优秀生的管理教育应如何进行

第一篇：优秀生的管理教育应如何进行

优秀生的管理教育应如何进行

在学校老师们往往会出现一种很普遍的情况：对于优秀学生管理的会比普通学生的管理放松很多。哪怕是一些好学生出现了一些不好的问题也不会像管教如普通生一样的严格。因此，对优秀生需进行加强管理的地方做得并不是很到位。

很多时候，事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也许就会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。

因此，中国教育网通过多方了解，针对这一方面的教育提示，作为教师，尤其是班主任教师，一定要把加强对优秀生的管理教育，当作一门重要的课题来进行研究。

1、要辩证地看待优秀生。三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。

2、要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道 听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。

3、优秀学生的群体可分为两种：稳定型和摇摆型。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

4、要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。

5、要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的 两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。

6、优秀生表现的不足之处主要有以下几方面。

一、对学习方面较重视，对参加其他活动不积极；

二、与同学交往不多，特别是和成绩一般的同学很少交往；

三、对班级和学校事务不热心。这些不足之处的出现，是片面追求应试教育的结果，也有的是学校和家长对学生关心较少造成的。

针对以上几个方面，中国教育网教育队认为要在教学工作中加强以下几点。

一、加强学生的失败和挫折教育，教育他们正确面对成功和失败；

二、多与其同学交往和沟通，多参加班级和学校的活动培养团队意识；

三、重视学生的德育，提高综合素质；

四、加强家校联系。

第二篇：浅谈优秀生的管理教育

浅谈优秀生的管理教育

——冲脉柳州五菱希望小学校长韦世才

在各中小学校里，绝大多学校对各方面比较差的学生管理较为严格，领导、老师和班主任对差生的转化工作分析研究很多，而对如何提高好三好生，优秀生的管理则有些放松，致使一些品学兼优的学生中出现了不少问题。我以为优秀生乃国之栋梁所在，因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是学校领导、老师特别是班主任值得认真研究的一项课题。

如何做好优秀生的管理教育工作，首先从优秀生发生问题、犯错误的根源进行分析，无外乎是内因和外因两个方面起作用。

一、思想不成熟，经不起挫折。

由于青少年学生处在成长的过程中，头脑还没够成熟，各方面都没有完全

定型，特别是入学的小学生还没有分辨什么是对的，什么是错误的，再加上现在是改革开放的年代，社会上形形色色、五花八门的东西冲进学校，他们觉得什么都新奇，什么都想接触，想学习。喜欢在头脑中编织顺利达到理想彼岸的梦幻，对不健康的东西，对可能出现的问题和挫折，都考虑得不周全，形成了成年人不同的特点。如他们头脑灵活，爱学习，接受新事物较快，又容易轻听轻信，好的事物接受坏的东西也接受，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起同学，以为自己各方面都比别人强，只喜欢听别人的表扬，以致听不进别人的意见，慢慢地放松了自己的要求，在先进行列中掉了队。遇到挫折时，又容易片面地分析问题，听不进别人的好意见和建议，受不了批评，消极接受教训，自暴自弃，失去了进取的信心。

二、理论知识浅。

他们虽然通过学习自然科学和思想政治常识，以及日常的行为规范和必然的道德教育，但是马列主义的基本理论知识根基浅，人生经历缺乏，看问题容易只看到表面的现象的东西，忽视内在的本质的东西。有时凭义气做事，血气方刚，好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界限不清，良莠不明的事物时，就会出现犹豫、彷徨，甚至做出错误的选择。如在小学生看来，当他的弟弟或妹妹受到别人欺负时，他会不分青红皂白地去帮忙。这些优秀生好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑，不能自拔。

三、学习的目的不明确，进步的心机不纯。

父母的心理，总是希望自己的孩子有良好的发展。但有的家庭，亲友不恰当地施加压力，或物质金钱诱惑，什么考不好不给吃饭啊，考得好给多少钱啊，考得进好的班送什么手机、新衣服啊等等，使学生心上参杂一些“私利”的成份，认为只有学习成绩好，考得好分数才有利可图，才好向父母交代。认为学习是为父母为老师学习。如我教的二年级有一个学生问：“老师，我考得一百分你给什么东西给我？”还有一个六年级学生对老师布置的作业说：“这些题我都会做了，不用帮你做了吧？”这样，当他们达到了一定的目的之后，就以为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里。当他们一旦受到挫折和遇到困难时，就觉得一切都完了，感到学习毫无意义，没有前途，有的甚至走向反面，和差生同流合污。

除以上三个主要原因外，学校领导、老师，特别是班主任对他们的管理教育不严，方式方法不当也是一个重要因素。主要表现为：

1、管理教育忽视，工作不到位。有的领导认为，优秀生不会出什么乱了，对优秀生分析研究得较少。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。而往往是督促学习，交代工作多，没有作具体要求，没

有作进一步提高工作，思想上要求少，认为他们的思想觉悟高，表现好，能做好自我管理，而放松了学校的教育管理，对他们的思想变化也重视不够，察觉不到个别的变化，不能及时教育引导。如有某个学生干部，班主任过份的信他，放松了对他的要求，结果聚集班上同学与另一个班的同学打架，违反了学校纪律。

2.教师思想偏爱优秀生。个别班主任不能正确，不能积极地维护三好生、优秀生的威信。对他们的批评和表扬缺乏辩证的认识，缺少客观的分析，即使他们有了缺点也不怕公开批评，怕影响他们威信，而往往是大事化小，小事化了的做法。要是批评，也是轻描淡写地说几句，不能触及思想本质。如某班在上音乐课时有几个学生故意不进教室，其中有个别学生是优秀生，班主任知道后，对及时表扬差的和一般的学生，当面进行严厉的批评，而对这些优秀生说：“你不要跟他们一起，今后要注意。”另外有的班主任对反映三好生、优秀生的问题，也往往是听不进的，认为他们在嫉妒优秀生。特别是小学生爱打小报告，班主任对提优秀生是很少听得进的。

世界上的一切事物总是处于运动状态，都在于变化发展过程中，品学兼优的学生也不例外。学校如果放松对他们的管理教育，他们也将朝着相反的方向发展，这个学校将出不了尖子生。因此，加强对三好生，优秀生的管理教育是非常必要的。

1.要辩证地客观地对待优秀生，在工作中调查，教师普遍反映三好生、优秀生的思想表现好，积极要求上进，勤学好问，有礼貌，尊重师长，团结同学，学习用功，接受新事物较快，学习成绩较好，有较强的组织纪律观念，在班级起模范带头作用，是班级的重头人物。但是，正因为优秀生与其他同学所处的地位不同，先天条件，成长进步的条件存在差异，思想上、理想上的追求不一样，决定他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具

有针对性。

从整个优秀生的群体思想分析，有稳定性动摇性两种表现。稳定性的优秀学生，他们的思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和目标，一旦锁定，一般不会轻易发生动摇，自我修养比较好，能正确对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题。对待这部分优秀生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步树立坚定的共产主义的理想信念，为社会主义现代化建设的奋斗目标。动摇性的优秀生，他们的思想基础不够牢固，他们要求上进，一般是有某种原因，某种目的，某种私利，一旦受到挫折，目的愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分优秀生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的思想动机，引导他们向稳定性发展。在学校管理教育中，要认真研究工作方法，从实际出发的原则，以鼓励为主，恰当、适时地进行批评，防止急于求成，从基础抓起，逐步提高。要求不应过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件，在工作中要注意做好家校联系，与家长达成共识。

2.把握管理教育过程。

一是注重对优秀生的考察，培养优秀生。树立典型时，做到心中有数。通过走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手资料，了解思想实质。二是加强师生交流。俗话说：“善教者必善问。”在教育教学中，在“问”与“答”的过程中，是师生互动的行为，良好的互动，有利于增进师生的理解，容易于为学生知识的接受，有启发性，激发学生高层次思维。三是做好学生的思想工作，使思想趋向成熟。目前在一些中学中有很多学校搞什么快班、特殊班、优秀班，但他们仅重视结果，不重视过程，忽视管理教育，没有认真分析研究，使一些优秀生走向反面。

在开展素质教育过程中，全面提高教育教学质量，在学校已经得

到不断深化。但有相当一些教师认为，要全面提高教学质量，重在做好差生的转变工作。我校在教育教学管理工作中则不同，既重视培优也做好补差工作。先树立优秀生典型，以优秀生带动差生转变，特别是山区学校，社会上很多不良思想，认为读书无用，不如在家做农活，有多少人能考上大学？在这样一种环境下，我校很注重优秀生的管理教育，树立好山区学校的“金凤凰”，在经过一年多的工作努力，今年我校的优秀生都表现得比较好，在升学考试中，语数最高分均在我校出现，优秀率排在全镇第一，得到群众的好评，争得社会的公认。

第三篇：如何加强对优秀生的管理教育

如何加强对优秀生的管理教育

□山东省淄博市临淄区齐陵中心小学 贾锦华

在学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。

好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面。从他们的本身看：

１.思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。

２.理论根基浅，拒腐能力差。他们有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。３.进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母普遍的心理，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。

事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。（１）要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。

从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不且过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

（２）要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要实事求是。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。

（３）要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。（４）要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长。

第四篇：怎样对优秀生进行辅导

怎样对优秀生进行辅导

每个班级中都有一些成绩突出、学习刻苦、求知欲强、工作能力强、遵守纪律的优秀学生。他们在教师的心目中占据着重要的位置。一些教师认为优秀生自觉性比较强，没必要过多的进行思想品德教育。对犯错误的优秀生自有办法大事化小，小事化了。从而在教育工作中对待优秀生表扬多，批评少，看到优点多，发现缺点少。这种认识和教育方法上的偏向，助长了一些优秀生不良心理的形成，从而失去一些做人应有的优良品德，其结果令人担忧。案例要点

小A（化名），班上的三好生，能力强，成绩突出，是老师心目中的好学生，是同学学习的好榜样。初一入学时，他的成绩是班上每一门都很突出，所以自然就成了班主任心中的重点培养对象，因此我对他的表现也很关注。可是入初中不长时间，我发现在他身上存在的很大缺点：高傲、自以为是，和同学们不能友好相处。所以也就引起他在学习上的滑坡。分析原因

优秀生的心理障碍：高傲心理、好胜心理、嫉妒心理、脆弱心理、失落心理。对小A的表现进行分析，我认为造成他这些问题的主要原因是：小学时的表现一般，经常性的不受老师关注，刚到初中一下引起了老师和同学的注意，教师一时对他的肯定，引起他的高傲心理，嫉妒心理。优秀生往往虚荣心较强，喜欢表现自己，凡事总想抢个“先”，超过别人。也就开始看不起同学和老师。辅导的核心问题是让他正确认识自我。首先，分析在他身上存在问题的原因，找到真实可信的自己，保持平常的心态。辅导步骤

1、找到适当机会，比如当他自己也发现成绩不如人的时候。

2、选择适当的场合，比如在教室上课时，可以通过教育全班学生的机会，让其心知肚明的得到教育。也可选择两人面对面的沟通。

3、选择转机，比如通过一段时间的沟通与教育之后，发现他有改进，就加以鼓励。优秀生心理障碍的辅导策略

对优秀生的心理障碍，教师不能把它们看成“可爱的小毛病”，而要及时帮助他们矫正和预防，教会他们自我心理保健。让他们学会了解自我、认识现实、正视逆境、自尊爱人，建立良好的人际关系，保持健康的情绪，使他们精神振奋，心情舒畅，焕发无穷的创造力量，从而铲除滋生心理障碍的土壤，提高优秀生的心理健康水平。

1、营造心理气氛。初中阶段是学生心理急剧变化的重要时期，也是一个人健康性格形成的关键时期，他们对周围的事情特别敏感，也易产生心理情绪。班集体是学生生活的主要场所，班级良好的气氛直接影响他们的思想情绪。尤其是班主任还要善于洞察学生的心理，尊重学生。并利用思品课、主题班会、日记、墙报等教育形式，对学生进行心理引导，培养学生良好的心理品质和心理承受力。为学生营造一个良好的心理环境，是消除优秀生心理障碍的有效途径。

2、平衡优秀生心理。作为教师，批评学生可谓是常事，但由于优秀生的自尊心极强，又恃才自傲，受到批评后，难免心理失衡。对待犯错的学生不能心软，但批评教育之后，又要善于平衡他们的心理，释放他们的心理压力。过两天，等他们冷静下来，反省了自己的错误，教师再去找他们谈话，语气要亲切缓和。在这种情况下，学生极易接受老师的批评。然后，再找机会表扬他，肯定他某方面的优点。这样，学生心理的“疙瘩”自然也就解开。其次，优秀生是班里的“领头雁”，他们在课堂上的竞争也很激烈，甚至连老师提问的次数和表情都看得很重。因此，课堂上提问时我很注意不重复名字，并对每一位学生保持同等心态，不偏袒、不歧视，尽量使每一个学生都得到锻炼的机会，使他们保持旺盛的学习热情。

3、运用心理暗示。心理学表明，三分之一的人有较强的心理暗示接受力，在某种信息源的暗示和刺激下，人的潜意识会在一定程度上不自觉地用这种信息支配日后的思想和行为，会形成意想不到的结果。小学生的个性心理还没有完全成熟，受暗示的可能性更大。加上这些优秀生高傲而又脆弱的心理，采用暗示的方法，改变其过度自尊、脆弱的外壳，深入学生的心理，因势利导，就会取得事半功倍的效果。

苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻地了解正在成长的人的心灵„„，只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。”只要我们用“心”去体会学生的内心世界，用“情”去启发他们的心灵，那么我们就能及时掌握学生的心理困扰，并给予心理疏导，从而培养学生的健康心理。

总之，要使优秀生真正成为祖国的栋梁，教师应不断加强自身的学习修养，以渊博的常识，完美的人格去影响这些优秀生，使他们潜移默化地受到感染；教师要把自己的爱心，自己的真诚，自己的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼；热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展，适应社会发展的需要，才能使他们成为同龄的儿童中具有先进性的真正的优秀生，才能真正成为二十一世纪祖国建设的接班人。

第五篇：优秀生的教育

浅谈“优秀生”的品德缺失及其矫正

旷正飞

人都是有缺点的。在学校教育中，后进生的缺点往往容易引起教师的注意和及时的教育，而“优秀生”在行为、心理上的缺失往往在成绩等光环的笼罩下而被忽视，他们的这些毛病，如果不及时发现和矫正，必将影响其健康成长。具体体现在以下几个方面：

一、求“稳”多于求“新”，缺乏创新灵气。

在一次公开课上，我发现大多数学生在预习时基本能完成学习要求，但是面对许多陌生的听课老师，学生主动发言只有30多人次，其中“优秀生”仅有6人次，只占约16%。课后，一些“优秀生”说一些问题应该提得出或回答得出，只是面对这么多陌生的老师，没有100%的把握不敢发言。而一些平常成绩不怎么好的学生说，我们没有压力，想到了什么就说什么，我认为很有意思的问题我就提。两者对比可以看出，“优秀生”往往追求效果上的100%，过于求稳，在创新与开拓进取上明显存在不足，以致求异思维得不到很好的发展。

二、面子观念强，承受挫折的能力较差。

“优秀生”在学校是老师的“宠儿”，是同学的“偶像”，在家里是家长引以为豪的“骄子”。这样一片赞扬声的环境给一些学生造成了一种无形的压力，他们背上了“只许成功，不许失败”的包袱，一到考试或学校举行的某项活动前便睡不香，吃不下，成绩稍差点便觉脸上无光。有的只能接受表扬，听不得批评，遇到挫折就一蹶不振，甚至与老师、家长产生对抗情绪，以至走向优秀的反面。

三、劳动观念不强，生活处理能力较弱。

一些家长望子成龙，望女成凤心切，不惜投入大量的精神、财力来提高子女的学习成绩，但很少注重对子女生活自理能力的培养，不提供他们劳动的机会。笔者曾进行过一项简单的问卷调查。在能自觉收拾碗筷、洗换鞋袜等细小物品、折叠被子、按时作息等项目中，优秀生能做到的寥寥无几，所占比例不足12.5%，作为对比的中等的学生，所占比例达到35%左右，让人意想不到的是平时学习成绩差的部分学生，能达到67%左右。究其原因，是家长对“优秀生”的学习期望高，怕影响他们的学习，干脆，不让做都把这些事情，“越俎代庖”把他们完成了。我想家长在这个问题上的失误是造成某些优生缺乏劳动观念和生活不能自理的主要原因。当然，也不排除学生以学习为借口逃避自己力所能及的劳动。

四、以自我为中心，缺乏团队精神和互助意识。在“优秀生”这一群体中还存在着这一类学生，他们自视较高，不愿与其他同学交流，不能从其他同学身上吸收优点，甚至吝啬对同学的帮助，把自己封闭在以我为中心的圈子内，只关注自己的成败，不关心他人和集体。

综上所述，一部分“优秀生”在成绩优秀和在校出色表现的背后，的确隐藏着许多不良的心理品德，那么，我们应如何矫正呢？

一、重视挫折教育对“优秀生”的巨大作用。

有意识地让“优秀生”接触到一些困难的问题，让他们学习承受失败，体验艰辛。在表扬与批评的教育手段要多些思考，对有自满毛病的学生的表扬要有针对性，对他们的缺点也要及时提出批评与改进的方向。对个别“过于强调个人”的学生也不妨来点疾风骤雨式的批评。当然让他品尝失败和批评之后，进一步教育措施应紧紧跟上，如召开“正视表扬和批评”主题班会等。

二、有效利用“后进生”转化工作，实现对“优秀生”纠偏教育迁移。

多开展“一帮一”等互助活动，让一个行为文明的优秀学生去帮助一个学习有困难，行为习惯较差的学生，使他在活动中增强责任感，增进同学间的感情，也让其从“后进生”身上感觉到自身缺少的某些良好品质。

三、弘扬团队精神，多开展增强责任意识的教育活动。团队精神是班级教育中的一个永恒的话题，是治疗以自我为中心，缺乏互助品质、劳动观念不强的一剂良药。在教育过程中，教师应对团结协作的行为大加赞赏，树立“一花独放不是春，万紫千红花满园”的思想意识。

相信通过我们的精心教育，许多的优秀生将能够发挥自己更多的长处，减少自己的缺点，为班级和学校带来更多的活力。