及介词的用法，特别是五年级的该题中对“the”的考查，正确率仅为20%；六年级试卷中对“teach”的第三人称单数的考查也很少有人做对。

3、阅读部分

阅读是英语教学的难点，我们的学生积累的词汇很少，阅读理解能力太差。以六年级的阅读题为例：该阅读题介绍了校园里的建筑（buildings、gym、swimming pool、garden），只要仔细阅读，就不难找到建筑物间的关系，但学生对短文的内容根本没有理解，或者没有认真读，所以无法判断后面的句子是对还是错。

4、应用部分

交际是英语学习和教学的终极目标，三、四年级的这部分内容考查了口语交际中常用的礼貌用语，学生掌握得很好。

五、六年级的题目要求是根据实际情况回答问题，两个年级的问题内容完全相同，主要问题是

1、Do you like ……?

2、Which season do you like best?

3、How’s the weather today?

4、What’s the date today?

5、What day is today? 应该说，这些都是以前学过的内容，但学生全都忘记了，做出的回答令人啼笑皆非，有的全部用“Yes/No”来回答，也有的混淆了第4题和第5题，更不懂怎么回答第2、3题，错误的特别多。这说明教师没有统筹、综合地指导学生学习。

二、原因与反思

本次考试三、四年级的较为理想，五、六年级的太差，原因主要有以下几方面：首先，对单词、课文的掌握不够；其次，阅读和交际练习太少，教学脱离实际；第三，教师不是英语专业，教学水平低，教学方法不当。在今后，我们将努力提高教师自身素质，吸取教训，查漏补缺，改进方法，注重平时的练习与应用，争取提高成绩。