农村地区小学班级管理的艺术方法

第一篇：农村地区小学班级管理的艺术方法

农村地区小学班级管理的艺术方法

祁 辉

（成县红川小学，甘肃省陇南市 742506）

[内容摘要] “学校无大事,处处有教育”，提到现在小学的班级管理,由于学生的班额较大,教师工作压力大,各种活动和工作繁杂,因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题,在教育方面,缺少耐心和连续性,很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响.在班级建设中搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高,然后由教师带动和影响学生,从而提高学生的整体素质,下面是我工作中得出的几点体会和感受.[关键词] 班级管理；有效激励；诚信第一；激励；诚信；沟通

对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果是一个懂得把握威信的教师，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励 只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一、一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。

现在我所教的这个班，是我从一年级带上来的，通过两年多的朝夕相处，我们像一股绳子紧紧地拧在了一起。两年前，我们班向教育局申请为“基础教育跨越式创新试验班”，指导我们的老师要求我们必须打破机械式的传统教学模式，删繁就简，每节课必须在二十分钟内完成课标，其余的二十分钟分别用于阅读和写话（阅读有配套的拓展阅读材料）。这样一来，大力提升了每位同学的阅读和写作能力，课后我也批阅了许多的小练笔。在简短的批语中我这样写道：“在我心中你是最重要的 ”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成为最优秀的学生”等祝福的话。许多孩子回去发现了这个秘密，非常激动。并且用“我们非常爱您”，“老师我喜欢你 ”，“老师我一定听你的话”，“我一定好好学习”等让人动情的话回报我。这些孩子的举动证实了我的预见，激起了每位孩子的学习积极心和自信心，也让每位孩子能在快乐中学习，在自信中成长。

二 合理示弱 激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，不知道让多少教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。我记得今年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他变改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。这真是意外的收获。

三 “懒惰”的老师 勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。转贴于中国论针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我 总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形 成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。虽然我们的孩子 还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的，我班的孩子从一年级下学期开始就知道自己去楼下抬饭盆，抬纯净水，几个人轮番上阵，七手八脚，渐渐地现 在两个人就可以搞定了。刚开始时我真的是很担心，很心疼，现在看他们生龙活虎渐渐强壮的身体，真的感觉自己的做法没错。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺 少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

四 班队建设 模拟社会

现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上的欲望。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。学 期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票 数，根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会走关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦，更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格 的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证 班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

五 创设环境，暗示诱导。

（一）、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境： 首先，制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方。其对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。其次，悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。最后，在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

（二）语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生 接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问 题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学 正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田 径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”

（三）行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板 着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成 了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

（四）心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使 学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生王雷，双腿残疾，靠双 拐走路，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个 学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他象正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团 结的良好班风。

（五）识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学 生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法 是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班 内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对 抗的结果。可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到意想不到的效果。六 自我管理 自我总结

在干部培养的过程中，我始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，在小干部的工作中，我只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的 监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体委来总结站队情况，由劳委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，期末家长会，我会让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。我在幕后监督检查，更多的时候是全班同 学的互相监督和自我管理。班集体建设能够实现自我管理是我最大的愿望，这需要时间和漫长的过程，也许用不了多久，我的班级就会实现这个目标。人人都是主人，人人自我管理。[参考文献] 【1】《班级管理论》 钟启泉著,上海教育出版社2001年版.【2】《教师的成长与发展》 傅道春 教育科学出版社2001年版.【3】《课堂管理》中英教育项目培训教材 人民教育出版社 2001年版.【4】《中小学教学与管理案例分析》 杜萍著 教育科学出版社2001年版.【5】《学与教的心理学》皮连生 华东师范大学出版社 1997年版.

第二篇：农村地区小学班级管理探讨论文

我国广大农村地区的义务教育发展还很不均衡，大力发展农村地区的教育是我国义务教育均衡发展的首要任务。而我国广大农村地区的小学教育要取得长足的发展还存在很多困难。在班级管理工作中，由于农村小学生的生活环境及个性发展等因素，使农村小学班主任在班级管理的过程之中要付出更多时间及精力，那么如何在教育工作实践之中有效开展班主任工作呢?

一、全面了解每一名学生的实际情况，在班级管理中多正面引导和表扬学生

班主任在班级管理过程中要“严”字当头，可在实际工作中我们应该把握好“严”的尺度，做到宽严相济。对于农村的学生，大部分学生的家长长年在外地打工，使很多学生成了留守儿童，这些学生长年和年迈的爷爷、奶奶一起生活，还有一部分由于家长离异而导致很多学生从小生活在单亲家庭。这些学生普遍存在对学习缺乏兴趣、在课堂教学活动中不遵守课堂纪律等不良习惯，但是这些学生都非常善良、淳朴，他们虽然学习成绩较差，但在学习与生活中更希望得到关注与认可，他们在很多方面也都有自己的独特性。因此，班主任在班级管理工作中应该让他们都得到更好地发展，要达到这样的教育目标，班主任需要对每一名学生都有一个深入而全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，全面掌握学生情况，对以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实基础。每一名学生在班级管理中都有被人关注与认可的心理需求，班主任在工作中应该抓住学生的这样心理，在班及管理的过程之中及时发现学生的优点，及时对他们进行表扬与激励，不断激发这些学生的上进心，在班级管理的过程中善于因势利导，鼓励学生在学习上取得更大的进步，同时也让这些学生能够感受到教师与同学对自己的关爱与关注。

二、建立以学生为核心的规章制度，制度面前做到人人平等

1．班级管理应以满足学生的发展需要为目的。班主任在管理中要深入到学生中去，要通过与学生的交流与沟通更全面的了解每一名学生的生活实际与个性特征。在班级管理过程中班主任要多看，多问，多听，全面了解学生的实际，掌握学生的特点、心理，了解学生的需求，从而在班级管理过程中采取灵活多样的方法来满足学生的发展需要，在班级形成良好的班风与学风，进一步管理好整个班级。

2．班级管理要确立学生在班级中的主体地位。在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。在班级管理过程中教师要发挥学生的主体作用，应该充分调动学生参与班级管理的积极性与主动性，在班级管理的过程中要以学生的发展为班级管理的核心，建立有效激发学生学习兴趣的班级管理机制，确保学生在学习过程之中能够保持持久的发展。

3．班级管理过程中要训练学生自我管理班级的能力。班主任在班级管理过程中要做到制度面前“生生平等”。在班级管理制度的制定时，教师应该调动学生的参与意识，让全体同学共同参与班级规章制度的制定，体现出班级小主人翁的主体地位，这样学生才会自觉遵守自已参与制定的班级管理制度，使每一名学生都能用班级管理制度来约束自己，在学习与生活中真正相互监督，共同遵守班级管理的规章制度。在班级管理制度实施的过程中，实行每一名学生都能参与的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化的影响，特别对于小学生来说，他们的很多行为习惯与语言都来自于对他人的模仿，而学生生活环境中家长与教师的良好行为习惯对学生的影响非常大，甚至会影响他们的一生。

三、班级管理中采用赏识教育转化后进生，动员学生集体帮助后进生转化

后进生往往自尊心强、好胜、有上进心，但意志力薄弱。在转化后进生的教育中，要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这就需要采用赏识教育，及时对这些学生所取得的成绩给予肯定与表扬，使这些学生也能真正感受到学习给自己带来的成功与喜悦，为这些学生重新树立学习的自信心。后进生的转化工作应该充分考虑学生的个性特点，如在班级管理工作中班主任要善于抓住小学生爱表现的心里，在班级管理的过程中积极开展互帮互学活动，把学习成绩优异的学生与学习成绩相对较差的学生结成对子，让优秀的学生带动全班同学一起优秀，督促后进生在班级管理过程中自觉遵守班级纪律，专心听课，学会学习。同学的热心帮助使学困生融入到集体的生活和学习之中，使他们感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除自卑心理，重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

第三篇：浅谈小学班级管理艺术

浅谈小学班级管理艺术

摘 要：在学校，班主任教师就像是学生的“大家长”，学生在学校的一切几乎都由班主任来负责。因此，班主任对于学生的重要意义自然不言而喻。到底如何才能管理好自己的班级，从而帮助学生更好地学习和发展，是每个小学班主任教师都在关心的问题。为此，广大小学班主任教不妨从“充分细化班级管理工作”和“联合家长”的角度去考虑该问题。

关键词：小学；班级管理；班主任

一、充分细化班级管理工作

虽然新课改已经推行多年，但很多教师的管理思路依然非常陈旧，其中最显著的一个特点，就是“独裁”，即班里的管理权力几乎都集中在了班主任身上，也正因为此，班里的所有事情几乎都要由班主任教师亲自解决。而从班干部的工作状态来看，除了班长能对班主任的管理工作起到一点点的帮助之外，其他班干部几乎都是形同虚设的。拿学习委员和纪律委员来说，在很多班级里，这两个“委员”几乎显现不出什么用处，因为在平时，学生的“学习”大多是由各科的课代表来负责的（这里的“学习”之所以加上引号，是因为课代表也仅仅起到了留作业和收作业的作用，并不是真正意义上对学生的学习负责），而班里的纪律，大多数情况下则是被班长代劳，或者直接由班主任教师亲自代劳。这种越俎代庖、职责不清的现象，不仅使班主任的管理效率大大降低，同时也在一定程度上影响着学生的进步和发展，起码，就班干部来说，他们就没有得到充分地锻炼。因此，基于这种现状，班主任教师必须积极转变传统的班级管理观念，大胆革新自己的班级管理模式，利用现代化的管理理念和管理策略来不断优化自己的班级。本文将为各位班主任教师提供一种较为行之有效的管理思路，即充分细化班级的管理工作。

所谓充分细化班级管理工作，就是说教师应依据班里的状况，对自己的管理工作进行细致地划分，比如，教师可以先将自己的管理工作笼统地分成学习、纪律、卫生、学生心理等若干大板块，然后再对这些大板块进行细致的划分，如学习可以细化成每一科的学习、纪律可以细化到学生的日常行为规范等等。之后，教师要充分放权，即将细化之后的班级管理工作“下发”给学生，换句话说，就是要明确分工班级管理工作，让每一个学生都有事做，每一件事都有学生做，这样的做法改变了以往教师“一家独大”的格局，呈现的是“师生共治”的新局面，不仅有利于学生责任意识的形成，与此同时还能在很大程度上提升他们的综合能力。例如，班主任教师可以将学生划分成若干小组，然后先为每个小组选出一名小组长，之所以说“先”，是因为小组长是“轮班制”的，即每隔一段时间，小组长就会由另一个组员担任。小组长在任期间，他要负责整个小组的纪律和学习，这样一来，班主任的管理压力就会小去很多，而学生也能得到一定程度的锻炼。

再之后，教师开始组织学生一起制定班规班纪，这既是“师生共治”新局面的一种体现，同时也符合新课改的理念（生本理念）。值得一提的是，师生在共同商讨班规班纪的制定时，也一定要遵循“细化”的原则，即班规班纪的内容应尽可能地细致，要具体到细节，比如没有做好自身的班级管理工作该怎么处理、上课不遵守纪律该怎么处理等等。在制定完班规班纪以后，教师要将其装订成册，然后钉到班里比较显眼的位置，以提醒学生应时刻遵守自己制定的规矩。

最后，再说班干部的任命问题。作者认为，在将班级管理工作细化之后，班干部存在意义已经不太大了，不过为了能更好地优化班主任的班级管理，广大班主任教师不妨这样去做：以小组为单位，实行“班干部轮班制”，即以小组合作的形式代替以往班干部的职能。期限为一周或两周，具体期限可有班主任来掌握。当然，为了激励各小组工作，教师可以建立一个评估机制，即在期末的时候，要对所有小组的工作状况进行评估，选出前三名的小组，予以其奖杯或者奖牌。

二、联合家长，家校共管

管理学生既是班主任的责任和义务，同时也是家长的责任和义务。因此，为了更好地对学生进行管理，班主任教师应积极与学生的家长进行沟通和交流，而且要对学生的管理问题达成共识，如此一来，班主任的管理势必事半功倍。此外，为了让自己的班级更加具有亲和力，从而增强班级的凝聚力，班主任教师不妨邀请家长也参与到班级管理工作之中，比如，教师可以邀请家长一起为班规班纪的制定出主意或者提建议，再如，班主任还可以定期举办网络家长会，即班主任教师利用QQ、微信等现代化通讯手段与学生家长就学生近期的表现进行交流，在交流过程中，班主任要把学生在学校的状况报告给家长，同理，家长也要将学生在家里的表现反馈给班主任，如此一来，班主任和家长便能更加了解学生的时机情况，从而有利于管理的进一步优化。

总而言之，班主任教师要想优化自己的管理模式，就必须大胆革新，充分细化自己的班级管理工作，然后再组织学生共通参与班级管理，这样做既有利于减轻班主任的工作压力，同时还能培养学生的综合能力，进而还有利于良好师生关系的建立。当然为了更好地优化班级管理，教师还应当积极联系学生家长，以期能构建家校共管的新局面。

参考文献：

[1]赵之英.小学班主任工作存在的问题以及应对策略[J].中国校外教育，2017.[2]王雪梅.浅析小学班主任工作的难点和优化策略[J].学周刊，2017.编辑 岳松伟

第四篇：小学班级管理艺术点滴

小学班级管理艺术点滴

老厂镇马街小学周超

摘要：小学班级管理是门艺术，每位教师都应该用尊重、理解、关爱去扶植幼苗，以至于使他们茁壮成长，在玩中学在学中玩，达到教育的良好氛围。

关键词: 班级管理艺术行为习惯技巧

小学班级管理是门艺术，每位教师都应该用尊重、理解、关爱去扶植幼苗，以至于使他们茁壮成长，在玩中学在学中玩，达到教育的良好氛围。这是班级管理的真谛。班主任就是班级这个小团队的领头人，怎样使你的班级具有强大的凝聚力，怎样让你的班级充满青春的活力，怎样使你的班级成为健康身上的团体，这是每一个班主任所追求和期待的。下面我结合几年来的班主任工作，谈谈自己班级管理的体会。

一、会倾听学生的心声，与学生交朋友。

现代的家庭，对孩子过分的溺爱，过分迁就，特别是现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得丝毫委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。使孩子从小就有自以为事的心理，他们容不了对他们的责备。他们得不到父爱和母爱，心里封闭。班主任与学生进行必要的心理交流，让学生感到从父母那得不到的爱，却可以从老师那得到无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，在心里接受你这个大朋友。班会课上，多让他们说自己想说的话，多听他们的怨言，放下老师的架

1子，与他们一起商量如何解决问题。看到他们违纪，我首先让他们讲讲自己的想法，说说违纪的原因，再以平和的语气指出他们的做错的地方，对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去倾听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误为止。学生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出来，使我这个大“朋友”更加及时地了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药。而学生与老师的关系也和谐得多了。

二、理解尊重关爱学生，捕捉闪光点

班主任只有尊重和爱护每一位学生，实现情感交流，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐，班主任才可能深入细致地做好学生思想教育工作。同时，也才能在班级中树立起威信，学生才能自觉将班主任的要求转化为自己的行动，激发自己上进努力。我班有一位同学曾是全校有名的“双差生”，自接手该班的第一天，我就在班上宣布：我班没有什么所谓的“差生”，他们差，也是暂时的差，我们要自尊、自爱„„后来，这位学生在作文中写到：老师教我“自尊、自爱”，我从现在起就要努力学习„„可见，学生是多么希望老师尊重和关心自己。只有关爱是远远不够的，在关爱的基础上，教师要用放大镜极力找出每个学生的闪光点努力去放大再放大，发现学生的闪光点后，要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加发奋地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的垃圾。第二天早读课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是很大的。因以欣赏的目光看待每个学生，用鼓励方式代替批评，使每个学生感到老师的真诚，学生必然会尊敬老师。而老师对每个学生的尊重，也就是教育了学生同学之间应互相尊重、和睦相处。

2三、让学生做管理的主人。

学生随着年龄的增长，知识的增长，见识也增长了，自我意识也不断增强，他们是极想参与班级的事务。从多年的班主任工作知道他们特别喜欢听自己选出的班干部的话，而老师也因此减少了不少的繁琐事。如果一切的事情都还是班主任说了算，那不但激发不了班级的集体荣誉感，还使学生产生对班集体的冷漠。有的学生不满意老师所选的班干部，对班干部的话自然也不会听，班干部管不了呢，只好老师来管。教师又哪有这么多时间去管了。班干部管不了，老师又管不了那么多，最后的结果就是班风越变越差，学生也越来越顽劣，教育学生的难度也就越来越大。基于这种情况，每学期初，我都要召开一次动员班会，充分让学生选自己信赖的班级干部，集体投票，当众唱票，根据个人的情况确定工作范围。这个办法给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量。所以说，给学生一个自由的空间，让他们多参与班级事务，不但是让学生体现了主人翁精神，增强班集体的凝聚力，还锻炼了学生的办事能力，达到一箭双雕的作用，何乐而不为呢？

四、树立积极向上的班风和正确的舆论。

健康的班风和舆论，不仅能够帮助同学提高辨明是非的能力，同时，还能使机体更加团结，不断进步。因而，班主任要经常对学生进行道德行为规范教育、提高学生的认识。在日常生活中，一方面，要善于发现学生的好思想，好品德，并及时给与表扬；另一方面，又要尽早发现那些不良的思想和行为，并及时进行批评教育，使不良言行的已改正。另外，班主任可以针对学生中出现的不良言行，定期或不定期的组织学生开展评论，促进学生积极的思想斗争，提高学生明辨

3是非的能力。同时，班主任可以利用墙报、黑板报形式来指导班级的集体舆论，并经常性的引导学生开展批评和自我批评，从而推动集体正确舆论的形成和发展，此外，一种优良的班风要得以创造和保持，除学生自身的努力外，教师也应该注意自身形象，要以自身良好的药性和渊博的学识来影响学生，促进优良班风的形成和维护。

小学班级管理工作，在重点抓好以上几方面的同时，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如经常性开展班机教育活动，注意培养学生集体观念，充分调动和发挥学生主动为集体服务的意识，增强办集体的吸引力和凝聚力等，这些工作也是组织和管理一个班集体的重要内容。

总之小学班级管理工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色的完成教学任务。小学班级管理的艺术是多样而复杂的，我们只有不断地学习在学习，才能充分体现教育教学的艺术性。

参考文献：《富源教育》2010、4《小学班级管理》2008、9

《云南教育视界》2010、3第三期

第五篇：小学班级管理研究方法

给我的管理画个像

——小学班级管理方法研究

一、班级管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心灵去赢得心灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以，在教育与管理中我们要尊重每一个学生，发展个性教育，不以分数论英雄。为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。

1、教学实例

为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我的班级（小学四年级）开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。并提醒同学们不要错失良机。小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”提建议的同学越来越多„„教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”

2、教学反思

让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。

二、班级管理“法制化”

在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。

1、教学实例

为了让班级管理走上正轨，我和小学生共同商量，制定了本班级的班规。在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变的更优秀？”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。三是制约性。就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，本班级有了“法律条文”。

2、教学反思

让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。

三、班级管理“爱心化”

爱是教育的基础。我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：

1、多理解，少批评

作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。

2、掌握交流技巧

爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。

四、班级管理“勇敢化”

班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。

1、教学实例

我接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。当时我就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。

2、教学反思

这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。不过，幸亏当时勇敢的承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。