作文教学中观察力的培养

第一篇：作文教学中观察力的培养

作文教学中观察力的培养

我们的生活是丰富多彩的，可是平时写作的时候，有些同学常会感到无话可说，这是什么原因呢？应该说，这种状态主要是观察力不强导致的。写文章的材料来源于生活，要获得写作材料就必须对生活作细致周密的观察。观察是写作前的重要准备，也是写好作文必不可少的条件。不去观察，得不到材料，作文也就写不出东西。既然观察如此重要，那么该从何处着手呢？

一是平时，要做生活的有心人，在大的范围里随时随地留心观察。

现实生活是五光十色、丰富多彩的，要引导学生开放自己的“五官”，凡是眼、耳、鼻、舌、身所触及到的各种各样的人，各种各样的事，各种各样的物，各种各样的情景……对于这些，该看的看看，该听的听听，该闻的闻闻，该尝的尝尝，该摸的摸摸，都不放过，尽量把它们装入自己头脑的“材料仓库”里去。观察的对象应该说是无限宽广和复杂的。就拿我们所处的环境来说，有桃红柳绿，鸟语花香，春风夏雨，秋霜冬雪，天有阴暗，月有圆缺，前街车水马龙，后院僻静清幽……凡此种种，都得留意。这些也许写作文时不一定一下子都用得上，然而有备无患，说不准在哪一篇作文里就会动用到这些观察来的材料。

平时的观察所得，怎样积累起来呢？这就需要写观察笔记了。观察笔记不一定成篇，可以是点点滴滴，片片断断的；它可以记在本子上，也可以记在卡片上，还可以按观察对象进行归类，如“人物类”、“自然风光类”、“鸟兽虫鱼类”等等。做这样的笔记既可以经常练笔，又可以帮助记忆，以备日后写作文时采用。

二是写作前，要明确目标和重点，在小范围里全面精细地注意观察

如果老师出了作文题，或者自由命题已经确定了写的对象，那么，观察的范围就应当缩小。为了不分散时间和精力，应该给自己确定一个具体目标，划定一个具体的范围，有重点地进行观察。

有位同学和她妈妈在乡下生活。她爱那里的一草一木，一山一水，特别是对离她家不远的一口水塘，更加有感情，她想写一写这口水塘，于是，她对这口水塘作了全面而精细的观察。春天，她观察到“一塘春水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠；塘面平静得象一块明晃晃的镜子，倒映着红瓦绿树；满天朝霞落入池中，池水一片胭红。有时池水里是一片蓝天漂着白云，有时鱼儿跃出水面碎了一面明镜”。夏天呢，“塘里的荷花香了。那沿塘盛开的红莲，衬托着碧青的荷叶。那绿叶上滚动的水滴，银光闪烁，格外耀眼。塘边柳丝摇曳，婀娜多姿。水中映出群峰上五彩缤纷的山花”；秋天则是“塘边栽着的十几株白菊，争艳斗奇。花芯嫩黄，花瓣层层叠叠，光洁鲜亮，倒映水中，十分秀美”；冬天，水塘又是一番景色，“当气温降到摄氏零度以下，水塘结冰了。它在阳光下透明晶亮，既象翡翠，又象白玉”。这位同学对池塘的四季作了由上到下，从里到外的细致入微的全面观察，既有静态，又有动态，这样，她必然能写得具体、生动、形象，内容充实，给人以身临其境的感觉。

第二篇：生物教学中观察力的培养论文

一、激发学生的观察兴趣

在培养学生观察力的教学任务中，教师可以从激发学生的观察兴趣入手。在生物教学中，教师要紧紧抓住学生的兴趣点特征，包括对新鲜直观的事物更感兴趣、对未知事物好奇心很重等，一旦抓住了这些特征，教师就知道如何让学生对观察产生兴趣了。

二、培养学生的观察习惯

生物科学发展史告诉我们，很多重大的科学发现都来源于观察，而在这些观察行为中，有相当部分的观察成果都是一个长期的观察行为所产生的，只有当观察者把观察当成一种习惯，在生活、学习中，习惯性的从事观察活动，这样才有可能发现有价值的东西。因此，让学生养成观察的习惯，是提升学生观察能力的重要条件。教师可以给学生介绍一些生物科学家通过观察而取得伟大成就的故事，如达尔文通过长期的观察而发现很多新的生物品种，袁隆平因为长期的观察而在杂交稻的研制上取得了伟大的成就等，以这些科学家作为榜样力量，让学生认识到平时不起眼的观察习惯原来可以创造如此大的成就，这样一来，学生会从心理上对坚持观察的习惯产生认同。在认知上对观察习惯产生认同还不够，学生还要在实践中去逐渐培养观察习惯，为了实现这个目的，教师可以给学生布置一些课外的观察作业，如到池塘边观察青蛙从青蛙卵到最后长成青蛙的整个过程，如果家里养了一些小动物，如猫、狗、鸡、鸭等，注意观察这些动物的一些日常生活习性等。这些观察作业可以促使学生在日常生活中展开实践观察活动，经过长期的督促熏陶，学生会逐渐把观察视为一种生活习惯，从而养成勤于观察、乐于观察的良好品质。

三、传授学生观察的技巧

观察作为一种技巧，在实施观察行为的过程中，理所当然会包含一些技巧在其中，如果学生不能掌握技巧，而进行盲目的观察，很难产生理想的观察效果，实现观察的目标。因此，观察技巧的传授非常重要。第一，要明确观察的目的。观察活动与随意的观看活动最大的区别就是有无目的之分。任何观察活动都是基于一定的目的而产生的，在观察到一定的现象以后，观察者还需要借助于思维活动对观察结果进行分析，无论是观察的过程还是分析的过程，都要围绕着一定的目的进行，如果在观察活动开始前，观察者没能明确本次观察的目的和任务是什么，这样整个观察活动都会显得毫无章法，且在对观察到的现象进行分析时也会缺乏针对性。因此，要想观察行为更加科学化，首先就要明确观察的目的，要清楚地知道观察活动为了实现什么样的目标，并针对目的制定详尽的观察计划，这样在具体的观察活动中，观察者才会有目标、有重点、有条不紊地开展观察行活动，在分析的过程中，才能以观察目的为指导采取针对性的思考和探究；第二，观察行为要讲求顺序性。以科学探究为目的的观察活动必然是非常详尽全面的观察活动，它需要观察者对观察对象进行观察的过程中能够做到仔细而又全面，这样一来，观察的内容自然会很多。为了避免观察行为出现混乱或遗漏，在观察时，要按照一定的顺序进行观察活动。一般来说，观察事物时是按照先观察整体，再观察局部，先观察外部形态，再观察内部结构，先观察前面，后观察后面，先观察上面，后观察下面这样一个顺序来进行观察行为的，这种按照顺序来观察事物的方式符合人们由浅入深的认知规律，因此，观察者更容易掌握观察对象的本质；第三，要善于抓住观察重点。在生物观察活动中，一个观察对象往往有无数的观察点，根据不同的观察目的，往往需要对观察点进行筛选，否则什么都“一把抓”，反而会影响观察的有效性。因此，在观察活动中，我们要善于抓住观察的重点，善于发现观察对象的特征，紧紧抓住这些特征来进行观察活动，观察活动才更容易出成果；第四，养成书写观察记录的习惯。

在观察活动中，客观的记录非常有必要。在观察活动中，很多的观察对象内容量很大，或者观察的持续时间很长，如果没有一个客观详尽的观察记录，很多现象、数据在观察结束以后会遗失、遗忘，这显然会对观察活动的效果造成不利影响。因此，教师要让学生养成记录的习惯，对于实验中观察的现象进行一一记录，这样既可以避免观察成果的遗失，又可以通过对观察数据、观察现象进行对比，还能更好地为观察分析提供整体化的素材。

总之，观察力的培养是一个潜移默化的技巧形成过程，需要教师长期的渗透式教育和实践训练，作为生物教师，要善于发挥生物学科的优势，长期的有计划的对学生进行观察力的培养活动。

第三篇：浅谈作文教学中学生观察力的培养

浅谈作文教学中学生观察力的培养

宿迁市宿豫区来龙初级中学 谢 春

摘要：学生写作能力的提高，首先要培养观察力，为写作积累素材。培养学生的观察力，要从激发学生的兴趣出发，教授观察方法，写好观察笔记。

关键词：写作教学 观察力 兴趣 方法 观察笔记

作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，培养和提高学生的写作能力是语文教学的一项重要任务。但作文也往往是教师和学生都最为头疼的问题。作文课上，教师煞费苦心地分析写作要求、讲授写作技巧，学生正襟危坐地聆听，但一到动笔时却总会呈现出咬笔杆、皱眉头的场景，绞尽脑汁挤出来的文章要么是老生常谈、千篇一律，要么是假话、空话、套话连篇，形成一堆无生命的文字。因此，如何使学生摆脱作文困境，提高学生的写作能力，是一个值得广大语文教师深思的问题。

新课标指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、想像、评价能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”结合这一精神，我认为要提高学生的作文水平，写作教学的第一步就是要培养学生的观察能力。只有对生活的细致入微的观察，才能引起作者的深入思考、体验和感悟，让生活形成丰富的积累，作文时才会有话可说；只有以观察基础上形成和知觉表象作为依托，学生写作文时才可能插上想像的翅膀，展开自由的想像和联想，写出真实、生动的文章来。画家徐悲鸿说过：“学画最好以造化为师，故写马必须以马为师，画鸡必须以鸡为师。”①只有对所“师”认真观察、烂熟于心，写作时才能一挥而就，这说明观察是何等的重要啊！试想，如果郑板桥没有对竹的细致入微的观察，怎么会“胸有成竹”，又怎能画出栩栩如生的竹图呢！古今中外的作家、诗人，如果没有对生活的深入细致的观察与体验，又怎能有诸多流传于世的经典名著呢！

在如今的教育现状下，虽然各级教育部门大力提倡素质教育，但学生们迫于各方面的压力，仍整天埋头于成堆的书本、作业之中，早起晚睡，两耳不闻窗外事，一心只读“圣贤书”。花季少年对自然、人生特有的感悟和体验正逐步丧失殆尽，作文成为一套程序化模式，没有了青春的个性与张扬，学生作文也就在假、大、空的轨道上一路徜徉„„

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。其实大千世界千姿百态，引起我们兴奋和关注的事时有发生，生活中的一切都汇成了汩汩写作之源，等待着有心者的挖掘。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”②教师是学习活动的组织者和引导者，语文教师对于写作教学的首要任务就是还学生一双明亮、锐利的眼睛，去发现、捕捉生活中每一个令人感动的美的瞬间。“观察”一词《现代汉语词典》解释为“对事物仔细地察看、了解。”可见观察并不是简单地看还包括了一个“了解”的过程，这个过程需要调动全部的感觉器官去听、闻、问、尝、摸„„通过多种渠道感知事物。因此，教师必须从培养学生的兴趣出发，教给学生正确的观察方法，以提高其观察能力，从而广泛积累素材，最终达到提高写作能力的目的。

观察力的培养首先应该注重引导，培养学生的观察兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学习兴趣，兴趣是学习的最好动力。”③兴趣是推动人们求知的一种力量，学生缺乏观察兴趣，就不会自觉观察。因此，唤起学生的观察兴趣，是提高能力的重要一环。

据调查，学习有40%的信息来源于眼睛的观察，而观察兴趣的源头来自生活，如果学生生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野开阔，感受就会深刻，所以要让学生写出有真情实感的文章来，必须把观察的范围扩大到生活中去。“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”④丰富的自然和社会生活是写作取之不尽、用之不竭的唯一源泉。教师要充分发挥学校和地方资源的优势，努力寻找机会把学生带到室外领略自然风光和风土人情。例如：当万物复苏、春暖花开的时候，组织学生扫墓、春游，让学生感动生机盎然的春的气息；当白雪皑皑的时候，领学生到白雪覆盖的树林，让学生领略到玉树琼枝的独特风采。在星期天或节假日里，带领他们走向街头，走向田野；从热闹的集贸市场到碧绿的田野，从小贩的吆喝到买卖时的讨价还价，从淳朴的民情风俗到幽雅的农家小院„„从中体味与平时校园生活的不同，从而激发他们对生活无限热爱的遐思。与此同时，教师尽可能地开展一些学生喜闻乐见的学习活动：如演讲比赛，诗歌朗诵会等，在充满浓厚兴趣的活动中，使学生能积极主动地获取写作的素材，激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。

兴趣是最好的老师，丰富的观察实践打开学生们心灵中兴趣的窗户，让色彩纷呈的世界印在他们的脑海中，为作文准备生活的积累和写作的素材。

兴趣的培养固然重要，但方法的引导同样不可或缺。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”⑤好的方法往往取得事半功倍的效果。学生观察方法的获得一般有两种途径：一是靠课堂上结合范文的指导；二是学生在观察实践中的感悟。

教科书的文章都是专家学者经过认真斟酌、仔细筛选的，都体现出作者深厚的观察能力，这些无疑可以作为观察力培养的范本。如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课时，可指导学生学习作者的观察方法。文章先写了百草园的生活，后写了三味书屋的生活，是地点转换的顺序。在写百草园的景物时，又按春、夏、秋、冬四季变化的时间顺序来安排的。同时，百草园的“乐园”生活与三味书屋读书生活的“枯燥无味”又形成对比，是比较对照法。为了让学生有效地掌握观察方法，教师还可以根据教学内容设计一些小练笔，让学生把所学方法应用于实践，如在教学《人民英雄永垂不朽》一文后，布置学生写校园中的一座建筑物，指导学生应用所学观察方法进行实地观察，学以致用。

当然，观察方法远不止以上教学中所举的这些，教师在带领学生观察的过程中逐步应用这些方法，还要引导学生根据不同的观察对象分类进行方法的指导，如定点观察可按空间顺序，或从上到下，或从左到右，或从外到内等；变点观察可按时间推移法或移步换景法等。学生通过学习和实践，掌握一定的观察方法，但这还不够，在观察事物时，还要引导学生分清主次，要善于抓住事物的特征，这就要教给学生一些观察的方式。例如：观察动物，可观察它的外形特征，生活习性；观察植物，可观察它的叶、枝、茎、花、果等，并能从位置、形状、滋味、用途等方面进行观察；观察人，可观察人的外貌、动作、神态等；观察事件，可观察其活动过程，并特别注意其精彩、高潮阶段的人物表现。

对于事物的观察，不能仅仅停留在表面上，指导学生观察时要透过现象看本质，有所思、有所悟，真实地描述客观事物时，才能将自己感情的体验、思想的感悟反映出来。例如：在一节作文课上，我指导学生观察一块粗糙的石头，先让他们观察石头的色泽、形态，然后启发他们把石头的形态、作用和生活中的人、事联系起来。学生们纷纷发言：有的说石头虽然外表丑陋，但可以建房、铺路作用大，说明看人不能看外表；有的说石头虽然可以建房、铺路，但如果放在马路上就会成为绊脚石；有的说它棱角分明、有个性，不圆滑，做人也要这样„„一块普通的石头撞击无数思想的火花，闪烁出青春的智慧。

观察力的培养不是一个独立的心理过程，它与观察者的其他心理素质相联系。因此，在培养学生兴趣、教授观察方法的过程中，教师还应注重引导，使学生养成一些良好的观察习惯。首先，要养成有意注意的习惯，要学会全神贯注，及时强化，对观察的过程和结果及时分析，集中注意力观察事物，有利于纠正观察中的偏差和错误。其次，要持之以恒，观察力的培养需要一个相当时间的练习过程，要勤于观察，有恒心长期坚持观察活动。契诃夫说：“要把自己锻炼到让观察科成为习惯„„仿佛成为第二天性了。”⑥缺乏持之以恒的精神，观察能力就很难得到提高。

观察的目的在于积累，观察中的心得体会是主、客观相互作用的结果。即使是同一件事物，因观察的主体和时间、地点、环境的不同，所得也会有所差异。因此，指导学生观察过程中，我鼓励他们坚持写观察笔记，将生活中观察到的人、事、景及时记述下来，特别要善于捕捉住观察中闪现的一些独特的思想观点。为了激发学生的写作兴趣和热情，教师对学生的观察笔记要及时评改和交流，并尽可能创造成功的机会，多用一些激励性的话语，鼓励和帮助学生获得成功的经验，品尝成功的滋味，用满意的效果强化学生的写作兴趣，要充分挖掘、捕捉每一个学生的成功点、闪光点，及时加以肯定。教师的肯定对学生来说非常重要，点滴成功都会使学生的心理立即兴奋，激起喜悦之情。因此，教师给学生的评语除了有针对性、启发性之外，还要有激励作用。

观察力的提高为学生积累丰富的写作素材，让学生的作文不再空洞无物，不再是“无源之水，无本之木。”观察中独特的心得体会也让学生的作文闪烁出许多个性的火花。但这只是写好作文的第一步，要提高学生的写作能力，教师还需在写作方法，写作技巧等方面多方探讨。

注释： ①转引自，陈林生，《中国当代教育文集》，学苑出版社，2001年版，第920页 ②转引自，李再发，《语文教学之友》，《语文教学之友》杂志社，2004年第10期，第35页

③转引自，朱捷，《中国当代教育文集》，学苑出版社，2001年版，第425页 ④叶圣陶，转引自姚宗瑞，《中国当代教育文集》，学苑出版社，2001版，第439页 ⑤转引自，姚宗瑞，《中国当代教育文集》，学苑出版社，2001版，第439页 ⑥转引自，朱伯石，《写作与作文评改》，高等教育出版社，1986年版，第8页

参考文献

[1]柳明，《世纪烛光优秀教育教学论文选》，学苑出版社，2002版 [2]邢改萍，《中国当代教育文集》，学苑出版社，2001版 [3]朱伯石，《写作与作文评改》，高等教育出版社，1986版

第四篇：在美术教学中如何培养小学生的观察力

在美术教学中如何培养小学生的观察力

培养学生的观察能力是美术教学的重要任务。学生的观察能力愈强，他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力也就愈强。作为一个美术教师，必须结合美术学科的特点，培养儿童的观察能力。

观察是人们认识世界的源泉，小学生的观察能力决定着他他知识水平表现能力。在学生学画活动中如何提高其观察力是非常重要的环节，它是有计划、有目的、有步骤地感知活动。因为孩子们身边的事物是五彩缤纷的，只有让他们在千世界和生活中学会观察，才能使画出的内容更丰富生动。如何使学生学会观察学会观察的本领养成他们观察的习惯呢？这就需要老师对他们进行观察力的培养，那么，如何培养学生的观察能力呢？下面，我浅谈对小学生观察力培养的几各方法：

（一）多点写生课，让学生直接感知客观事物多画写生课，不是不要临摹课，关键在于达到什么目的，临摹基本上是以解决技法为目的，但作为培养造型能力，创作能力等都显然不及写生课。低年级的写生课不同于成人化的写生，它应以感觉训练为主，首要的是为学生创造一个观察的条件和环境。如写生一片秋天的落叶，首先要让儿童感受各种形状、不同颜色树叶的美。再如写生——“给你同座位小朋友画个像”，通过观察和描绘，儿童便会发现同座位小朋友脸上平时不被注意的某些细节特征。低年级的写生不应有方法、步骤的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表现现象为目的，只要他们把自己观察来的最重要的感受、最本质的特征表达出来，无所谓像与不像、关键在于感受。无疑，指导学生感受客观事物是培养观察能力的第一步。中年级学生虽然能基本相感知物体体积、明暗及近大远小的透视现象，但为了提高学生的观察能力，训练敏锐的捕捉对象特点的能力，训练敏锐的捕捉对象特征特点的能力，教师仍然应当避免过多的讲画法、讲知识，而应当避免过多讲画法、讲知识，而应当强调写生中的感受，造型不要求形追认，只求动人、感人。对高年级的同学可以讲一些初步的知识呼技能，但直接感受客观事物仍不能忽略。

（二）、引导学生学会有目的观察指导学生学会有目的地观察，要鼓励学生直接感受客观事物，减少盲目性，这就要老师向学生提示明确的观察内容和完成任务的具体办法。这样，学生便会很快的去接受你选择的内容，使其在头脑里对事物有个鲜明、完整而牢固的印象。如要求学生画猫，老师就猫特征提出需要观察的主要内容，如猫的皮毛颜色、条纹、眼睛的形状，尾巴的长度以及猫生气、高兴、难受时的表情„„。能观察细心的同学画出的猫形象就细致、逼真。而不注意观察的学生画了的猫就比较简单，缺少细节。

（三）运用分析、比较的方法，培养学生的观察能力要使学生的观察更加深入、细致，并能准确地认识客观事物的形象特征，即形状、结构、比例、色彩等，必须让学生在观察过程中，学会运用分析、比较的方法。所谓分析，指人的思维过程是把头脑中的事物或现象分为各个属性、部分、方面，找到事物或现象的本质。所谓比较我，指对两种或两种以上的事物辨别异同（如高低、大小、深浅、方圆、粗细等）。只有观察而无分析、比较，观察只能停留在表面的层次上，没有观察则根本谈不上分析、比较。所以观察是前提，分析、比较是深

化，两者有机结合，密不可分。观察、分析、比较应当同步进行。引导学生进行分析、比较要考虑各个年龄学生的心理特征、接受能力。低年级儿童，他们认识事物非常具体，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，没有必要再抽角成“球体”、“锥体”、“圆柱体”，重要的是引导学生多描绘自己周围最熟悉的事物，激发他们学习的自觉性和热情。分析、比较可引导学生把显现于物体外部较为突出的各点位置关系作比较，如指导学生把线段与线段的长智囊、距离作比较，把线的倾斜角度大小与平行、垂直的关系作比较，把面与面的大小宽窄作比较等，然后作出正确的判断。应鼓励学生用目测的方法去判断线的长短、倾斜角度等，这将有利于培养学生的观察、分析、比较的能力。

（四）培养学生的观察力，始终应当注意诱导学生在观察物象的同时注意美的体验绘画的宗旨在于塑造美的形象。学生在写生过程中，除了通过观察把物体形象画准确，还应注意体现物象的美之所在，力求塑造出些现实物象更美的形象。在对自然界的观察描过程中，应从自然界形态的千变万化中去选择，捕捉美的形象或构成形象美的因素。老师应认真给孩子做好观察指导。如：在大自然的广阔天地里有许多名胜古迹，园美景、潺潺溪水、料漫山花、叽喳小鸟，这些都是教学生观察事物的最佳教材和最好课堂。所以，每次学生外出游玩，我要求学生先注意观察再选择作画。这样培养了学生的观察力，陶冶学生的审美、情操，也启发了学生随时留意观察体验自己周围的美好事物。总之，教师培养学生的观察能力，不应当只局限在描绘物体的准确性这一点上，还应当把着眼点放在引导学生观察生活，发现自己身边的美好事物启发他们努力表现对美的感受上。

美术教学主要是在教师的启发指导下，让学生通过对客观事物的观察，把自己感知到的，包括记忆和想象的形象内容，通过画面进行表现的训练过程。在这过程中，从生动的直观到造型语言的创造表现。都反映了学生对客观事物的认识过程。教师要鼓励学生大胆地认识客观事物，以个人感受去表现丰富的生活色彩。如让孩子们画一幅色彩风景画。交上来数十幅画。仅画面上的江水就五光十色，有画成蓝色的、灰色的、金黄色的、红色的，对于这些我都一一给予肯定。江水在不同时间、不同季节、不同背景下，颜色也是变化的，用一种颜色怎么能表现大自然中丰富的色彩世界呢？我从不从个人对物体固有的色彩认识出发，要求画树叶一律用绿色，画树干一律用赭色。画河水一律用蓝色，以此禁锢孩子们观察能力、想象能力和表达能力，而是鼓励学生根据自己的观察、画出自己认为最美的颜色。

总之，学生掌握这些观察方法，具备了观察能力，为今后掌握技法打一了坚实基础。

第五篇：在美术教学中如何培养小学生的观察力

美术教学中怎样培养学生的观察能力

南屯基小学 张 娟

培养学生的观察能力是美术教学的重要任务。学生的观察能力愈强，他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力也就愈强。作为一个美术教师，必须结合美术学科的特点，培养儿童的观察能力。

观察是人们认识世界的源泉，小学生的观察能力决定着他的知识水平表现能力。在学生学画活动中如何提高其观察力是非常重要的环节，它是有计划、有目的、有步骤地感知活动。因为孩子们身边的事物是五彩缤纷的，只有让他们在大千世界和生活中学会观察，才能使画出的内容更丰富生动。如何使学生学会观察学的本领养成他们观察的习惯呢？这就需要老师对他们进行观察力的培养，那么，如何培养学生的观察能力呢？

（一）多写生少临摩，让学生直接感知客观事物多画写生课，不是不要临摹课，关键在于达到什么目的，临摹基本上是以解决技法为目的，但作为培养造型能力，创作能力等都显然不及写生课。低年级的写生课不同于成人化的写生，它应以感觉训练为主，首要的是为学生创造一个观察的条件和环境。如写生一片秋天的落叶，首先要让儿童感受各种形状、不同颜色树叶的美。再如写生——“给你同座位小朋友画个像”，通过观察和描绘，儿童便会发现同座位小朋友脸上平时不被注意的某些细节特征。低年级的写生不应有方法、步骤的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表现现象为目的，只要他们把自己观察来的最重要的感受、最本质的特征表达出来，无所谓像与不像、关键在于感受。无疑，指导学生感受客观事物是培养观察能力的第一步。中年级学生虽然能基本相感知物体体积、明暗及近大远小的透视现象，但为了提高学生的观察能力，训练敏锐的捕捉对象特点的能力，训练敏锐的捕捉对象特征特点的能力，教师仍然应当避免过多的讲画法、讲知识，而应当避免过多讲画法、讲知识，而应当强调写生中的感受，造型不要求形追认，只求动人、感人。对高年级的同学可以讲一些初步的知识呼技能，但直接感受客观事物仍不能忽略。

（二）、有目的观察，要鼓励学生直接感受客观事物，减少盲目性，这就要老师向学生提示明确的观察内容和完成任务的具体办法。这样，学生便会很快的去接受你选择的内容，使其在头脑里对事物有个鲜明、完整而牢固的印象。如要求学生画猫，老师就猫特征提出需要观察的主要内容，如猫的皮毛颜色、条纹、眼睛的形状，尾巴的长度以及猫生气、高兴、难受时的表情„„。能观察细心的同学画出的猫形象就细致、逼真。而不注意观察的学生画了的猫就比较简单，缺少细节。

（三）分析比较，培养学生的观察能力要使学生的观察更加深入、细致，并能准确地认识客观事物的形象特征，即形状、结构、比例、色彩等，必须让学生在观察过程中，学会运用分析、比较的方法。所谓分析，指人的思维过程是把头脑中的事物或现象分为各个属性、部分、方面，找到事物或现象的本质。所谓比较我，指对两种或两种以上的事物辨别异同（如高低、大小、深浅、方圆、粗细等）。只有观察而无分析、比较，观察只能停留在表面的层次上，没有观察则根本谈不上分析、比较。所以观察是前提，分析、比较是深化，两者有机结合，密不可分。观察、分析、比较应当同步进行。引导学生进行分析、比较要考虑各个年龄学生的心理特征、接受能力。低年级儿童，他们认识事物非常具体，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，没有必要再抽角成“球体”、“锥体”、“圆柱体”，重要的是引导学生多描绘自己周围最熟悉的事物，激发他们学习的自觉性和热情。分析、比较可引导学生把显现于物体外部较为突出的各点位置关系作比较，如指导学生把线段与线段的长智囊、距离作比较，把线的倾斜角度大小与平行、垂直的关系作比较，把面与面的大小宽窄作比较等，然后作出正确的判断。应鼓励学生用目测的方法去判断线的长短、倾斜角度等，这将有利于培养学生的观察、分析、比较的能力。

（四）培养学生的观察力，始终应当注意诱导学生在观察物象的同时注意美的体验绘画的宗旨在于塑造美的形象。学生在写生过程中，除了通过观察把物体形象画准确，还应注意体现物象的美之所在，力求塑造出些现实物象更美的形象。在对自然界的观察描过程中，应从自然界形态的千变万化中去选择，捕捉美的形象或构成形象美的因素。老师应认真给孩子做好观察指导。如：在大自然的广阔天地里有许多名胜古迹，园美景、潺潺溪水、料漫山花、叽喳小鸟，这些都是教学生观察事物的最佳教材和最好课堂。所以，每次学生外出游玩，我要求学生先注意观察再选择作画。这样培养了学生的观察力，陶冶学生的审美、情操，也启发了学生随时留意观察体验自己周围的美好事物。总之，教师培养学生的观察能力，不应当只局限在描绘物体的准确性这一点上，还应当把着眼点放在引导学生观察生活，发现自己身边的美好事物启发他们努力表现对美的感受上。

美术教学主要是在教师的启发指导下，让学生通过对客观事物的观察，把自己感知到的，包括记忆和想象的形象内容，通过画面进行表现的训练过程。在这过程中，从生动的直观到造型语言的创造表现。都反映了学生对客观事物的认识过程。教师要鼓励学生大胆地认识客观事物，以个人感受去表现丰富的生活色彩。如让孩子们画一幅色彩风景画。交上来数十幅画。仅画面上的江水就五光十色，有画成蓝色的、灰色的、金黄色的、红色的，对于这些我都一一给予肯定。江水在不同时间、不同季节、不同背景下，颜色也是变化的，用一种颜色怎么能表现大自然中丰富的色彩世界呢？我从不从个人对物体固有的色彩认识出发，要求画树叶一律用绿色，画树干一律用赭色。画河水一律用蓝色，以此禁锢孩子们观察能力、想象能力和表达能力，而是鼓励学生根据自己的观察、画出自己认为最美的颜色。

总之，学生掌握这些观察方法，具备了观察能力，为今后掌握技法打一了坚实基础，可见观察能力的培养在美术教学中尤为重要。