小学班级管理研究方法

第一篇：小学班级管理研究方法

给我的管理画个像

——小学班级管理方法研究

一、班级管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心灵去赢得心灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以，在教育与管理中我们要尊重每一个学生，发展个性教育，不以分数论英雄。为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。

1、教学实例

为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我的班级（小学四年级）开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。并提醒同学们不要错失良机。小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”提建议的同学越来越多„„教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”

2、教学反思

让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。

二、班级管理“法制化”

在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。

1、教学实例

为了让班级管理走上正轨，我和小学生共同商量，制定了本班级的班规。在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变的更优秀？”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。三是制约性。就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，本班级有了“法律条文”。

2、教学反思

让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。

三、班级管理“爱心化”

爱是教育的基础。我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：

1、多理解，少批评

作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。

2、掌握交流技巧

爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。

四、班级管理“勇敢化”

班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。

1、教学实例

我接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。当时我就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。

2、教学反思

这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。不过，幸亏当时勇敢的承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

第二篇：小学班级管理的研究

小学班级管理的研究

班级是学校教育教学工作最基础的组织单位而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量影响着未来人才的素质。那么班主任如何才能管理好一个班级呢?我觉得关键是要切实抓好班集体建设这一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和体会。

严以律已为人师表 在我刚走上教育岗位时对自己的言行并不十分注意常把学生引入误区。有一年我所教班级学生的作业字迹潦草。尽管我大声疾呼然收效甚微。后来有一个同学在日记中写道:‚老师您要求我们的作业字迹要端正可您在黑板上的板书‘漂亮’得使我们无法辨认。‛这时我才真正领悟到老师的表率作用是何等的重要。从此以后我处处用高标准严格要求自己，在行动上我总是身先士卒，好象要求学生做到随手拾纸屑，我每次进教室都会不声不响地把纸屑拾起来放进垃圾箱内。后来班上逐渐养成了一个风气谁桌子底下出现纸屑就会受到同学们的指责。就这样在潜移默化中使班集体建设不断向前迈进。

要坚持博爱无私奉献，实践证明，要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体，要使学生爱这个集体，班主任首先要对每个学生付出爱。我着重从下面两个方面作努力。

1、对优秀学生要严格要求一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有青少年共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱，对他们的缺点就视而不见。应该既爱他们好的一面，又从爱护出发，批评其缺点和不足，严格要求他们。有一次有学生向我反映中队长抄袭作业。我进行了调查，发现不仅中队长在抄其他同学也在抄。于是我找中队长个别谈心，向他指出，同学们的眼睛都看着中队长，这样做所带来的后果是严重的。然后启发他自愿在班上作检讨。当他哽咽着说:‚我没有尽到一个中队长的责任辜负了大家对我的信任‛时，不少同学的眼圈都红了，其他抄作业的学生更是受到震动，纷纷站起来作了自我检讨。这件事让同学们感到老师的爱是严格的、公平的。我觉得全班同学的心与我近了许多。

2、对后进生要宽厚和容忍。后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。我们要全面、深入、客观地了解他们及时发现他们点滴的积极因素把他们心灵中微弱的火花点燃起来。

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。

在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲它有以下特点： 人本性，现代管理的一个重要思想就是‚人本‛思想，在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破‚以教师为中心‛的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用‚保姆式‛、‚警察式‛、‚裁判式‛的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。‚以学生为中心‛的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。情感性，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的‚人际关系‛理论、前苏联的‚合作教育‛、现代的‚和谐教育‛等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视‚感情投资‛，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的‚家‛，从而形成一个温情脉脉，人人‚爱家‛、‚报家‛的‚家庭式‛的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。创造性，处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，‚以人为本‛的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。

在班级管理中的实施策略 1．制定‚合情‛规范。没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以‚一视同仁‛或‚千篇一律‛为根本依据。然而，‚以人为本‛的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生一起制定了《五（1）班规》，班规分‚上学‛、‚做操‛、‚上课‛、‚活动‛、‚文明礼仪‛五个方面。除了大家共同遵守的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在‚上课‛一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过

一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得‚优秀‛则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。2．设立‚合理‛目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立‚合理‛的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：‚这是我自己的目标，我要尽可能地完成。‛因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立‚跳一跳，够得着‛的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行‚自我教育‛。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方粘贴‚千里之行，始于足下‛等格言警句，可以在教室前门旁布置‚我的格言‛栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良 好的班级文化氛围，促成学生自我教育。

运用‚柔性‛管理。表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有一次，我无意中看到班上一位女同学在下课休息时主动地在整理教室一角的小书架。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些学生重义气，假如班主任采用交朋友的方式接近他，时刻关注他的行为，直到他把你认作朋友，就会倾听你的教诲。如我班上一名学生因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，对此事我并没有训斥他，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说：‚你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉‛。果然，在之后不久的学校足球联赛中，该生敢拼敢抢，为本班踢进了五个球，使我班荣获年级冠军，他本人也被评为‚最佳射手‛。运用‚柔性‛策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。如果您的孩子在学习上存在这样那样的问题，请找本地区咨询老 师免费咨询，有针对地制定个性化的解决方案。

第三篇：小学班主任班级管理研究

小学班主任班级管理研究

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小学班主任班级管理研究 本文简介：摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。

小学班主任班级管理研究 本文内容：

摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。

关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心 新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。1细心呵护“学霸花”

所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。2爱心浇灌

“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。3耐心帮扶“学困花”

每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。3.1谈心感化

我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。3.2激趣指导

“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。3.3帮扶前进

我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。3.4分层作业

在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。3.5家校合力

要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！参考文献：

[1]刘玉娟．小学班级管理方法与途径[D].新时期班主任工作研讨班论文集，2008.[2]魏巧玉．和风细雨润物无声胜有声———谈谈班级管理中的情感艺术[D].广西新时期班主任工作研讨班论文集，2008.[3]王赵军．利用多媒体在班级管理中的反思[J]．学周刊，2011． 作者：黄外英 单位：河源市第二小学

第四篇：班级管理中幸福班级创建方法研究论文（范文）

一、幸福班级的概念和目标

（一）“幸福班级”的概念和作用

班级是学校教育教学工作的最基本单位，学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等都是通过班级来进行的，班级是学生在学校期间的主要活动和学习场所，是学生养成良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态等的主要场所，所以班级管理建设中对创建并实现幸福班级的这个目标，培养学生的幸福意识、法制意识、审美意识、创新意识等人文思想都有着重要的作用。其次，创建幸福班级就是以创建幸福班级为载体，努力构建和谐班集体，通过对班级里面学生干部的培养、班级开展组织活动，师生共同打造幸福快乐的班级，共同营造快乐的学习氛围，从而将幸福认识内化、升华为对幸福的追求。

（二）“幸福班级”的目标

在良好的班级管理中，有几个理论依据决定了幸福班级的益处，第一，教育的本质就是追求人生的价值和幸福，而学习应该是一件快乐幸福的事情，所以，幸福的班级能够让每个学生都能感觉到生活的幸福和学习的快乐。第二，每个人都有自己的个性特长，所以，幸福的班级能够让每个学生都能感觉到个性的充分发挥和能力的增长。第三，归宿感是一个精神世界最温暖的港湾，所以，幸福的班级能够让每个学生都有精神的归宿和幸福的源泉。第四，成就感是一个人追求成功的基本动力，所以，幸福的班级能够让每个学生都能感觉到班级的骄傲和学校的幸福。第五，现代社会对人的智力和身心的全面发展都有极高的要求，所以，幸福的班级能够让每个学生都有良好的成绩和养成良好的素质，以及能够较好的全面发展自己，以实现自己伟大的梦想

二、对建设幸福班级不利的因素

（一）不适应新环境的挫败感

对于刚进入大学的新生来说，学校环境、宿舍环境、班级环境以及上课环境都有陌生感，会在班级活动中或者学习中缺乏自信。另外，有一部分学生的自主能力比较差，还有一部分学生是第一次住集体宿舍，这些学生在适应集体生活的过程中难免会有些磕磕碰碰。当他们适应不了新环境和学习方式，就会容易产生恐惧的心理，这种情况不但严重影响了学生的心理，导致学生产生自卑的心理，还在一定的程度上阻碍了幸福班级的顺利建设。

（二）师生之间的距离感

有一部分学生认为自己和老师之间的关系还可以，并表示非常喜欢老师所讲的课程，则有大部分的学生都认为自己和老师之间的关系很紧张，表示老师看不惯、不理解自己的做法，只对成绩好的学生关心，此外，还有一部分学生表示看到老师就害怕，甚至听见老师的说话声就会紧张。由此可见，如果班级里面没有民主、没有自由，有的只是惶恐和不安，那么，班级就失去了对学生的吸引力，班级的凝聚力也就失去了意义，学生也就体会不到老师的关爱。

三、创建幸福班级的有效措施

（一）实施留心差异教育

留心教育细节主要体现在差异教育的方面，由于学生之间的个体差异是客观存在的，所以应根据因材施教的原则，对于不同个性的学生因采用不同的教育方式。老师不应该把所有关心都给了成绩好的学生，对于后进生，班主任要善于发现后进生身上的三观点，抓住教育的契机，对症下药，总之班主任要班级管理中做到严爱优秀生，博爱中间生，偏爱后进生，留心每个学生的身心发展，注重差异教育，让每个学生都能体会到师爱。

（二）建立健全的班集体

班主任在选班干部的时候，要挑选热情正气、有较强的组织能力的学生作为班干部，并根据班干部的特长和能力进行指责分工，协助老师建设幸福班级。在建设幸福班级的管理中，充分发挥班干部的力量，让班干部带动全班同学实现集体目标，其次，还要经常给班干部沟通，以能够及时了解班级学生的思想状况、生活以及学习情况，当班干部遇到挫折时，班主任也要及时鼓励，肯定他们，并指导他们在班级管理中应注意的方法。

（三）建立积极舆论阵地

班级舆论就是班风，是班级的整体环境，一个好的班级舆论能够调动起全班同学拼搏的激情，因为每个同学的内心深处都怀着对成功的渴望。在建设幸福班级的过程中，可以利用黑板报、班级名片以及银杏园等舆论阵地建立积极的班级舆论，积极舆论不但能充分发挥沟通、教育激励等作用，还有助于营造良好的学习氛围和班级的幸福氛围，有助于学生养成良好的学习习惯，培养同学之间互相帮助的团队合作精神，以增进同学之间的信任和理解，总而言之，就是全班同学都能在班级的学习中体会到快乐，在自我价值的实现中感受到幸福。

四、结语班主任要遵循教育工作中“以人为本”的原则，改变传统的“师道尊严”的教育思想观念，要从尊重学生的人格出发，及时了解学生的思想动态，多了解学生的家庭背景以及知识背景，多站在学生的角度去考虑问题，在生活中多关注学生的身心发展，在课堂上多赞美、鼓励、认可学生，对学生倾注自己的真情，以朋友的真诚打动、感化学生，唤起学生对老师的信任和认同。

参考文献：

[1]廖苏梅.创建有效班级管理的支柱理念和具体方法[J].教育教学论坛,2014(03):23.[2]袁春燕.巧用积极心理学,挖掘班级管理正能量[J].教育教学论坛,2014(06):46~48.

第五篇：班级管理的方法

班级管理的方法

环境能够造就人。一个纪律严明，积极向上，团结友爱的班集体更能陶冶学生的心灵，规范学生的行为，促进学生全面、主动、健康地发展。因此，作为一名班主任，我尽职尽责抓好班级的各项管理，努力培养一个优秀的班集体。

一、全面了解班集体中的每一位学生。

1、观察了解——发掘学生的个性宝藏。在日常的教育工作中，班主任要全面了解和研究学生，针对不同类型的学生，运用不同的教育方法和手段，促进学生得到全面、健康的发展。我们要正确了解不同气质类型学生的气质特点，采取不同形式的教育策略，不断发掘学生的个性宝藏，从而取得理想的教育效果。在实际的教育活动中，（1）在教育方法上，要讲明道理，然后要耐心说服，尤其注意态度不能简单粗暴，要避免触怒他们，以造成矛盾激化。教育中，要求老师应和蔼地教育学生遇事要沉着，做事要持之以恒，不断学会自制，同时还要鼓励学生在学习、活动、交往中表现出主动热情的一面，培养学生富于理性的勇敢进取、大胆创新等。（2）教育学生注意严格要求自己，要养成做事有计划、有目标、有要求等，不能使他们感到无事可做。（3）注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势，多鼓励，多赞赏他们的优点，要有意地去放大他们的优点，缩小他们的缺点，并及时肯定他们的见解和有利的一面。

2、让后进变先进，先进变优秀。班主任要全面关心学生的成长，对不同的学生提出不同的要求。我对优秀生提出：勤奋、刻苦、创新，在竞争中充实并发展自己；对后进生提出：自尊、自强、奋发进取，扎扎实实打基础。在工作中，我根据优秀学生的基本特点和一般问题，对他们进行严格教育，帮助他们发现并纠正自己的缺点，并在班集体中发挥自己最佳的潜力，得到最大的进步。（1）教育引导优秀学生，帮助他们善于解剖自己。班主任要提高优秀学生的自我认识水平，教育引导他们在成绩和荣誉面前保持清醒的头脑，正确对待荣誉和赞扬。同时帮助他们善于解剖自己，既要看到自己的优点和成绩，也要看到自己的缺点和不足；帮助他们克服骄傲自满的情绪。（2）帮助优秀学生树立更高、更具体明确的目标。班主任要帮助优秀学生确定更高的奋斗目标，使他们获得强大的动力，自觉用高尚的道德规范严格要求自己；还要提出具体的努力方向，鼓励他们不断进取，及时引导他们调整奋斗目标，放眼未来，脚踏实地向更高的目标攀登、奋进。（3）我班有位学生由于父母长年在外地，缺少家庭教育，养成了懒惰、旷课的坏习惯，但我发现他上课时反应挺快，头脑灵活，并非一无是处。于是我利用这个“闪光点”，在课堂上经常提问他，因势利导常表扬、鼓励他，激发他的学习兴趣，增强他的上进心和自信心；在课后我常找他谈心，辅导他完成作业，并发动班上的同学一起来帮助他。在我们真诚、耐心的关心和帮助下，这位同学终于进步了，学习成绩由原来的40多分提高到80多分，并会利用课余时间帮班集体做好事，在期末还被评为“优秀少先队员”。对待后进生班主任要因材施教、对症下药，同时抓住关键、“标”“本”兼治，用爱心和耐心来转化他，使他们在老师和同学的关怀中得到健康的成长。

二、让民主与科学走进班级。

1、建好班委会，形成班集体的核心。可以说，选拔培养一支能团结在班主任周围的骨干队伍是班主任培养优秀班集体的主体工程。要充分发挥每个学生的特长，用其所长，特别是对于那些有个性，敢于说话，有朝气，有热情，在群众中有一定号召力的学生应大胆选拔重用，建好班委会，形成班集体的核心。

2、制订好班规。俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。学年伊始，我头脑中马上想到的就是“没有规矩不成方圆”的古训，我决定从制度建设入手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。为了使班规的制订更民主与科学化，实施起来能达到理想的效果，我吸取了以前的经验教训，不再一手包办，而是让学生实行民主参与制定班规，我首先让学生在纸面上一人写一条班规的建议，或者是小组拿出一个小组意见的汇总；再做深入的研究，了解学生制定的规则每一个字面背后隐含的学生的价值趋向。最后发挥老师的作用，请课任教师作为主体的身份参与到班规修订的讨论中，从而形成一个大家能达成共识的班规，这样大家在守班规的时候，就会更自主，更自觉一些。通过班规的制定和对班规的遵守，最终能提升我们所有学生的自管自育的能力。当今素质教育和课程改革的深入推进、发展，要求弱化约束，分化甄别功能，强化育人功能，这说明在班级管理中要注重沟通，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。而优秀的班级文化正是推动这种关系向良性发展的动力，对小学生的成长起着不可估量的作用。我班在新课程理念下，结合学校实际，抓住班级布置、管理、活动的三要素，促进学生全面发展。

三、培养学生良好的行为习惯

1、良好习惯，终身受用。（1）注重实践，从小事做起。知行统一是我国道德修养的优良传统。宋代著名教育家朱熹说过：“致知、力行，用功不可偏；偏过一边，则一边受病。”在日常生活中，我着重培养学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道德理念，引导学生从自我做起，从身边的小事做起，做一个言行一致、有爱心的人。我教育学生从小要养成认真、细心的好习惯，一旦发现问题，哪怕是微小的问题，也要尽早解决。当我发现班上有些学生的红领巾脏了也不洗，要么是皱巴巴，甚至干脆不戴时，便利用思想品德课的时间向学生讲述国旗的含义和佩戴红领巾的意义；教育学生作为一名光荣的少先队员首先应该爱护自己的红领巾，因为它是红旗的一角，爱护好红领巾，才能更好地爱护五星红旗。同时开展了“爱护红领巾行动”和“比一比，看谁的红领巾戴得最好”等活动。以后在每周一的升旗仪式上，我发现每个学生都佩戴着鲜艳的红领巾，嘴里唱着雄壮的国歌，向五星红旗庄严敬礼„„根据学生的年龄特征，从学生的日常生活中入手，让学生在有教育意义的活动中自觉、主动地受到启发、感染，增强了学生自我教育的能力，从而培养出学生良好的道德行为习惯。（2）为人师表，注重言传身教。班主任的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着全班每一个学生，以至有什么样的班主任就会有什么样的班级。在学生的心目中教师的每句话的效力常常胜过自己的父母，有很高的权威性，他们会有意无意地模仿教师。教师的一次模范行动的作用胜过千百次说教。我不敢说自己是学生的榜样，但我相信自己的言教、身教会使集体的素质、风格不断地向高层次发展，所以在班主任工作中，我一直努力使自己克服自身的一些弱点，有意不断地修正自己，用自己的言行去影响学生。言传身教也许是个古老的命题，但我始终坚信在学生的世界里，成年人尤其是教育者的榜样作用是不可忽视的。

2、培养学生自主学习的习惯。（1）提高学习兴趣。兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。对学生而言，如果形成了学习兴趣，会使他们兴致勃勃，不知疲倦地进行学习。否则，对学习缺乏兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。（2）安排实践活动，在操作中学。操作是学生学习过程中重要的学习活动。学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。

管理好班级需要辛勤的汗水来灌溉，需要爱心、耐心来培育，需要实践来磨炼，更需要艺术和策略，才能收获劳动的成果。今后，让我们同心协力、携手共进，为我们的“孔孟之乡”奉献一份绵薄之力！