教学案例的选取与使用

第一篇：教学案例的选取与使用

教学案例的选取与使用

案例教学法是指籍由案例作为师生互动核心的教学方法。以案例为载体，设立一个具体的情景，引导学生通过自己对案例的分析，集体讨论，实践的教学方法。地理案例教学法就是在教学目标基础上，择典型的地理教学案例，组织、引导学生学习、探究，因而达到能力培养的一种教学方法。本节课主要使用四个案例：1用东北地区农业发展这一案例分析自然因素对农业的影响，2昆明周边地区农业发展作为案例分析社会经济因素对农业的影响，3新疆地区的农业生产为例探究农业区位因素变化对农业生产的影响4太湖地区农业发展变化作为材料，针对变化利用已学知识讨论变化原因。

案例教学是新课程的一大特色，它使教学更贴近学生的生活，从基础知识的传授，转移到运用基本知识分析解决实际问题的能力培养上来，打破了教学的封闭性，使地理教学越加开放，便于学生更主动地获取知识和探索知识形成过程的规律，运用知识解决实际地理问题，引导学生对这些特殊情境进行讨论。促使其对问题进行深入的分析和讨论，从中获取知识，从理论走向实践。把各种抽象的原理、概念融合到实际的生产、生活中。达到巩固知识、能力培养、全面素质提高的目的。从视频中我们可以看出陆春芳老师通过选取合适的教学案例组织教学，贯穿课堂。起到了非常好的教学效果。

一、教学案例的选取原则

教学案例的选取原则并未统一，通过查找和筛选，引用《高师地理教学案例设计研究综述略》这篇文章中所提出的原则。地理教学案例的设计原则主要包括客观性、典型性、教学性和时代性。依据此原则对陆老师选取的案例进行分析。1.客观性。客观性即案例的基本

材料来源于客观事实，具有科学性，不含有设计者的个人观点。视频中教师所用案例均是客观存在的自然人文现象，是我们熟悉的地理实物，常识性知识。2.典型性。典型性即案例能体现同类地理事物的共性特征，隐含基本的地理原理和地理规律。此外，案例还应具有鲜明的地域特色，体现区域差异，能在共性中彰显个性。陆老师所选案例具有明显的区域差异特性，太湖平原、东北地区是典型的南北方的农作物种植区。3.教学性

教学性即案例为教学目标和学生发展服务，要求案例符合学生的认知特点，其创设问题情境能启发学生思考，除文字描述外还应采用图像、视频等多样化的呈现方式。无锡辅仁高级中学位于太湖平原，老师以太湖平原农业生产状况作为案例，有利于学生联系生活实际深入理解知识。案例材料丰富，问题设计合理，逐步深入。让学生可以顺利进入情景。

4.时代性。时代性即案例应与社会发展紧密联系，反映当今社会的热点和焦点问题，并且案例要与学生实际生活相联系，具有生活性。随着经济发展，发达地区农业生产面临新问题，大量农用土地被占，劳动力减少等因素对农业生产造成不利影响。陆老师以太湖平原为例正反应了这一问题。

二、案例教学实施的方法

与其他教学法不同，案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征有助于学生增加对地理学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。案例教学如果只在素材和内容上引人案例，而在教学方法和思路上沿袭传统模式，必然进人一种无所适从的两难境地，难以收到预期的效果。因此，在案例教学中，教学的主体应该是学生而不是教师，“讲”和“授”变得不再重要，让学生自主、能动地探究，变被动学习为主动学习，是教学的核心。所以，案例教学不仅仅是教学内容的改变，更重要的是教学方法和教学模式的转变，是教师角色的转换。

(1)开放教学过程。案例教学的一大特色是师生互动、共同参与对案例的分析和讨论，教学内容、教学环境和教学过程是一个开放的体系 教师的主要职责应该是精选教学案例，组织学生自主学习，对学生的学习效果进行考核，以考促学。在案例教学的组织中，教师应以一种平等的身份参与，既是组织者，同时也是案例讨论的参与者： 为多数情况下，案例所涉及的“问题”之解决方案并不是唯一的，根本没有标准答案。而学生集体智慧的结果，往往会出现难以预料的解决方略：这时，教师一方面要引导全体学生进行正确的思辨，一方面自己要思索，运用“知识群”的相应理论，就学生观点进行研讨。这个过程实际上也是提升教师分析问题、解决问题能力的过，即所谓的“教学相长”。陆老师很好的做到了这一点，整节课，学生充分参与课堂讨论，在老师的引导下，针对不同案例、不同情景进行分析归纳。总结地理知识，梳理知识体系。学生真正成为教学主体。

(2)学生自主学匀。在案例教学中，学生的学活动是真正被关注的中心，教师的角色就是唤起学生的兴趣，激发他们的积极参与精神，鼓励学生自主的思考、自主的交流、自主的学习，并进行总结或提炼要点。案例教学中学生在阅读案例内容、寻找并提出解决问题的策略、表达自己观点等方面都可以发挥很大的自主性。采用这种让学生自主学习的方法，能最有效地开发学生的思维潜能，学生能把课程中相互分割的知识点有机地串联起来，看到其内在的联系，透过表面现象探寻其本质，对相关知识的理解最透彻并能灵活运用。学生通过合作探究的方式学习知识，每位同学都有参与、表达意见的机会。大家各抒己见、思维碰撞，最后总结归纳。学生的参与程度极高，对知识的理解夜更深入，课堂效率高。

(3)问题的探究。案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对案例进行讨沦分析，围绕来源于现实生活中的地理问题，完成探究内容的确定、解决问题、相互合作，相互交流的过程。整个过程是学生敏锐发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求地理结论的学习过程。发现问题，提出问题，解决问题是教学过程的重要组成部分。老师通过提供的材料，引导学生从中发现问题，进而引出下一个教学内容。“问题”贯穿于教学始末。

(4)理论与实践的有机结合。案例教学是使用特定案例学习某种原理或规律的方法。在地理案例教学时，应把原理的学习实践的应用融合在一起，相互渗透，相互支持。以东北地区为例，研究东北地区的自然条件并不是主要目的，实质上是为了总结影响农业生产的自然因素，并为分析太湖平原农业生产所遇到的问题提供理论依据。同时还可以作为对比，帮助学生理解农业区位因素。

三、高中地理教学案例设计研究中存在的主要问题 1．理论基础研究比较薄弱

关于案例教学的理论基础研究颇多，而案例设计的理论基础研究却少有文献涉及。仅据艳丽的《高中地理教学案例开发策略》一文中明确给出案例设计的理论依据，即地理课程与教学理论、现代学习理论、系统论等。目前，案例设计理论基础的核心理论尚无定论，地理教学案例设计理论基础研究值得重视。2．学生参与案例设计研究缺乏 从收集的相关文献反映出，涉及学生参与案例设计的研究偏少，仅有个别文献提到从学生这一开发主体的角度探讨案例设计策略，认为了解开发主体是开发的必备起点，并提出应关注学生的学习态度、知识基础和智能结构等。因此，探讨让学生真正、广泛参与案例设计仍是有待深入研究的问题。

3．高中地理案例库建设滞后

不少文献都提到案例库建设对于地理案例教学的意义重大，但是少有学者将案例库建设作为地理教学案例设计的重要组成部分进行探讨。原因可能在于案例库建设不仅需要地理教师的积极投入，更需要师生、学校、社会的通力合作，还需要形成良性互动的共享机制。4．地理案例设计评价研究有待加强

目前，大多文献探讨地理案例教学的评价研究，缺少针对案例应用效果的研究，缺少案例设计评价体系和内容以及实施方法的研究等。因此，应加强案例设计评价及实施运作等方面的研究，以期设计出渗透课程标准理念、适合地理新课程教学、具有创新特色的形式多样的教学案例。

第二篇：图像选取与融合片段教学设计（范文模版）

《图像的选取与融合》片段教学设计

安海中学

一、教学内容分析：

本节课是闽教版八年级上Photoshop活动四《图像的合成》中第二课时的内容，主要介绍选框工具、套索工具、魔棒工具与自由变换工具等的使用方法，通过这些知识技能的学习，最终让学生学会利用相应的选择工具创建适合的选区，进行图像的选取，并结合图层操作相关知识技能，最终实现图像的合成。

二、教学对象分析

学生在第一课时中，学习了图层的概念以及图层面板的组成，也掌握了图层的建立、删除、移动、合并等操作方法。

本课采用以学生为主体，通过教师演示和课前准备的微课视频引导学生自主学习如何创建选区（即抠图）和合成图像作为知识技能。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）掌握选框工具、套索工具、魔棒工具的使用方法。（2）图形自由变换命令的设置方法。

2、过程与方法： 能根据实际创作的需求，使用相应的选择工具进行抠图，以及利用图层合成图像。

3、情感态度与价值观：

（1）经历创作图像作品的过程，形成积极主动学习和利用图像处理技术，参与图像作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力。

（2）在师生、生生的互动交流合作中，培养合作意识和合作精神，提高交际能力。

四、教学重点

掌握选框工具（矩形选框、椭圆选框、单行单列选框）、套索工具（磁性套索、多边形套索、手画套索）、魔棒工具进行抠图的方法。

五、教学难点

1、根据实际情况选择应用不同工具进行抠图。

2、选框工具、魔棒工具的操作和属性参数设置。

六、教学方法

情景教学法、讲练结合、任务驱动、演示讲解法

七、教学准备

1、多媒体网络教室

2、软件：Windows操作系统、Photoshop

3、资源：PPT课件、微课视频、相关图像素材

八、教学过程：

（一）复习导入，情景体验（4分钟）

1、师：同学们好！上节课我们学习了图层面板的组成以及图层的建立、删除、移动、合并等操作。

2、课件展示（结合PPT）

师：现在请同学们来看大屏幕，一起来欣赏一组图片。在欣赏的过程中请同学们思考：看了图片后你有什么感想？

（设计意图：展示有趣幽默（晋江旅游景点合成图、、本人旅游景点合成图、憨豆先生合成图、华南虎假图）、体育海报、广告艺术（安踏平面广告、环境保护公益广告）等合成图片。激发学生兴趣，转移学生注意力，引入新课。）师：（请学生分享）看了图片后你有什么感想？

生： a.图片让人开怀一笑。b.图片想象力丰富，有穿越的境界。c.很美，吸引人，让人感觉很舒服。d.侵权，欺骗社会和公众。

3、点评：

师：日常生活中，我们经常都能看到类似的拼接照片。师：那它们是怎么制作的呢？（请学生回答）（学生积极响应。）

师：对了，他们都是通过图像合成创作的。师：同学们想不想也来试一试呢？（学生积极响应。）

师：好，今天我们要学习的新技能就是图像的选取和融合。

（设计意图：设置问题情境，让学生感受原有知识技能的不足，激发学生学习知识的欲望和学习兴趣。）

（二）大屏幕课件显示课题：图像的选取与融合（10分钟）

师：图像合成就在我们身边，它是依靠想象力和技术的翅膀，让不可能的事情发生！它们都是通过不同的图像各取一部分结合在一起，从而创造出一个新的图像。

1、阅读教材，归纳总结：

师：现在请同学们两分钟时间阅读教材P43-45，思考：图像合成的步骤（请学生回答： …………）师：（描述和板书）

a、(生：打开图片选中图像区域）创建选区——抠图 b、（生：把图像搬到另一张图像里）移动复制图像到目标文件 c、（生：图像大小、位置调整）合理编辑、修饰图像

2、教师边演示边讲解选区工具。（通过电脑演示操作，学生观看）

师：选区即选中的部分，是由一些闭合的虚线环绕而成，类似于蚂蚁行军，又叫做蚁行选区。创建选区可以用ps工具面板中的选框工具（包括矩形选框、椭圆选框、单行选框、单列选框）、魔棒工具、套索工具（磁性套索、多边形套索、手画套索）等。

3、布置任务，上机实践

师：现在请同学们观看老师下发到你们电脑桌面的《图像的选取与融合》文件夹下的《微课1》视频进行学习，并用发下去的图片素材完成教材P44~46“将卡通人物合成到风景照中”的任务。同桌或前后桌同学之间可以进行小组讨论，也可以举手跟老师提问。

（设计意图：学生自主学习并上机实践，完成任务，掌握魔棒工具和选框工具创建选区的使用方法。）

4、师巡视全班，个别辅导，对知识的操作适当讲解。师：（通过大屏幕课件展示一下几点操作注意事项，并讲解。)a、使用魔棒工具时的面板属性设置：

容差值设置：容差值大小表示颜色相近程度，数值越小，对颜色精度要求越高，选择范围也就越小。

“连续的”属性：勾选时表示在图像中只能选择与鼠标落点处相连的部分，不勾选时，则选中所有与鼠标落点处颜色相近的部分。

选区的反选：通过“选择”菜单，选择“反选”命令。

b、选框工具操作：（按住Alt键拖动鼠标可以画椭圆或矩形，按住Shift键拖动鼠标可以画圆或正方形)柔化选区设置：

方法

1、可以使用属性面板中“消除锯齿”设置。

方法

2、可以使用属性面板“羽化”。

d、图片的移动复制操作：选择移动图像，通过“编辑”菜单，选择“拷贝”命令；选择目标图像，选择“编辑”菜单，选择“粘帖”命令。

e、图像大小、位置修饰： 选中图像所在的图层，选择“编辑”菜单，选择“变换”—“自由变换”命令。（设计意图：对知识的操作讲解适可而止，留给学生操作的空间，并及时了解学习情况，根据实际情况进行讲解。）

5、点评归纳

师：大多数同学都能较好的完成本次任务，个别同学创建选区技术还有点生疏，操作较慢，稍后继续加强练习。

师：要懂得魔棒工具和选框工具适用范围。a、魔棒工具适用范围：

适用于选择的部分颜色较纯（单色，或者几种纯的单色）如果底色杂乱，基本不考虑魔棒工具。

b、选框工具适用范围：

适用于规则选区（椭圆、圆与矩形、正方形等选区）。

（三）布置任务，巩固提高：用现有的照片进行美化创作（略）

九、教后反思：

1、导入新课时创设的情境能否使学生意识到原来知识经验的不足，激发学习新知识的兴趣。

2、学生自学或操作有困难时，教师是否做到进一步的讲解。

3、通过本活动的学习，是否达成了既定的教学目标，学生能否懂得应用选择工具创建合适的选区进行图像的选取，使用图层进行图像的合成。

第三篇：初中思想政治课教学中案例选取的原则

初中思想政治课教学中案例选取的原则

【摘要】初中思想政治课涵盖的内容丰富多样，包括学校、家庭、社会、科技、教育、环境、交通、法律、国情等各种内容，与学生的生活息息相关，因此在初中思想政治课教学中使用案例，并不是信手拈来，随意编造的。本文分析了初中思想政治课教学中案例选取的原则。

【关键词】初中思想政治

案例选取

原则

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.014

初中思想政治课案例的收集需要日积月累，这就需要教师在平时悉心留意各类教学案例，培养随时随地收集案例的习惯和意识，案例的来源关系着案例的真实性、精彩度。因此，选案例是在初中思想政治课运用案例的一个重要环节。案例的来源有很多，可以来自教材、来自新闻媒体，网络传媒以及社会生活和实践等。

一、选取的案例应该贴近学生的认知基础

在选取思想政治课的教学案例时，要掌握课程标准的精髓，根据教学目标的要求，认真研读教学内容，结合初中学生的认知发展情况，设计符合教学需要的案例。

在着手选取案例时，教师必须研究教学目标，根据教学目标和教学内容的需要设计案例。教学目标是教学活动的方向和预期的实施效果，是本文的出发点和一切教学活动的终极目标。课程标准从知识和技能、能力与方法、态度与价值观三个维度出发，依据学生身心发展的特点，设置了思想政治的教学目标，使学生在学习过程中，获得多角度、适应性的学习经历和体验。这三个维度是融合统一的，而不是孤立单一的。案例设计应该将知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观有机结合起来，在设计案例时，要让学生通过案例既能获得知识与能力，掌握知识与方法，也能培养情感态度。具体的做法是首先明确教学章节和某一框的教学内容;其次研究这一课的教学目标，即通过思想政治课教学使学生获得什么样的知识与能力、学习何种过程与方法、培养怎么样的情感态度和价值观，并且在教学过程中将他们融合统一起来。在分析教学内容是，可以着重关注这一课的重点难点，将案例设置在重点难点处，便于学生学习理解，教学内容中的重点难点往往是稍有难度和一堂课中最主要、最关键的内容，如果没有采取合适的教学方式，会达不到教学效果，而运用案例本身就有助于分析、理解教学内容，所以在设计案例时，可以充分结合教学内容中的重点、难点，达到行之有效的课堂教学效果。如果选取的案例与要讲的知识不匹配，那一定会影响教育效果，因此在课程标准的指导下，根据教学目标，分析教学内容，是设计案重要的前提。

二、选取的案例应该贴近学生的心理特征

学生在初中阶段，开始进入了青春期，在心理方面进行了发展，展现了与以往不同的特征。他们的逻辑抽象思维占据主导地位，观察、记忆、想象等各种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。同时，初中生的知识面和社会接触面的扩大，使他们的对知识的需要不断丰富，初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大，更长久稳定的兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学不是靠强制得来的，而是要激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，唤起强烈的求知欲是教学的关键，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地进行思考，积极主动地参与教与学的全过程。调动和培养学生的学习积极性是要靠教师来实现的，在初中思想政治课教学中运用案例时，就教师需要选取吸引学生兴趣的有趣案例，这与初中生的心理发展和年龄特点是相符合的。所选取的案例既要有趣味性，又要与学生的思想状况、认知水平相符。在八年级《适应社会，完善自我》一课中，其中一个内容是如何调节情绪，做情绪的主人，可以运用如下案例：

南方的河里有一条河豚，游到一座桥下，撞到了桥柱上，它不是责怪自己不小心，也不打算绕过桥柱游过去，而是生起气来，胀起肚子，浮在水面上，很长时间一动也不动，恼怒桥柱撞了它。后来，被从水面飞过的老鹰发现了，成了老鹰的美餐。

这个案例生动有趣，能够引起学生的探知兴趣，学生通过分析、讨论，明白了一个人应正确对待自己的缺点和错误，及时反省自己，否则会给自己带来不良后果。这样，在轻松、愉快的气氛中就达到了教学目的。因此，应当选取生动有趣、生活化、通俗化、适应学生的接受水平的案例，只有这样，才能增强学生学习的兴趣和信心，充分调动学生的学习积极性，才能鼓舞学生主动而又愉快地学习。思想政治课就会越上越活，就能激发学生的学习热情，使其主动发展和完善自己，这样思想政治课的教育功能就落到了实处。

三、选取的案例应该贴近学生的生活环境

思想政治和思想政治课程应在学生经历课堂学习和社会实践活动的过程中，引导他们逐步提高用正确的观点和方法观察、分析现实问题的能力，以及参与社会生活的实践能力。培养学生的实践能力是中学思想政治课的一个重要任务，在思想政治课教学中，选取具有实践性质的案例也是一个提锻炼学生实践能力的有效方法。初中学生认知能力尚在发展提高，因此教师在选取案例时不能选择太过抽象、脱离社会生活，引用的案例最好选择发生在身边的事情，与学生息息相关，而不是遥不可及，与学生无关的事例。特别要关注与人类发展、社会进步有紧密关联的案例，案例生活化能够激发学生学习热情，使学生感觉所学的理论不是不可触及、枯燥乏味，对理论的探讨也不是坐而论道、闭门造车，而是可以用来解释生活中的现象，解决生活中的问题。基于这种积极体验和感受，学生将产生更大的学习兴趣。因此，在思想政治课教学中引用案例时，要使学生能够运用已有的知识，通过思考和分析，得出解决问题的方案，将课堂与社会联系起来，让学生在分析案例的过程中，获得经验和方法。一个带有实践性质的案例需要有特定的情景，以及明确的问题，并且是与社会生活息息相关的，使学生能够理论联系实际，提升学生的实践能力。

例如在“维护公共秩序需要道德规范”一课中，教师准备的案例，可以是与实际生活相关的，在生活中要遵守秩序、举止文明，怎样做文明观众，看电影时不大声喧哗，保持场内卫生;做文明游客，参观游览时爱护公共设施、保护文物;做文明居民，保持小区环境整洁，不乱倒垃圾、乱堆物品等等。通过这些来自实际生活的场景，让学生增强实际体验。

第四篇：《练习使用显微镜》教学案例

《练习使用显微镜》教学案例

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m1.教材分析1.1本课在教材的地位和作用

本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。1.2教学目标

通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。①知识目标：了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组探究合作培养学生与人合作的能力；通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。1.3教学重点、难点的分析：①教学重点

显微镜的使用方法。②教学难点

规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。2.教学策略作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。结合我校学生生源较好的特点，我把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。3.课前准备教师：准备显微镜，并逐个检查；三种标本（写有“上”字的玻片、有数字的透明纸、有数字的不透明纸），擦镜纸，纱布，显微镜。学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

4、教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课一边听老师讲述，一边看PPT，并产生联想。老师讲述：从古至今，人类一直都没有停止过对宏观世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”，这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。这个奇异的微观世界，在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞，两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。虽然它们没有我们所知的思维，但是一样可以控制自身的一切生理功能。它们都十分的微小，几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。那你想认识它们吗？其实认识他们并不难，你只需要一部显微镜，就可以揭开它们神秘的面纱。（1’30）展示学习目标带着目标学习

1、了解显微镜的构造。

2、掌握显微镜的使用方法，并能独立操作显微镜观察物像。这就是今天我们要探究的内容。（1’）取镜和安放

右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页：正确取镜和安放。（2’）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，这样会污染镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？（2’）显微镜的构造两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。学生活动，回答教师指示部分的名称。要求各小组对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。（3’）强调：（1）人人动手；（2）提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。老师巡视，指导。两人一组互相检测，最后老师以“开火车”的方式进行抽测。老师对关键部件进行讲解。（1）目镜、物镜：放大倍数；（2）镜筒：连接目镜与物镜；（3）粗准焦螺旋、细准焦螺旋：调焦距；（4）转换器：调换物镜；（5）镜臂：提握镜身；（6）载物台：放玻片；（7）压片夹：固定玻片；（8）遮光器：调节光线强弱；（9）通光孔：光线通过；（10）反光镜：使光线射入物镜；（11）镜柱：支持镜身；（12）镜座：稳定镜身。（5’）（爱的鼓励——掌声）显微镜的使用 对光

（1）低倍物镜对准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，大部分同学没看到物像。

一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。动手操作，观察，说现象，并加以解释。

①显微镜的成像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。④放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。讨论后提出，“上”字写的太大了，在视野中很难看完整。归纳：取镜和安放，对光，观察。引出显微镜的使用。介绍三种观察标本：

①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（先观察2号标本）（2’）巡视，发现普遍存在的问题。请一名课前培训过的同学上讲台演示。（2’）

（爱的鼓励——掌声）教师强调：①用低倍物镜（10X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法，手指不能扳物镜，对学生进行爱护显微镜的教育。

③镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。④左眼看目镜，右眼睁开，多次尝试就会习惯。引导学生继续观察并思考老师要求强调注意的地方。（2’）巡视指导，纠正错误。（3’）引导学生继续观察1号和3号标本并探究：⑴视野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明纸上的数字为何看不清？⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？引导学生换目镜后再观察。（4’）鼓励学生提出本次实验改进的地方。引导学生归纳显微镜的使用步骤。实验考查给出显微镜操作评价标准，两人一组轮流起立操作，评价人需指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。练习看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。提示：显微镜使用完后，怎么办？小结学生兴致再度高涨。归纳显微镜顺口溜：一取二放，三安装。

四转低倍，五对光。

六上玻片，七下降。

八升镜筒，细观赏。

九退整理，后归箱。十全十美，你最棒。为学生学会显微镜的操作表示鼓励（爱的震撼——掌声）

5、教学过程师：从古至今，人类一直都没有停止过对宏观世界的探索，包括深邃的外太空。然而，你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”，这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。这个奇异的微观世界，在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。例如，你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞，两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。虽然它们没有我们所知的思维，但是一样可以控制自身的一切生理功能。它们都十分的微小，几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。那你想认识它们吗？其实认识他们并不难，你只需要一部显微镜，就可以揭开它们神秘的面纱。师：今天，就让我们一起来学习显微镜。展示学习目标：、了解显微镜的构造。

2、掌握显微镜的使用方法，并能独立操作显微镜观察物像。师：我们黑板有挂图，课本有彩图，如果有实物就更直观了，在我们请出显微镜之前请同学们先看书：如何正确取镜和安放。在我们安放目镜的时候手指不能触摸镜头，这样很容易污染镜头。生：迅速看书，动手取镜和安放。师：课前让同学们了解显微镜的发展史，下面请一个同学来叙述。生：叙述显微镜的发展史。师：大家现在看到的是什么显微镜？生：光学显微镜。师：下面，两人一小组，对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。要求：（1）人人动手；（2）提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。生：两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。师：下面时间，小组互相检测，然后老师以“开火车”的方式进行抽测。生：学生活动。师：4分钟的时间，同学们就把显微镜的构造记住，我们应该给自己一个“爱的鼓励”。师：认识显微镜的构造只是一个开始，我们要学会使用显微镜。今天。老师给大家提供了三种观察标本：①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③写有数字的不透明纸。

要求：同学们在动手观察时，做到动手之前先看清楚想明白；做的过程保持安静，不能影响他人；保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头。我们先观察的是2号标本。生：带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。师：好，在老师刚才巡查的过程中发现，有一部分的同学没有看到物象，还有同学操作失误的。下面请一位之前老师培训过的同学上台演示，其他同学停手仔细看一下，他的操作和你操作的有什么区别。生：演示。师：讲解，①用低倍物镜（10X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法，手指不能扳物镜，对学生进行爱护显微镜的教育。

③镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。④左眼看目镜，右眼睁开，多次尝试就会习惯。师：请同学们对照一下自己的操作，找出不足的地方，再继续观察。师：好，同学们基本已经学会了基本操作，接下来，请同学们带着以下4个问题，观察1号和3号标本，继续探究我们的显微镜：⑴视野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明纸上的数字为何看不清？⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？第四题请同学们换一个不同倍数的目镜再观察。生：①显微镜的成像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。④放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。师：同学们，你能为本次的实验提出可以改进的地方吗？生：“上”字写的太大了，在视野中很难看完整。如果写小一点，对于刚学显微镜的同学会比较方便，更容易掌握，也可以提高自信。师：非常感谢这位同学的建议。师：下面我们一起归纳一下显微镜的使用步骤。生：取镜和安放，对光，观察。师：下面，我们要进行实验考查，两人一组轮流起立操作，评价人需指出问题，评等级。限定2分钟内找到物像。师：同学们的显微镜操作都顺利通过了，那显微镜使用后，该怎么处理呢？生：看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。师：最后，带给同学们一个显微镜顺口溜：一取二放，三安装。

四转低倍，五对光。

六上玻片，七下降。

八升镜筒，细观赏。

九退整理，后归箱。十全十美，你最棒。为学生学会显微镜的操作表示鼓励（爱的震撼——掌声）。

6、针对这一案例实现新的课程理念分析为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，就要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜，所以在设计上首先让学生自主看书尝试摸索显微镜的使用，体现了学生主体的角色。教师提前组织培训一位“小先生”，在老师发现问题的情况下，让一名小老师上台给同学们演示，这样就有了两次机会让学生了解显微镜的使用。第三次让同学们带着正确的使用方法继续联系使用显微镜，在同学们基本掌握了操作以后，第四次带着老师的探究题目使用显微镜完成老师的提问。最后，小组2名同学互相合作，互相检测，互相评价。这样在课堂上同学们就有了5次接触练习显微镜的机会，大大增强了课堂的效率。附：《练习使用显微镜》的实验评价表班级：

姓名

同桌：评价项目 自评 互评 能否正确安放显微镜

（正确---A、不正确---B）

能否正确使用转换器使低倍物镜对准通光孔

（正确--A、不正确---B）

能否正确使用反光经使光线反射到通光孔

（正确--A、不正确---B）

安放玻片标本，是否使标本正对通光孔中心（是--A、否---B）是否转动粗准焦螺旋使镜筒物镜下降到适当位置（是--A、否---B）

是否转动粗准焦螺旋使镜筒上升时左眼睛观察，右眼睁开（是--A、否---B）

能否找到物象并使物象清晰（能--A、否---B）能否与同学协作遵守实验纪律

（能--A、否---B）

能否爱护实验用品实验后能否正确收拾整理实验用具（能--A、否---B）总

评（优、良、及格、不及格）教师评（或寄语）

（说明：自我评价是实事求是的对自己在实验中的各方面的表现进行评价；互相评价是在双方协商讨论，实事求是的对各成员各方面的表现给予评价。总评：5个A以下的，为不合格；有5——6个A，为及格；7——8个A的，为良；9——10个A为优。）

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第五篇：《信息化教学资源的选取与利用》学习体会

《信息化教学资源的选取与利用》学习体会

——牟芳慧

最近参加了学校组织的“校本培训协作体”的“信息化教学”项目的学习，认真学习了市中职教师信息化培训-《信息化教学资源的选取与利用》，有很大的收获。

信息化教学资源是应信息时代的技术发展而出现的，它的技术基础是网络与多媒体技术相结合的超媒体技术。它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息通过超文本的形式结合在一起，并可通过计算机网络广泛传播的新型信息组织方式。多媒体技术具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。利用多媒体计算机的数字转换和压缩技术，能够迅速实时的处理和存储图、文、声、像等各种教学信息，既可以方便学习，增加信息容量，又能够提高信息处理和存储的可靠性。

教学的过程，从某种意义上是说，就是教学资源的选取和利用过程。在信息技术如此发达的今天，信息化资源以爆炸般的速度在增加。面对海量数字信息，我们老师要如何选取和利用这些教学资源信息显得尤为重要，关乎我们教学效果。在教学资源选取和利用过程中，我们从教学的实际需求出发，根据自己的需求和编辑水平，以及学生的接受能力，我总的原则基本是：

1、最小代价原则：在使用信息化教学资源时，本人首先尽可能地考虑使用自己以往教学中积累的信息化教学资源，但在使用时注意根据目前的教学对象进行适当的调整和增删，确保新环境下资源的有效性。另外在编辑时，也尽可能使用难度较低的编辑软件进行编辑操作，确保实用、简便、有效。

2、内容符合原则：对于不同的教学内容使用不同类型的信息化教学资源。例如，在信息技术课图片素材的选取上，我们一方面要根据教学内容选取，另一方面还要考虑不同年龄阶段的学生，像低年级的孩子可以选取一些卡通可爱的，初中阶段的孩子就要选择一些淡雅，清新的。

3、学生易接受原则：根据本人所授班级学生的认知水平和知识水平，并考虑教学内容的难易程度，对信息化教学资源尽可能发挥高效的作用。针对一些教学内容和我们聋生的特点，我常常借助网上的一些视频资源，大大丰富了学生的感官，帮助学生快速理解一些教教学知识点，提高了教学效果。

4、收集、更新、整理原则：图形图像一般有以下获取途径：一是从远程里下并保存；二是从素材光盘中寻找；三是从教学资源库中查找；四是在网上查找；五是从电子书籍中获取；六是从画报、画册中扫描；七是从课件中抓取；八是直接在相应图像处理软件中创作自己想要的图形图像。文本素材的获取与处理方面：文本素材的来源主要有键盘输入、扫描印刷品、从网络电子资源中获取，也可以在一些电子书籍或网页中获取。文本素材的信息量大，当然，要根据教学的需要选用。视频的获取主要是从资源库、电子书籍、课件及录像片、VCD、DVD片中获取，从网上也能找到视频文件。对于收集好的教学资源，收集之后还要及时进行分类、整理，以便今后使用的快速有效。

5、自我提高的原则：在使用信息化教学资源时，对于我们教师自我掌控信息化资源的能力提出了较高的要求。一方面，在信息化教学资源的编辑能力上提出了较高的要求，而且要是自己的信息化资源变化越多，越美观、越有效，对教师的信息化处理能力的要求也就越高。另一方面，有些新的信息化教学资源的载体硬件的操作也需要教师不断的学习，才能灵活、有效的使用。

总之，要遵循以上的原则，保证信息化教学资源合理选取和有效利用，才能保证信息化教学资源的高效使用，才能体现信息化教学资源在现代教育教学中的价值。