生物小课题研究论文

第一篇：生物小课题研究论文

摘要：根据生物小课题的制定、实施《初中生物利用图片教学的研究》，充分体现了2011年版《生物课题标准》课程基本理念，突显生物图片教学在课堂教学中尤为重要的作用。研究图片，巧设语言情景导入图片的观察，引领学生进行科学探究和实践操作，培养出具有科学素养的人，达到中学生物学教学论中“教学并重”的目的。

关键字：自主观察 思考

探究性学习抽象 直观 微观 宏观 科学素养 我八年的生物教学过程中，不断的探索着，钻研教材、思考学生的学，怎样将教学并重，教师怎样扮演情景能打开学生心境，使他们能主动参与探究性学习将新课程理念深入有效推广与教学过程中且像科学家那样能主动探究和思考。我精心设计教材内容，尝试教学，我有收获的欣慰和快感。

现将2012年以来，制定新的研究小课题——《初中生物利用图片的教学研究》供大家分享。实施过程结合2011年版《生物学课程标准》的课程基本理念和实施建议为准绳，把握好每一堂课教材中图片的呈现时机，提升教学效果，使每一幅图成为课堂教学亮丽的风景、或是科学成果的事实、或是„„ 吸引学生的眼球，观察、思考、讨论，这样利用图片实施教学的作用。

一、图片教学使生物学基本事实、概念、原理和规律等抽象知识直观化，对学生有助理解。教师针对每一节课的知识点精心研究，从教材内容哪一点出发才能引发学生对全文的探究性学习呢？生物教材的图片直观、间接、便于自主观察、讨论。色彩丰富图片能吸引学生的眼球，进而激起了学生的好奇心。图片尽管直观、形象但还隐含着秘密。教师只要巧设语言情境，导入图片的学习。学生用心观察、分辩，为解开谜底，学生探究性的学习进行到教材文字没有涵盖到的信息。如，学习《尿液的形成和排出》，我用简短的语言说：“同学们我们每天都要排尿几次，你知道尿液从哪种组织来？尿液怎样形成？请同学们打开教材81页，观察肾脏内部结构示意图。”色彩分明的肾脏结构示意图，刺激学生的感官激起学生的好奇心，一颗颗明亮的眼睛扑闪着、思考着，没过一分钟大多数学生一哄而出：“尿液来自血液，因为入球小动脉血出来时分两路。”你看，直观的图使抽象的知识简单化，学生自我感觉有成就感，教师有目的的给予鼓励性评价，学生自觉地投入到获取新知识的问题中，尿液怎样形成？又一次观察图片、思考。观察阅读教材文字信息，主动思考、讨论、联想知识迁移到血液成分（有形物，可溶物），毛细血管的特征等，将尿液形成生理原理基本结构的功能，生理过程理解的异常热烈、透彻。正如教育家所说：“教学有法，教无定法。”学生由图引发多个疑问，自主或求助学生、老师解决问题，这不正体现了学生学习生物的科学态度和价值观吗？

教师浅显的疑问引入生物图片，学生轻松的主动的由浅入深探究学习，体现了《新课标》的课程理念，符合《新课标》的课程思路的意图教学。更可贵的是学生最后的疑问难倒了当堂我——教师。问题是：“老师，这个肾脏的内部结构示意图，入球小动脉血经过过滤、重吸收后收集的血怎么会是暗红色呢？这一定是色绘错了。”我当时愣了，心想留下疑问的课堂也是灿烂的课堂，下课铃声响了，我一下表现的坦然，老师也不明白噢，希望同学们好好思考，一定要帮老师解决之一问题。培养学生的创造能力，不是要求学生搞创造发明，而是学生能进行独立思考的创造性学习。

类似这样的课堂，充分体现利用生物学教材的结构示意图还有“肺泡和血液之间的气体交换”、“细胞膜控制物质进出”、“显微注射获得转基因超级鼠示意图”、“鸟体的气囊分布示意图”、“光合作用示意图”等学习过程，教师的谈话或置疑导入各具特点图片后激发学生的好奇心，观察过程中会提出很多问题，诚实、主动合作、创造力的思想就在这里引发。生物利用图片教学，培养了学生时空想象和创造性思维，增强学生学习生物的兴趣，从而提高生物学教学质量，培养了学生的生物学科学素养。

二、图片教学使微观生物学知识宏观化，激发学生探究性学习，本学期教学《细菌和真菌在自然界中广泛分布》时我开门见山，直接对学生是这样说的：“真菌中的一些霉菌和细菌在我们生活中常常搞破坏，甚至危害我们的身体，你见过他们吗？”学生哑口无语了，我说打开书55页，观察图片。色彩丰富的模式图，激发学生的好奇心。我接着说，认真观察图片，阅读课题，我强调“广泛分布”你们会猜想出那些问题，这些问题怎么解决呢？这时色彩丰富的菌落图促使着学生的好奇心，想知道细菌真菌的广泛分布眼睛看不到，怎么办呢？不用说，学生一个个研读教材、思考、讨论，一会儿有些学生竟然说，老师我们现在在培养基怎么做，我知道他们已经开始进入探究阶段。我根据他们探究提出的问题，预测性提出了两个问题考验了，听说后，我将高温灭菌后一套套培养基发于他们手中，因情况而定，这样菌落形态图既有启发性，又能促使学生的好奇心，由宏观的生物学知识进入微观化探究，培养科学的实事求是态度和诚实的思想品质。

还有植物细胞模式图、动物细胞模式图、细胞分裂分化形成组织等图将微观知识宏观化，图表达了那些用文字难以言状的具体细节，刺激着学生的感官，激活了学生思维火花，教师点到为止，学生思考想象联想，有些学生问题甚至把几节课的内容整合在一起，我真感觉到偏远小区学校，将来有一些生物研究方面的科研者。

生物科学家是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科生命现象就在身边，包括自己，但生命现象微乎其妙的变化你怎么领进学生讨论呢，乃至构成生命体的微观形态结构各自怎样完成使命维持生命活动等。这些教材中都给我们编排了图片，充分利用图片引入教学探究，才能调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。

课堂像一潭鲜活的泉眼，不论何时都涌现温暖而鲜活水，滋润着我的心。

联想知识迁移阅读教材文字信息，教师观望着真是一种轻松、喜悦的欣慰，有时而学生会打破你的沉浸。

第二篇：小课题研究总结论文

小课题研究总结论文

----中学数学学困生的转变

海南华侨中学 数学组 苏晓君

一、问题的提出

学习困难生的界说众说纷纭。中学数学学习困难生指的是因身心的某些障碍而未能充分发挥自己数学方面的潜能的学生。他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时“落伍”，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和矫治。中学数学这门学科系统性强，逻辑性严密，有的学生由于某些基础没有掌握或学得不扎实，就会造成学习新知识的障碍，久而久之，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，就成为学习上的“拦路虎”；也有的学生由于学习习惯与学习方法的不当，严重阻碍中学数学知识的学习，或者说影响学习的效率。如果这些学困生一旦在班级里形成一个层面，不但会影响课堂教学效果，同时也会影响教学的达成度，导致教学任务不能如期完成。转变学困生，教师应有“人人会学习、人人会学好、人人会成才”的信念、情感、意志和行为才行。

二、研究目的研究目的：运用唯物辩正法和心理教育学的理论，分析学困生的特点，采用一些行之有效的方法进行教学，使每个数学学困生达到最优的发展。换言之，研究不重于理论的新发展，重在利用现有的理论知识，借助于科学方法，以求得数学学困生问题的解决。

具体的说，主要有以下三个目的：阐述中学数学学困生的类型和特点；设计一套较系统的，可操作的行之有效的教育、教学对策；使学困生学会更好的数学，提高学习质量。

三、中学数学学困生的类型和特点

在一个班级集体中，中学数学学困生的个性特点，思想等表现不同的类型，具体有以下几种。

1、学习不得法型。拙劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力。往往死记硬背数学中的一些定义、计算法则，学习知识不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而学到的知识处于零散的无序状态，无法掌握知识的纵向结构和横向联系，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括、归纳、举一反三的能力，遇到稍难的数学知识题目、综合运用的题目就摸不着“门”，学起新知识费时，“解”起题来费力。

2、贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有悔过自新的决心，但一遇到玩，就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动；一坐下来学习解题就浑身上下不舒服，心情烦躁，急于求成，巴不得一下子把老师布置的所有题目一口气做完。这类儿童喜欢动口“说”题，而不喜欢动笔“解”题，很难形成技能。老师帮助大多数能接受，一旦外界条件的诱发，他们依然故我，学习成绩日见其差。

3、知识断层型。有的儿童低年级时由于体质弱，容易疲劳，有的儿童由于个人的疾病，家庭的变化，社会的不良影响等都可影响基础知识的掌握，基本技能的提高。数学知识点缺陷，基础不扎实，新旧数学知识难以连接，知识就会出现断层，对于系统性特别强的数学来说，后继的新知识学习就无法进行。

4、情感中断型。数学学科的严密逻辑性与儿童思维的具体形象性，这一矛盾会造成有的儿童对数学知识的学习屡屡失败，遇不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知

识的学习，久而久之，使之缺乏自信心；学生学习信心减弱，学习无兴趣，学习数学情绪低落，从而逐步与教师、同学和家长远疏，学习数学的情感和师生关系的情感中断。在上述不同类型的学困生中，他们的学习又表现其不同心理特点：

1、学习目的不明确。学习为教师，做作业为家长，教师追一追，催一催，他们就动一动，勉强应付，被动对待。

2、学习情绪差。课堂学习情绪低落，被动听课，对教师的提问无动于衷，似乎与自己不沾边，常常视而不见，听而不闻，不参与思维过程，学习与教师、同学很难配合。

3、学习品质差。学习不提问、不思考，做作业寻找现成的答案，遇到一些难题，赖于教师或者抄袭同学的作业，往往找寻“捷径”。

4、学习迁移能力差。有的学困生接受知识的信息有限，知识的储存不足，智力品质差，所以在学习过程中很难形成知识迁移。

四、中学数学学困生的对证研究

教学中转变数学学困生，必须要有计划、有步骤、有针对性，创设有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。

根据学困生的不同情况，研究采取了有针对性的训练方法。

1、“小目标”训练法。学困生一般的情况都由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍，因而教师必需完善他们的知识结构，从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课。采取“小目标、快反馈、速矫正”的方法，具体做法：要求放低，适当补“差”。掌握学困生的最近发展区，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得。实施单元达标教学，对学习本单元仍未达标的及时反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”进入下单元的学习。实行分组教学，分层次提要求，分类指导，分层评价，快速反馈，使不同类型学生都能得到最优发展。采取课堂教学、小组学习与小组指导相结合教学方式，提供学困生表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。

2、成功激励法。学困生在学习过程中往往出现情感障碍，一方面由于学生每次以失败者的心态去学习，学习无兴趣，消极对待。另一方面，由于带上无形的学困生帽子，班级里的事都不能沾边，失去参与的机会。学困生与教师与班集体自然而然的形成了鸿沟，从而导致情感交流的中断，因而要改变学困生的学习状态，首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，教师要发现学困生的特长、优点和潜能。一旦发现就要创造条件，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。其次，教师要把爱生和知生结合起来，“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。

3、学习习惯矫正法。培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯的形成，对他们继续以后的学习终身受益。如有位同学，人机灵豪爽，办事说话大大咧咧，不拘小节，做数学作业丢三落四，学习静不下心来，被同学戏称为“猴子屁股”、“马虎大王”，由于这种习惯导致他解数学题精确率很低。因此，通过班级活动来加以刺激，在班级数学竞赛“百题无错奖”中，我有意识地请这位同学作为此项活动的负责人，使他认识到良好的学习习惯与数学成绩有很大的关系。以后通过数学活动不断地矫正这位同学的学习习惯，同时进行逐步强化，此后，他做数学作业认真多了，参加数学趣味竞赛也有他的份了。

4、学法指导。学困生掌握了科学的学习方法，才能提高学习效率，课堂上学法指导的主要内容有两种。学习观点的指导。主要包括主动学习观点，认真求实观点，能做到不耻下问。掌握知识方法指导。主要包括在知识输入阶段，指导学生如何思维，如何想象，如何集

中注意力等。在知识储存阶段，指导学生如何记忆，如何理解，如何强化知识等。在知识输出阶段，指导学生如何分析，如何概括与综合，如何解决问题等。

5、自我控制法。教师不定期的随时采用谈话的方法对学生进行指导，使每一位学生清楚自己的学习品质，调动学生自身的力量，进行自我控制，自我矫正。如有些同学数学成绩差，就认为自己比别人“笨”。针对这一情况，教师需要耐心地反复疏导，帮助学生克服“自卑”的心理，时时矫正学习方法，从而激发学好数学的信心，增强学习数学的内驱力。五效果分析：

1、“小目标、快反馈、速矫正”方法能大面积提高课堂数学质量。通过“小目标”方法，在完善学困生的知识结构的同时，缩短了班级群体的数学成绩距离，提高了单元目标的达成度，大部分单元教学目标达到了100%，个别单元5%左右的学生未掌握，对这些学生，则通过个别辅导完成单元教学。

2、学困生的学习状况与心理健康有较大进步。通过学习习惯的矫正，这些学困生基本上改变了不良的学习习惯，并努力完成平时的作业，自信心也增强。学习成绩有的有较大的提高，也有的在原有的基础上有所提高。

3、“成功激励法”能激发学困生获得成功的欲望，使他们以正常人的心理去学习、去竞争。

第三篇：生物课题的研究

1.水缸出汗，不用挑担——液化。空气中的水蒸气遇到温度较低的水缸时，会在水缸表面液化，液化形成小水珠会附着在水缸表面，也就是所谓的“出汗”。

2.下雪不冷化雪冷——凝华与融化。雪花是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的，是凝华现象，凝华会放热。化雪是融化过程，需要从周围的空气吸收热量，这会导致空气温度降低，此时人们会感到寒冷。

3.霜叶红于二月花——凝华。霜是指空气中的水蒸气，受低温影响在地面或物体上形成的白色冰晶，霜的形成是凝华过程。

4.大树底下好乘凉——汽化。是因为树叶不停地进行蒸腾作用，将水分汽化成水蒸气，汽化会吸热，从而使人们感觉到凉爽。

5.化石燃料：是指煤炭、石油、天然气等这些埋藏在地下和海洋下的不能再生的燃料资源。化石燃料中按埋藏的能量的数量的顺序有煤炭类、石油、油页岩、天然气、油砂以及海下的可燃冰等。

6.在空气的成分中，可以用作焊接保护气的是：氮气、二氧化碳、稀有气体。解析：做焊接金属的保护气的物质必须化学性质稳定，不易与其他物质发生反应。氮气、二氧化碳、稀有气体化学性质均不活泼，氧气化学性质活泼，不能做保护气。

7.酿酒时要用到酵母菌，在无氧的条件下，酵母菌能分解葡萄糖产生酒精和二氧化碳。

8.在生活污水和工业废水中有许多有机物，如各种有机酸，氨基酸等，可以作为细菌的食物。

9.在自然界中的物质循环中，细菌、真菌把动植物的遗体遗物分解成二氧化碳、水和无机盐。这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。

10.干制食品是降低食品中的自由水含量，使细胞代谢慢从而达到保存食物的目的。

11.钙——构成人体骨骼和牙齿的最主要的矿物质

镁——构成人体内多种酶的重要来源

钠——在人体的水分分配中起着重要作用

钾——对调节人体的渗透压十分重要

12.下列关于生态系统及其各组成成分说法正确的有：

A.分解者是指生态系统中细菌、真菌和放线菌等具有分解能力的生物，也包括某些原生动物和腐食性动物。

B.生产者是生态系统中的主要成分，是生态系统的基石，消费者是生态系统中的最活跃的成分，可以加快生态系统的物质循环和能量流动，并对植物的传粉、种子的传播具有重要作用。

C.食物链的起点都是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间不能有间断。

D.一般来说，生态系统组成越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，生态系统抵抗外界干的能力就越强。

13.脉搏就是动脉的“跳动”。

在安静状态下，不同年龄段、不同体质的人心率是各不相同的。儿童时期，由于心脏正在发育中，心肌柔弱，心壁薄，容积小，心脏每次搏动输出的血量少，因此心率要高一些。

血浆与血清的主要区别在于血浆中含有纤维蛋白原。纤维蛋白原是具有凝血功能的蛋白质。

血红蛋白是红细胞主要的一个物质，它主要的生理功能是把氧气从肺部运到各个组织细胞之间，再把各个组织细胞呼吸的二氧化碳运输到肺部，呼出体外，是人体气体运输的主要的化学物质。

14.苯酚是一种有机化合物，是具有特殊气味的无色针状晶体，有毒，是生产某些树脂、杀菌剂、防腐剂以及药物（如阿司匹林）的重要原料。也可用于消毒外科器械和排泄物的处理，皮肤杀菌、止痒及中耳炎。

15.白磷的着火点是40℃，白磷易自燃且有毒，所以不能用于制造安全火柴，用于制造安全火柴的是红磷。

16.油脂在碱液的作用下发生水解，叫皂化反应。皂化反应生成硬脂酸钠，硬脂酸钠用于制造肥皂。

17.水垢的主要成分是碳酸钙、氢氧化镁，用食醋去除水壶中的水垢时所发生的反应是复分解反应。

18.海市蜃楼是一种光学幻景，是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。海市蜃楼多发于夏季，因夏季炎热，造成空气密度不均匀。由于不同的空气层有不同的密度，而光在不同密度的空气中具有不同的折射率，从而使得光线发生偏转生成幻象。

19.植物是生命的主要形态之一，可以分为种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物等。下列关于植物的描述，正确的有:

绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线，淡水是植物生存的基本需求。

植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物一一纤维素构成。

距今二十五亿年前，地球史上最早出现的植物属于菌类和藻类，其后藻类一度非常繁盛。

20.“蜻蜓点水”是一个成语，但现实情境中蜻蜓点水的目的是（产卵）。

21.沼气是多种气体的混合物，一般含甲烷50～70%，其余为二氧化碳和少量的氮、氢和硫化氢等。

22.可燃冰、天然气的主要燃烧成分均为甲烷。

23.瓦斯气不是单一的某种东西，而是一种主要成分是甲烷的易爆炸的合气体。

24.液态氢的主要成分是氢气。

25.“频率”的单位是“赫兹”

“电容”的单位是“法拉”

“能量和做功”的单位是“焦耳”，“功率”的单位是“瓦特”

“力”的单位是“牛顿”，“压强”的单位是“帕斯卡”（简称帕）

“电阻”的单位是“欧姆”

26.脊髓灰质炎疫苗是预防和消灭脊髓灰质炎的有效手段。

牛痘疫苗是用以预防病毒引起的烈性传染病——天花的一种有效疫苗，也是人类用疫苗迎战病毒的首次胜利。

流感疫苗用来预防流行性感冒病毒引起的流行性感冒的疫苗，目前每年使用量都以亿计，是全球使用量最大的一种疫苗。

卡介苗是由减毒牛型结核杆菌悬浮液制成的活菌苗，是用于预防结核病的疫苗。

27.娃娃鱼一般指大鲵，属有尾两栖动物。

鲸鱼属于哺乳动物。

鳄鱼为肉食性卵生脊椎类爬行动物。

鲍鱼，其名为鱼，实则非鱼，属单壳软体动物。

28.10月8日，国务院新闻办公室发布《中国的生物多样性保护》白皮书。这是我国首次以白皮书的形式，介绍生物多样性保护实践和经验，为共建地球生命共同体提供中国智慧。白皮书指出，中国将生物多样性保护上升为国家战略，完善生物多样性政策法规体系，我国构建以国家公园为主体的自然保护地体系，率先在国际上提出并实施生态保护红线制度。白皮书显示，90%的海洋生态系统类型、71%的国家重点保护野生动植物种在保护地内得到有效保护。

29.正常情况下，卵细胞在输卵管内受精，在子宫内发育。

常用活疫苗有卡介苗、麻疹疫苗、脊髓灰质炎疫苗（小儿麻痹症）等。

唾液是一种无色且稀薄的液体，主要由唾液腺分泌，口腔有大、小两种唾液腺。人体的唾液并非由舌头分泌。

维生素B1即硫胺素，一旦缺乏，可引起系列神经系症状，称之为脚气病。

30.酸雨主要是人为排放二氧化硫造成的，二氧化碳是造成温室效应的主要气体。

负氧离子被誉为“空气维生素”，具有极佳的净化除尘、改善预防呼吸道疾病、改善睡眠、抗氧化等作用。

氟氯烃类化学物质可以产生游离的氯原子，造成臭氧空洞。

可吸入颗粒物，通常是指直径在10微米以下的颗粒物，又称PM10。可入肺颗粒物一般指直径小于2.5微米的细颗粒物，又称PM2.5。

31.人坐车会出现恶心、呕吐等现象，这是因为人体内的平衡感应器（耳朵）前庭器官失衡了。

32.声呐原理是超声波频率高、波长短，容易聚集成束定向发射，可以在水中传播得很远，遇到障碍物就会反射回来。

B超机利用超声波在人体不同组织交界面上发生反射，进而在屏幕上生成声学图像来观察内脏或者胎儿。

加湿器原理是把超声波通入水中，剧烈振动会使得水“破碎”成小滴，再用小风扇将雾滴吹入室内。

雷达是利用电磁波探测目标的电子设备，雷达发射电磁波对目标进行照射并接收其回波，由此获得目标至电磁波发射点的距离、距离变化率（径向速度）、方位、高度等信息。

33.

第四篇：微型课题研究-生物

宝 泉 岭 局 直 中 学 微 型 课 题 研 究

初二学年

生物备课组

一、研究课题名称：生物课当中激发学生兴趣的方法

二、对课题进行论证（查阅相关资料）

1.改变传统思维方式，让学习更轻松。2.拒绝在题海中苦苦挣扎，找回学习乐趣。

三、明确课题研究的目标

1.学生对生物及生物课感兴趣。2.学生能真正热爱生物。

3.学生能够把知识准确掌握，取得良好成绩。

四、课题研究的内容

1.对视频和动画的插入引起学生的兴趣。2.对教学模型的展示和制作，引起学生兴趣。

3.情景剧，表演等方式，引入课堂，引起学生们的兴趣。

五、确定研究方法（调查法、实验法、观察法、问卷法、谈话、数据分析、收集资料……）

1、实验学习

让学生按实验要求，动手自己操作实验，提高技能，体验实验的乐趣。

2、观察学习

通过对模型、挂图以及幻灯片的观察，学会观察，并能记忆并理解。

3、收集资料学习。

不同课题，可以根据课堂需要来让学生课前提前收集资料。课上讨论与交流，并汇报展示。

六、课题研究设想（计划、设计、形式、资料……）课题在各阶段的课堂教学上体现 ①初一阶段：

完成时段：2013.9—2014.7 主要篇目：上学期《生物的特征》《显微镜的使用》 下学期《种子的萌发》《开花和结果》 ②初二阶段：

完成时段：2014.8—2015.7 主要篇目：上学期《食物中的营养物质》 《消化和吸收》

下学期 《呼吸道对空气的处理》 《流动的组织血液》 《输送血液的泵---心脏》

【本阶段主要完成以上课程的研究】 ③初三阶段: 完成时段：2015.8—2016.6 主要篇目：上册 《动物的运动》 《细菌和真菌》 下册 《病毒》 《生物分类》

【本阶段旨在初二的基础上完成合作的学习，充分发挥学生的主动性】

七、课题研究进展情况（心得体会、评价、阶段成果……）

八、课题研究成果（形式：微型汇报课、课件展演讲解、影像资料汇编、文字材料汇编、论文、专著）等多种形式

第五篇：小学语文小课题研究论文

小课题研究论文

新课程标准的实施,使教师的教学方式,学生的学习方式都发生了变革。课堂上,学生是学习的主人,成为主动求知、主动探索的主体,我们的教学呼唤生本课堂的到来,需要把学习的主动权真正还给学生。那么在日常教学中我们如何做到以生为本、还学于生呢?在此,我想结合自己教育教学,谈以下几点做法。首先，教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为语文课的灵魂。

一、从趣入手，让学生产生自学学习意识

我认为教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会主动去学。这就要求我们教师在教学中吃透教材，研究学生，使用各种教学方法手段，激发学生的学习兴趣，引发学习动机。

小学语文是一门重要的基础课程,通过语文学习,小学生学会了练字、造句、看图说话、鉴赏美的事物、体验生活等等。小学语文教学中要充分运用启发、想象等有效的途径,来激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,调动其学习语文的积极性。小学语文课程有趣味丰富、知识性强、情感丰富的特点。语文教学活动中要达到丰富学生的生活,开阔视野,增长知识的目的,就必须将语文课上得活泼,思想性、知识性要深挖,要融为一体去讲授和训练，努力通过各种方式培养学生的语文学习兴趣。小学语文学习兴趣的培养是一项长期而重要的工作,只有在兴趣的引导下,学生才能够主动地学习,积极地探索知识。教师在培养学生的问题意识上应该多下功夫。培养学生的问题意识学贵在疑,只有学会提出问题,带着问题去思考才能真正主动地去寻找其中的知识。爱因斯坦也说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中,教师应注意培养学生的问题意识,鼓励学生发现问题,提出问题,让学生带着问题阅读。

二、创设情境，形成自主学习良好氛围

语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无土之木。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力活动，就会带来疲倦。”

良好的开端是成功的一半，一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速的激发起学生主动学习的兴趣。设计一个科学合理得的导入方式，创设一个宽松、有趣的情境，可以吸引学生学习。

（一）让学生在游戏中学习。

游戏和表演能调动学生的感官进行感知和表达。因此在平时的教学中可以经常用游戏的形式来上课，把语文知识组织成一个个的小游戏，学生就会感兴趣、爱学。

(二)让学生在生活情景中学习。

我们生活在社会中，我们所学到的知识也是为生活来服务的。因此，在教学中创设情境，让学生在具体的生活情境中动脑、动手，体会语文学习与生活的密切联系，感受到语文并不是枯燥的，而是有意思的。

(三)让学生在自身体验中学习。

教材只是一个载体，是语文学习中的一个依据，但不是唯一的，学校、社会、家庭中的课程资源无处不在。学生本身就有着丰富的内容和价值。我们在教中就可以从分利用学生自身的资源，让学生在开心的体验中主动的学习。例如：在学习生字的时候，我让学生先在小组中分析、记忆字形、学习生字，学生们在一起研究、讨论，通过自己的体验得出记住这些字的好办法以后，在全班中交流自己的方法，得到学生们的认可后，他们会感受到开心快乐。

(四)让学生在活动中学习。

语文教学应该走出教室，走入社会，走进生活。新教材中的实践活动就可以带领学生走出教室，通过开放教学地点来达到较好的效果，以真实的活动来接受语文知识。例如：在平时的学习过程中，我鼓励学生利用课余时间走出教室、走出房间，到外面多看看，在生活中把自己看到的字、听到的话记下来，到课堂中大家互相交流、学习。学生们在这个活动中既增加了识字量，又提高了语文的表达能力。

三、指导学法，培养自主学习的能力 陶行知先生说过“与其把学生当作天津鸭儿，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。” 阐明了“授人鱼不如授人渔”的道理。

教师的教主要不是把知识教给学生，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中掌握学习语言知识的基本方法，是要把处理知识的能力教给学生，所以，教师的工作就是引导学生。自主学习对教师的“导”提出了更高的要求。对于初学英语的小学生来说，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，获得发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自主学习顺利、有成效地进行。学贵有法，但无定法。良好的学习方法能使学生从“学会”到“会学”，达到“教是为了不教的目的”。而良好学习方法的养成需要教师在教学过程中不断地引导学生选择、运用和掌握。只有这样，才能使学生的自主学习能力得到充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥，为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础。

四、正面评价，巩固自主学习的能力

评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。

在教学过程中，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，在日常的课堂教学中还要注意合理恰当的使用激励性语言来激励学生，增强学生的自信心。教师要善于针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用，可指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但要把握尺度，以保护他们的学习热情。给学习感到有困难的学生以足够的肯定信息，要时时督促，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，调动他们“我能行”的内驱力，从而增强自主学习的信心和愿望。教师要做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力，使学生能够积极主动的学习。自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，把自主学习的能力从小培养起来。在教学过程通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘学生的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助学生获得和提高语文学习的能力，培养他们的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。