职校生观察力的培养论文

第一篇：职校生观察力的培养论文

【摘 要】 培养职校生的实际动手能力是我们职业学校的主要目标,而培养观察力是培养动手能力的前提和基础,显然,努力培养职校生的观察力就理当成为了职业学校的首要任务。那么,在培养职校生观察力的过程中,我们又要从哪几个方面着手呢?笔者就生产实习过程中如何加强对职校生观察能力的培养,提出了以下几点肤浅的看法:①明确实习目的、端正实习态度;②培养学生参加生产实习的兴趣;③选准生产实习的方法;④提供容易观察的生产实习的材料、增加材料的可比性;⑤使用形象、规范的语言;⑥启发学生在生产实习过程积极思维;⑦加强学生个性化心里特征的培养。

【关键词】 职校生 观察力 培养

努力提高职校生的实际动手能力早已成为了人们的共识,学生的动手能力从何而来呢?那答案是肯定的。那就是一个人除了与生俱来的本能的一部分动手能力之外,绝大部分动手能力的获取和提高只能靠后天的培养。我们知道,人们获取知识的第一步,就是基于自身的眼、耳、口、鼻、舌、皮肤等感觉器官对外界事物的观察,由此可见,观察力是动手能力的前提和基础,所以,努力培养职校生的观察力就理当成为了我们职业学校的首要任务。

顾名思义,观察力就是观察的能力。而观察又分为有意观察和无意观察,我们在教学活动中,无疑是要培养学生有意观察的能力,无意观察只是对有意观察的补充。有意观察是一种有计划、有目的、较持久的认识活动,科学研究、生产劳动、艺术创造、教育实践都需要对面临的对象进行系统、周密、精确、审慎的观察,从而探寻事物发生、发展、变化的规律,职校生的学习过程、动手能力的获取和提高的过程何况不是如此呢?

观察力是人类智力结构的重要基础,更是职校生学好专业技能的前提和关键所在。所以,培养学生的观察力显得尤为重要。职业学校中,培养职校生观察力的过程贯穿于课堂教学和生产实习中,尤以生产实习更为关键,笔者就如何在生产实习过程培养学生的观察力谈几点肤浅的看法,以供同行参考:明确实习目的、端正实习态度

在引导学生实习前,要有充分的准备,熟悉实习对象的有关材料。一方面在平时教学、生产实习过程中要对学生进行辨证唯我主义教育;一方面教育学生要有科学的态度,逐步学会真实地、系统地、周密而精确地观察,特别是认真地观察实习的材料、实习的设备、实习的步骤、实习指导教师的示范操作。养成在观察中运用思维的习惯,引导学生从各种扑朔迷离的观察对象中,从感性认识逐步上升到理性认识,再站在理论的高度进行理论的分析,明辨是非,分清主流和支流,不为片面的个别现象所迷惑。培养学生生产实习的兴趣

兴趣的浓厚淡薄,对知觉的选择性和完善性有较大的影响。学生在选择专业的时候,我们职校教师尤其要帮助学生全面分析自身的特点,善于引导,帮助学生选择好适合自身的专业。学生选择好专业后,我们要及时进行热爱专业的相关教育,要知道,兴趣和爱好才是学习最大的动力。要教育学生在生产实习过程中处处留心不放过细枝末节,养成了细心观察的习惯,就会有所发现,有所收获。观察的兴趣主要在观察活动中培养和发展。在观察中,若能让学生不断发现新的问题、新的属性、新的境界,那么就能激发学生的兴趣。选准生产实习的方法

3.1 要真实,就是要真枪实弹地练。要诱导学生产生这样一种想法:我们的生产实习就是在为客户生产产品。这样,我们的学生才会认真、仔细对待生产实习过程中的每一个细小的环节。观察力的生命在于真实,真实是观察的基础,又是观察的重要品质和方法,也是未来科学工作者的基本态度。差之毫厘,就会谬之千里。真实的观察对于学生良好道德品质的陶冶,良好学风的形成,都有一定的作用。

3.2 要有序。学生在自己动手实习之前,必须先观察。先观察什么,后观察什么,要按顺序进行。对于所有的生产实习活动,还应先制定出较详细的实习计划。生产实习之前,先指导学生确定合理的观察顺序:是先整体后局部,再从局部到整体。即先对整体进行初步的,一般的认识后,再对观察对象的局部进行较细致的观察,从而对整体对象有一个较全面的较正确的认识。

3.3 要深入。生产实习的重要目的之一就是让学生学会观察,尤其对于生产实习设备相对较少的学校。观察的周密、细致、深刻是观察能力的重要品质。只有深入的观察,才能发现细微的变化和隐蔽的特征。学生在生产实习时,对于老师的讲解和示范,往往观察不深入,让他们自己动手时就不会做或乱做,更找不到操作的技巧。

3.4 要比较。比较就是在观察中区分客体,确定客体的异同,从而逐渐促进思维活动。例如,机械专业的学生在实习时,采用不同的方法,加工出的工件质量不同,使用的时间长短也不一。我们教师,尤其是实习指导教师更要适时提醒学生在观察中注意比较。每一堂生产实习课结束后,要及时引导学生总结和相互交流。

3.5 要写生产实习报告和观察日记。我们要求学生每一堂实习课结束后,一定要认真填写实习报告和同学间相互讨论。教学活动中,通过一次又一次的观察和自己动手,一次又一次的比较和总结,学生学到的知识和掌握的技能就会得到巩固和提高,观察能力也随之提高。提供容易观察的材料,增加材料的可比性

在生产实习过程中,提供的材料要便于学生观察,应尽量符合学生感知事物的规律。对象和背景差异越明显,感知越清晰,如教学中使用不同颜色的彩色粉笔,使用活动的教具,演示实验,放录像片、幻灯片等,会使对象更易被感知,进而观察更迅速,更完整。形象化语言的帮助

人的知觉形象,通常是用词语来表达的,形象化的语言对学生迅速而完整地感知对象有很重要的作用。形象化的语言表达,可以使学生在观察过程中,更好的对事物,对人进行分析和概括,并把观察到的知识纳入自己的知识体系中,更好地理解观察的对象。形象化的语言,往往是和丰富的联想结合起来的,依靠丰富的想象力,就会意境深远。这就要求我们的教师,尤其是实习指导教师在教学过程中,不但要使用规范的专业术语,还要恰到好处地使用一些实际生产过程的口语,比如口诀、顺口溜等,来帮助学生观察、理解和记忆。启发学生在生产实习中积极思维

引导学生通过现象认识本质,启发学生一边观察,一边动手,再一边动脑积极思维,只有这样手脑并用,同时进行必要的比较,分辨事物之间的异同,掌握变化规律,才能有效训练和提高学生的观察力。加强学生个性心理特征的培养

谦虚、诚恳、耐心、细致的品格和坚持不懈的毅力,探索事物奥秘的习惯和兴趣,这些个性心理特征和品质对于学生就业和发展是不可缺少的。

在科学技术迅速发展的今天,新生事物层出不穷,人们认识自然的手段大大增强了,同时,也要求人们的观察水平观察能力随之提高,所以,提高职校生的观察力显然成了我们职业学校的首要任务。

参考文献孙时进.心理学概论张剑平.现代教育技术李玉斌.现代教育技术实用教程

第二篇：生物教学中观察力的培养论文

一、激发学生的观察兴趣

在培养学生观察力的教学任务中，教师可以从激发学生的观察兴趣入手。在生物教学中，教师要紧紧抓住学生的兴趣点特征，包括对新鲜直观的事物更感兴趣、对未知事物好奇心很重等，一旦抓住了这些特征，教师就知道如何让学生对观察产生兴趣了。

二、培养学生的观察习惯

生物科学发展史告诉我们，很多重大的科学发现都来源于观察，而在这些观察行为中，有相当部分的观察成果都是一个长期的观察行为所产生的，只有当观察者把观察当成一种习惯，在生活、学习中，习惯性的从事观察活动，这样才有可能发现有价值的东西。因此，让学生养成观察的习惯，是提升学生观察能力的重要条件。教师可以给学生介绍一些生物科学家通过观察而取得伟大成就的故事，如达尔文通过长期的观察而发现很多新的生物品种，袁隆平因为长期的观察而在杂交稻的研制上取得了伟大的成就等，以这些科学家作为榜样力量，让学生认识到平时不起眼的观察习惯原来可以创造如此大的成就，这样一来，学生会从心理上对坚持观察的习惯产生认同。在认知上对观察习惯产生认同还不够，学生还要在实践中去逐渐培养观察习惯，为了实现这个目的，教师可以给学生布置一些课外的观察作业，如到池塘边观察青蛙从青蛙卵到最后长成青蛙的整个过程，如果家里养了一些小动物，如猫、狗、鸡、鸭等，注意观察这些动物的一些日常生活习性等。这些观察作业可以促使学生在日常生活中展开实践观察活动，经过长期的督促熏陶，学生会逐渐把观察视为一种生活习惯，从而养成勤于观察、乐于观察的良好品质。

三、传授学生观察的技巧

观察作为一种技巧，在实施观察行为的过程中，理所当然会包含一些技巧在其中，如果学生不能掌握技巧，而进行盲目的观察，很难产生理想的观察效果，实现观察的目标。因此，观察技巧的传授非常重要。第一，要明确观察的目的。观察活动与随意的观看活动最大的区别就是有无目的之分。任何观察活动都是基于一定的目的而产生的，在观察到一定的现象以后，观察者还需要借助于思维活动对观察结果进行分析，无论是观察的过程还是分析的过程，都要围绕着一定的目的进行，如果在观察活动开始前，观察者没能明确本次观察的目的和任务是什么，这样整个观察活动都会显得毫无章法，且在对观察到的现象进行分析时也会缺乏针对性。因此，要想观察行为更加科学化，首先就要明确观察的目的，要清楚地知道观察活动为了实现什么样的目标，并针对目的制定详尽的观察计划，这样在具体的观察活动中，观察者才会有目标、有重点、有条不紊地开展观察行活动，在分析的过程中，才能以观察目的为指导采取针对性的思考和探究；第二，观察行为要讲求顺序性。以科学探究为目的的观察活动必然是非常详尽全面的观察活动，它需要观察者对观察对象进行观察的过程中能够做到仔细而又全面，这样一来，观察的内容自然会很多。为了避免观察行为出现混乱或遗漏，在观察时，要按照一定的顺序进行观察活动。一般来说，观察事物时是按照先观察整体，再观察局部，先观察外部形态，再观察内部结构，先观察前面，后观察后面，先观察上面，后观察下面这样一个顺序来进行观察行为的，这种按照顺序来观察事物的方式符合人们由浅入深的认知规律，因此，观察者更容易掌握观察对象的本质；第三，要善于抓住观察重点。在生物观察活动中，一个观察对象往往有无数的观察点，根据不同的观察目的，往往需要对观察点进行筛选，否则什么都“一把抓”，反而会影响观察的有效性。因此，在观察活动中，我们要善于抓住观察的重点，善于发现观察对象的特征，紧紧抓住这些特征来进行观察活动，观察活动才更容易出成果；第四，养成书写观察记录的习惯。

在观察活动中，客观的记录非常有必要。在观察活动中，很多的观察对象内容量很大，或者观察的持续时间很长，如果没有一个客观详尽的观察记录，很多现象、数据在观察结束以后会遗失、遗忘，这显然会对观察活动的效果造成不利影响。因此，教师要让学生养成记录的习惯，对于实验中观察的现象进行一一记录，这样既可以避免观察成果的遗失，又可以通过对观察数据、观察现象进行对比，还能更好地为观察分析提供整体化的素材。

总之，观察力的培养是一个潜移默化的技巧形成过程，需要教师长期的渗透式教育和实践训练，作为生物教师，要善于发挥生物学科的优势，长期的有计划的对学生进行观察力的培养活动。

第三篇：《教师观察力的培养》读后感

《教师观察力的培养》读后感

寒假里,看了学校推荐的系列丛书之一《教师观察力的培养》，感受颇深,收获颇大,读后,我对自己的平日教学也有了深刻的反思,下面我就结合听课、评课、上课，我谈谈自己的感受。

一、教师为什么需要观察

在此书中明确了教师需要观察的八个目标，清晰地表明了观察对于教师的重要性，这八个目标分别是：

目标一：体现移情

目标二：实现合作

目标三：立足现实

目标四：明确方向

目标五：获得自信

目标六：表达热情

目标七：灵活机制

目标八：培养自立

这几个目标让我收获最大的是明白了作为一个老师，观察力的培养不仅仅局限于对学生的观察，而在听课过程中对老师的观察也尤为重要。特别是作为一名年轻教师，不断的听课是成长的有效途径，而在听课过程中，观察有经验的教师怎样调动与保持各种互动关系更能帮助年轻教师成长。有时候往往是一个不经意的细节可以让年轻教师意识到自己的不足，同样对于有经验的教师在听课过程中注重观察上课老师的举手投足，兴许就能在细节中看到解决问题的方法，这也正是值得我学习的地方。

在立足现实这一目标中提到除了观察不同班级里的生活之外，总结日常教学过程中的经验与教训也是必要的。我们有必要认识到，学生行为不当、讲授过程中时间的无意义耗费、其他一些令人失望的事端发生等，所有一切诸如此类的东西，究其原因并不一定是我们准备得不充分或缺乏努力。时常，教师无法控制或阻止它们的发生。实际上，教学过程中很多收获并不是源于教师的努力，而是源于各种意外事件。这一点我颇有感受，有时候一帆风顺的课未必能让教师获得更多的经验，而正是在处理一系列意外事件时，教师的处事能力和教学经验得以提高。比如，有一次在上课之前，两个男生因为抢一个电脑争得面红耳赤，甚至揪在了一起，一个学生还在掐另一个的脖子，我一惊，随后我冷静的走过去把他们分开了，但我并没有生气的责骂他们，而是把一个学生带到旁边，轻轻的搭着他的肩膀说：“你知道你刚才很激动吗，样子很难看，冷静一下，想一想，如果刚才你的行为出了什么事的话，你知道会有什么后果吗？”也许是我平静的语气，他平静了许多，也知道了自己的错误，我也就没多说什么。同样我并没有一味袒护那个被掐的学生，而是客观的分析了这件事，告诉他们一个位置是小，一个人的生命是珍贵的，不能动不动就动粗，漠视自己的身体和生命，这是最不应该的。但是这件事之后，原本学习不太认真的他，每次作业都是第一个完成，而且非常积极的去做，真是意外的收获，也让我看到了教育手段的重要性，值得我深思。因此当我们遇到困难时，不要抱怨任教的班级多么差劲，学生多么不听话，如果你坦然面对，用你的智慧去引导学生，才是真正的能力。

二、做一名高宽容和低控制度的教师

此书中除了引用一个个事例来说明问题外，更有参考价值的是一个个详尽的记录表、测试表。例如课堂社会环境观察记录表，表中包含了45条关于学生各方面表现、教室环境、教学内容的评价等一系列内容，通过这张表教师自然而然的会对学生进行观察，并有分值的比较更加直观。对于老师也有一张运用符号式观察记录方式对课堂中宽容与控制进行观察记录的表格，这张表格分为四个层次对课堂氛围的教师行为进行评价。A为高宽容度，B为低宽容度，C为高程度的控制，D为低程度的控制。每一个层次里分了很多具体的指标。通过这个表格可以看出宽容度的高低正是教师自身个人素养的体现。这在无形中给我们教师的人格魅力提出了挑战，对比这些表格，反省自己的课堂教学，以及这次培训中听过的几堂课，我发现目前我们都存在一个通病，那就是为了上课而上课，忽视了与学生情感的交流，我们大部分的老师处于低宽容度和高程度的控制这一状态，虽然我们也在课堂上鼓励、表扬学生，但离教师在认可学生的观点后与学生在情感上的共鸣还有一定的距离。在对学生的控制上，我们大部分时间希望学生按自己预期的答案回答，教师也只是根据自身已设定的框架对学生的学习进行评估，大部分时间也还是以教师占据教学的中心。当然此书的作者是美国人，由于国情和教学模式还存在着很大的差别，我们要达到高宽容度和低程度的控制还有一定的距离，特别是低程度的控制，如果完全靠学生自学和完全按学生的兴趣来学也是不现实的。那么，我们至少应该吸取这种高宽容度低程度的控制这个理念，根据自己教学实际来调整表格的评价范畴，提高自身的教学观察力，在课堂中真正的投入自己的情感，提升自己的课堂魅力。

第四篇：16、浅析职校生语文素质的培养

浅析职校生语文素质的培养

摘要：社会需要人才，职校生就是即将跨入社会的技术人才，语文水平决定学生的综合素质的高低。如何重视和加强对职校生语文素质的培养呢？

（一）观念上认识到职校语文素质教育的重要性。

（二）用全面发展的教育思想改变旧有的重专业轻语文的观念和行为。

（三）将终身教育的观念深植于职校生心中。

（四）重塑新型师生关系，要运用新型教堂手段，创新课堂教学，拓宽视野。

关键词：职校生语文素质培养职业资格证书制度（NVQ）

2004年全国职教工作会议“以就业为导向大力发展职业教育”的精神，让我们看到了职业教育的希望。近几年国家一直在强化大力发展职业教育这一思想。政策上有所倾斜。2006年开始在经济上对职校生实行生活补贴，极大地刺激了初中生就读职校的热情。但是，学生招来了，还得能够留得住，这就看我们职校老师的本事了。这个事业事关重大，小到一个孩子的发展前途，大到国家的经济发展。因此，职教工作者责任重大，任重道远。可现状呢，远不是我们想象中的理想状态。

2002年5月，各职校二年学生接受了省文化课的会考，这“会考”来得好！结束了以前职业学校教育的无标准化，结束了职校生学习自由散漫的“混文凭”状态。正如一会学生会考前对我说过的一句话“要是都能像会考前这样，肯定能学到东西”。有了“会考”这一“紧箍咒”，职校生就能重新修订学专业课、文化课的心理观念误区。从03年开始，会考权限下放到各地市，形成为一种会考制度，这是一种很好的现象。

语文是职业学校的一门重要基础学科，也是一门工具学科。当前职业学校语文教学的现状令人担忧，无论是教学管理、教材、考核，还是教学方法，与职校语文教学的指导思想还不匹配。由此，我想对职校语文素质教育说：“要重视、要培养、要提高。”

如何重视，如何培养和提高？

一、冷静分析现状，积极思考对策：

（一）影响职校语文素质培养的不利因素：

一是人们观念上的认识误区：

由于我国多年来人才观、教育观的偏颇，不论是家长还是学生，都持先普高后职校的升学择校观，在客观上使得职校生综合实力起点整体上比普高低，且语文基础先天不足的也居多。再者，一些职校生及家长或多或少认为，既然上的是职校，专业课的重要性当然是无可置疑的。语文课嘛，只要会认字写文章即可，反正今后就业在国内，打点折扣没关系。不少学生对本专业以外的课程和事物漫不经心，甚至不屑一顾。就在职校管理层和教职工中，也不同程度、不同形式地存在着一种纯专业的教育观念，片面强调职业教育中的技术功能，有意无意地误导学生一味地偏重与专业对口的相关课程，纯功利纯工具意识偏向和社会上急功近利的实用主义心理想结合，在一定程度上妨碍了职校生语文素质的提高。国家和政府观念影响着政府行为，对国民的学习和就业起着重要的导向作用。民众的观念又决定他们的行动，上行下效，全国一盘棋，观念上接受了，效果就出来了。全社会在求学和就业时，能不唯文凭而论，而是看实际的工作能力和工作态度：不认为上职校是丢人的事，而是一种正常的学习途径，是适合个人情况的选择；就象走路一样，你选择走大路，我选择走小路，没什么感情色彩之分。像吃饭一样，有人吃大鱼大肉，有人要吃清淡的萝卜白菜，只要对他的胃就行，是无可厚非的。

二是学校和教师方面有偏失、有差距：国家关于职业教育还不象国外那样形成完善制度，职业教育在执行中，学校和教师都重视不够。虽然职校语文教学在教材编订、教学要求、考试考查等方面已经形成一整套渐趋成熟的体系，如语文作为文化课必考科目与毕业证挂钩，在对口升学中语文占五分之一，语文水平的高低关系到学生能否继续深造；但有些学校对职专重视不够，课时分配与专业课比例失调，课表安排也不尽合理等；教师在教研教改上缺乏交流和创新，大多是一学期上一、二节“公开课”，很少“走出去”、“请进来”的横向交流学习，教学仍停留在“一支粉笔一本书”的阶段，对

能运用自如者不多。教学方法、教学手段比较陈旧，观念与知识跟不上，视野不够宽阔。

三是职校与企业合作不够，生产学习科研结合不够。我国还没像英国等发达国家那样，校企合作紧密，注意了教育培训与经济发展和生产实际相结合。职校生绝大多数时间在校学习理论，而无企业提供实践场所。因此学生全面素质得不到提高，如掌握信息技术能力、在职业岗位所需的技能，责任心、敬业精神、自主学习、解决问题的能力、创新能力等。如果哪所职校有联办企业，那么，在招生时就有亮点，就能吸引大量生源。

（二）发展职校语文的有利因素：中国加入WTO后，市场国际化，产品质量标准的国际化成为我国经济发展的关键，尤其是产品质量，是入世后遇到的最大挑战。产品质量可是一个国家国民素质的综合体现。产品质量的保证，就需要高级技术人才和大量的素质水平高的中、低层应用型技能人才。而我国技能人才严惩缺乏，尤其是高级技工、技师，由此，引发了“一汽”给技工奖励汽车，上海高级技工年薪16万的新闻。近几年从上至下形成发展职业教育的共识，在这环境上给职业教育的发展创造了良好的氛围。而随着中国的国际地位的日益突出，学汉语已成为一种热潮，作为一名中国人，一名中国职校生没有任何理由不赶紧学语文，学好语文。

二、如何重视和加强对职校生语文素质的培养呢？

（一）观念上认识到语文素质教育的重要性：首先，全社会修正观念，上到国家领导下到普通百姓，都来重视职业教育。放眼世界，发达国家早已抓职业教育，并推行终身教育。如，英国职业教育种类繁多且质量高，有严格的职业资格证书制度（NVQ）；德国职业教育体系完备，“德国制造”闻名全球，其职业培训功不可没；澳大利亚有完善的职业培训网络，TAEE既能就业又能深造，等等。

其次，“大语文”的观点不仅仅适用普通的中学生，也适用于职业学校。语文素质是一个人综合素质的最基础的素质，语文素质与一个人的世界观、人生观、价值观的正确养成关系很密切，它渗透于每个人的思想道德、社会关系、工作、生活及婚姻家庭中。语文教材中有大量文质兼美、格调高

雅的文章精品，学生通过学习，可以在潜移默化中习得文中的思想、志向、人生哲理、道德情操和审美追求等；习得爱国主义、集体主义、乐观主义精神，从而塑造健全的人格，养成健康的个性。

再次，加强校企合作，是解决职业教育发展的瓶颈问题。学校传授学业和技能指导，企业提供实习场地甚至就业的机会，理论与实践就相结合了。能为国家培养大量的技术工人，这也符合我国作为技术含量较低的劳动密集型产业的现实。希望国家能有更多机制鼓励、促成校企合作，这方面多向德国等职业教育发达的国家多取经。

（二）用全面发展的教育思想改变旧有的重专业轻语文的观念和行为：由于重专业轻基础学校，技术轻集体主义的偏向，使一些职校生畸形发展，虽然专业课学得认真，考试也不错，但说到学语文、写作文时头就很大，语言文字的口头表达能力与写作能力、社交能力自然就跟不上。有的参加面试难以和考官作基本的交流，有的写不好一封像样的自荐信；有的即使勉强就业了，由于语文基本功不扎实，连一篇起码的生产总结也写不了，当然就制约了更高的发展。早在2004年全国职教工作会议会议上，就明确指出职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。所以，只有专业素质与文化素质并举，才能与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应。由此可见，只有牢固树立全面发展的教育思想，才能真正培养学生全面而良好的职业素质。例如：2002广州招聘会上就不太注重文凭，更注重应聘者的技能，注重语言表达能力，良好的性格和团结协作精神。而今社会发展更快，职校生所学专业多，变化又快，没有良好的语文素质作基础，是缺少自学能力的，难以与时俱进，终身学习的；也是难以很好地掌握适应社会需要的专业技能的。就更别说服务祖社会了。“语文是各学科之母”，不仅使我们工作生活中听、说、读、写样样能，而且能使我们拥有学好其他专业及其他一切课程的工具。要让学生能更理性地懂得学好语文的重要性。当然“会考”只是一种促进学好语文的动力，其最终目的在于提高学生综合素质。

（三）将终身教育的观念深植于职校生心中。世界发达国家抓职业教育并推行终身教育。他们都把职业技术教育作为国家经济发展的基础工程，并要求社会成员终身接受教育，不断学习新知，充实自己，适应时代的发展。面向21世纪，我们的职校生不仅要学教材中现存的知识，还要学会自我增长知识，即“学会学习”、“学会做人”、“学会生活”。知识和能力的更新的每个人终身的任务。语文素质的培养是一项终其一生的事业，学校的语文课要为学生将来的终身学习奠定基础。授之以鱼，不如授之以渔，教给学生学习方法。

从职校生语文起点低、学习积极性不太高的实际出发，创造愉快、宽松的学习氛围，采用弹性教学和分层教学，采取一些简单而易学易记的方法，激发学生的学习兴趣。找到学生学习语文的兴奋点，如把知识编成顺口溜；课前1~3分钟口语训练；课堂上的即兴发言、讨论；把身边的人和事，国家大事、国际形式带入课堂 ；课后的编故事比赛、谜语竞猜、诗词背诵等擂台赛等活动；比如，2008年美国的总统大选结束，奥巴马当选为第44任总统，作为美国历史上首位非洲裔总统，改写了“颜色神话”，非洲裔的奥巴马当选为新总统，就是改变了历史。我把这个消息来入课堂，学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》，学生学得很有劲。根据学生喜欢明星的心理，把学生感兴趣的与课文有关的人物明星的成长故事讲给他们听，既引起学习的兴趣，又于不经意间对学生进行了人生教育。当然还要适时介绍一些课本外文章精品和科技知识，扩大知识面，从中感受到学语文的乐趣，从被动到主动，从“要我学”到“我要学”，从不会学到会学，活到老，学到老，从而提高自身的综合素质，而受益终身。如把职校生比作一个产品，那么，专业技能是内核，是产品质量的关键，文化课就是外包装。有了好的质量，还应该有一个漂亮的包装不是？

（四）重塑新型师生关系，要运用新型教堂手段，创新课堂教学，拓宽视野。二十一世纪是人性化，从追求平等，追求民主、自由的时代。师生

要摆正心态、摆正位置。“爱心——教师素质的灵魂”。教师要有满腔的爱心，让学生对教师有亲近感。要给予学生更多尊重、宽容、爱护、鼓励，建立和谐的师生情感关系。培养学生学语文的兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。老师要不断学习新知，拓宽视野，使自己不仅仅是一桶水，还要是一河水，不断提高自己的理论文化水平。学生也要有效地利用各种教学资源，多学习，多积累，不断丰富自己的学识。现在是真正的信息时代，好多学生家里都有电脑，手中都拥有能上网能阅读的手机，正确地充分运用，会有助于语文学习的。教学中，要积极利用多媒体教学、网络教学，实行启发式和讨论式教学，轻松学语文，愉快学语文，激发学生独立思考和创新的意识，有效地提高质量。要让学生感受理解知识产生的发展的过程，以培养学生的学习能力和创新思维习惯。要结合所学专业，有针对性的教学。还要从课堂走向校园、走向社会。要重视培养学生的能力：如收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；语言文字表达能力。积极开展第二课堂活动，让学生在实践中解决问题，获得乐趣，感受语言的美，从而提高学生综合素质。

总之，职业学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学生为主体，以能力为本位、以任务为引领、以创新为动力，才能使职校学生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才华，成为一个对社会有用的人。

第五篇：职校生思想品德调查报告

职校生思想品德调查报告

调查目的：职校生生源素质逐年下降，找出原因，提出相应的解决策略，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书育人紧密结合起来。

调查对象：西安综合职业中专学生

调查内容：思想品德

调查方法：问卷调查法（附件见后页）

我校由建校初的百十名学生到现在1000名学生，但相应的生源素质逐年下降，给我校的德育工作带来了很大的困难，各班主任及政教处疲于应付各样的矛盾和冲突，因此，职校教师应正视学生现状，分析成因，研究对策，共同探讨现代化职校管理模式显得十分重要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“实施素质教育，必须把德育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”。然而我们部分教师，对素质教育的内容还不甚理解，特别把学生的思想品德素质教育当作可有可无的软任务来看待。

我校是一所国家级重点职业中学，以全新的办学理念，先进的办学条件，可靠的办学信誉，严格的教学管理，一流的教学质量，赢得了学生、家长、社会的信誉。我校占地面积40亩，现有全日制在校生达1000人，20个班，4个专业，但生源广、杂，学校存在专业多、班级多、学生多、学生素质相对较低，特别是思想品德素质低。就此情况，我自2007年3月初至4月底对学生的思想品德做了深入的调查。调查结果如下：

在调查中，应该说职校生主流是好的。有81%的学生他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。但职校生的结构较之普通中学复杂得多，学生起点参差不齐，有19%的学生在学习、思想、行为、习惯、道德、理想等方面都存在较大缺陷。具体表现为以下几个方面：

一、思想品德状况的表现

社会上一致认为，在改革开放深入发展的今天，在社会主义市场经济的大朝中，当代中专学生世界观、人生观、价值观的主流是健康积极的，他们拥有四项基本原则和改革开放的方针，赞成社会主义市场经济体制的实行，切齿痛恨腐败、贪污，他们愿意参与竟争，有报效祖国的雄心大志；他们有理想、有追求，敢说敢做，敢于实践，愿为社会主义现代化建设贡献力量。但是，从另一个角度看，中专学生的思想也存在着一些问题。

调查结果如表所示：

纪律学习舆论生活道德理想

自觉10.4％主动27％敏感30％节约8.9％高32％明确28％

一般79.6％一般47％一般63.5％一般78.1％一般43％一般40％

放纵10％被动26％漠不关心6.5％享乐13％低25％模糊32％

1、10%的学生纪律上放任自己

国有国法，校有校纪，家有家规。俗语说：“没有规矩不成方圆”。可部分学生却对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡

薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。主要表现为上课迟到、早退、旷课，想来上学就来，不想来上学就不来。吸烟、酗酒早恋、泡网、盲目冲动、争强好胜。

2、26%的学生学习上缺乏主动性

学习是学生的天职，学习是学生的主要任务。古人便有悬梁刺股、凿壁引光、程门立雪等求知好学的佳话。可部分学生学习目的性不明确，不知道来学校干什么。对职校抱有成见，认为要认真学习就不会来职校而去普高了，还有的认为通过职校考升入的大学出来也是没有出息的，于是便在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，甚至说我从小学开始从来不需要交作业。临近考试没有紧迫感，考试时睡觉、画画等。对学习成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不显。

3、30%的学生易为不负责任的舆论所左右

当代职校生对政治问题很敏感，他们关心社会变革和国家的命运，关注国际国内形式，往往把自己的前途和国家的命运联系再一起。但是有些学生对政治学习漠不关心，特别是对上政治课或参加政治思想教育总是无精打采；个别学生甚至对国际、国家近期发生的大事一问三不知，这样就造成了他们思想混乱，是非不清，做人目的不明确的状况；甚至有的学生对班上出现的好人好事不持支持态度，而是讽刺挖苦以至班级正气抬不起头；有些学生善于受市场经济的负面影响，在人生价值上体现出功利主义倾向，只求索取，不求奉献，怕苦怕累等。

4、13%的学生在生活上追求享乐

勤俭节约、艰苦朴素、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高，受家长“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强。不能适应住校生活，埋怨条件差、要自己打扫卫生、清理房间。连蒸饭放多少水都不知道，棉被和衣服存起来拿回家让父母洗的学生也不计其数。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、做生日、买高档服装、化妆品、互相攀比、虚荣心强。

5、25%的学生乐于助人和道德水平不高兼而有之

职校生渴望为社会、为集体、为他人做好事来表现自己，羡慕英雄行为。可是他们本身也存在一些道德水平不高的现象，表现为不爱护公物，随地吐痰，打架斗殴。违反校规；不分美丑，他们评论起港台的影剧节目或演唱起流行歌的同时，一些腐朽的东西也来到我们生活中间，就向打开窗户，新鲜空气近来的同时，也飞进了苍蝇，精华与糟粕一同涌入，对思想道德、心理发育尚未成熟的职校生来说难免良莠难辨。

6、32%的学生理想模糊与现实性相伴

职校生有美好的憧憬，希望自己将来有所作为，能干一番大事业，同时又缺乏信心和行动，常常让人琢磨不透，他们急功近利，急于求成。但是，他们在渴求成功的同时，缺乏为成功辛勤耕耘的心理准备，没有为成功而奋斗不懈的毅力。对自己设计的理想，其现实意义以及实现它该如何努力考虑甚少，往往走向两个极端，顺利时盲目自信，不知道自己都能干什么，有多大的能力，而失去务实精神；一次小小的失败就否定自己的一切，而陷入自卑的境地，就感到理想在现实中落空了。因此灰心丧气，不求上进，对一切感到索然无味。

二、职校学生思想品德方面缺陷的原因

1、家庭因素

家庭是孩子的第一个活动场所，家长是孩子的第一位“启蒙老师”。现阶段独生子

女居多，不少学生长期受到家庭的过分呵护迁就，养成了唯我独尊的习惯，造成了独生子女难管教的局面；一般来说，父母不合，家庭崩溃（指父母离婚或因故死亡），父母长期外出经商、办厂，只顾自己赚钱，不顾好子女教养的“守财奴”和学生不良思想品质的形成密切相关。

2、社会因素

社会是红橙黄绿青蓝紫的综合体。中学生正处在“半成人”的尴尬时期，品德发展可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡性，正面宣传教育力度不够，健康的、有教育意义能够吸引青少年的作品不多。个别学生经受不住社会上黄色的或黑色的毒害，造成精神上的颓丧和创伤，不健康的东西对缺乏免疫力的中学生都会或多或少地起负导向作用。

3、学校因素

职校德育工作，长期以来习惯、形式任务课、德育课的教学时数来弥补德育功能的不足，而不善于德育与人文及自然科学的课堂教学之中；习惯与通过批评、禁令、惩罚等行政管理手段来规范学生行为，而不善于强化集体舆论、文化氛围对学生进行熏陶等。这些传统的德育方法对于解决新形势变化引起的学生思想深处的“如何正确处理竞争与合作、自由与与纪律的关系？”、“如何尊重学生自主化、个性化的同时，对学生进行积极的疏通引导？”等困惑问题有局限性，致使教育工作难以大见成效。

三、职校生不良思想品德现状的管理对策

1、加强社会主义思想道德教育

全面推进素质教育是教育与发展的主题，加强与改进学生的思想品德教育则是全面推进素质教育的关键。江泽民同志曾深刻地指出“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂，”社会主义思想道德重在建设。但首要任务是抓好住旋律的教育，即马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的教育，对职校学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的政治思想教育，增加民族自尊、自强的意识，树立远大的理想，培养坚强的信念和高尚的道德品质。开展以“为人民服务”为核心，以集体主义为原则的社会主义道德教育，加强民主法制和纪律教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和遵纪守法观念。要大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦奋斗的精神，以建设有中国特色社会主义的共同理想危基础，大力开展信念理想教育，培养他们的敬业态度和奉献精神。真正把学生培养成新世纪，适应社会主义现代化建设需求相适应的高素质劳动者和中初级专门人才。

2、正视现状，激发学生的自尊心、自信心和自强意识

存在不良思想品德现状的学生都是初中阶段的双差生，双差生平时听的较多的是批评、训诉、讽刺和嘲笑，往往失去自尊、失信，比较自卑，自暴自弃，对教师存有疑惧心理，逆反心理。因此，首先，教师应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出发，动之以情，晓之以理，注重情感教育，对学生施之以爱，从“生活学习”等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖，才能消除隔膜，打开心扉，与教师推心置腹，表明自己的心理活动，勇于承认错误，增强改正的勇气。其次，教师应坚持劣中见优，表扬为主。注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的自信心，点燃他们自尊火焰。再次，应有意识地给学生锻炼的机会，让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。

3、加强服务周制度

学生既是接受管理的客体，也是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到学生管理的最终效果。今年下半年，我班在原来值周班的基础上试

行劳动服务周制度，实践证明试行劳动服务周制度是加强学校德育工作，贯彻落实“教书育人，管理育人，服务育人和环境育人”的一项新举措，是学生进行“自我教育，自我管理，自我服务，自我提高”的良好实践。“劳动服务周”的活动，增强学生的劳动观念和责任意识，提高学生辨别是非和自我教育能力，推动校园文明礼貌新风建设。

4、进一步完善教育内容和方法

随着职校管理体制和运行机制改革的不断深化，以及上学缴费、双休日、自主择业等情况的出现，学生的教育与管理出现许多新问题、新情况。特别是学生的主体性意识明显增强，社会人性化呼声也越来越高。因此，中专职业学校再也不能无视学生个人的利益需要和情感需要，这就需要进一步完善教育内容和方法。首先要根据当代中专学生思想开放、知识广泛、应变能力强的特点，变应试教育为素质教育，结合经济建设的需要培养学生的创新意识、开放意识、风险意识和法律意识。其次，要注意更新教学内容，使教学内容具有时代感。加强新科技、新理论的传授，培养出适应世界科学技术发展需要的专门人才。其次，要特别加强应用知识的教学，注意应用能力的培养。中等职业技术学校要加强学生的实践动手能力，是每个职校学生不仅有扎实的知识和娴熟的技术，而且具有把专业理论知识应用于实际能力。再次，选择恰当的教学方法，激发学生的学习热情和兴趣，从而提高教学质量，达到教学目的，另外，除了传统的教学方法之外，还应增加重点讲授法和案例教学法等方法。

5、加强周边环境的净化力度

职校生思想品德观念教育离不开良好的大环境。首先，要建立跨行业、跨系统的横向教学模式，开发德育资源。可以搞“军民共建”“警民共建”活动。从优化校园育人环境入手，依靠公安部门净化校园环境，用宁静幽雅的环境陶冶学生的情操，用美好的校园文化丰富学生的课余生活，有利于学校教育的大环境，培养学生的良好品德。其次，建立学校家庭联系卡。经常与家长沟通情况，努力改善学校教育与家庭教育脱节的现象。形成齐抓共管的教育网络。

针对以上调查情况和分析，我认为职业学校应摆正德育位置，正视生源现状，继续探索现代化职校学生管理模式。多鼓励少批评，以动制动，防治结合，多方协作，齐抓共管，向高级学校输送优秀人才，向社会各行各业输送高素质的专门人才。人们说，现在的中等职校生难管、难教、是没有希望的一族，应该说这是教育的不足。我认为，只有失败的教育（包括家庭教育、学校教育、社会教育），没有教不好的学生。面对复杂多变的职校学生，我们教师有的不应是叹息、失望，而应该是多一份责任、多一份热情、多一份爱心。

薛菊婷

2009年10月