幼儿观察力提升论文：孩子看花开花落[5篇范文]

第一篇：幼儿观察力提升论文：孩子看花开花落

孩子看花开花落

——浅谈水栽风信子培养大班幼儿观察力

湖州市第一幼儿园 孙俟萁

【内容摘要】在幼儿园大班利用水栽风信子这一特定种植方法、特定种植对象，依托集中活动、小组活动、个别活动等多种活动形式，运用记录、讨论、交流等方法，引导幼儿全面、深入观察风信子整一个生长过程，在过程中构建运用水栽风信子提升幼儿观察力的支架并整合各方面能力发展，达到明显提升幼儿的观察力目标。

【关键词】水栽风信子 大班幼儿 观察力

观察是一切知识的基础，世界上的万事万物都有自己的特征．哪怕是十分相似的两样物体，也必然有它的区别。在幼儿园开展种植活动、建立种植角是幼儿园日常教学中常用的幼儿观察力培养方法，但种植物过多、观察过程漫长、观察内容单一等问题使得目标达成大打折扣。

风信子在种植前外形类似洋葱，且个体间没有太大的差异，但在种植一段时间后个体差异明显，花苞、成花形状颜色完全不同，这对大班幼儿的观察有很大的吸引力的，能提高观察兴趣。水栽的好处在于幼儿可以清晰的观察到风信子根部的生长情况，并在玻璃种植器皿上直接操作、记录情况，使结果更加直观。通过幼儿分组观察的形式，提供不同外界干扰因素，帮助幼儿发现不同的外界因素对风信子的种植有着不同的影响，从而使幼儿在操作实践的后期小组比较中发现更多的不同，提升他们的观察、分析能力。这也体现了《指南》中5~6岁幼儿应“通过观察、比较与分析，发现并描述不同类物体的特征或某个事物前后的变化”目标达成，大班幼儿观察力的核心经验就表现在能够“同中求异和异中寻同”的能力。所以通过水栽风信子这一尝试，得出以下培养大班幼儿观察力的途径、教师指导策略，为种植角培养幼儿观察力的实践提供参考。

一、丰富观察形式

科学活动，特别是观察活动，要让幼儿习得经验必须讲究方法，“教师要支持、引导幼儿用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集资料”。

1.集合记录方法，扎实观察过程

绘画、表格记录是常用的记录法，观察结果直观形象。在鼓励幼儿做简单的记录表格时，还要积极的引导幼儿整合其他记录方法，使表格来源于幼儿的本身，如：记录表上只有加水的图标，当幼儿给风信子换水时机动的在加水符号旁边加上一个黑点，就表示这天是换水；在记录根须、花茎生长的地方画上一把剪刀，就表示修剪掉。设计的表格不但要自己看得懂更要让大家看懂，这样孩子就能学会观察、探索、学习。文字、照片记录是幼儿观察、教师记录幼儿观察过程、评价幼儿观察能力的主要方式，文字、照片记录是绘画记录、表格记录 的补充，也是更详细、明晰、准确的表达幼儿的所思所见。风信子生长的各个阶段用照片幼儿记录的时间排列好，在最后归纳总结时供幼儿参考，这样就把幼儿已经淡忘的一些观察记忆拉了回来，帮助幼儿理清思路。

多种记录方法能帮助幼儿在记录观察和探究的过程、结果时，使记录更加有意义，丰富观察经验、建立事物之间的内在联系。

2.整合学科内容，促进观察效果

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”除了小组个别观察，设计个别科学、社会、艺术等的集中活动，使得孩子们的观察结果有很好的展现。

如在组织语言活动《我们的风信子》，孩子们对自己组种植的过程进行较详细的自述，“三组风信子虽然花的颜色不同、花球的形状不同，但每一朵小花的形状都是一样的。”这样的回答马上引来了其他小朋友的反驳小花朵的花瓣片数是不同的，即使是同一个花球上的的花朵，花瓣的片数也是不相同的。像这样你来我往、据理力争的辩论在集中活动、小组讨论时常常能听到，对于这些，孩子们会自发地商量与探讨，即使有时会产生争执，但最后能得出结论并达成一致的意见。除此之外，美术活动风信子的写生等，都真实的反应了孩子们的观察结果。

3.深化家园合作，提升观察动力

幼儿观察力的提升单靠幼儿园里的这几棵风信子是远远不够的，但是通过这些风信子激起了孩子对观察植物的兴趣。有的孩子让家长买的风信子在家中水栽，并和学校里种的比一比有什么不同，哪里的种的更好；有的孩子学习着观察风信子的方法观察家中的绿萝、吊兰、滴水观音等其他水栽植物。家长把孩子的观察过程记录在记事本上：“家里的风信子花苞是像小玉米粒一样的，和学校的大玉米粒装不一样。”；“今天我家里的风信子开了橙色的花，这种颜色是我们学校里的风信子没有的。”；“绿萝的根须比风信子的根须更细，在换水时要更加小心一点。”孩子在家中的这些观察是他们观察动力的延伸。

4.重视情感教育，凸显观察内涵

情感教育是长期潜移默化的过程，幼儿的爱心教育不是说教能培养的，而是渗透在生活的点滴中。我们常看到，幼儿每天清晨来园后，第一件事情就是去看看自己的风信子今天怎么样了，是不是需要浇点水，晒晒太阳了；孩子在给风信子换水时总是小心翼翼，一个倒水一个护着脆弱的根须„„爱心就在这点滴中积累起来。在种植风信子的过程中，我们孩子也流过不少的眼泪，比如：在换水时打碎了瓶子，弄断了许多根须，孩子们就担心风信子会不生长；在成花期花头重折断了花茎等等，最让我们老师动容的是当三组的风信子都凋谢的时 2 候，我们告诉孩子们要及时的剪短花茎和根须，这样才能保证风信子不腐烂，来年再张叶开花，孩子们是自己含着眼泪剪下枯萎的花头。

伴随水栽风信子这个不短的生命历程，我们老师眼里，爱与责任让孩子们与他们的风信子建立起母亲对待孩子那样细腻的感情，这也是幼儿观察力提升以外让我们老师感到水栽风信子活动有价值的闪光点。

二、灵动指导策略

教师在幼儿活动过程中的指导对幼儿发展的推动作用是无可厚非的，积极有效的指导能激发幼儿动力，推进观察力发展，消极无效的指导不但会破坏幼儿的观察更会使幼儿的观察停留在表面。

（1）尊重、支持幼儿的观察过程

幼儿永远是一切活动的主体，在整个种植活动中教师要给幼儿充分的时间、空间去观察，不要肆意的打断幼儿的劳动、观察、讨论、记录。大班的幼儿已有种植植物的经验，有自己的想法和判断力，会讨论会商量，教师只有适宜的介入才能引导幼儿更好的观察、丰富幼儿观察的角度，起到提升观察力的推动效果。

（2）观察、分析幼儿的观察行为

幼儿观察力的提升是在水栽风信子种植的过程中得到的，我们老师要做的就是仔细观察、分析幼儿的观察行为是否有效，是不是在他们原有的观察能力水平上有所提高，老师只有在对幼儿耐心细致的观察、客观全面的分析的基础上，才能对幼儿进行有效地介入指导，这样对幼儿的观察力提升才能有带动作用。

（3）关心、参与幼儿的观察讨论

在水栽风信子的过程中我们老师对幼儿即不放任自由，也不拔苗助长，我们是旁观者更是幼儿观察的引领者，当幼儿的观察力停滞不前时，我们适时的介入就尤为重要。“你们的风信子叶子怎么有点黄？”“你们的在说风信子的什么事呀？能告诉老师吗？”一个个的问题使老师自然的融入到了孩子的观察讨论中，这个时候教师的指导对幼儿观察力的提升有催进作用。

（4）丰富、梳理幼儿的观察经验

幼儿通过观察所获得的知识是一个个小的点、断的面，经过梳理才能转换成经验积累，教师帮助幼儿梳理的过程也是教师获取信息，判断幼儿的观察力是否得到提升的依据。

三、对大班幼儿观察力提升的思考

种植风信子活动给孩子带来的价值无可厚非，我们选定风信子这一个单一的植物让幼儿观察了这么长的时间，在这个过程中孩子有倦怠、有观察疲劳，但我们通过各种方式使他们的观察注意力紧紧的围绕了风信子好几个月，并且这种观察力不是静态的，而是随着风信子 的生长在一起提升的，幼儿观察力的节节高升有以下几点启发：

1．关注观察提问，激发观察兴趣

大班孩子，有强烈的好奇心和求知欲，对于不熟悉的事物他们会产生很多疑问，这些问题和疑问，就是他们的兴趣关键点，只要抓住了这个点就特别容易激起他们的观察欲望。如果幼儿没有观察的兴趣，教师强迫幼儿去观察，不但会造成幼儿的反抗心理，更会是观察变得无效。作为一名幼儿园教师，要有一双善于发现孩子兴趣的眼睛，这样兴趣就会像投进幼儿心灵小河的一块石头，激起一圈圈美丽的涟漪。

2．关注观察意愿，正确设定观察内容。

幼儿教育都是以幼儿为主体、以遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与为指导，以发挥其最大的教育效能为目标。水栽风信子种植也是从此出发，在确定水栽风信子种植方式时，根据幼儿的意愿，自由结合，以小组的形式让孩子们照顾自己的风信子，意愿中的选择能让孩子们较好的投入到活动中去。因此在今后植物角内容的设置、形式的采用、过程的管理等方面都应以幼儿的意愿为出发点和归宿，只有这样的观察和学习才是真正属于孩子的。

3.关注观察过程，积极引导观察目的

过程在学习重要性是不言而喻的，我们需要的幼儿观察是有效地观察，不能为观察而观察，一个观察的结果并不能体现观察过程的价值。如在测量风信子花茎长度时幼儿记录的是没有变化，这个结果很简单，但当我们问孩子：“你怎么知道没有变化？”孩子很条理的叙述了自己测量的过程，这就证明了观察的过程所带给幼儿的操作体会远远比结果重要的多。这样的过程才是我们教师引导幼儿观察，提升幼儿观察力的目的。

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第二篇：花开花落——看逝去的青春年华

花开花落——看逝去的青春年华

爱做梦的季节似蒲公英的开落，梦中的留影似天外的流星，看不穿，摸不透，就像雪花零散的飘落，瞬间即逝融化。

坐在亭角看夜空下的一线线灯光，这虚弱的光却似那流逝的年华，渐行渐远！

躺在云端

看夕阳似你绯红的脸颊

轻吻你手中遗留的清香

花开的声音

在你长长的睫毛上方回荡

梦中牵魂般移走

落地时

青春年华已飘移不见！

沙漏中的沙，反反复复行了十几载，坚持与耐心共存，黄沙漫舞的季节，似乎脱离了灵魂，寻一缕幽香，缠绵的舞起生命之曲，终不知，人亦走，物亦非！还可以去哪里寻的花蕾绸丝缠指时的柔情？

昨天的梦

是一首陈旧的诗

酒中吟作的飘逸

普着云端的舞曲

醉倒了吟曲者的心

烧落了岁月抛落的魂

舍取间的纵容

早已是物是人非！

春日花开，舞曲终于开怀，驻足停视，刹那间，花亦落，舞曲的尾声，阵阵美妙亦是凄凉。

同样易逝的年华，驻足心头，稍不留意，溜至何处？岂堪得我去回忆？

科文高中高一：唐焱

第三篇：论文《浅谈在逻辑思维游戏中培养幼儿的观察力》

论文 ：

浅谈在逻辑思维游戏中培养幼儿的观察力

林口县第三小学教师

蓝水晶

观察是获取周围信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，捷克著名教育专家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地上实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”幼儿从一出世起，就积极的想对周围世界进行探索。《纲要》指出：“三岁儿童对什么都感兴趣，总是向成人提出‘这是什么’‘为什么’等各种问题，而对眼前的变化‘视而不见’，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察能力的培养和发展对幼儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。

观察并不是漫不经心的四下查看，是有目的、有计划地循序渐进的引导幼儿学会选择观察，有顺序的观察、全面的观察和抓住事物的静态和认识事物的动态等观察品质，养成良好的观察习惯。因此，观察能力需要我们有意识的培养。

“逻辑狗”思维游戏走进我班孩子的生活已经有一年的时间了，五颜六色的画面，五彩缤纷的游戏内容，五光十色的模扣操作，是孩子们乐此不疲参与游戏的重要原因。“逻辑狗”作为一种视觉游戏材料，只有细心的观察，孩子们才能探索游戏、进行游戏，同时也是提高游戏质量的基础条件。逻辑思维从训练孩子的感知能力开始，有目的、有计划主动去感知，并将感知和思维想结合，训练孩子们有序精心的观察。幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现，因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。我在孩子们快乐的笑声中分享着“逻辑狗”带来的快乐，同时在教学中大胆尝试，探索在思维游戏中培养幼儿观察能力的时机和方法，以下是我的点滴之谈。

一、从兴趣入手，引导幼儿乐于观察

大家都知道，“兴趣是最好的老师”。观察的前提是“注意”。但幼儿期孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”既然从兴趣出发，就应先了解孩子的兴趣点在哪里。通过多年的教学实践我们发现，幼儿喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强，针对这一特点，我们要充分利用思维游戏中五颜六色的画面，五彩缤纷的游戏内容，巧妙地创设出某种特定情景，使教学从内容上去促进孩子精细的观察，去进行分析综合，去进行连接，推理和判断，总是进行这样的活动，孩子的智慧能力不就提高了吗？

玩是孩子们的天性，玩中学，学中玩，让孩子们在活动中发展，在亲身体验中积累经验，逻辑思维中的每一张卡片都是一个知识点，每一个知识点都是一个好玩的游戏，而每一个游戏都会在孩子的头脑中画一个大大的问号，教师可创设生动有趣、富有启发性的情景，激发幼儿的求知欲，激发学习兴趣，使幼儿很快的进入教师创设的学习情境中。每一张卡片都具体、形象、生动，由静态的变成动态的，符合幼儿的特点，所以孩子们做了一遍还想做一遍，手脑并用，在每一次活动中教师应让孩子们在兴趣中发现观察的广度和深度。

二、创造丰富多彩的墙饰互动，创造近在眼前的观察时机。

为了激发孩子们观察材料的兴趣，我们班里充分利用墙饰，创设丰富多彩逻辑思维游戏。”在游戏过程中，他们有的和同伴一起观察、讲述，有的互相帮助一起游戏，激发了孩子们参与游戏的积极性和主动性。为了将“逻辑”游戏渗透到一日生活，同时丰富孩子们观察内容，每每过渡环节，总会吸引许多孩子的目光，孩子们有的讲述图片内容，“你看！这两只小鸭子一定是去郊游了，然后在野外放风筝了”；有的一起猜测游戏玩法，“图片上有雪秋、雪人身子、堆好的雪人，我猜一定是排序游戏！你信不信？”这时，旁边的小朋友也表示赞同的点点头；还有的用手指玩迷宫游戏……孩子们都沉浸在快乐的逻辑思维游戏中。

儿童的观察能力是儿童的重要智力结构，它为儿童的探索、操作，提供了最直观的基础，同时也培养了孩子们的做事的细心品质和探索精神。丰富多彩的墙饰互动，满足了幼儿随时观察、随地游戏的需要，将逻辑思维游戏贯穿一日生活的同时，很好的培养了幼儿的观察能力。

三引导幼儿尝试多种观察方法、发展孩子的观察技巧

有了观察的兴趣,还必须在观察方法上加以引导。孩子并不是天生善于观察，幼儿的观察条理差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉，不但达不到观察的目的，还会形成不良观察习惯。因此，就会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的、自主全面的、细致的观察事物的能力是有必要的。

在五彩缤纷的“逻辑思维”游戏中，我和孩子们共同探索了一下几种观察方法，可以有针对性的进行游戏。

1、顺序法

顺序法指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部 到整体、从上到下、从左到右、从明显特征到不明显特征等，按物体的特点：比如按物体的大小、颜色、形状、动作的前后等方法。例如数学活动《找一找有什么不同》，画的是两幅差不多的图，其中有部分动物、事物不同，让幼儿找出两幅画的不同之处。根据从上到下的顺序、从左到右的顺序，引导幼儿观察找出两幅画的异同之处。还有《计算游戏》中物体数量的点数，没有细致的观察能力就难以完成。因此，我们不强调幼儿掌握哪种顺序，只要有细致观察就行了。

2．比较法：

比较法指两个或两个以上的事物或现象进行比较，找出它们的相同和不同点。分析出图像之间的区别与差异。这种观察方法一般用于比较游戏和分类游戏。例如，在《动物园》“找妈妈”的游戏中，我先提问“你们看到了几种猴子？他们都是什么样子的？不同的地方在哪里，”孩子们很快观察出了每种猴子特点的细微差异，根据小猴的外形、颜色去找不同，培养精细的观察能力。在《在农庄里》（第三阶段）的游戏中，就是同一动物小绵羊的不同形态的辨别。游戏前，我先引导孩子们观察卡片的内容，鼓励孩子们说一说小绵羊在干什么？问题已经提出，孩子们便认真地观察起来说，“有的在吃草，有的说话呢，还有的回头看呢……”于是我又提出：“请下朋友比较一下两只回头看的小羊，有什么区别？”孩子们七嘴八舌的讨论了起来：“一只头在左边，另一只头在右边。”就这样，孩子们在快乐的观察中游戏着，同时提高了孩子的比较观察能力。另外，在逻辑思维游戏中，还有同一人物分辨不同动作的游戏。例如《我要上学了》中的卡片，图片上的芬妮买了一大包糖果，高兴的照起了镜子！镜子里和镜子外的芬妮有什么不同，有什么相同？于是我引导孩子们运用比较观察的方法，并在教室里放了一个大镜子，请孩子们在镜子前做各种动作，孩子们很快就把握il镜面图的特点，运用比较性观察的方法，从芬妮的不同动作找到了镜面图案，从而享受到成功的快乐。

3.多角度性观察法

角度性观察就是引导幼儿根据每件物品，每处风景所在的不同角度进行观察，发现其方位的特点以及空间对应的关系，扩展其深度和广度。在《逻辑游戏》“这里应该是谁”的游戏卡中，小房子里分布着许多的格子，每个格子放着相应的玩具，游戏要求幼儿把模扣对应位置的玩具找出来。我设计了“小动物找家”这个游戏，引导幼儿联系实际将房子看成三层楼，每一层的每一个房间里都住着不同的小动物，然后请孩子们说一说每层楼的每间房子里都住着谁，使所学的知识具体化、形象化，使枯燥无味的学习变的生动有趣，同时调动多种感官来感知方位，从而帮助孩子更好的理解掌握学的内容。最后我出示卡片，提出问题“谁能告诉老师，红色模扣住在几层楼的第几间房？”孩子们很快的回答：“第三层第二间房”。于是我又鼓励孩子们我去找对应的房间的玩具，孩子们很快就找到了游戏的答案。

排序游戏是我班孩子的难点，为此，在逻辑狗《逻辑游戏》“接下来是什么”活动中，我采用了分组游戏方式。先引导孩子们观察钱币上的不同图案，说一说分别是什么动物形象，然后鼓励孩子们运用角度性观察，从前向后一次说出钱币上动物名称，读了一边，豆丁就大声说：“老师，你快看兔子、刺猬、小鸟后又是兔子、刺猬，最后的小鸟哪去了？””那小朋友们快从右边找一找呀？”我顺着豆丁的话题又提出了新的游戏要求。一经提出，许多孩子马上动手游戏起来。游戏结束后，我还和孩子们一起总结了排序的游戏方法，孩子们说：“老师，我发现了钱币上的小动物都是一个一个有规律的排队的。””你说的真好，下次小朋友在玩排序游戏时，就可以尝试今天我们用的从前向后的角度方法观察。”引导幼儿找出排列规律，讨论能够快速解题的方法。这次活动后，每遇到排序游戏，都会看到孩子们用手指从前向后一次观察，发展了孩子们的空间方位与排序的能力。

在《买东西真有趣》游戏中，通过丰富多彩的生活情景图片，调动幼儿已有的知识和生活经验，让幼儿给物品分类，比较物品的多少、轻重，发展幼儿的比较、分类、推理的能力。

3、情感性观察法

儿童在做每件事时都有自己的情感体验，有自己感兴趣的物象和活动。引导孩子将“逻辑狗”游戏的内容与自己生活经验相结合，运用自我情感为中心的推理，尝试判断做事的先后顺序，这对幼儿的逻辑性思维发展有很大益处。在教学中我鼓励幼儿合理推理与判断画面关系。《买东西真有趣》“水果沙拉”游戏是关于制作水果沙拉顺序的图片排序，游戏前我先引导孩子们猜测制作水果沙拉的方法，孩子们兴趣十足。讨论好方法后，再引导孩子们理解每一张图片的内容，观察人物的动态，辨别做水果沙拉的顺序是：买水果-——洗水果——削水果——切水果——拌沙拉酱，让幼儿了解事情是按一定的程序进行的，忽视或者颠倒了其中一个重要的环节，这个工作就做不好，从而培养观察的顺序性、精确性和分析问题的能力，通过讲述、推理做事顺序，孩子们都得到了爱的鼓励。

一天，潘成锦在墙展区目不转睛地看着《逻辑游戏》“今天做了什么”，一张关于一日生活顺序的游戏卡片。不一会儿，他就拉我到图片前和她一起游戏，他高兴地说：”老师，你看这些图片都是一个小男孩，有穿衣、吃早饭、洗漱、还有洗澡、睡觉，我猜这就是排图片游戏，对么？”我赞同地说：“对，你观察的真仔细！”他接着说：”我记得你说过小朋友要想一想自己怎么做这些事情，我想出来了，我每天先起床、洗漱、上幼儿园、吃晚饭、洗澡后睡觉，我做对了么？”我看到历历自信的表情，我很欣慰，并且高兴地告诉她："恭喜你！答对了。”他高兴得跳了起来！

4．跟踪观察法

跟踪观察法指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿对其生长变化和发展的全过程，从而形成完整认识。例如；春季在种植园地播种马铃薯后，让幼儿间断性的观察并记录。了解马铃薯从发芽——生长叶片——开花——结果的生长过程，及丰收马铃薯在种植这种生物循环的规律。这种方法的持久性，还可以锻炼幼儿的耐心、敏锐性、细致性，对培养幼儿的观察习惯和对科技的兴趣具有独特作用，而这种来源于生活的感性经验又为逻辑思维训练的正常开展奠定了良好的基础。

5巧设问题，引导幼儿边观察边思考

通过训练之后幼儿掌握了一定的观察方法，但他们因知识和理解能力、推理能力的限制，观察往往是表象的肤浅的。教师在教学时，还要根据教学内容和幼儿的认知能力，边演示边提问，引导幼儿边观察边思考，使幼儿的认识逐渐由感性到理性，由现象到本质，提高幼儿观察的深刻性。

如在《计算游戏》中“学习6的加法”，既要引导幼儿根据图意列出加法算式，有要渗透加法的交换率的感念。教学中存在一定的难度，需要为幼儿提供大量的、丰富的表象，帮助他们由具体形象思维向抽象逻辑思维转化，我请一名幼儿左手拿5只气球，右手拿1只气球，问移动有几只气球？孩子们很快就列出了算式：5+1=6。我请拿气球的幼儿背对着大家再演示，让幼儿观察列出算式：1+5=6。然后再对照两道算式，让幼儿说说自己的发现，从而引导幼儿自己总结出：加号两边的数字换一下位置，大树不变的结论。由于运用了具体操作，是抽象的数学知识变成了色彩鲜艳的气球，幼儿学起来既不感到枯燥，还能很好的理解加法的交换率。

爱玩是孩子的天性，“逻辑狗”思维游戏的介入，丰富了孩子们的知识经验，增加了同伴间、师幼间的交流，给孩子们带来了愉快地游戏体验，最终促进了孩子们观察能力和逻辑能力的发展。我也在与孩子们的共同游戏学习中，一起探索、一起成长！

第四篇：培养孩子观察力的六大指针

培养孩子观察力的六大指针

小孩子都很喜欢透过各种方式，去摸索、了解在他四周的人、事、时、地、物。这是年幼孩子的共同特征，经由好奇、寻找，可以使孩子更加了解已知与未知的世界。

孩子一出生就对于周遭的事物充满了好奇，相信妳一定有过这样的经验，盯着孩子无邪的脸庞，看着他的眼睛咕噜咕噜的转；看着他观察周遭环境；看着他用小手触碰着他好奇又陌生的事物，等他渐渐成长，开始尝试许多新鲜的活动，在追逐、游戏中，不小心的碰撞，让他嚎啕大哭，但也学习了什么是疼痛。

没错，所有的感官能接收的讯息都是一种观察力，包括了视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉以及痛觉等六大感官。

而观察力对于孩子究竟有什么帮助呢？一个孩子对于世界产生好奇，于是主动的去看、去听、去触摸，而在这些观察的人事物中，一定有某些是孩子感兴趣的，于是形成一种循环的过程。

由观察产生兴趣，从兴趣中又开始思索，再从思索中学习，在学习中成长知识，由知识中了解这个事物，就此周而复始，一次次的循环，一次次的了解、学习。观察力虽然只是生活中的小细微，但是却掌控着孩子成长学习的成败。因此，如何有效培养孩子的观察力，便成了父母责无旁贷的使命喽！

专家表示，家长们可以利用平常家里既有的人事物来训练孩子，培养孩子观察力家长应该怎么做？

第五篇：建构活动中如何培养幼儿的观察力

建构活动中如何培养幼儿的观察力

观察并不是漫不经心的四下看看，是有目的、有计划，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律，是幼儿认识世界的重要途径，在其成长过程中起着不可替代的作用。通过实践与研究发现：观察力的培养除了发展智力外，更多的能力是在观察过程中或以观察为基础和发展的。因此，观察能力需要我们有意识的培养。

那么怎样来培养幼儿的建构观能力呢？幼儿认识事物特征是通过视觉形象来进行的，因此，在建构活动中我们引导幼儿对搭建的形象作细致的了解，如：它的形状、大小、结构、色彩等等。了解他们的组合特征，从而幼儿对物象获得初步的感性认识。

案例：“东方明珠电视塔”

一次区角活动中，小杰发现外面走廊里贴着东方明珠电视塔，兴奋地招呼小朋友来看。张闰喆说：“这是东方明珠，我去过的。”其他小朋友也应声道：“我也去过的。”“我搭过东方明珠的，但是倒在地上了。”根据这一兴趣，我抓住这机会利用问题引导幼儿有目的的观察：整个东方明珠电视塔是有三根柱子支撑着的，从大到小的球体共有三个，而球与球之间是由圆柱形连接起来的。幼儿在兴趣中逐步发现观察的广度和深度，搭建出来的东方明珠也没有倒塌了。

要培养幼儿的观察能力，就要先教给幼儿正确的观察方法，既先观察物体的整体，后观察物体的局部。幼儿虽然每天接触的事物很多，但他们并不是事事关心的，往往许多事物是视而不见的，他们的观察有很大的片面性，什么事物吸引他，他就看什么，没有目的性。例如：幼儿观察大象时，他们并不是注意大象的整个身子，往往是先注意大象的鼻子、耳朵等部位。因此，我们引导幼儿去观察时，首先是观察大象的整个外形，再观察头部，腿部等部位，这样从整体到局部的去观察。

案例：“各种各样的人”

活动开始，我们就让幼儿与小木偶一起跳舞，摆一摆各种姿势，如：等，引导幼儿运用多种感官参与，有利于幼儿按要求有目的地观察。从整体的看“这个人在干什么？”，到局部的“你从哪里看出来他在拍球、跳绳、洗澡、做操……”（观察不同部位的动作）。搭建完之后，一个人的样子都出来了，但有的幼儿的作品能站起来，有的却不能站起来。原因是有的幼儿观察的只是一个整体，而有的幼儿却观察到了局部的特征——脚，我们的脚不仅向前突出，而且穿了鞋子之后，脚板变厚了，这样就有利于我们的站立。

我们在引导幼儿的观察过程中，还让幼儿学会分析、比较、善于找出规律，一切物体都有差异，有的两种物体大同小异，让幼儿通过观察，对物体之间进行形状、颜色、大小、长短、粗细、厚薄、曲直等辨别和比较，既找出相同点，又找出相异点。观察中引导幼儿善于发现规律。例如：多数动物鼻子呈椭圆形。有的动物耳朵大，尾巴小，如：小兔；有的耳朵小，尾巴大，如：松鼠等。通过观察分析、比较、掌握了这些规律，就便于幼儿进行搭建。

最后，对建构作品的展示与讲评也是非常重要的。通过提问：你觉得什么地方很成功，什么地方还需要改进？这样幼儿在向同伴介绍作品的同时，其他幼儿在欣赏作品的过程中，也受到了启发，丰富了印象，提高了审美能力和观察能力，激发再创造的愿望。

总之，我们对幼儿观察力的培养可随时进行。经常带领幼儿到公园、动物园、游乐场、商店及户外去玩耍，引导他们观察周围的人和物及大自然四季景色的变化，让幼儿对事物本身发生兴趣。观察对象由简单到复杂，由单一转向万物。随着幼儿观察能力的提高，幼儿的观察越来越细，内容越来越广。这样既扩大了孩子的观察视野，又深化了观察的深度，同时也学会了观察的方法，丰富了孩子的知识。这样，在建构活动中搭建出来的作品除了形象生动之外，更具想象性与创造性。